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摘要：隨著社會的不斷發展，裝配式建筑作為一種新型建筑模式，與傳統建筑模式不同處在于，裝配式建筑具有成本低、施工便捷等優點，且能夠實現持續利用資源的目的。在該種背景下，裝配式建筑的發展逐漸受到了廣泛關注。職業教育建筑專業是我國培養建筑人才的主要基地，通過在裝配式建筑發展背景下開展建筑教育教學，不僅能打破傳統教學的束縛，也有利于提高學生專業素養。基于此，本文針對裝配式建筑發展下的建筑職業教育標準化模式進行探討，并提出教學策略，以期為相關教育教師提供借鑒。

關鍵詞：職業教育，裝配式建筑，教學策略，發展

1引言

近年來，建筑行業在經濟迅速發展的過程中迎來了全新的趨勢，裝配式建筑項目施工已然成為功能顯著且具有創新性的一種施工形式。而隨著施工技術的有效提升，社會對于建筑人才培養也提出了更高的要求。因此，在職業教育教學中，院校應在標準化裝配式建筑的發展背景下，不斷完善專業教育體系，加強培養創新型人才，并以此為教學導向改革傳統教學方式，為學生營造良好的專業學習環境，從而實現提高學生綜合素養的目的。

2裝配式建筑發展意義

建筑行業在促進社會就業、加強經濟發展等方面有著十分重要的作用。近年來，我國開始提倡開放、綠色、創新的發展理念，由于傳統建筑業逐漸出現了能源消耗大、環境污染嚴重、質量問題頻發等問題，使得部分建筑既無法滿足社會發展需求，也對提升經濟水平造成了一定的不良影響。而裝配式建筑作為新型房屋構造形式，與傳統房屋建造形式相比，具有速度快、成本低的優勢，不僅能轉變傳統建筑方式，還能夠有效促進社會經濟的提升。此外，職業教育的相關指導意見與有關計劃中提出，需重視改革裝配式建筑教育方式，因此，職業教育教師應在標準化裝配式建筑發展背景下，創新建筑專業人才培養模式，推動社會進一步發展。

3裝配式建筑發展下的建筑職業教育教學策略

3.1轉變教學模式

在職業教育建筑專業教學中，教師應在裝配式建筑發展下，及時轉變傳統教學模式，豐富課堂教學內容，提高教學質量的同時，促進學生專業素養得以有效提升。首先，由于傳統建筑教學方法主要以灌輸基礎知識為主，學生在該種情形下被動接受知識，不利于開拓學生建筑思維。因此，教師需改革教學模式，加強施工設計的教學力度。因建筑專業學生通常具有較為豐富的理論知識儲備，如建筑力學與建筑材料等，而裝配式建筑理念的應用需要創新型的平臺。對此，教師可在裝配式建筑發展下組織學生以個人作品或小組作品競賽的形式學習，使其能結合建筑工程的實際情況，提出自身裝配構造形式想法。如此一來，不僅能提高學生學習興趣，也有助于培養其創新能力。其次，建筑專業教師還可以小組合作探究的形式增強學生之間的互動交流，充分調動學生學習專業知識的積極性，針對建筑工程結構施工和設計的不同學習階段及不同教學內容，采取啟發、討論、示范等教學形式，引導學生積極、自主的學習，充分發揮學生課堂的主觀能動性，有效提升其學習效率，促使教學質量達到預期效果。與此同時，在課堂教學過程中，教師還應通過結合實踐活動情況采取實例教學，使原本抽象復雜的理論知識轉變為形象的實際內容，讓學生能真正融入課堂，了解并掌握裝配式建筑結構內涵，提高學生綜合能力水平的同時，促進教師教學效率得以提升[1]。

3.2優化課程體系

在裝配式建筑的迅速發展下，職業院校建筑專業在建設課程體系方面應注重不斷優化課程體系，完善相關的教育教學標準，充分發揮標準化提高職業教育質量的基礎作用，依據建筑專業設置與行業需求對接、生產過程與教學過程對接以及職業標準與課程內容對接的要求，規范職業院校的課程設置，有效提升建筑專業教學實踐能力，并持續推進與更新專業教學標準、實訓條件建設標準、頂崗實習標準、課程標準等方面，實現建筑課程體系標準化的目的。由于當前職業院校建筑教育在課程體系方面仍存在許多不足之處，對教學質量與人才培養都造成了一定的不良影響。因此，建筑專業教師應基于裝配式建筑發展，適當調整專業課程教學，逐步提高學生學習能力與專業素養，從而為其今后全面發展提供有力保障。首先，教師應先優化與調整專業課程模式，由原本的三模塊轉為四模塊，其中包括專業技術、公共技術、選修課及專業課，在專業課程中增加制造裝配式PC構件、裝配式混凝土的建筑施工等相關課程，在專業技術課程中增加理論知識的建筑產業現代化概論課程。其次，再將部分課程增加到當前建筑專業課程的過程中，教師還需依據教學內容與裝配式建筑發展的人才培養需求，適當添加相關教學內容，如在鋼結構課程中增添裝配式鋼結構的章節，使學生能學習裝配式鋼結構施工技術的知識，在不改變原有課程結構的前提下，滿足裝配式建筑培養人才的要求[2]。

3.3完善實訓基地

為進一步提高職業院校裝配式建筑人才培養水平與能力，職業院校不僅要改革和優化理論課程，還應結合人才培養的實際需求，完善當前的實訓教學基地，有效提高學生實踐綜合能力與專業素養，促進課堂教學效率得以提升。3.3.1建設校內實訓室。多數職業院校都建有校內實訓基地與校外實習基地兩種，而在培養學生專業能力的過程中，通常以校內實訓基地為主，其主要包括建筑模型室、BIM實訓中心、構件制作實訓場等方面。建筑模型室是指將原本抽象復雜的建筑知識具體形象化的必要條件，目前，職業院校建筑模型室包含建筑構件模型、幾何圖形模型、建筑模型等，這些都能充分滿足一般建筑人才培養需求，但若想滿足裝配式人才培養需求，還需增加多種幾何形體構建模型與裝配式建筑模型等，以模型幫助學生深入了解與認知課程知識。BIM實訓中心則是通過BIM軟件進行的信息技術教學，合理利用信息技術有效轉化理論知識和實際運用，并在此基礎上實現構件設計實踐與理論的一體化教學。構件制作作為培養裝配式建筑人才的主要內容，構件制作實訓場是為構件制作提供相應的材料與設備，讓學生能依據所學的知識內容獨立制作建筑構件。通過完善職業院校校內實訓教學基地，不僅能提高學生專業素養，也有助于培養其動手實踐能力，促進學生今后全面發展。3.3.2建設校外實訓基地。校外實訓基地是職業院校培養裝配式建筑人才的主要組成部分。在職業院校建筑專業教學過程中，若想有效提高學生在裝配式建筑知識方面的運用能力，就需為學生提供一個真實的工作場地與工作環境，在此基礎上以實際操作的形式，讓學生將所學習的專業理論知識轉化為實際的工作能力，而這就需要完善的校外實訓基地。因此，在建設校外實訓基地的過程中，職業院校應積極與企業進行合作，但需注重合作企業是否滿足不同裝配式建筑的實踐和學習需求，如構件生產企業通常以鋼結構裝配式建筑構件和混凝土裝配式建筑構件為主，在國內應用的木結構較少，職業院校便可與該類企業合作，協同建設裝配式建筑構件的實踐訓練基地。此外，由于建筑施工企業會直接參與到施工裝配式建筑的過程，所以職業院校還應將建筑施工企業當作建設實訓基地的合作方，讓學生在施工過程中能提高自身綜合能力，促進其專業素養有效提升[3]。綜上所述，裝配式建筑作為今后建筑行業未來發展的重要趨勢，對推動社會經濟進一步發展有著不可忽略的意義。因此，在職業院校建筑專業教育教學中，為培養高素養的裝配式建筑人才，院校應及時轉變傳統教學模式，不斷優化與改革課程體系，依據裝配式建筑人才培養需求建設標準化實訓基地，從而有效提高學生專業水平與能力，完善其綜合素養，為學生今后全面發展夯實基礎。

作者:梁宸 單位:廣西城市職業大學