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對(duì)于新生來(lái)說，有一系列關(guān)切的問題，例如考試問題，畢業(yè)問題，學(xué)歷的有效性問題，學(xué)習(xí)難度問題，時(shí)間安排問題，畢業(yè)待遇問題等。

一、考試問題

這是一個(gè)大家普遍關(guān)心的問題。第一，電大考試不允許作弊。第二，電大的考試正在改革，逐步拋棄要求學(xué)生死記硬背的考試模式，學(xué)習(xí)過程的落實(shí)上升到更加重要的地位。第三，任何學(xué)歷考試如果完全放棄考試手段，在現(xiàn)有條件下這個(gè)學(xué)校其實(shí)已經(jīng)沒有了生命力。第四，電大為了學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考，設(shè)計(jì)了一些準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要同學(xué)的響應(yīng)。第五，在電大參加補(bǔ)考是極為正常的事情，無(wú)需背上任何思想包袱。第六，如果多年以后對(duì)電大求學(xué)經(jīng)歷有所懷念，那一定是學(xué)校和老師的嚴(yán)格要求，包括嚴(yán)格的考試制度，很多電大校友就是這樣認(rèn)為的。換句話說，這正是電大求學(xué)過程中取得成就的一個(gè)證明。

二、畢業(yè)問題

不少同學(xué)擔(dān)心讀電大能否畢業(yè)，有這樣擔(dān)心的同學(xué)是缺乏自信心的。我坦率而真誠(chéng)地告訴各位新同學(xué)，進(jìn)入電大就讀開放教育學(xué)歷教育的學(xué)生，享受“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，進(jìn)入電大的時(shí)候沒有普通高校那樣的高門檻，不需要經(jīng)歷“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的磨難。但是，這并不意味著電大學(xué)歷沒有價(jià)值，也不意味著可以“寬進(jìn)寬出”。畢業(yè)是一件水到渠成的事，需要的條件是完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)，通過全部考試考核。那么，究竟需要擔(dān)心的是什么，需要擔(dān)心的不是畢業(yè)的順利與否，真正需要擔(dān)心的是學(xué)歷證書的含金量，需要擔(dān)心的是能否擁有真才實(shí)學(xué)。說得更明確：在正常學(xué)習(xí)和考試的情況下，多數(shù)同學(xué)可順利畢業(yè)，少數(shù)同學(xué)需要費(fèi)些周折才能畢業(yè)，個(gè)別同學(xué)難以畢業(yè)。

三、學(xué)歷有效性問題

這個(gè)問題學(xué)校已經(jīng)多次答復(fù)咨詢的求學(xué)者。再次重復(fù)似乎并無(wú)太大意義。但為了徹底消除大家的疑慮，也是為了便于同學(xué)們向人解答，這里再次作些說明：第一，學(xué)歷的類型。目前我們國(guó)家的學(xué)歷分為三大類，一是國(guó)民教育系列，即國(guó)家教育部及各級(jí)教育行政管理部門管理的學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書；二是軍隊(duì)系統(tǒng)頒發(fā)的軍事院校的學(xué)歷證書；三是黨校系統(tǒng)頒發(fā)的學(xué)歷證書。電大屬于第一類，所謂國(guó)民教育，即全民可享受的教育，其他兩類則是特殊國(guó)民可以享受的教育。第二，三類學(xué)歷的互通情況：國(guó)民教育學(xué)歷暢通無(wú)阻，可以作為其它類型學(xué)歷教育的基礎(chǔ)；軍事院校學(xué)歷如系現(xiàn)役期間取得可作為國(guó)民教育學(xué)歷的基礎(chǔ)；第三類則不能作為國(guó)民教育學(xué)歷基礎(chǔ)，例如黨校的專科畢業(yè)生就不能報(bào)考電大的專升本。第三，確認(rèn)學(xué)歷有效性的權(quán)威機(jī)構(gòu)，是各級(jí)教育和人事管理部門。第四，學(xué)歷的有效性或者“含金量”，主要是持有者與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)專業(yè)能力水平以及綜合素質(zhì)。總之，電大學(xué)生應(yīng)該操心的是學(xué)習(xí)的實(shí)際成效，而無(wú)須擔(dān)憂電大學(xué)歷的有效性。

四、學(xué)習(xí)難度問題

有的同學(xué)非常擔(dān)心，課業(yè)負(fù)擔(dān)到底有多重？學(xué)習(xí)有多難？這完全可以理解。坦率地說，電大的課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是不輕的，因?yàn)橥瑯訉哟蔚膶W(xué)歷教育，普通高校學(xué)生耗費(fèi)的是整日的時(shí)間，而電大學(xué)生耗費(fèi)的只是業(yè)余時(shí)間。如果說課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，那么電大的課程設(shè)計(jì)一定有問題。如果說電大課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，也不夠客觀。對(duì)于基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生來(lái)說，肯定會(huì)有不同的感受和答案。我們關(guān)心的是，你確定的是什么樣的目標(biāo)，為了不同的目標(biāo)，要付出不同的代價(jià)。作為教師，愿意客觀對(duì)待，希望大家通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。不要承受過大的壓力，也不要毫無(wú)壓力。我們的經(jīng)驗(yàn)是，電大學(xué)習(xí)沒有過不去的“坎”，只要你愿意付出正常努力，你總能跨越前面的障礙。“開放教育”不是“放開教育”，有基礎(chǔ)學(xué)歷的要求，有過程管理，有學(xué)分制度，有質(zhì)量保證體系。正確的態(tài)度是積極樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和困難，努力實(shí)現(xiàn)較高的求學(xué)目標(biāo)，顯著提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

五、時(shí)間安排問題

不少同學(xué)在開始學(xué)習(xí)時(shí)，非常擔(dān)心自己的時(shí)間與學(xué)校安排課程的時(shí)間有沖突，或者擔(dān)心自己的時(shí)間不夠用，或者擔(dān)心自己耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)比別人多。這些擔(dān)心是極為正常的，只有真實(shí)地經(jīng)歷過之后，才會(huì)真切地感受時(shí)間的影響。這里，沒有人能夠提供包醫(yī)百病的良方，只有一個(gè)對(duì)任何人都有效的辦法——“擠”。我們說，忙是當(dāng)今社會(huì)的基本特征，人人都很忙碌。但是我們有一個(gè)對(duì)策，那就是每天睡前的1—2小時(shí)可支配時(shí)間。如果我們?cè)敢怵B(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果我們?cè)敢鉅奚恍┥類酆煤蜆啡ぃ刻鞂W(xué)習(xí)一小時(shí)的習(xí)慣是可望養(yǎng)成的，每天學(xué)習(xí)的心理需求是可以滿足的，每天學(xué)習(xí)的成果是可以期待的。假如我們能夠做到每天學(xué)習(xí)，我們此生的成就將會(huì)是原來(lái)的一倍以上，何患區(qū)區(qū)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

六、畢業(yè)待遇問題

完成了一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，取得了畢業(yè)證書，我們的投入有什么回報(bào)，生活有什么變化？這個(gè)問題，多數(shù)同學(xué)心里早已有了盤旋已久的想法或者答案。我們希望大家都確切地了解，電大學(xué)生達(dá)到畢業(yè)條件可以取得畢業(yè)證書，成績(jī)達(dá)標(biāo)的同學(xué)還可以取得學(xué)位證書。取得學(xué)歷，意味著拿到了“準(zhǔn)入證”，有資格參加就業(yè)、升職、提薪等很多機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)了，否則就無(wú)法參與。同時(shí)，應(yīng)該看到，大家也都明白，學(xué)歷不等于能力，文憑不等于水平。社會(huì)現(xiàn)實(shí)是以實(shí)力來(lái)判斷人的，有學(xué)歷無(wú)實(shí)力不行，有實(shí)力無(wú)學(xué)歷也不行。為了不錯(cuò)失難得的個(gè)人發(fā)展機(jī)遇，需要做好各方面的準(zhǔn)備，比如表達(dá)能力，包括文字和口頭的表達(dá)能力；人際關(guān)系，包括受大家接納自己的程度和自己對(duì)他人的影響力；自然因素：年齡、性別、相貌、家庭等；修養(yǎng)因素：著裝、舉止、談吐、學(xué)識(shí)、學(xué)歷、觀念等。既然先天因素是不可控的，那么就抓住可控的方面包括學(xué)歷準(zhǔn)備，迎接人生的機(jī)遇和挑戰(zhàn)吧！