前言：本站為你精心整理了教育局深化教師培養(yǎng)發(fā)展意見范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

編者按：本文主要從培養(yǎng)對象；培養(yǎng)時間；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)原則；培養(yǎng)方式；考核內容與辦法；保障措施這幾個方面進行講述。其中，主要包括：培訓目標中的見習期、適應期、發(fā)展期；培養(yǎng)原則中整合性原則、系列性原則、靈活性原則、可操作性原則、實效性原則；考核內容與辦法師德表現(xiàn)、教學基本功、教學實踐能力、班級管理能力、教育科研能力等，具體材料請詳見下文：

各直屬單位、中小學：

為了適應*區(qū)教育快速發(fā)展的需要，促進新教師的專業(yè)成長，加快教師人才梯隊建設，培養(yǎng)骨干教師的后備力量，根據本區(qū)實際，特制定本實施意見。

一、培養(yǎng)對象

20*年8月以后參加工作的*區(qū)中小學新教師（含托管學校相關對象）。幼兒園新教師培養(yǎng)考核可結合實際，參考本實施意見，制定相應的培養(yǎng)考核意見并逐步實施。

二、培養(yǎng)時間

新教師培養(yǎng)考核期為三個學年。

三、培養(yǎng)目標

教師的成長是一個連續(xù)性和階段性相結合的過程，根據新教師自身的成長特點，對新教師提出“一年見習，二年適應，三年發(fā)展”的培養(yǎng)目標。新教師培養(yǎng)考核工作既是對新教師成長的鞭策，也是對學校培養(yǎng)新教師工作的督促。

第一學年：見習期。本著盡快適應上崗和從學生到教師角色轉變的要求出發(fā)，重點安排三方面內容：一是主要通過學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《*市教師師德公約》，參與師德教育實踐活動，以及同齡人教育同齡人的方法，使新教師具有良好的師德表現(xiàn)和扎實的工作作風；二是通過師徒結對，通過聽課、說課、評課和其他教學實踐活動，進一步認識學科教學，初步掌握教育教學常規(guī)，了解教育教學的一般規(guī)律，樹立實施新課程的基本理念；三是通過勤練，掌握扎實的教學基本功。

第二學年：適應期。在繼續(xù)強化師德教育的同時，重點安排兩方面內容：一是加強新課程背景下德育工作技能的培養(yǎng)，提高班級管理能力；二是在學科課堂教學技能上深下功夫，扎扎實實地參與新課程課堂教學方面的培訓、學習和研究，強化教育教學實踐，提高課堂教學管理能力。熟悉中小學教育教學常規(guī)，加深對教育教學一般規(guī)律的認識，切實提高教育教學水平。

第三學年：發(fā)展期。要求新教師能熟練地運用教育教學技能，有獨立處理教材的能力，能全面認識自己所任學科的整個知識體系，注重教學反思，努力打造效率課堂。積極參加各級教學研究活動和教學科研活動，初步培養(yǎng)教科研能力，做到“虛心學習先進，積極思考實踐，勇于發(fā)表觀點，樂于承擔任務”。

在三年培養(yǎng)的同時，對部分優(yōu)秀的新教師做好“提升”培養(yǎng)，從而為向骨干教師的發(fā)展做好充足的準備。

四、培養(yǎng)原則

1、整合性原則。新教師培養(yǎng)活動與區(qū)、校、教研組（備課組）各類教育教學活動有機整合；新教師集中培訓與校本研訓、個體自主研修有機整合；新教師展示平臺與《*教育》、*區(qū)教育信息網、*區(qū)教師進修學校網、*教育博客網志等有機整合。

2、系列性原則。新教師培養(yǎng)主題明確，系列性強，注重跟蹤，強調銜接。

3、靈活性原則。在充分預設、關注和諧的前提下，根據各方面實際，對培養(yǎng)內容、培養(yǎng)方式等可作適當的靈活生成。

4、可操作性原則。力求內容豐富不繁雜，操作簡便不繁瑣。

5、實效性原則。關注過程，注重實效，多元展示，打造品牌。

五、培養(yǎng)方式

1、基礎性指標力求過關，發(fā)展性指標自主開放，獎勵性指標提升拓展。

2、關注“量”的積累，注重“質”的變化。

3、引導“學習”，強化“實踐”，鼓勵“反思”。

4、教師個體層面自我管理，學習共同體層面參與管理，學校層面突出管理，區(qū)級層面指導管理。

六、考核內容與辦法

主要考核以下五項一級指標：

1、師德表現(xiàn)。結合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《*市教師師德公約》等，主要考核依法執(zhí)教、愛業(yè)敬崗、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等有關教師職業(yè)道德的八方面內容，由新教師任職學校在新教師培養(yǎng)期間每學年組織考核。師德考核為必備指標，未達標的學年考核一票否決。

2、教學基本功。主要考核六個方面：一是口頭表達能力達標（在普通話水平測試達標[語文教師達到二級甲等、其他教師達到二級乙等]的基礎上，在演講等口頭表達方面也有較好的表現(xiàn)）；二是書寫能力達標（鋼筆字、粉筆字字跡端正，運筆順暢；倡導練習毛筆書法）；三是書面表達能力達標（能寫一篇語句流暢、表達準確的即興短文）；四是現(xiàn)代教育技術和計算機應用能力達標（在通過教育部規(guī)定的計算機應用能力考試的基礎上，在個人博客頁面建立、課件制作等方面有一定的操作經驗）；五是教育教學理論知識達標；六是掌握聽課、說課、評課基本功。口頭表達能力中的普通話達標以及現(xiàn)代教育技術和計算機應用能力等級標準的考核由相關部門發(fā)給合格等級證書；口頭表達能力中的其他項目達標、書寫能力達標、書面表達能力達標、計算機應用能力中其他項目達標與教育教學理論知識達標的考核由區(qū)教師進修學校牽頭組織實施；聽課、說課、評課基本功的考核由新教師任職學校組織考核。前五項教學基本功在新教師工作第一學年組織達標考核，其中未達標的必須在第二學年繼續(xù)參與下一級培訓班的達標考核，仍未達標的，以此類推，如三年培養(yǎng)期滿還未達標的，鑒定總評原則上為不合格；聽課、說課、評課基本功的考核逐年進行。參加工作第一年的新教師，原則上必須通過前五項教學基本功的達標考核才能取得見習期培訓合格證書。

3、教學實踐能力。主要考核四個方面：一是完成規(guī)定學分（新教師培養(yǎng)第一學年須達到120學分；第二學年在達到規(guī)定的48學分外，還須完成區(qū)新教師集中培訓30學分；第三學年在達到規(guī)定的48學分外，還須完成區(qū)新教師集中培訓24學分。），保質保量參加區(qū)教師進修學校組織的培訓活動，積極主動地參加學校開展的校本研訓活動；二是認真學習并有效落實《*市*區(qū)中小學教師教學工作常規(guī)》，通過學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思，使新教師在備課、上課、作業(yè)、輔導、評價、研究等方面形成先進的教育理念、養(yǎng)成規(guī)范的教學行為；三是通過課堂教學能力達標。注重課堂有效教學，關注課堂教學管理能力的培養(yǎng)，關注學生的學習和發(fā)展狀態(tài)，關注教學目標的設定、學習方式的運用、教學策略的選擇、學習興趣的激發(fā)、師生關系的和諧等，努力實踐新課程背景下課堂教學的基本要求，努力提高學生對教師教學工作的滿意度；四是有效落實師徒結對項目，重點關注如何聽課、說課、評課，養(yǎng)成良好的讀書習慣等。其中“完成規(guī)定學分，保質保量參加區(qū)級培訓活動”指標，由區(qū)教師進修學校在新教師培養(yǎng)期間每學年組織考核。“課堂教學能力達標”指標在新教師任職學校組織考核的基礎上，區(qū)教師進修學校將作抽查復核。新教師在參加工作第二學年必須通過課堂教學能力達標考核，考核未達標的，必須在下一學年繼續(xù)參與下一級培訓班的達標考核，三年培養(yǎng)期滿仍未達標的，鑒定總評原則上為不合格。其它指標均由新教師任職學校組織考核。

出現(xiàn)如經學校認定的重大教學事故的，學年考核一票否決。

4、班級管理能力。主要考核確定目標、民主管理、良好班風、組織健全、集體活動、學生工作等方面內容，由新教師任職學校在第二學年組織考核。參加工作兩年的新教師，應取得班主任培訓合格證書。

5、教育科研能力。主要考核科研意識、教學反思、論文撰寫、校本研修、課題研究等方面內容，由新教師任職學校在第三學年組織考核，未達標的，必須在下一學年繼續(xù)參與達標考核。

在新教師個人自評的基礎上，新教師任職學校組織人員進行復評（個別二級指標由區(qū)教師進修學校提供考核結果），*區(qū)新教師培養(yǎng)考核領導小組將定期組織人員對學校新教師培養(yǎng)考核情況進行隨機審核。每學年考核常規(guī)基礎性指標分均為100分，自主發(fā)展性指標分和獎勵性指標分約為20—26分。考核得分在75分以下的為不合格，75分（含）——84分的為合格，85分（含）以上的為優(yōu)秀。區(qū)考核組再根據一定比例總評出若干學年優(yōu)秀。有兩個或兩個以上學年優(yōu)秀的，作為區(qū)三年總評為優(yōu)秀的前提條件；有一個學年不合格的，區(qū)三年總評原則上為不合格；其余情況原則上三年總評為合格。

制定配套的《*市*區(qū)新教師培養(yǎng)考核量表》一份（見附件），制定配套的《*市*區(qū)新教師培養(yǎng)考核情況記載表》兩份（紙質記載表和電子記載表），制定配套的《*市*區(qū)新教師培養(yǎng)考核期讀本》一冊。

七、保障措施

區(qū)教育局組織成立*區(qū)新教師培養(yǎng)考核領導小組。由分管局長任組長，區(qū)教師進修學校校長任副組長，局人事科、基教科、團委、工會、區(qū)教師進修學校等有關人員任組員，新教師培養(yǎng)考核領導小組辦公室設在區(qū)教師進修學校。區(qū)新教師培養(yǎng)考核領導小組在區(qū)教育局的領導和指導下，在加強對新教師培養(yǎng)考核管理的同時，將積極為新教師的培養(yǎng)搭建和運用盡量多的平臺。區(qū)教師進修學校要組織好新教師的集中培訓并做好跟蹤培養(yǎng)，重視對新教師培訓班班級工作的管理和指導，每個中小學新教師培訓班要成立班委，成為學習共同體，互學互幫互促進。由區(qū)教師進修學校牽頭負責，區(qū)教師進修學校、教育工會、局團工委聯(lián)合主辦，每年組織開展“錢塘新潮”新教師教育教學系列達標活動（教學基本功達標活動、課堂教學能力達標活動、教育科研能力達標活動），對獲獎的新教師給予表彰。組織開展“錢塘新潮”新教師新風采展示活動。

每位新教師對三年培養(yǎng)考核工作要提高認識，正確對待，積極投入，主動學習，刻苦學習，盡快縮短新教師向骨干教師的過渡期。

各校要充分認識加快新教師培養(yǎng)、提高新教師整體素質的重要性和必要性，采取切實有效措施，把新教師的培養(yǎng)工作真正落到實處。加強對新教師培養(yǎng)考核工作的日常管理，要引導和激發(fā)新教師專業(yè)發(fā)展內驅力，指導和督促新教師認真完成考核量表中的內容，并與教師年度考核結合做好新教師學年考核工作。要給新教師的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，給每個新教師安排好教育教學方面的優(yōu)秀指導教師，與校本研訓結合組織新教師專題研訓。為每一位新教師建好教師成長與發(fā)展檔案。區(qū)教育局將加強對各中小學開展新教師培養(yǎng)考核情況的專項督查和考核，考核結果將作為校長工作質量考核的重要內容之一。

建立新教師跟蹤培養(yǎng)考核獎懲機制，保障新教師健康快速成長。根據《*市事業(yè)單位實行人員聘用制度暫行辦法》和市教育局有關實施意見，新教師培養(yǎng)考核第一學年（見習期）考核不合格的，學校不再聘用，第二、三學年考核結果作為繼聘、解聘、調整崗位、職務升降、工資待遇、獎懲的依據，新教師培養(yǎng)考核區(qū)三年總評為優(yōu)秀的，將作為其他評優(yōu)評先的優(yōu)先條件之一，其中特別突出的將直接認定為區(qū)第三層次骨干教師或區(qū)“教壇新秀”。