一、應(yīng)用物理學專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)建立有行業(yè)和用人單位參與的專業(yè)委員會，由其討論決定專業(yè)基礎(chǔ)課程。要綜合評價傳統(tǒng)學術(shù)型本科所開設(shè)的數(shù)學物理方法、理論力學、熱力學與統(tǒng)計力學、電動力學、量子力學、固體物理等課程與培養(yǎng)方向的關(guān)聯(lián)度，通過量化指標確定以上課程與專業(yè)方向之間的關(guān)聯(lián)系數(shù)。關(guān)聯(lián)系數(shù)很小的課程，要退出課程體系;關(guān)聯(lián)系數(shù)較小的課程，要減少學時和學分;關(guān)聯(lián)系數(shù)較大的課程予以保留;關(guān)聯(lián)系數(shù)很大的課程要充實加強。從部分地方本科高校的實踐來看，上述6門課程可刪減3～4門，可增加與專業(yè)方向緊密的課程，如光電技術(shù)方向可開設(shè)半導體物理與器件、傳感器原理與光電子技術(shù)等。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊經(jīng)過優(yōu)化后，有些課程的學時會在原來基礎(chǔ)上減少，但不能降低教學要求，可通過課程之間的內(nèi)在聯(lián)系將相關(guān)課程整合成課程群，減少課程內(nèi)容的重復，避免學時減少帶來的不利影響。如按需要組成力學、理論力學課程群;熱學、熱力學與統(tǒng)計力學課程群;電磁學、電動力學課程群;光學、原子物理、量子力學課程群等。也可視實際情況將四大力學整合成理論物理。

2.專業(yè)方向課程模塊專業(yè)方向課程模塊集中體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，專業(yè)委員會應(yīng)充分調(diào)研，廣泛征求行業(yè)、用人單位和師生意見，緊密對接行業(yè)標準和生產(chǎn)過程，選擇行業(yè)共性技術(shù)課程、崗位標準所需的定向課程以及引領(lǐng)該專業(yè)發(fā)展方向的前沿課程。以反映所服務(wù)行業(yè)的共性技術(shù)基礎(chǔ)課程為核心支點課程，保證課程模塊的適度穩(wěn)定性;以產(chǎn)業(yè)鏈的各個崗位所需的技術(shù)課程為定向輻射課程，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及時修訂，保證課程模塊的開放性和適應(yīng)性;以反映行業(yè)最新發(fā)展的多樣化的前沿課程為外圍課程，滿足學生的個性化需求，保證課程模塊的先進性。

3.素質(zhì)拓展課程模塊素質(zhì)拓展課程模塊應(yīng)增加課程的廣泛性，建立課程多樣化及選課自由與學習自由的約束機制。開設(shè)有利于學生全面發(fā)展、開闊視野的選修課程，如貼近專業(yè)方向的實用性技術(shù)課程、多學科交叉的技術(shù)課程、信息技術(shù)類課程、藝術(shù)鑒賞類課程、物理學專業(yè)英語等，滿足學生個性發(fā)展需要，增強學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力。課外實踐教學模塊課外實踐教學模塊包括職業(yè)素質(zhì)模塊、社會實踐模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等。課外實踐教學模塊可以增進學生對社會和職業(yè)的了解，使學生既掌握創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù)，又具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

二、應(yīng)用物理學專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

1.校企深度合作是主要途徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)走與行業(yè)企業(yè)合作辦學之路，合作教育不僅可以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且可以縮短畢業(yè)生從學校到職業(yè)崗位的適應(yīng)期，畢業(yè)生具有進入角色快、動手能力強、人際關(guān)系融洽的特點。因此，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用物理學專業(yè)人才的一條有效途徑，但合作不能停留在口頭上，必須深入探討可操作性強的具體合作形式:一是組建院系專業(yè)委員會。成員來自院系和地方政府、行業(yè)、用人單位、合作伙伴，且后者的比例不低于50%。專業(yè)委員會促使行業(yè)企業(yè)深度介入專業(yè)教育的指導與評估工作。聘請行業(yè)專家做兼職教師，講授部分專業(yè)課程，舉辦技術(shù)前沿學術(shù)講座，兼職指導課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，引導學生選擇實際生產(chǎn)過程中的問題進行研究。二是共建實踐性教學基地。院系和企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地，增加學生直接接觸職業(yè)實踐的機會。與行業(yè)高水平企業(yè)共建校外實習基地，學生通過工學交替、假期實習、完整學期的頂崗實習提前介入職業(yè)崗位。院系應(yīng)通過信息反饋，對專業(yè)教學做出適時、必要的調(diào)整。三是組建職業(yè)性學會組織。發(fā)揮學會的橋梁作用，與行業(yè)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在互利互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益，加強專業(yè)與市場、生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合。定期開展活動，讓學生了解行業(yè)標準，理解企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進教學活動和科技開發(fā)的高效開展。

1教學狀態(tài)數(shù)據(jù)管理現(xiàn)狀

國內(nèi)多數(shù)農(nóng)業(yè)高校，在教學狀態(tài)數(shù)據(jù)的管理和統(tǒng)計過程中，對于與狀態(tài)數(shù)據(jù)有關(guān)的教學原始材料，大多以紙質(zhì)材料或電子文稿的形式分散地存放在學校教務(wù)部門、學院或教師個人手中，而對于狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計管理工作則往往采用手工或半手工的方式在二級學院中進行。由于統(tǒng)計工作繁瑣、工作量大，使得統(tǒng)計的教學狀態(tài)數(shù)據(jù)的審核困難，準確性也難以保障；同時由于這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)沒有管理上的共享性問題，在查找和再次挖掘利用方面也比較困難，往往出現(xiàn)重復收集、重復統(tǒng)計等現(xiàn)象，大大降低了管理工作效率，從而導致教學運行狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作，甚至與其密切相關(guān)的教學評估成為一種負擔，嚴重挫傷了教師和各級管理人員的工作積極性。目前，伴隨著教育部多次旨在提高教學質(zhì)量的會議的召開，教學狀態(tài)數(shù)據(jù)管理已受到高校的普遍重視，各高校也都不同程度地開展了教學狀態(tài)數(shù)據(jù)的管理工作以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，比如，受教育部高教司的委托，上海市首先展開教學狀態(tài)數(shù)據(jù)體系的建立和研發(fā)工作。

2教學狀態(tài)數(shù)據(jù)信息化管理的必要性

眾所周知，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點是提高教學質(zhì)量，而建立、健全教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，是高等教育大眾化背景下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。并且，教育部針對高校教育評估工作中信息資源不完整、封閉、不公開等弊端，在《教育部關(guān)于普通高等學校本科教學評估工作的意見》文件中要求“高等學校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。高等學校對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)要及時更新，及時分析本科教學狀況，建立本科教學工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機制，對社會關(guān)注的核心教學數(shù)據(jù)須在一定范圍內(nèi)向社會。”因此，要從根本上提高教學質(zhì)量，保證教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系更加科學、規(guī)范、高效，加強、加快教學狀態(tài)數(shù)據(jù)的信息化進程是各農(nóng)業(yè)高校的必然選擇。

3教學狀態(tài)數(shù)據(jù)信息化管理的實現(xiàn)

3.1科學制定教學狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的指標體系農(nóng)業(yè)高校的教學狀態(tài)數(shù)據(jù)往往涉及專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學研究、教學運行與質(zhì)量監(jiān)控、教學成果及獲獎、第二課堂、教研論文等多個方面，觀測點達到幾十個。而教學狀態(tài)數(shù)據(jù)是衡量高校教學質(zhì)量的重要依據(jù)之一，故教學狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的指標體系的確定必須從實際出發(fā)、系統(tǒng)全面，既能涵蓋學校發(fā)展目標和日常教學管理工作的各個環(huán)節(jié)，還應(yīng)該從深度挖掘、切實反映日常教學中的存在問題，從而大大提高教學狀態(tài)數(shù)據(jù)的公信力和科學性。

1地方本科高校物流管理專業(yè)教師現(xiàn)狀分析

1.1課堂重講授，實踐教學力度弱

高校教師大多是經(jīng)歷學科教育的培養(yǎng)，書本的理論建構(gòu)了他們的知識體系，教學設(shè)計的情境和內(nèi)容項目也多是來自書本和網(wǎng)絡(luò)，真正來自于物流行業(yè)或企業(yè)的第一手知識材料較少。企業(yè)實際工作經(jīng)驗的缺乏導致了目前物流專業(yè)教師的理論知識比較豐富，教學模式上偏重理論講授；而指導學生實訓、培養(yǎng)實踐能力的教學技能欠缺，實踐教學力度較弱，不能滿足人才培養(yǎng)中實踐技能模塊的要求，畢業(yè)生學而不會用，與企業(yè)實際用人需求產(chǎn)生差距。高校也已注意到實踐教學執(zhí)行力不強的現(xiàn)象，在師資不足情況下從社會或企業(yè)聘請具有實踐工作背景的人士作為兼職教師。但存在的問題是他們“會做不善說”，缺乏高校課堂教育所需的教學技能，造成教學效果不理想。

1.2高校難進難留優(yōu)秀物流人才

高校在引進人才時比較重視學歷、畢業(yè)院校、教育素養(yǎng)等因素，對于有實際操作經(jīng)驗的人才有時會因達不到相關(guān)要求而被擋之門外。同時，高校也比較重視與認可教師系列的職稱評定、配套有相關(guān)的待遇。而對于如物流師等這樣的認證，有些高校并不給與相應(yīng)的待遇政策。鑒于物流人才緊缺，很多企業(yè)對具備現(xiàn)代物流理念和管理能力的高素質(zhì)管理人才求賢若渴，甚至可以開出年薪數(shù)十萬或上百萬。這在高校，是不可能有的待遇。對比之下，一些比較有能力的高職稱或高技能教師更容易跳槽到待遇更好的其它院校或是企業(yè)去，從而造成專業(yè)教師的流失。如何改變上述主客觀因素造成的現(xiàn)狀，在保證良好而穩(wěn)定的師資隊伍基礎(chǔ)上，通過科學改善教學方法和提升教學技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流管理專業(yè)人才，是地方本科高校需要著力解決的一個難題。

2提升物流管理專業(yè)教師教學技能的必要性

論文關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系

論文摘要:為提高高校本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量，針對本科教育的特點，通過走訪高校、問卷調(diào)查等措施，開展了“畢業(yè)論文質(zhì)量管理、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)論文質(zhì)量評價”3個系統(tǒng)的研究;結(jié)合工作實際，總結(jié)出有效提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管體系。

近幾年來，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴大和高等教育大眾化的到來，師生比例逐步加大，加就業(yè)形勢日趨嚴峻，考研過熱等，導致學生沒有投人足夠的時間和精力去完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。為此，研究和探索建立層次分明、職責清晰的教學質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)，確保畢業(yè)論文教學的質(zhì)量，應(yīng)成為當前高校教學管理工作中的重要課題。

1畢業(yè)論文的意義

本科畢業(yè)論文的質(zhì)量直接反映學生的綜合素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)、鍛煉、提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一次檢驗。其目的在于鞏固和加強學生所學理論知識，并培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，獨立分析問題和解決間題的能力，使學生在查閱文獻能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力一與創(chuàng)業(yè)能力等方面得到綜合訓練。

本科畢業(yè)論文在整個教學過程占用學時最長，最能衡量學生綜合水平的重要教學實踐環(huán)節(jié)，在本科教學工作中占據(jù)著重要的地位，也是衡量和檢驗高等院校教學質(zhì)量的重要方面。因此，在教育部推行的本科教學工作水平評估中，畢業(yè)論文作為一個重要的二級指標被單列在評估指標體系的一級指標教學效果之中。

摘要：近年來地方本科院校化工專業(yè)教師的職稱層次和學歷層次有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學質(zhì)量卻逐年下降。當前，地方應(yīng)用型本科院校化工專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學存在不夠重視、評價機制不當、教學計劃安排不當、實驗條件和經(jīng)費缺乏等問題，對這些問題逐一進行分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；化工；本科畢業(yè)論文；地方高校

地方應(yīng)用型高校是指辦學定位為應(yīng)用型高校的地方所屬高等學校。目前，地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展中，存在一些不容忽視的挑戰(zhàn)與困難，如高校轉(zhuǎn)型發(fā)展系統(tǒng)性不夠、高校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不強、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等。本科畢業(yè)論文（即學士學位論文）是學生綜合運用所學專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學精神的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。本科畢業(yè)論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫的、作為申請授予本學科學士學位的科研成果。這一成果能夠說明作者已較好地掌握了本門學科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，具有從事科學研究工作或擔負專業(yè)技術(shù)工作的初步能力[1]。近年來，地方應(yīng)用型高校化工專業(yè)教師的職稱層次和學歷層次均有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學質(zhì)量卻呈逐年下降趨勢。本文首先對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因進行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的策略，以期對相關(guān)本科畢業(yè)論文的研究提供一些借鑒，對提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量起到一些積極作用。

1地方應(yīng)用型高校化工專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

1.1不夠重視

部分院校和師生對本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，主要有以下三種情況：一是認為本科階段的主要任務(wù)是修夠各門課的學分，畢業(yè)論文不過是走個過場而已[1]；二是不重視畢業(yè)論文的結(jié)果，不在意做得好還是做得差，甚至不做，絕大部分論文的結(jié)果都是良好或合格，順利畢業(yè)，皆大歡喜；三是認為畢業(yè)論文在時間上與學生找工作有沖突，為了不影響學生就業(yè)，讓學生優(yōu)先找工作或者進企業(yè)頂崗實習[2]。