一、目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，強化其使用設(shè)計軟件，熟悉設(shè)計與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學生的職業(yè)技能。當前，畢業(yè)設(shè)計選題價值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的一個突出問題。受限于指導教師承接的社會設(shè)計項目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計難以為畢業(yè)生提供合理的“項目庫”，導致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計選題大多是與實際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導向，以就業(yè)為宗旨”的教學理念相背離。除此之外，在評價方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也存在很大問題。許多學校的畢業(yè)設(shè)計評價時僅由專業(yè)教師自行承擔，缺乏引入設(shè)計公司社會性評價的環(huán)節(jié);同時，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評價形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會參與評價少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學改革

(一)鼓勵學生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計實施的第一步，就是讓學生自己走向市場，設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計項目或是來源于學生與同學的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項目外包，不論是哪一種，其真實性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目而言，大致有視覺識別系統(tǒng)、宣傳冊、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計等幾大類。畢業(yè)設(shè)計的自主選題雖然是帶有學生個人偏好的一次主觀選擇，但項目是基于典型工作任務(wù)的真實設(shè)計，因此，能夠使學生獲得設(shè)計過程的完整訓練。學生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓練學生掌握相關(guān)設(shè)計職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導師應(yīng)在尊重學生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學生各自的潛能。學生在啟動帶有獨立工作性質(zhì)的選題中，自然也會根據(jù)個人的實際能力，選擇深度、廣度和難度適當?shù)捻椖窟M行畢業(yè)設(shè)計。而作為畢業(yè)設(shè)計實施的管理者，學校專業(yè)教研室需要客觀評估學生的選題，比如，判斷學生自主選擇的項目是否具有典型性，其訓練是否具有實效性與可行性等。

(二)讓學生與客戶充分溝通

一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的構(gòu)建

1.對課程體系的重建專業(yè)群的課程建設(shè)

本著以市場需求為服務(wù)宗旨、以促進就業(yè)為導向的高職教育方針，旨在培養(yǎng)懂專業(yè)、會操作的高端技能型設(shè)計人才，構(gòu)建以藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)設(shè)計能力、專業(yè)設(shè)計軟件操作與應(yīng)用能力為根本的課程體系。該課程體系是以電腦藝術(shù)設(shè)計為課程群核心，結(jié)合服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、影視動畫設(shè)計和旅游工藝品設(shè)計等專業(yè)方向的模塊化、雙證書課程體系。該課程體系通過建立課程共享平臺、實踐操作訓練題庫以及虛擬實訓等多項教學改革，培養(yǎng)學生生產(chǎn)與工藝、職業(yè)與專業(yè)等職業(yè)素質(zhì)，不斷深化課程內(nèi)容與教學方法的改革，建立以電腦藝術(shù)設(shè)計為重點的專業(yè)教學平臺，使教學與學生的需要直接相通，為下一步頂崗實習打好基礎(chǔ)；通過生產(chǎn)性實訓、專業(yè)軟件操作實訓、頂崗實習等一系列實訓環(huán)節(jié)，通過模塊化教學把專業(yè)知識通過滲透式的方式與生產(chǎn)相結(jié)合。在專業(yè)群的課程構(gòu)建中，根據(jù)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，將專業(yè)群內(nèi)課程進行模塊化劃分。課程共享平臺既可以服務(wù)于本專業(yè)群的學生，又可以為全校學生提供設(shè)計基礎(chǔ)課和專業(yè)課等公開視頻課。初期共享課程的建設(shè)應(yīng)從各專業(yè)的核心課程做起，整合專業(yè)群內(nèi)優(yōu)秀的教學資源，更新職業(yè)教育觀念，豐富教學內(nèi)容，嘗試教學改革，進一步促進學生創(chuàng)新意識的形成，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。后期共享課程的建設(shè)要注重課程資源的系統(tǒng)性與完整性，通過校園網(wǎng)上的共享平臺和選課制度向?qū)I(yè)群學生和其他校內(nèi)學習者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，服務(wù)于學習型社會建設(shè)。

2.對實踐環(huán)節(jié)的完善

根據(jù)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學校與省內(nèi)外企業(yè)緊密合作，共同開發(fā)實用性、創(chuàng)新性的課程，聘請企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的設(shè)計師共同研討，經(jīng)專業(yè)指導委員會論證，構(gòu)建課程體系。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群崗位能力的培養(yǎng)需求，系統(tǒng)設(shè)計不同的項目包，以此構(gòu)建實訓體系，整合以電腦藝術(shù)設(shè)計為核心的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的實踐教學資源，分類組建實訓基地。

（1）設(shè)計認知實習安排在第一學期學生軍訓后進行。主要是在校內(nèi)實訓企業(yè)和部分校外實訓基地實習，為期一周。該實習的目的是使學生對生產(chǎn)、設(shè)計及本專業(yè)應(yīng)掌握的基本知識與具備的能力有初步認識，接受職業(yè)氛圍與企業(yè)文化的熏陶。

1高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1.1選題問題

（1）缺乏創(chuàng)新性

在高職院校積極推行“校企合作、工學結(jié)合”的大背景下，我們鼓勵學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題最好是來自于企業(yè)，來自于自己的實習崗位。但大部分學生由于實習崗位的局限性及自身能力的不足，仍然是依靠指導教師來提供畢業(yè)設(shè)計選題或確定畢業(yè)論文題目。但由于一些指導教師并未及時追蹤企業(yè)的新工藝、新技術(shù)或者對市場的前沿信息不了解，造成選題過于陳舊而且很多題目大同小異，如數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目為“xx零件的工藝分析及加工程序編制”、“xx系統(tǒng)的故障診斷分析”等，甚至有些論文題目已經(jīng)有幾屆畢業(yè)生在做。

（2）缺乏針對性

有些學生由于對自己所學專業(yè)不感興趣，或者實習崗位與所學專業(yè)不完全對口，選擇了與專業(yè)培養(yǎng)目標不符合的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；也有些學生為了能方便查找參考文獻或現(xiàn)成的文章，一味追逐熱點問題，造成了論文東拼西湊的情況；有的選題過大或者難度不合適，造成大題目小論文或者工作量不飽滿的情況。

摘要：圍繞機械制造專業(yè)背景的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計的問題，分析了畢業(yè)設(shè)計的步驟、專業(yè)特點和國內(nèi)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，挖掘相關(guān)專業(yè)典型人物、事件的特征特點和案例，探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計課程的有效措施和考核方法，引導學生在畢設(shè)過程中提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升民族責任感和使命感，達到立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；機械制造

0引言

本科畢業(yè)論文是大學生以學位論文的形式分析和總結(jié)獨立完成畢業(yè)設(shè)計課題，是畢業(yè)生將前三年學習的理論知識應(yīng)用到實踐的綜合性必修課程，能夠培養(yǎng)大學生分析、解決問題的能力，以及在此基礎(chǔ)上的探索和創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文有助于本科生快速精準地運用本專業(yè)知識，更深層次地掌握專業(yè)應(yīng)用背景及發(fā)展動態(tài)，從而提出有效的思想方法解決工程實踐問題，對學生的理論實踐結(jié)合及創(chuàng)新能力都有顯著提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是完善技術(shù)創(chuàng)新市場導向機制，強化學生將理論知識運用到應(yīng)用實踐中的能力，促進學生創(chuàng)新要素向創(chuàng)業(yè)集聚，形成以理論技術(shù)為主題、應(yīng)用實踐為導向、產(chǎn)學研用深度融合的創(chuàng)新體系[2-3]。在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深化機械類專業(yè)人才發(fā)展體制機制改革，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型機械專業(yè)人才，充分發(fā)揮機械專業(yè)人才的理論實踐作用。在傳授具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計課題基礎(chǔ)上，結(jié)合課題和學生想法，選擇符合學生未來發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的課題，實施知識更新工程、技能提升行動，加強機械學科拔尖人才培養(yǎng)，以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造向縱深發(fā)展，倡導敬業(yè)、精益、專注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，弘揚科學精神和工匠精神，加強學生對機械相關(guān)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用實踐的科學興趣的引導和培養(yǎng)，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，使機械專業(yè)學生在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計課題當中提高科學素質(zhì)[4-5]。

1畢業(yè)設(shè)計存在的問題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫(yī)藥和國防安全等領(lǐng)域的高速發(fā)展，制造業(yè)向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發(fā)展，制造業(yè)正面臨從微納米級去除向近原子級去除的挑戰(zhàn)，同時涉及多學科的知識融合及交叉，增加了對具有創(chuàng)新機械制造技術(shù)復合型人才的需求[6-7]。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)即將畢業(yè)的大學生綜合性能力的重要組成部分，是學生將前幾年學習掌握的科學知識運用于實踐，從分析解決問題升華到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，同時也為接下來的工作及學習深造塑造科學素養(yǎng)打下基礎(chǔ)[8]。現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計多為結(jié)合理論教學開展的，而畢業(yè)設(shè)計作為大學教育不可缺少的重要綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是學生將理論知識拓展到實踐應(yīng)用的綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段，是學習階段步入社會實際應(yīng)用階段的過渡階段，在畢業(yè)設(shè)計中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣。目前，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入畢業(yè)設(shè)計中的建設(shè)仍處于初級階段，缺少實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論知識有機融合的有效措施和方法[8]。在畢業(yè)設(shè)計中的選題、調(diào)研開題、設(shè)計、撰寫方案、答辯等各階段挖掘創(chuàng)新元素，結(jié)合行業(yè)內(nèi)相關(guān)技術(shù)涌現(xiàn)出的典型案例進行闡述，不僅能夠使學生在了解國情的基礎(chǔ)上更進一步掌握專業(yè)技能的應(yīng)用背景及發(fā)展意義，同時也提高了學生的應(yīng)用實踐能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于畢業(yè)設(shè)計的教學過程，探索在過程中融入創(chuàng)新技術(shù)元素的方法，對于提高學生的實踐能力和深入理解基礎(chǔ)理論知識具有重要意義，從而實現(xiàn)協(xié)同育人、全員育人和全方位育人的目標。

摘要：圍繞機械制造專業(yè)背景的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計的問題，分析了畢業(yè)設(shè)計的步驟、專業(yè)特點和國內(nèi)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，挖掘相關(guān)專業(yè)典型人物、事件的特征特點和案例，探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計課程的有效措施和考核方法，引導學生在畢設(shè)過程中提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升民族責任感和使命感，達到立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；機械制造

0引言

本科畢業(yè)論文是大學生以學位論文的形式分析和總結(jié)獨立完成畢業(yè)設(shè)計課題，是畢業(yè)生將前三年學習的理論知識應(yīng)用到實踐的綜合性必修課程，能夠培養(yǎng)大學生分析、解決問題的能力，以及在此基礎(chǔ)上的探索和創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文有助于本科生快速精準地運用本專業(yè)知識，更深層次地掌握專業(yè)應(yīng)用背景及發(fā)展動態(tài)，從而提出有效的思想方法解決工程實踐問題，對學生的理論實踐結(jié)合及創(chuàng)新能力都有顯著提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是完善技術(shù)創(chuàng)新市場導向機制，強化學生將理論知識運用到應(yīng)用實踐中的能力，促進學生創(chuàng)新要素向創(chuàng)業(yè)集聚，形成以理論技術(shù)為主題、應(yīng)用實踐為導向、產(chǎn)學研用深度融合的創(chuàng)新體系[2-3]。在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深化機械類專業(yè)人才發(fā)展體制機制改革，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型機械專業(yè)人才，充分發(fā)揮機械專業(yè)人才的理論實踐作用。在傳授具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計課題基礎(chǔ)上，結(jié)合課題和學生想法，選擇符合學生未來發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的課題，實施知識更新工程、技能提升行動，加強機械學科拔尖人才培養(yǎng)，以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造向縱深發(fā)展，倡導敬業(yè)、精益、專注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，弘揚科學精神和工匠精神，加強學生對機械相關(guān)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用實踐的科學興趣的引導和培養(yǎng)，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，使機械專業(yè)學生在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計課題當中提高科學素質(zhì)[4-5]。

1畢業(yè)設(shè)計存在的問題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫(yī)藥和國防安全等領(lǐng)域的高速發(fā)展，制造業(yè)向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發(fā)展，制造業(yè)正面臨從微納米級去除向近原子級去除的挑戰(zhàn)，同時涉及多學科的知識融合及交叉，增加了對具有創(chuàng)新機械制造技術(shù)復合型人才的需求[6-7]。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)即將畢業(yè)的大學生綜合性能力的重要組成部分，是學生將前幾年學習掌握的科學知識運用于實踐，從分析解決問題升華到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，同時也為接下來的工作及學習深造塑造科學素養(yǎng)打下基礎(chǔ)[8]。現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計多為結(jié)合理論教學開展的，而畢業(yè)設(shè)計作為大學教育不可缺少的重要綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是學生將理論知識拓展到實踐應(yīng)用的綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段，是學習階段步入社會實際應(yīng)用階段的過渡階段，在畢業(yè)設(shè)計中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣。目前，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入畢業(yè)設(shè)計中的建設(shè)仍處于初級階段，缺少實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論知識有機融合的有效措施和方法[8]。在畢業(yè)設(shè)計中的選題、調(diào)研開題、設(shè)計、撰寫方案、答辯等各階段挖掘創(chuàng)新元素，結(jié)合行業(yè)內(nèi)相關(guān)技術(shù)涌現(xiàn)出的典型案例進行闡述，不僅能夠使學生在了解國情的基礎(chǔ)上更進一步掌握專業(yè)技能的應(yīng)用背景及發(fā)展意義，同時也提高了學生的應(yīng)用實踐能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于畢業(yè)設(shè)計的教學過程，探索在過程中融入創(chuàng)新技術(shù)元素的方法，對于提高學生的實踐能力和深入理解基礎(chǔ)理論知識具有重要意義，從而實現(xiàn)協(xié)同育人、全員育人和全方位育人的目標。