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摘要：在“互聯網+”時代背景下，信息技術推動開放在線教育成為熱點。開放教育是融合先進的互聯網技術思維與傳統教育模式而衍生的獨立教育模式，呈現出“開放性”“先進性”“便捷性”以及“資源共享性”等多方面特點，已經成為成人教育現階段主要學習形式和未來發展趨勢。開放教育是將教育對象、教育模式、教育資源、教育過程的開放共享，成為順應互聯網促進教育變革潮流的必然產物。從開放教育的內在本質、重要意義與發展趨勢入手，結合時事，研究新時代下開放教育的發展必然性，積極探索“互聯網+”開放教育的新挑戰與新機遇。

關鍵詞：開放教育；互聯網+；發展前景

一、研究背景

隨著互聯網技術的不斷發展，信息傳播形式發生翻天覆地的變化，帶來的是現代學習理念和教育方式的重大轉變。相比于傳統教育的時限性、階段間斷性，開放教育充滿靈活性和能動性，在高等教育背景下為成人提供了更豐富的機會，以其快速及時、交互協作的特性更受學習者的青睞，同時滿足了經濟和科技發展對高等教育的需求[1]。我國開放教育的提出追溯到1999年，國務院批轉的《教育部面向21世紀教育振興行動計劃》中，明確提出實施“現代遠程教育工程”，主要依托全國廣播電視大學系統開展項目工作，根據職業發展需要開設專業課程，將數字化、多媒體、交互式遠程教學有機結合起來，實施本專科學歷教育。2019年初《國家職業教育改革實施方案》和《中國教育現代化2035》的發布實施，使得職業教育現代化進入全新視域[2]，可以說開放教育模式的創新與變革順應了互聯網時代下大數據、信息化革命的趨勢。2020年初，突然爆發的新冠疫情不僅考驗了黨中央統籌治理能力，同時也考驗了各級教育單位應變處置能力，從某種意義上講這場疫情在一定程度上顛覆了全球教育生態，進一步豐富了開放教育的內涵，加快了開放教育進入大眾視野的腳步。

二、開放教育的內在本質

（一）互聯網的技術嫁接

“互聯網+”是經濟社會發展新形態的標志之一，是信息化社會發展的必然結果。所謂“互聯網+”就是將互聯網與各個傳統行業有機結合，形成以互聯網為基礎的全新發展模式，有效促進社會生產力和創造力的提升。開放教育可以認為是互聯網技術與傳統教育手段的技術嫁接，互聯網的融入使得教育資源配置得到不斷的優化和發展。互聯網具有海量的課程資源，學生能夠通過互聯網平臺選取自己感興趣和適合自己的課程進行自主學習，使得課程變得更加生活化、靈活化。利用互聯網技術實現教育的目的，這就是開放教育的內在本質。

（二）傳統教育模式的突破

開放教育資源在一定程度上是傳統教育資源無法比擬的。現代開放教育可以將學習資料、課程任務通過網絡進行資源共享，學生可以通過云平臺進行學習交流，相比于傳統教育模式大大地突破了時間和空間的局限性。在傳統教育模式中教學資料、平臺資源都是靜態的，只能按照規定模式進行學習探索，而開放教育則相反，信息的傳遞不再是單向的而是具有能動性，教育資源形態也豐富多樣，不再是單一的輸入與輸出，增加了許多的創造與分享。當然，開放教育的產生并不是摒棄傳統教育模式，而是在傳統教育的基礎上引入互聯網平臺，實現管理、教學、學習方面的突破[3]。學生利用網絡平臺有效把握學習內容，實現線上線下交融式學習，才能更好地適應現代大數據背景下快節奏的生活。

三、開放教育在“互聯網+”時代的歷史必然性

（一）開放教育是順應時代的產物

這個時代是多元性和包容性的時代，各個領域、各個行業之間相互交融，基于互聯網平臺的共享經濟模式逐漸融入人們的生活[4]。教育領域也不例外，開放教育就是這一時代的產物，以遠程教育方式為主，實施本專科學歷教育，以培養高水平創新型人才。早在17世紀，西方公共教育就倡導開放教育理念，但僅僅針對開放空間、開放教室等空間的擴大，隨后互聯網的介入使得資源開放共享，不同國家、不同地區的學者能夠通過網絡進行思維的碰撞，帶來了開放教育的新階段。到了21世紀，我國倡導大力發展公共教育，以高等教育為主，為了滿足科技和經濟發展對高等教育的要求，培養更多高水平、高素質人才，也開始實行開放教育。在吸取西方開放教育經驗的基礎上發揮中國智慧，構建了民主公正、靈活能動的開放教育體系，2011年起，國內部分“985”“211”工程高校逐漸參與到“中國大學視頻公開課”建設之中[5]，以開放大學為代表的高等開放教育辦學系統如雨后春筍般競相涌現。習近平總書記曾在全國教育大會上指出要高度重視職業教育，強調職業教育與開放教育的融合發展，改革治理機制創新教育手段，建立具有中國特色的現代教育體系。“互聯網+”技術讓整個教學管理系統趨于數字化，精準全面的操作體系、面向大眾的學習平臺讓開放教育煥發出生機與活力。可以說互聯網與教育的融合在大數據時代成為了一種歷史必然，它順應了歷史的潮流，讓教育達到了新的高度。

（二）開放教育相比于傳統教育的創立優勢

開放教育具有機會性，它適用于不同行業的人群，對于我國這樣一個擁有眾多高校的國家，開放教育為不能參加常規高等教育學習的人提供了繼續深造和求學的機會。而對于缺乏傳統高校的國家來說，開放教育具有更重要的意義，對知識的攝取不再成為奢求，成才的機會也不再渺茫。開放教育具有全新的教學體系。傳統教學模式中教師與學生分別是授業者和接受者，以“上對下”“一對多”的形式居多，而開放教育則不然，它打破了傳統模式，角色之間不再有明確的區分，也不再是單向的傳道授業解惑，教師與學生共同開展實施課程，采取線上線下相結合的學習形式，包括云平臺學習、翻轉課堂式教學以及在線解憂，師生在共建共享中共同成長。此外，開放教育具有豐富的評價體系和反饋機制，將學生自評、教師互評、學院復評有機聯系起來，自上而下打造廣泛全面的反饋機制，營造透明真實的教學環境，這是傳統教育模式中很難具備的手段。學生不僅能夠對教學條件、課程管理、師資建設等進行評價，同時也能使反饋后的結果對自身學業的選擇起到推波助瀾的作用，使得教育質量得到可持續發展。開放教育具有豐富的教學資源。教學資源的優劣直接影響教育成效的高低，開放教育基于互聯網平臺具有廣泛的知識渠道，互聯網上具有最先進最權威的知識儲備，能夠全方位滿足學生的需要，學生獲取知識不再局限于傳統教育模式中應試化書本教育，而呈現了多元化的特點。同時，開放教育資源具有持續穩定性，基本不受外界環境的影響，新冠肺炎疫情期間，全國教育實施“停課不停學”的方法來減少疫情所帶來的影響，而這也正體現了開放教育的優勢，豐富的教學資源讓學生可以居家完成學習任務。開放教育具有便捷的管理模式。學生線上自主報名，通過入學資格審查即可注冊入學獲得學籍，不需要繁瑣的文件手續和入學考試。學生利用電大在線教學平臺隨時瀏覽并下載網絡教學資源進行自主學習，同時在網絡平臺與老師和同學們進行交流互鑒，修滿學分即可獲得教育部頒發的本專科學歷證書。開放教育與傳統教育相比最大的特點是沒有時空限制，學生可以在任何時間和地點獲取知識，學習方式方便靈活。教師可以隨時對學生學習狀態給予指導，同時可以在線上查閱修改學生學籍信息，對學生起到規范化、系統化管理。

（三）開放教育為現代化教育領域帶來實效價值

“互聯網+”視域下開放教育是現代化教育的完善與進步，課程建設、師資力量、政策體制都不斷地進行創新和改革。教育對象更加廣泛，為不同行業不同階段的人才提供繼續深造的平臺，營造出人人皆可成才的教育環境。科技和經濟的發展日趨加快，各行各業的人才支撐至關重要，不能僅僅依靠全日制在校教育，而要結合當今時代特點發揮不同教育模式的培養能力，將開放教育與職業教育融合發展有助于現代化建設[6]。為國育才、為黨育才是我國教育的初心和使命。將開放教育與傳統職業教育融合，在互聯網技術的支撐下探索數據化、精細化、靈活化、實效化的新型教育模式，對于現代化教育的發展具有重要意義。

四、開放教育的發展趨勢與前景分析

（一）開放教育現階段面臨的挑戰

開放教育的誕生給全球教育生態帶來了顛覆性的變化，尤其新冠疫情期間，開放教育更多地被重視與應用，但是還不能說開放教育未來將成為現代教育新常態的發展趨勢，在充滿機遇的環境中開放教育也面臨著眾多挑戰[7-8]。一是開放教育技術的挑戰。如何在信息化時代利用好互聯網的力量構建適合不同人群的教育體系值得深究，教學平臺的搭建、教學資源的整合以及教學工具的實用性都需要技術開發工作者的努力[9]。二是教師的創新思維培養和技術應用都需要不斷地提升。開放教育轉變了傳統教育的教學形式，將前沿科技融合書本教育，這就考驗教師們尤其是較為年長的教師能否適應全新的教學模式，互聯網技術對教師帶來了較多的考驗。三是學生的思辨和自我約束能力需要不斷的磨煉。互聯網是一把雙刃劍，既為學生帶來學習資源上的便利，也充滿了誘惑。盡管開放教育使得學生可以利用碎片化時間學習，理論上提升了學習的效率，但同時也帶來了不小的隱患，沒有線下課堂中老師的監督，學生可能缺乏對學習的積極性和自主性，這就有可能違背開放教育的初衷。此外，互聯網平臺信息資源五花八門，這也對學生的思辨能力帶來一定的考驗，能否趨利避害，將碎片化的知識系統化，值得我們思考與解決。

（二）開放教育未來發展建議

開放教育在未來的發展是可觀的，它緊跟時代潮流，對各類各級教育都帶了一定的影響。從這個意義上說，如何正確高效地發揮開放教育的優勢是我們現階段需要研究的重要問題。開放教育工作者應該在教學資源、教學平臺、教學管理幾大方面進行積極的探索與思考。一是教育部門應加大對開放教育的投資力度并提高保障水平。開放教育模式的開展實施需要硬件和軟件技術的支持，硬件上要不斷完善智能化、數字化平臺，需要提供足夠多的遠程移動終端學習設備，特別是在經濟相對落后的地區應逐漸提供優質的教學設備，提供更多學習的機會；軟件方面，多創建如超星、爾雅、慕課（MOOC）等優質的教學平臺，不斷凈化完善網絡環境，加強知識的篩選和監督，共享數據庫提供的豐富的學習資源，最終建立起高品質全覆蓋的開放教育教學系統。二是教師需要轉變教育理念，適應新型的現代化網絡技術，在傳統教育模式的基礎上進行創新與突破[10]。在培養學生的同時要提升自身的素質，提高自己的業務水平。由于開放教育涉及領域更加廣泛，不同行業、不同層次的人們均可接受教育，教師也不再是完全的知識傳授者，而更多的是要參與知識引導和解惑。這就要求教師盡快適應自己角色的轉變，同時也對教師本身的能力水平提出更高的標準要求。三是要不斷完善開放教育管理手段和考評機制。學生來自各行各業，都具有一定的個性化特點，而開放教育雖然志在開放，但仍然不能缺失應有的管理制度與行為準則，開放教育工作者應該形成一套系統的管理體系，確保開放教育行為的準確性和合理性，同時對學生也要有嚴格的審查和監督，去除不良風氣，營造優質的運營環境。總之，開放教育在信息化“互聯網+”時代的出現是必然的，在當今時代浪潮下如何讓開放教育得到更廣泛更穩定的發展需要開放教育工作者更多的努力與思考，也需要國家管理者、決策者、實踐者的齊心協力，相信未來開放教育在現代化教育領域一定會綻放新光彩。

作者:魏秀艷 于宏輝 劉妍 單位:撫順職業技術學院（撫順師范高等專科學校） 大連科技學院