［摘要］首先，從提高學生學習的積極性、學生對課程的深入理解以及培養學生的團隊合作精神等方面說明創新創業教育與電子商務專業教學融合的必要性；其次，從教學理念、課程實施、理實結合、實踐基地、評價機制等方面詳細分析創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的現狀；最后，針對目前融合過程中所存在的問題，提出創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的策略。

［關鍵詞］創新創業；網絡營銷；融合

在“大眾創業，萬眾創新”的國家戰略背景下，提高創新創業人才培養質量成為衡量職業學校辦學質量的重要指標。現代科技的高速發展，社會對網絡營銷專業性人才的要求也在不斷變化，而職業學校的畢業生在實際就業崗位上的能力與企業的要求還有一定的差距，尤其是在創新創業能力上還需要重新培訓與考核。

一、創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的必要性

（一）提高學生學習的積極性

對于職校學生來說，專業知識的學習不僅僅滿足理論知識，同時還需要實踐的演練。而創新創業教育最終的效果通過創業實踐的方式去衡量，將它融入網絡營銷教學中去，理論知識與技能緊密聯系起來，讓學生充分認識到學習網絡營銷課程，今后所從事的工作崗位，又可以幫助學生建立網絡營銷創新思維，提高學生創業的自信心和積極性。

摘要:創新創業教育是一種實用教育，旨在培養學生的創新意識、創業精神和創新創業能力。而那些有創新意識和創業精神的人通常被稱為創客。起源于歐美的創客教育被認為是創新在教育領域的一種實踐探索。2014年總理提出了“大眾創業、萬眾創新”，創新創業教育在我國特別是南方發達地區蓬勃發展起來。創新創業教育提倡學科融合，提倡在創造中學習。創新創業教育更注重學生的是學生創新能力和實踐能力的培養。本文通過在山東工業職業學院智能制造專業課程《機械創新設計》中融入創新創業教育，整合資源，設計創新性教學內容；改革教學方法與手段，激發學生自主學習動力；打造專兼結合的創新創業型教師梯隊等途徑，將職業院校創新人才培養推向一個新高度。

關鍵詞：創客，創新；機械創新設計；創業；專業課程；專創融合

1國內外相關研究現狀分析

國外創新創業的教育開展時間、創新創業教育體系比較早、比較成熟，美國是最早開設創新創業教育的國家之一，哈佛大學商學院開設的《新創企業管理》被許多創業者認為是美國的第一個創新創業教育課程；斯坦福大學創立的“產學研一體化”創新創業教育模式被認為是最早的創新創業教育模式。在法國高校中，有將近五分之一的工程師課程由企業的工程師執業人員承擔。德國政府提出了“要使高校成為創業者熔爐”的口號，同時積極研究和推廣創業教育新模式。日本的七百多所大學中已有約三分之一的高校開展了創新創業教育。2013年，國務院第一次提出大力推動創新創業；2014年，也強調，職業教育肩負著促進就業創業的重要職責；2015年，《政府報告》中把“大眾創業，萬眾創新”提升到國家經濟發展戰略新高度。2017年，黨的報告提出：“創新是引領發展的第一動力”。

2創新創業教育與機械創新設計課程融合目標

2.1通過創新創業教育與機械創新設計課程的融合，培養學生的創新意識、思維、素質和能力，使參與的學生成為懂機械創新設計表達方法，會結構創新、懂功能原理創新設計的創客，為將來的就業創業打好基礎。

摘要：建筑學專業是高校的重點專業，為國家培養建筑類人才。創新創業課程是促進教育改革的重要手段。地方高校要意識到創新創業課程建設工作的重要性，尋找建設過程中存在的問題，確定解決措施。

關鍵詞：地方高校；建筑學專業；創業創新

創新創業課程的建設對創業創新教育活動起到積極作用。地方高校與國家重點高校相比，在師資力量上存在不足。建筑學專業的特點要求學生的創新創業能力需要達到較高水平。因此，地方高校建筑學專業要依據教學實際，調整教學方法，培養出優秀人才。

1創新創業課程建設的意義

1.1促進創新創業

在地方高校發展的過程中，建筑學專業為社會培養大量人才，在地方高校各專業中所占地位較高。建筑學專業本身的行業性特點十分明顯。近幾年，地方高校的建筑學專業不斷擴招，建筑學專業的人員大幅度增加，就業困難的情況更加明顯。要求建筑學專業的畢業生不僅在設計、動手等方面具備較強實力，也要具備創新精神，能應對各種突發情況。此種情況要求加大創新創業教育的力度，將創新創業的理念引入到日常教學當中，鼓勵學生創業，緩解就業困難情況[1]。

上世紀九十年代初期，教育行業明確了創新創業教育的目的是是培養學生的開創性，它包括了冒險精神、創業能力、創新精神、實踐能力等多種綜合性技能。我國的大學生創新創業教育起步于20世紀末期，清華大學在1998年舉辦的的創業計劃大賽，為我國高校創新創業教育拉開了序幕，進入21世紀后，清華大學和中國人民大學等9所院校成為了教育部創新創業街教育試點院校并逐漸在全國范圍內實行。2012年8月，教育部頒布了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》（教高廳〔2012〕4號），將創業教育作為高校教學的基本要求，以提高學生的社會責任感和創新創業能力，為學生的就業提供幫助，促進學生的全面發展。我國會計的從業人員已達4000萬之多，開設會計專業的高校更是數不勝數，但整個會計行業的人才結構呈現的是“倒金字塔”結構，即一方面存在大量的基礎、低端會計人員導致就業競爭激烈，但另一方面高端的會計人才卻嚴重缺乏，截至2017年，根據中注協統計，我國注冊會計師個人會員不足24萬，在整個財務從業人員中占比不足0.6%，存在著巨大的需求缺口。這種低端人員過剩而高端人才嚴重不足的失衡情況，值得高職院校老師的深思。作為人才輸送的最主要的基地，高職院校要關注市場的需求，選擇符合時展的人才培養模式來開展教學工作。近些年來，教育部和各大高校、科研機構舉辦了一系列大學生創業大賽以鍛煉大學生的創新創業能力，各地政府也制定了許多優惠政策來鼓勵大學生創業，由此可見，創新創業對于大學生來說已是耳熟能詳，也是未來大學生的發展趨勢之一，它不僅能緩解就業難的現狀，還能提升學生的綜合能力。會計作為一門實踐性很強的學科，在制定課程內容時尤其要注意創新創業能力的培養。

一、創新創業教育與高職會計專業課程體系建設現狀

創新創業教育對于高職會計學生的成長來說，有著非常重大的意義。作為高職院校學生，他們在就業市場上的競爭力普遍比較弱，尤其對于一些非常看重學歷的知名企業，往往連簡歷關都無法通過，針對這種情況，將創新創業教育融入高職會計專業課程體系的課程改革迫在眉睫，這種教育方式不同于以往的課堂教育，它強調的是學生的知識應用能力、對市場的敏感性、對整體的全局把控力，因此老師可以將課堂交給學生，設置一個商業案例，讓學生以此為基礎制定創業計劃，在課堂外進行調研考察，對同行業其他知名企業的商業模式、財務制度進行研究，最后選擇合適的地點、合適的方式進行創業構想匯報；同時通過這些市場調研和行業分析，學生可以近距離地了解目前的就業行情和行業對人才的要求，有針對性地對即將面臨的競爭做好準備，從而更加投入到學習過程中，營造良好的學習氣氛；老師還可以鼓勵學生與其他專業的學生合作，參加各種創業挑戰大賽，對于會計在實務工作，尤其是財務管理工作中的發揮的作用有一個更深入的了解。但在實際的高職教學工作中，創新創業教育仍然存在著不少的問題，對我國高職人才培養產生了不利影響，具體分析如下：

（一）缺乏創新創業教育理念

創新創業教育雖然已經推行了近二十年，但是由于它與傳統的學科教學存在較大的差異，導致收效不甚理想，更遑論與學科的融合。以會計教學為例，許多高職院校仍然采取“背分錄”“背科目”的死記硬背的教育方式，而忽略了對于學生應用能力、思考能力、創新能力的培養，這種教育模式下的學生不僅缺乏創新意識，還會對會計的理解進入誤區，認為會計工作就是記賬，而忽略了它對管理工作的意義，對學生的職業發展產生不利影響，創業能力更是無從談起。雖然許多高職院校也舉辦了創業挑戰賽，召開了創業教育研討會，但很多都是流于形式，將其作為一個“噱頭”而不是真正地為創新創業教育服務。

（二）課程建設較為薄弱

摘要：創新創業課程對大學生素質培養具有關鍵性作用，隨著時代和技術的不斷進步，創新創業課程信息化建設已成為未來高校的重要發展趨勢。本文以推進創新創業教育課程信息化建設的主要意義為切入點，分析了當前工商管理專業創新創業課程存在的問題，并針對目標構建、體系改革、平臺完善、評價模式拓展、師資隊伍建設以及校企合作模式打造等層面，探討了實現創新創業課程信息化發展的主要路徑，供有關人員參考。

關鍵詞：工商管理；創新創業；信息化建設

在高校當中開設創新創業教育課程，能積極鼓勵學生參與到自主創業浪潮當中，全面提升學生的創新能力與創新意識，使高校學生為社會主義現代化建設做出更加卓越的貢獻，是當前高校教育體系當中的一大關鍵性環節。相關學校教育工作者應進一步重視對創新創業課程信息化建設，采取合理有效的措施對傳統教學模式進行改革，以確保高校學生綜合素質及就業質量的不斷提升。

一、推進創新創業教育課程信息化建設的必要性

（一）培養學生靈活創新的思維模式

基于信息化技術推進創新創業教育課程的建設和發展，能進一步促進學生對課程的學習熱情與學習積極性，讓學生充分認識到創新創業能力培養的重要意義，使學生的綜合素質得到充分鍛煉的同時思維模式也得以更加靈活新穎，為促進學生的全面發展，提升社會主義市場經濟的活力做出應有的貢獻。