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期中階段總結范文第1篇

1、加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地；本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。

2、開展課題研究，摸索教育經驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的超多理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和構成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。

3、優化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優化一日生活安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，期末到各班教學狀況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。

4、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要職責，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高職責心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。 總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：

（1）結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識；

（2）教材的學習和目標的確定、落實；

（3）教師技能、技巧的培訓；

期中階段總結范文第2篇

山西省109醫院外西骨科，山西太原 030006

[摘要] 目的 研究早期綜合性功能鍛煉在多發性骨關節創傷康復中的臨床價值。方法 選擇該院2010年1月—2013年12月期間收治的80例多發性骨關節創傷患者為研究對象，根據骨折部位、嚴重程度采取手術或保守治療，按照入院先后順序將其分為兩組，各40例，對照組患者給予常規功能鍛煉，觀察組患者則行早期綜合性功能鍛煉，對兩組骨關節功能恢復、干預前后VAS評分、骨折愈合時間、住院時間等進行比較。結果 觀察組骨關節恢復優良率、并發癥發生率分別為92.5%、2.5%，與對照組的75%、15%比較差異有統計學意義（P＜0.05）。另外，兩組治療后VAS評分[（1.42±0.53）分VS（3.01±1.05）分]、骨折愈合時間[（7.54±1.78）周VS（9.03±2.09）周]及住院時間[（7.12±1.54）dVS（8.86±1.63）d]比較差異有統計學意義（P＜0.01）。結論 早期綜合性功能鍛煉能有效緩解患者疼痛，促進骨關節功能恢復，縮短住院時間，值得在多發性骨關節創傷康復中進一步應用。

關鍵詞 多發性骨關節創傷；早期綜合功能鍛煉；療效

[中圖分類號] R59[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-0742（2014）11（c）－0088-02

多發性骨關節創傷指的是至少2處表現出骨關節損傷，多由交通事故、重物砸壓等意外事故引起[1]，具有起病突然、病情嚴重、非疾病、變化快等特點，常合并其他創傷，加重病情，若救治不及時，可能威脅到患者性命[2]。目前臨床上治療多發性骨關節創傷有手術治療與保守治療之分，各有優劣，且治療后康復訓練是關鍵。早期功能鍛煉作為骨科一種常見康復手段，在恢復骨關節功能，提高患者生活質量上有不可比擬的優勢[3]。該研究對該院2010年1月—2013年12月間收治的多發性骨關節創傷患者行早期綜合性功能鍛煉，與接受常規康復鍛煉的患者進行對照分析，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇該院2010年1月—2013年12月期間收治的80例多發性骨關節創傷患者為研究對象，經手術病理或X線檢查證實，均自愿簽訂知情同意書，排除肝腎功能嚴重障礙、精神異常、中途退出等患者。其中男62例，女18例，年齡27~60歲之間，平均（33.2±2.3）歲，受傷至入院時間1~150 h，平均（48.0±10.0）h。創傷原因：車禍58例，重物砸傷12例，墜落傷7例，其他3例。合并重度顱腦損傷38例，伴血氣胸7例，開放性四肢骨折23例，腰椎、盆骨骨折12例。按照入院先后順序將80例患者分為對照組和觀察組，各40例，兩組患者在年齡、創傷原因等方面差異無統計學意義（P＞0.05）。具有可比性。

1.2方法

所有患者入院后及時的進行X線、肝腎功能、CT等檢查，確定骨折類型、部位、嚴重程度，以此為依據選擇手術治療或保守治療。對照組患者治療后給予常規康復訓練，觀察組患者則行早期綜合性功能鍛煉，遵循動靜結合、主動活動與被動鍛煉結合原則，循序漸進，以促進骨折愈合，恢復關節功能，預防并發癥。具體方法包括：①指導患者抬高患肢，以減輕水腫等癥狀；下肢牽引治療時，行“踝泵”運動，同時教會患者采取腹式呼吸方式，吸氣時使中心靜脈壓下降，有利于肢體靜脈回流。②不同骨折部位鍛煉。多發性骨關節創傷部位包括肩、股骨、手腕、骨盆、鎖骨、四肢等。對于肩關節來說，行爬墻訓練或“劃圈”訓練，以外展上肢；對于肘關節來說，主要行肘伸屈、內外旋轉運動；對于踝關節來說，行走時控制活動范圍在70~100°，包括腳趾活動、踝轉動、伸屈、行走等（循序漸進）。對于膝關節來說，早期開始四頭肌伸縮練習，解除外固定后再開始膝關節伸屈、旋轉活動；對于腰椎骨折來說，若為單純性骨折，早期行自身復位、腰背肌鍛煉等康復訓練。仰臥位時，把小棉枕墊在背部；俯臥位時，從頭開始慢慢后伸后全身。若為不穩定骨折或復雜骨折，醫師則要幫助患者開展腰背拱起活動，同時幫助患者按摩，預防肌肉萎縮。③指導患者利用康復訓練器進行鍛煉，2~3次/d，15~30 min/次，隨后慢慢增加運動量。兩組患者均治療1個月，觀察和記錄患者疼痛緩解、關節活動等情況。治療后行X線復查。

1.3觀察指標與療效判定

①骨關節功能恢復療效。優：各功能恢復正常；良：上肢能讓手發揮功能，大部分勞作可完成，下肢基本可負重、行走；可：上下肢某關節功能部分障礙，對生活、工作造成一定的影響；差：功能完全喪失，生活、工作嚴重受到影響。②評估和記錄干預前后VAS評分，0~10分，分數越高表明越疼痛。③骨折愈合時間、住院時間及并發癥情況。

1.4統計方法

應用spss19.0統計學軟件對上述數據分析，計數資料用率表示，采用χ2檢驗，計量資料均數±標準差（x±s）表示，進行t檢驗。

2結果

2.1兩組患者骨關節功能恢復情況

觀察組骨關節功能恢復優良率92.5%，對照組優良率為75%，兩組比較差異有統計學意義（χ2=4.50，P＜0.05）。見表1。

2.2兩組患者治療前后VAS評分、骨折愈合時間及住院時間比較

觀察組治療后VAS評分明顯低于對照組，骨折愈合時間及住院時間明顯短于對照組，差異有統計學意義（t值分別為8.55、3.43、4.91，P＜0.05）。見表2。

2.3兩組患者并發癥情況比較

觀察組患者出現并發癥1例（2.5%），為關節腫脹；對照組患者出現并發癥6例（15%），其中關節腫脹2例，感染2例，骨折延期愈合2例。兩組并發癥發生率比較差異有統計學意義（χ2=3.91，P＜0.05）。

3討論

多發性骨關節創傷作為臨床上一種非疾病骨折類型，其發生率在我國交通事業、建筑事業的快速發展下呈現逐年上升趨勢[4]。由于多發性骨關節創傷存在2處及以上骨關節創傷，常見部位包括肩、鎖骨、肘、膝部、骨盆、手腕等，若處理不當可能導致患者殘疾，甚至死亡。為此積極治療的同時選擇一種安全高效的康復方案成為當下骨科研究的重要課題。

目前骨科治療的目標在于最大限度的恢復患肢功能，促進骨折預后，提高患者生活質量[5]。為此治療的同時需借助康復鍛煉，以提高治療效果，預防肌肉萎縮、深靜脈血栓形成等并發癥。早期功能鍛煉作為一種常見有效康復手段，即受傷或手術后2~3個星期內進行功能鍛煉，是預防關節功能障礙的重要方法[6]。由于骨折早期存在疼痛、肢體腫脹、骨折端不穩定等問題，是骨折愈合、功能恢復的關鍵時期，為此需鼓勵患者早期功能鍛煉，但也要量力而行，遵循主動與被動、動態與靜態結合原則，循序漸進，促進骨折愈合及關節功能恢復，降低并發癥發生率。沈自力等人[7]以常規康復護理為對照組，以早期功能鍛煉為觀察組，康復治療膝部骨折患者，觀察指標包括膝關節恢復優良率、損傷評分兩個指標，發現觀察組患者優良率（95%）明顯高于對照組（82.5%），且兩組干預后損傷評分差異有統計學意義（P＜0.05），提示早期功能鍛煉能明顯促進膝關節功能恢復，這與功能鍛煉促進血液循環、保護肌肉免受萎縮等作用有關。但由于多發性骨關節創傷發生突然，病情嚴重且變化快，患者易出現緊張、害怕、惶恐等情緒，早期功能鍛煉依從性較差，影響功能鍛煉作用，不利于預后。黃婷婷等人[8]通過問卷調查發現，影響骨折患者早期功能鍛煉依從性的主要因素包括年齡、文化程度、害怕疼痛等。為此進行早期功能鍛煉前，醫師或護理人員要告訴患者早期功能鍛煉的必要性、作用、方法等，幫助患者正確認識功能鍛煉，提高其治療依從性。同時根據患者年齡、病情、文化程度等制定個性化的早期功能鍛煉計劃，以患者可承受能力為前提，活動范圍從小到大，活動次數由少增多。

該研究對該院收治的多發性骨關節創傷患者行早期綜合性功能鍛煉，觀察組患者骨關節功能恢復優良率高達92.5%，明顯優于對照組的75%，提示早期功能鍛煉能促進關節功能恢復。表2中觀察組患者治療后VAS評分明顯低于對照組，骨折愈合時間（7.54±1.78）周、住院時間（7.12±1.54）d，明顯短于對照組的（9.03±2.09）周、（8.86±1.63）d，可見早期綜合功能鍛煉能有效縮短骨折愈合時間及住院時間。另外，觀察組并發癥發生率明顯低于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），這與功能鍛煉后患者自身抵抗能力提高有關。且并發癥主要為感染、關節腫脹及延期愈合等，這可能與患者傷口清理不當、功能鍛煉過度等有關，為此功能鍛煉方案制定要合理，以患者耐受性為主，且鍛煉過程中嚴密觀察患者反應，一旦發現異常及時處理，同時給予綜合性干預，以預防或減少并發癥發生。

綜上所述，早期綜合性功能鍛煉治療多發性骨關節創傷效果明顯，能有效促進骨關節功能恢復及骨折愈合，縮短住院時間，降低并發癥發生率，安全可靠，值得臨床進一步研究應用。

參考文獻

[1]駱新波,何波,向劍平，等.早期功能鍛煉對肱骨近端骨折術后肩關節功能恢復的影響[J].山東醫藥,2010,50(50):70-71.

[2]陳雨,袁鋒,黃偉杰，等.微創技術聯合早期功能鍛煉治療老年肱骨近端骨折[J].中華臨床醫師雜志：電子版，2013,10(11):5081-5084.

[3]張艷許,節曉光.膝部骨折術后不同時期功能鍛煉的臨床觀察[J].貴陽中醫學院學報,2011,33(2):91-93.

[4]宋海波,劉宏,王劍鋒，等.中藥薰洗聯合踝關節功能鍛煉在Pilon骨折術后康復中的應用[J].中醫正骨,2013,25(10):31-34.

[5]劉萍,張改琴,王展，等.疼痛干預在膝關節周圍骨折患者肢體功能鍛煉中的效果評價[J].現代臨床護理,2013,1(1):46-49.

[6]邱沈虹,黎慶衛,張宏寧，等.分期功能鍛煉對橈尺骨干雙骨折患者療效的影響[J].現代臨床護理,2012,11(4):31-33.

[7]沈自力,官建.膝部骨折早期康復中功能鍛煉臨床價值探討[J].中國醫藥導刊,2014,12(5):914，916.

期中階段總結范文第3篇

發現課題組成員由于教學工作需要變換著教學年級，課題近兩年的研究中。從而變換著研究對象，這給予他研究帶來了很大的困難。為此在本學期中，課題組在原有研究的基礎之上，對課題組成員與學生進行調研，以問卷方式進一步分析課題研究中存在問題的解決方法，以利用結題工作的開展，彌補課題研究中不足之處，以爭取對前階段課題研究工作進一步拓寬研究的深度及廣度。

為此本學期主要準備從以下幾個方面開展研究：本學期課題組主要圍繞課題結題工作進行針對性研究與課題總結。

二、加強綜合實踐活動專題網頁管理與更新，提供課題研究平臺。

本課題的專題網頁在各級領導的關心支持下，有了一定的發展，但與課題研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在發揮網頁課題研究與組內成員協作方面，網頁尚需進一步更新與改造。為此在本學期中，本課題組在將充分吸取兄弟學校課題研究網頁的長處，提升我校課題網頁的質量。同時利用網頁加強課題活動的規范性與實效性。

三、總結提煉課題研究對推動學校綜合實踐活動開展的作用

在研究基礎之上的學校綜合實踐活動開展有了改進，但由于平時研究中對于模式總結中缺乏一定的理論總結，大部分停留在操作層面，這制約了研究成果的推廣與提高。為此本學期總結工作重點放在對于課題研究典型個案的收集與示范課的開設與研討上，以能在理論與操作兩方面總結課題研究的成果，進一步拓寬綜合實踐活動的課程資源，為課題研究進一步積累資料。

四、加強課題組成員間的協作與配合。

課題結題工作不是研究的結束，實際上在很大程度上也是一個新的研究課題的開始。因此利用課題結題加強課題組成員之間的協作，分工負責，落實到人，統一工作的進度與要求，針對工作要求加強相互間的配合，并在工作中及時發現問題，研究解決問題的方法，提出階段研究的重點與難點，就顯得尤為重要。本學期中，課題組根據課題組成員的內部分工，加強工作的指導與督促的力度，成立課題結題領導小組組統一工作計劃的制定與落實，分階段地推進結題準備工作。

五、做好課題材料的整理歸檔等課題的常規管理。

本課題組在本學期中，將嚴格按照課題結題工作要求做好課題文檔材料的整理工作，加強文檔資料整理的規范性，對前階段資料進行有針對性的梳理，以課題研究的主題為主要標準，對材料加以整合，形成較為完整而祥實的課題研究資料。

六、寫好課題總結，力圖較完整地反映課題研究全貌。

年月前，課題組成員進行課題總結，并進行實驗課的開設，集中進行對課題研究成果進行分析論證，同時對存在的一些研究問題進行討論，較全面地反映課題研究的成果與存在的問題。

二、本學期工作具體計劃：

時間

工作內容

負責人

11月

完成課題調研，制訂結題計劃，初步完成相關材料收集。

召開課題組會議學習計劃

12月

進一步完善專題網站的更新維護

安排一次培訓

資料收集、整理

年月

結題論證、討論結題事宜

全體課題組成員

年月

資料收集、整理

月

完善資料

全體課題組成員

月

期中階段總結范文第4篇

1、縱向反思和行動研究法

即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。

2、橫向反思和比較法

教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

3、個體反思和總結法

“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

4、集體反思和對話法

期中階段總結范文第5篇

建教[2009]3號

教學檢查工作是教學管理工作的重要內容，為使教學檢查工作制度化、規范化，根據學院教學管理規范的要求，特制訂建筑工程系教學檢查工作細則。

一、教學檢查的目的、形式及重點

1、教學檢查是根據教學目標和教學原則，對教學工作開展情況所采用的評價檢查手段。通過教學檢查，進一步穩定教學秩序，保證教學計劃實施，達到教學預期效果。

2、教學檢查應貫串教學工作的全過程，分為經常性檢查和階段性檢查兩種形式。并把經常性檢查和階段性檢查緊密結合起來，有計劃地進行。

3、經常性檢查的重點是通過對各教學環節常規工作檢查，達到穩定教學秩序，保證教學計劃順利貫徹的目的。階段性檢查的重點是通過對教學計劃、教學大綱執行情況的檢查、考試考查成績質量分析，達到實現教學預期效果的目的。

4、階段性檢查，每學期按時間分為期初、期中和期末檢查，以期中檢查為重點。

（1）期初檢查主要是檢查教學準備工作，其目的是保證新學期迅速地建立起穩定的教學秩序。

（2）期中檢查主要是檢查教學進展情況，其目的是掌握教學目標執行情況，根據檢查結果肯定成績，并及時做好糾偏工作。

（3）期末檢查主要是檢查教學效果，其目的是根據教學目標完成情況，檢查一學期教學工作是否達到預期效果，并對下學期教學工作提出整改措施。

二、教學檢查工作的組織

1、系負責對所屬教研室、實習場所教學工作開展情況的檢查。

2、各教研室負責對室內每個教師教學工作情況的檢查。

三、各階段教學檢查的具體內容

（一）期初檢查

1、檢查教學準備工作落實情況。

（1）各專業的實施性教學計劃、教學大綱、授課計劃、教師進修計劃等教學文件的準備落實情況；

（2）各教研室學期教研活動工作計劃；

（3）課程知識測試的準備情況等。

2、教師二周備課余量和教案的檢查工作（由教研室普查）。迅速建立良好的教學秩序。

（二）期中檢查

期中檢查包括教學管理工作、教師授課情況、學生學習情況三方面。

1、檢查教學工作執行情況。

（1）各專業教學計劃、教學大綱、授課計劃、教改計劃執行情況；

（2）各教研室活動開展情況；

（3）課堂教學、輔導、第二課堂、課外教學活動等情況；

2、檢查教學教學質量：

（1）通過組織廣泛聽課，檢查教師課堂教學質量（包括實驗、實習情況）；

（2）以系和教研室普查的方式檢查教師的教案、作業布置和批改、輔導等情況；

（3）召開教師及各班學生座談會，檢查和了解教與學的情況，并聽取學生對教學工作的意見。

（4）通過考試考查成績質量分析，了解學生對所學知識的掌握情況；

（5）系匯總期中檢查綜合情況，提出分析意見，并向教務處匯報。

（三）期末檢查

1、檢查教學工作完成情況。

（1）各專業教學計劃、教學大綱、授課計劃、教改計劃完成情況。

（2）教研室工作手冊；

（3）系和教研室普查教師一學期教案；

（4）實驗、實習、設計、論文等實踐性環節教學工作情況；

（5）新學期準備工作。（包括制訂、修改實施性教學計劃和實施性教學大綱、教師配備、編寫授課計劃、落實教材等）。

2、期末考試組織工作落實情況的檢查。

（1）復習迎考工作；

（2）各教研室的試卷命題工作；

（3）教研室組織考后閱卷、填寫試卷分析表、任課教師填寫成績匯總表等情況。

時間 檢查內容方 式備 注

期初　課程的學期授課計劃和教案。系（部）檢查后上報檢查結果，教務處、督導室抽查、檢查結果、填報評價表。

期中　1、授課計劃的執行情況。　2、教學秩序的檢查。　3、教案檢查。　4、任課教師教學效果的檢查。　5、學生學習質量的檢查。系自查、教務與督導抽查。組織期中考試、填報及試卷成績分析表。組織部分學生座談會。學生填報教師評價表。召開總結大會

期末　試卷檢查、分析；

畢業論文質量檢查教研室自查，上報自查結果；系（部）抽查。檢查結果。填報試卷分析表上報成績單。

全學期　課堂教學狀況檢查按教學管理規范，系主任聽課、教研室主任聽課、教師相互聽課。教學管理員課堂教學狀況檢查，進行座談抽測教學效果。包括實踐性教學。