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各位校長：

根據(jù)教育局*年工作要求，審視新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來的教學(xué)研究活動，正視我縣教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀，我們必須從凝聚教師智慧做起，進(jìn)一步抓實校本教研工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對校本教研工作的認(rèn)識

從實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來，我們已經(jīng)開展了多年的校本研究工作。取得了不少成績，也尚存不少問題。諸如有的教研的流于形式問題，功利觀念太強(qiáng)的問題，理念不新、效果不夠等等，從學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的角度，我們很有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解校本教研對教學(xué)工作意義。

1、進(jìn)一步強(qiáng)化校本意識

學(xué)校是教育工作的主要發(fā)生地，教研工作必須將重心下移到學(xué)校課堂，自下而上地發(fā)現(xiàn)新情況，研究新問題，設(shè)計新措施。校本教研堅持“為了學(xué)校，基于學(xué)校和在學(xué)校中進(jìn)行”的基本準(zhǔn)則。因此我們說，校本教研是以人本、生本為基礎(chǔ)的，追求的是學(xué)校的發(fā)展和廣大學(xué)生教師的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，這也就意味著，校本教研是以改進(jìn)學(xué)校實踐，解決學(xué)校自身所面臨的問題為目標(biāo)；學(xué)校教學(xué)的自身問題，要由學(xué)校中人來解決；要從學(xué)校的實際出發(fā)，安排學(xué)校的教學(xué)、師資培訓(xùn)等一系列工作，所以校本教研的核心工作就是找準(zhǔn)學(xué)校定位，選好問題切入點，擬出近、中、長期計劃，持之以恒地開展教研活動。

2、進(jìn)一步明確教師的主體性

教師是教育教學(xué)的主體，有教育專家對教師面對新時代教育及在課程改革中的多重角色的定位是：教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)組織的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生成長的引導(dǎo)者。而我認(rèn)為“設(shè)計”需要謀劃研究，“發(fā)現(xiàn)”需要潛心研究，“促進(jìn)”需要方法研究，“管理”需要藝術(shù)研究，“合作”需要技巧研究，“引導(dǎo)”更需深入研究。于是教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高顯得比任何時候都重要，因此，我們說校本教研的主體應(yīng)該是而且只能是教師。我們說，教師不學(xué)習(xí)，工作就會平庸；教師不研究，教學(xué)就會凝固；教師不反思，研究必然是低層次。因此，學(xué)校的管理者應(yīng)從尊重做起，從關(guān)懷起步，發(fā)揮教師的能動性、創(chuàng)造性，凝聚他們的智慧，抓好工作落實。

3、校本教研的基本操作過程

一般地說，校本教研要建立在教學(xué)具體問題基礎(chǔ)上，本著“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的指導(dǎo)思想，走“問題——設(shè)計——行動——反思”的行動研究之路，也就是說經(jīng)歷以下幾個過程。

一是問題。校本教研研究的“問題”是指教師在教學(xué)中的實際教學(xué)問題、真實問題、自己的問題。

二是設(shè)計。這里講的主要是教學(xué)設(shè)計，但不是一般意義上的課堂教學(xué)設(shè)計，而是指解決教學(xué)問題的一種設(shè)想、策劃及行動方案。

三是行動。行動是設(shè)計方案付諸于實施的過程，對教師而言，行動意味著改革、改進(jìn)和進(jìn)步。這種行動要注意驗證設(shè)計方案的可行性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

四是總結(jié)（反思）。某問題研究基本結(jié)束，必須進(jìn)行總結(jié)，這一總結(jié)既是這一問題的終結(jié)，又是過渡到另一個問題研究的中介。

上述四個環(huán)節(jié)構(gòu)成了校本研究的相對完整的一個螺旋圈。校本研究過程就是問題——設(shè)計——行動——總結(jié)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。

二、認(rèn)真研究，把握好我縣校本教研工作進(jìn)一步的開展

請大家拿出兩個文件，一個是《*教育局關(guān)于印發(fā)〈開展“草根式”教研活動的實施方案〉的通知》（*教通字17號），另一個是《*教育局關(guān)于進(jìn)一步開展“三課”活動，深入開展校本教研的若干規(guī)定》（*教字9號）。

在理清校本教研基本工作的前提下，面對我縣實際，找準(zhǔn)校本教研的突破口，當(dāng)前我們要做好以下兩項工作：

1、凸顯教師的主體性，搞好“草根式”教研

“草根式”教研是指教師本著“問題即課題”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)實際中自主發(fā)現(xiàn)問題，并付之于思考、分析、解決并不斷提高教研能力的行動研究方式。稱之為“草根”是形象說明教研方式象草牢牢扎根于土壤中，是土生土長，緊密聯(lián)系實際的意思。抓好“草根式”教研活動要注意以下幾個方面：

一是讓廣大教師開動腦筋，以思辨、探究的思想來找自己教育教學(xué)中的問題

教師要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，如從舊的案例中找出新問題，從小的事件中悟出大問題。從研討中發(fā)現(xiàn)，在實踐中生成，在學(xué)習(xí)中悟出，通過認(rèn)真反思，明確自己研究的問題所在。這樣的問題可大、可小，但實實在在的是自己要解決的問題。我們期待研究主體的這種發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二是要指導(dǎo)好教師如何去研究

第一，要指導(dǎo)好教師的學(xué)習(xí)。為解決問題要去找理論支撐，找證據(jù)支持，“學(xué)然后知不足”，生發(fā)一種解決問題的動力。第二，搞好方法指導(dǎo)。加強(qiáng)廣大教師對新課程理念及要求的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師如何在實踐中找切入點，抓根本點。以觀察、行動、反思為主要方式，重行動研究，采取案例分析、問題會議、專題講座、學(xué)術(shù)論壇等方式提高他們的研究能力。第三，要指導(dǎo)好教師及時記錄好自己的研究過程。寫出自己的研究日志、教學(xué)反思、案例分析、自己的教學(xué)故事，以鮮活的原生態(tài)資料留下自己研究的足跡。

三是過程性管理要做到“三有”

每學(xué)期初各學(xué)校要有計劃，每名教師要定好自己的“課題”；期末要有總結(jié)，主要以論文的方式展現(xiàn)，或以其他方式表現(xiàn)成果；階段要有評價獎勵，可采取層層選拔的方式展現(xiàn)成果，并以成果展示、交流的方式給予表彰獎勵。

2、立足全員性，抓好“三課”活動

所謂“三課”活動即為“說課、講課、評課”活動。這種活動是我們經(jīng)常采取的一種校本教研模式。多年來，廣大教師認(rèn)真參與，取得較好的成績，今天重提，目的就是要加強(qiáng)這項工作扎實深入開展。抓好這項工作應(yīng)注意以下幾點：

一是要認(rèn)識到過去的“三課”活動還存在一定的問題

第一，“三課”把握不均衡，有些活動結(jié)構(gòu)失調(diào)。說講評三課中重講輕說輕評。講課往往重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，爭取好效果；說課、評課則準(zhǔn)備不足，尤其是評課準(zhǔn)備不足，在評課的過程中，有的教師或無能力評價，有的雖有能力但有不愿得罪人的心理，只說好不說不足或輕描淡寫一帶而過，以至造成現(xiàn)在評課環(huán)節(jié)較弱的現(xiàn)狀。第二，有些活動的深度不夠。探究活動模式化，理論聯(lián)系實際不到位、層次低、隨意性較強(qiáng)。第三，有些活動全員性不夠。講課時聽課人多，評課時因無制度約束參與人較少，或者參與活動不積極，態(tài)度不端正。雖然全縣各地情況不完全相同，但整體活動效果還不容樂觀。因此，大有加強(qiáng)此項工作之必要。

二是注重全員性，大力推進(jìn)

全縣的中小學(xué)教師是活動的主體，要全員參與。每個教師是講課、說課的主體，是評課的對象。時間、場合不同，扮演角色不同，但都要有機(jī)會，要充分深入地開展好這項活動。第一,要建立科學(xué)有效的工作機(jī)制。有的以校為本，有的分片進(jìn)行，要定出常態(tài)化的活動方案方式，要定人員、定地點、定時間、定形式、定主持人、定活動要求。第二,要發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)帶動作用。骨干教師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)化發(fā)展標(biāo)兵是活動的引領(lǐng)者，具有示范和帶動作用，提倡導(dǎo)師制、一幫一等組織方式，以這些優(yōu)秀教師帶動促進(jìn)整個活動深入開展。第三，建立研訓(xùn)一體的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。“三課”的開展是青年教師成長的重要途徑，是優(yōu)秀教師不斷磨礪的重要陣地，起其過程既是研討，又是培訓(xùn)。各中心校、縣辦學(xué)校要建立“三課”活動的組織網(wǎng)絡(luò)，明確人員構(gòu)成、責(zé)任要求，做好任務(wù)分工，以有力的督查措施促進(jìn)工作的推進(jìn)。此項工作各單位一把手是第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)校長是直接責(zé)任人，要充分發(fā)揮好業(yè)務(wù)助理、優(yōu)秀教師的組織和引領(lǐng)作用。

三、以教學(xué)評估為重要平臺，大力推進(jìn)校本教研工作

按照省教育廳部署，我縣要在今年上半年對*年義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作進(jìn)行縣域?qū)W(xué)校的評估工作。省教育廳的評估工作主要是以三級評估方式進(jìn)行的，每四年省對縣域教學(xué)工作評估一次，縣教育行政部門每年對縣域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校評估一次，各學(xué)校每年至少對本校教師評估一次。省對我縣的教學(xué)評估定在2009年4-5月份，省教育廳規(guī)定，縣教育行政部門對學(xué)校評估工作要從2006年開始，考慮我縣實際情況，我們把第一次評估定在*年，今年上半年進(jìn)行。開展好學(xué)校教學(xué)評估工作要注意以下幾個問題。

一是注意工作步驟的科學(xué)性

今年我縣教育局對學(xué)校的教學(xué)評估工作定在5月份。而在5月份之前各學(xué)校要做好兩項工作：首先必須做好每個教師的評估工作，包括教師自評、教師互評、家長和學(xué)生評價、學(xué)校終評等工作；其次還要做好學(xué)校自我評估工作，包括班子自評、開教師會通報評估情況、征求教師及社會對學(xué)校教學(xué)工作的意見、落實好自我評估的最終結(jié)果等。兩個評估最后都要落實填寫評估報告書，在確保教學(xué)正常進(jìn)行下，要合理安排時間。此前，3月27日我們已召開了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校有關(guān)縣辦學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人、有關(guān)責(zé)任人參加的動員會，已布署了工作要求，今天已是4月3日，到月底有效工作已不足二十天，各位校長要把握好評估的工作要求，科學(xué)安排工作進(jìn)程，有條不紊地開展工作，確保工作順利推進(jìn)。

二是要實事求是客觀公平進(jìn)行

學(xué)校對教師的評估是一個過程，第一，要指導(dǎo)好教師學(xué)好評估標(biāo)準(zhǔn)，了解其實質(zhì)內(nèi)容，這是教師自評工作和其他評估工作的重要前提。第二，要把握好教師的思想狀態(tài)，多從正面引導(dǎo)，引導(dǎo)教師以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待教學(xué)評估工作。第三，要嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)，運用多元評價方法，發(fā)揚民主，形成客觀的評價結(jié)果。值得說明的是，這次評估是縣教育局對各學(xué)校的初次評價，各學(xué)校對教師評價等級如優(yōu)秀、良好、一般的比例要適當(dāng)，評估要求標(biāo)準(zhǔn)定的高一點，以保證下次評估有進(jìn)步空間。

三是要積極倡導(dǎo)并激發(fā)教師參與校本教研活動

積極開展教師開展“草根式”教研的啟動工作，引導(dǎo)教師認(rèn)真反思查找問題，確立具有鮮明個性的課題，并盡快進(jìn)入行動研究。強(qiáng)化機(jī)制，開展“三課”活動。之所以要求要以校為本和分片教研方式，是因為我們要按照省的統(tǒng)一要求并結(jié)合我縣實際情況來確定的，5人參加聽課并和主講人進(jìn)行課例研討活動，是一個基本的規(guī)模要求，保證大家在一起共同切磋交流時，形成研討氣氛，由于大家彼此熟悉，研討有針對性：既有面上的代表性，又有深入的探討；既有某一環(huán)節(jié)的各抒己見，也可有研討生成后的共識；既有對他人的教學(xué)設(shè)計的理解與評議，也有基于本身的思考。活動多種多樣、不拘一格。一般來講小學(xué)的語數(shù)或初中的語數(shù)外學(xué)科能達(dá)到這種規(guī)模要求，而小學(xué)的英語、思品、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科，初中語數(shù)外之外的其他學(xué)科則達(dá)不到這樣的規(guī)模要求，就得由中心校或?qū)W校開展分片教研活動，小學(xué)可立足于鄉(xiāng)內(nèi)，初中則立足于跨校甚至于跨鄉(xiāng)進(jìn)行教研活動。向大家通報一下，小學(xué)教研室的幾位教研員，已著手計劃對本學(xué)科的教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，并準(zhǔn)備多批次的下鄉(xiāng)指導(dǎo)活動。初中紙房頭中學(xué)和杜林一中已啟動五學(xué)科的“三課”活動，昨天在杜林一中進(jìn)行，中學(xué)幾位教研員參加了活動過程，從效果看，雖然評課過程還有待于提高，但是開了一個好頭，我們有理由相信，在各位校長的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過廣大教師的共同努力，教研成效一定會取得實質(zhì)性進(jìn)展的。

四、加強(qiáng)工作整合，協(xié)調(diào)推進(jìn)校本教研工作

校本教研的進(jìn)一步推進(jìn)必須和當(dāng)前開展的各項具體工作結(jié)合，一體推進(jìn)，并達(dá)到校本教研和各項工作相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

1、結(jié)合落實好教學(xué)常規(guī)工作，全面推進(jìn)學(xué)校校本教研

教學(xué)常規(guī)是教師在整個教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學(xué)校最主要的最根本的制度，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為，是深入開展校本教研活動的重要前提。認(rèn)真執(zhí)行常規(guī)是教師的基本職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色定位，教學(xué)重在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移，將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感和責(zé)任感，這種動力必然會強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，如教師們在認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的留批的同時，認(rèn)真研究進(jìn)一步提高留批質(zhì)量、改進(jìn)的措施，達(dá)到常規(guī)與研究的雙促進(jìn)。我們相信，只要我們認(rèn)真謀劃，以合理的時間，科學(xué)的安排，一定會使常規(guī)教學(xué)和校本教研協(xié)調(diào)推進(jìn)。

常規(guī)為本，教研取勝。認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)地位工作是開展校本教研的有力保證。教師在執(zhí)行常規(guī)教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的心態(tài)審視和分析教學(xué)理論與實踐中的各種問題。對自身的行為進(jìn)行反思，這也就是提倡教師在常規(guī)工作中進(jìn)行“行動研究”，即不脫離實際，而又為明了教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究。

2、結(jié)合當(dāng)前主要工作，大力推進(jìn)校本教研

一是和書香校園建設(shè)結(jié)合起來

從研究師生共同讀書，誦讀中華美詩文、《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典，如何讓書香溢滿校園做起；從利用實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生動手動腦能力做起；從加強(qiáng)藝術(shù)教育、如何提高審美趣味做起。研究中要不斷營造教師以獲得新知為榮，以獲得真知高于一切的精神追求的濃厚氛圍。

二是和小學(xué)教師“雙基”達(dá)標(biāo)、單科專任結(jié)合，和高效課堂、合作教育結(jié)合起來

讓過關(guān)課，高效課堂成為“三課”活動的重要載體，加強(qiáng)課程管理，讓學(xué)生的全面發(fā)展的理念，成為研討的主要理念標(biāo)準(zhǔn)，建立集體備課與個人備課相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)反思相結(jié)合、教學(xué)問題積累與教學(xué)問題解決相結(jié)合的工作機(jī)制。

三是和數(shù)字校園、社區(qū)校園建設(shè)結(jié)合起來

讓先進(jìn)的技術(shù)支持成為研究深入的兩翼，讓學(xué)校、家庭、社會的教育模式更科學(xué)，更有效。

3、結(jié)合制度建設(shè)，深入推進(jìn)校本教研

校本教研的開展必須要有制度做保障，建立科學(xué)有效的制度，是校本教研開展的必然要求。

一是建立教師教研專業(yè)支持制度

教研室是專業(yè)支持的主要機(jī)構(gòu)，各科教研員是本學(xué)科教研的引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)本學(xué)科教研工作的具體安排和教師的專業(yè)化成長的指導(dǎo)工作，要建立有效的工作機(jī)制和組織網(wǎng)絡(luò)，使教研工作陣地前移，重心下移切實有效指導(dǎo)。

學(xué)校要創(chuàng)造教師開展校本教研的工作的專業(yè)支持環(huán)境，和專業(yè)研究組織建立合作關(guān)系，聘請教研和專業(yè)研究人員做學(xué)校教研指導(dǎo)，并通過開展專題研討、教師與專家對話、名師講課、學(xué)術(shù)報告等形式，為學(xué)校和教師提供有效的幫助。

二是建立民主教學(xué)的教研制度

學(xué)校要結(jié)合學(xué)校民主制度建設(shè)，建立民主教學(xué)制度，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增加教師職業(yè)自信心，讓教師敢于發(fā)表自己的意見。充分肯定和承認(rèn)教師的研究，不應(yīng)以任何形式，任何權(quán)威壓制教師個人的專業(yè)見解，要給教師提供表現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會。

三是建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)和服務(wù)保障制度

校長是建立校本教研制度的第一責(zé)任人和身體力行者，以科研興校為指導(dǎo)思想，參加活動，指導(dǎo)教研。學(xué)校要整合各方面力量，形成開展校本教研工作的整體合力，為教研活動的開展提供良好的物質(zhì)條件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和經(jīng)費保障，建立校本教研的激勵機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動全體教師從事校本教研工作的積極性和創(chuàng)造性。

各位校長，在新的形任務(wù)要求下，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教研制度和工作方式是教學(xué)的必由之路，學(xué)校校本教研引入的是一種理念，更是一種教學(xué)行為，它更關(guān)注教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，它讓教師自身在教育行動中反思、研究、自我成長。它提倡的是問題即課題、教學(xué)即研究，成長即成果，提高即目的。所以我們要努力將校本教研工作的重心擺到學(xué)校、教師、學(xué)生自身的發(fā)展上，尤其要凝聚教師智慧，從校情出發(fā)，大力倡導(dǎo)并實施，逐漸形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)我縣教學(xué)工作進(jìn)一步上檔升位，努力辦好人民滿意的教育。

謝謝大家。