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摘要：培養學生的核心素養使其可以具備適應終身發展的能力，也是在現在社會發展中必備的一項能力。作為體育學科，將體育課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體的教學，培養學生的發展能力，使學生能夠終身受益，以實現體育核心素養的發展和培養。以行進間雙手胸前傳接球教學為例，不僅僅是教會學生一項籃球基本知識技能，更重要的是發展學生核心素養和終身受益的關鍵能力。

關鍵詞：核心素養籃球教學

時代的變遷，新課程的改革，我們傳統意義上的那種追求課本的基礎知識和技能已經無法適應新時代的社會需求，更需要一種能夠適應科技時代發展的素養。核心素養的發布便是這個時代的產物。通過文化基礎、自主發展、社會參與這三方面可以培養學生成為能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。作為體育學科，其學科的核心素養是指通過體育學科的學習，學生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發展必備的品格與能力。作為中學體育教師來說，我們所關注的是核心素養的培養在日常教學中如何落實，要不斷學習與思考，在新課程的改革下，需要做出怎么樣的改進，下面通過雙手胸前傳接球教學的具體案例來闡述學生核心素養培養的實踐體會。

一、籃球運動特性的分析

籃球運動是一項5人的團體配合運動，與田徑類的運動有所不同，大多數田徑運動項目獨自提高能力就可以達成目標，但是籃球運動需要在自己有好的基本功基礎下，在與隊友的技戰術配合，規則的理解等共同作用下，才能夠達成目標。對于籃球運動，在體育核心素養導向下的教學，可以促進中學生健康行為、體育品德的提升，培養學生良好的運動習慣和團結合作的精神。籃球雙手傳接球，可以利用多人配合的練習，讓每位學生都能參與到其中，提高學生的參與意識，在教學過程中，利用小團體模式練習，使學生在合作配合中，培養和提高學生的團隊協作精神，并利用一系列小比賽，提高學生的競爭意識，促進了中學生身心健康的全面發展。

二、初探核心素養下的籃球教學

（一）熱身方式的趣味性

1.安排學生進行傳球接力的小游戲。針對性的技術誘導，提高趣味性，激發學生對籃球的學習興趣，提高學生靈敏性和速度能力，來達到熱身目的。2.完成幾個難度中等提高球性的練習，為了提高籃球的基本功能力，增強學生支配球與控制球的能力。從熱身的小游戲出發，在多人配合傳接球的情況下，提高學生的團結意識，有利于學生在青少年成長階段充滿著團結協作的精神。幾分鐘的球性練習不僅激發了學生的練習情緒，而且活動了學生的肢體，發展了學生的體能。一些帶有趣味性的熱身活動不僅提升了學生的大腦興奮度，而且能夠提升課堂的效率。

（二）學練內容多樣性

1.兩人一球原地雙手胸前傳接球。復習原地雙手胸前傳接球的意義在于鞏固和回顧之前基礎的傳接球的技術動作，為下面練習難度較高的行進間傳接球做鋪墊。在平常的教學模式中，通常會直接練習行進間傳接球內容，并不能將原地和行進間的傳接球動作明顯的區別，行進間傳接球難點是傳球的路線和傳球的提前量。作為內容一的設置環節，即是對之前所練習的內容進行一個鞏固，又將這堂行進間傳接球課的技術動作做一個比較，可以很直觀的告訴學生今天所學的重難點不同，提高學生在以后的實戰比賽中處理球的意識，加強學生之間的配合默契度。2.迎面跑動傳接球練習。以小組為單位，一小組分成兩路縱隊，相距4～5米，一組一球進行練習。此內容練習，不僅要求學生將球快速、平穩的傳出，提高了學生的傳接球技術動作，還增強學生在傳出后有一個跑位的意識習慣，在練習中提高了學生技戰術意識，為以后的實戰比賽打好基礎。根據學生的身體素質不同，每個學生都有自己的啟動位移速度，與此同時加大了傳球同學的力量控制和球速控制。此內容的學習能夠幫助學生更好地將學習的技術動作應用到復雜的情境中去。進一步的要求學生對傳接球技術的掌握和同伴之間的配合度。3.四人一球順或逆時針傳接球練習。學生成四人一組站成正方形，相距4～5米按順時針方向依次傳球，完成幾組練習后，反方向逆時針完成幾組。在這個過程中體會側轉身傳接球的完整動作練習，加大了學生傳接球的難度。這個練習方法可以從模仿教師的技術動作和自我體會動作開始，再對學生的錯誤動作進行糾正，提高學生的自我參與思考的能力。同時利用小組的形式，可以互相觀察自己隊伍成員的動作，并互相提醒和糾錯，提高學生籃球水平的同時又能有效提高籃球訓練效率，還提升了學生相互合作的意識，提高了學生團結合作的精神。4.橫向移動傳接球練習。四人兩球，成口字形，一邊各持一球，同時傳球給另一邊，出球后兩人立即橫向移動接回傳球，依次進行。傳接球與跑動步伐的結合練習，學生初步體會了在行進過程中側向接球的技術動作，并適用于中學生基礎技術動作的學習。通過此內容的練習，培養了學生在訓練中傳接球和跑動的位置感，培養學生的跑位意識，提高學生在面臨復雜情境下的傳球能力和接球能力，培養學生在復雜情境下及時調整自我的能力。難度的提升，發展學生吃苦耐勞的精神，勇于學習，不斷創新精神，讓學生身心都滿足社會發展的需要。5.四角傳接球站成四組，成口字形，第一位持球后傳球弧線跑動，接球同學回傳球，第一位同學接到后傳下一個直角邊同學后跑至排尾，循環練習。最后進行多球練習。兩個方向的練習可以達到左右側的平衡性和穩定性，不會使得僅一方向傳接球精準。此訓練不僅提高和鞏固學生對于傳接球的技術動作和跑動意識能力，并且提升學生的體能素質。練習中引導學生相互呼應，溝通配合，提升學生籃球技戰術能力的同時，培養學生的溝通能力和團隊協作能力，認識到自我在團隊中的角色和作用，能夠表現出有責任感的行為。當練習能夠快速運行起來后，學生感受到實際行動的成功和團隊慶賀的激勵，有助于提高學生在社會適應的身心健康行為素養形成。

（三）放松總結針對性

通過師生共同總結回顧，教學內容和學習過程可以再次在腦海中出現，教師可以在反饋中及時得到教學效果情況，為進一步優化下一節課內容做準備。促進學生“學”的一種深化，學生在教師的引領下，能夠學習和掌握體育運動知識與技能，并在學習過程中提高自己心理和社會適應能力，努力把學生培養成全面發展的人。在籃球教學中的某個技術動作的練習，在多樣化的籃球教學情境下，通過多種配合完成的練習，主要發展了學生自主成長和社會參與的能力，學生能夠在不同的情境教學中應對自如，發掘自身潛力，提高自我的認識價值，學生在配合中提升與他人交際能力，實現個人價值。

三、結論與建議

在發展核心素養為基調的新型教學模式下，學生的學習方式提倡自主、合作、探究，鼓勵學生將這些學習方式應用到生活當中，去面對和克服困難。在體育課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，發揮學生的主觀能動性，來培養學生的核心素養，培養學生發展的能力，使學生終身受益。在雙手傳接球教學中基于核心素養不僅是讓學生學會一項籃球技能，而且能夠在教學過程中發展學生核心素養和終身受益的關鍵能力，最終將學生培養成一個全面發展的人。

參考文獻：

[1]于素梅.學生體育學科核心素養及其培養[J].中國學校體育，2016（7）.

[2]薛天龍.論體育教學中學生的核心素養及其培養[J].運動,2017,000(009):105-106.

作者:徐瑤翔 單位:蘇州工業園區星湖學校