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隨著意識形態競爭日益激烈,我國愈加重視思政教育改革,并將課程思政作為全面深化思政教育改革的關鍵舉措。隨著課程思政建設的推進,各學科、各領域教育資源均被納入思政教育生態體系。紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分,是課程思政建設的重要資源。客觀分析紅色文化融入課程思政的實踐經驗和有效策略十分必要。由佘雙好編著、中國人民大學出版社出版的?思想政治理論課程教學法探析?一書,結合課程論與教學論雙重視角,對思政理論課程教學方法展開全面、系統的論述。

首先,作者明確了思政理論課程的性質和相關釋義。其次,作者聚焦蘇聯及西方德育方法,對思政理論課程教學法的思想來源展開深入分析,并對我國不同歷史時期思政理論課程教學法的歷史演變進行全面梳理。再次,作者立足實踐,對思政理論課教學內容、教學過程、教學方法展開系統性分析。最后,作者基于當下思政理論課程學情與教情的轉變,深入分析了思政理論課程教學發展新趨勢與新要求,并探討了思政理論課程教學方法的發展趨勢。參閱全書可知,思政理論課教學方法要遵循與時俱進原則,即為了適應不同時代背景下的教學趨勢,基于不同教學情境不斷優化、創新教學方法,以此實現思政教育效能最大化。這一認知,為新時代思政教育發展提供了重要思路。

目前,我國很多學校針對紅色文化融入課程思政建設積極開展了相關探索。其一,通過教材編寫實現紅色文化融入課程思政。隨著課程思政建設的推進,除了思政課程教材,紅色文化融入其他學科教材的比重也明顯提升,如語文教材中的?朱德的扁擔??為人民服務?等課文、音樂教材中?英雄贊歌??歌唱二小放牛郎?等音樂作品、歷史教材中關于近代革命歷史的講述等。其二,通過課程改革促進紅色文化融入課程思政。為積極踐行紅色文化融入下的課程思政建設,部分學校將課程改革作為主要發力點。以重慶交通大學為例,該校以紅色文化融入為導向,對中國近現代史綱要課程展開一系列改革。具體舉措包括:學校與重慶紅巖聯線文化發展中心攜手打造校外第二課堂;組建學生、教師、基地專家相互結合、彼此互助的研究型教學隊伍;依托網絡信息技術,打造精品課程網站。實踐表明,全面的課程改革能有效提升學生的紅色文化素養,理論與實踐的充分結合也使學生習得的紅色文化知識的作用更具長效性。基于紅色文化融入課程思政的有效經驗,紅色文化融入能幫助學生樹立正確的價值目標與科學的價值觀,促進學生持續、健康發展。結合已有經驗并參考?思想政治理論課教學方法探析?一書,我們可以從教材創新、課程創新兩個方面探索紅色文化融入課程思政的優化路徑。

一是教材創新。結合當下紅色文化融入各學科教材編寫的現實狀況,相關主體應從以下兩方面予以創新。一方面,適度加大紅色文化融入教材的力度,尤其是加強紅色文化對理科教材的融入。如在物理教材中,可添加我國物理事業發展歷程的相關論述;在化學教材中,可將專業知識技術與代表性人物相結合。通過紅色文化與專業課教學相結合,可以切實升華學生的專業認知,提升學生社會責任意識。另一方面,繼續深挖并拓展紅色文化資源。我國有豐富的紅色文化資源,但目前融入教材的紅色文化資源仍然非常有限。針對這一問題,部分學校基于自身紅色文化資源優勢,開始打造校本教材,如四川省天全縣設計了校本活頁教材?紅軍井?。這一做法,可以實現對紅色文化資源的深度挖掘,繼而為課程思政有序推進提供更加堅實的素材支撐。

二是課程創新。為進一步推動紅色文化融入課程思政,學校需進行系統性課程改革。其一,確立現代化課程觀念,尤其要幫助教師樹立課程思政觀念。要以“三全育人”思想理念為指導,以立德樹人為根本目標,主動挖掘各學科、各教學環節的思政教育功能,通過多學科課程同向同行,切實推進學校課程思政建設。其二,探索多元化課程方式。新時代,以教師為主導的傳統教學方式已經無法滿足學生的成長需求。教師應尊重學生的自主學習訴求,科學應用研究性課程,通過學生自主探索或組隊研究,構建以學生為中心的課程方式,充分激活學生在課程思政中的能動性和主人翁意識,提升學生學習紅色文化的積極性。其三,構建立體化課程制度。學校應從管理與評價兩個方面完善課程制度,實現對紅色文化融入課程思政的全過程性督導,保障相關工作落實質量,推動紅色文化全面融入課程思政。

作者:余招文