[論文摘要]指出人們對大學生自殺問題的認識存在一些誤區(qū)：對大學生自殺的現(xiàn)狀有夸大性；對大學生自殺的原因分析存在片面性；對大學生自殺解決的途徑存在單一性。

筆者多年從事大學生自殺問題的研究，發(fā)現(xiàn)人們對大學生自殺的現(xiàn)狀、原因、對策的認識上還存在一些誤區(qū)。

一、對大學生自殺的現(xiàn)狀有夸大性

第二屆中美精神病學術會議的一份資料顯示：近年來青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢，已成為我國青少年死亡的第一位原因,而大學生自殺尤為引起人們的關注，大學生自殺給家庭帶來毀滅性的打擊，給周圍的學生、老師留下難以抹去陰影甚至是心理的創(chuàng)傷，給學校帶來極大的負面影響，給社會造成一些不穩(wěn)定的因素。大學生自殺是一種極端的行為，已成為一個社會性的公共行理心理衛(wèi)生問題。《2005年中國教育發(fā)展報告》藍皮書調(diào)查顯示：2005年，媒體報道的中國內(nèi)地大學生自殺事件116起，分布在全國23個省份近100所高校。雖然大學生自殺人數(shù)呈上升趨勢本論文由整理提供，但這并不意味著大學生是自殺的高危人群。2005年10月，在華東師大舉行的第十屆全國心理學學術大會上，華中師大教育心理學博導劉華山教授在對國內(nèi)四大省市的16所知名高校進行調(diào)研后據(jù)統(tǒng)計指出：國內(nèi)大學生自殺率只在十萬分之二到四之間，遠遠低于我國十萬分之二十三的自殺率，也低于同齡人的十萬分之十五的自殺率。從絕對人數(shù)和自殺率來看，這兩年大學生自殺增多的幅度并不像人們想象的大，我們有將大學生自殺數(shù)量異常放大的錯覺，這是由于媒體（包括網(wǎng)絡）的報道增多，社會對自殺現(xiàn)象關注的表現(xiàn)。一些專家認為：和社會別的群體比較起來，大學生不是自殺高危人群，但是，大學生是知識階層，他們更容易受到社會關注，其自殺行為也容易被放大。

二、對大學生自殺的原因分析存在片面性

對于大學生自殺原因分析，人們習慣于重生理、心理上的分析，而輕社會文化原因上的分析；即便在進行社會文化上的分析時也存在片面性。

論文摘要：采用文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計、比較分析、測量等研究方法，對蘇州大學商學院2004級362名大學生體質(zhì)健康水進行了四年跟蹤測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1)學生的體質(zhì)健康水平在四年中總體上表現(xiàn)為從“高起點”向“低收尾”發(fā)展的趨勢；2)一、二年級“三自主選項課”的教學改革、將課外俱樂部活動以及《學生體質(zhì)健康標準》納入體育課程考核等措施，客觀上滿足了學生體育興趣的需求，對學生的體育價值觀起到導向作用，有效地促進學生參加課外體育活動，增進學生體質(zhì)健康水平；3)到了三、四年級時，課程體育要求過低、學生鍛煉時間減少以及《學生體質(zhì)健康標準》評分標準過低，客觀上造成了學生的體質(zhì)健康水平大幅度下降。4)在實施《學生體質(zhì)健康標準》過程中，“不達標”的人群主要由營養(yǎng)不良與肥胖學生組成，所占比例達到75％，而在采用即將實施的《國家學生體質(zhì)健康標準》的過程中，不迭標人群進一步擴大，由于耐力素質(zhì)“不達標”而導致體質(zhì)健康“不迭標”所占比例逐年增加，高達76．56％。

論文關鍵詞：體質(zhì)；健康；陽光體育

體質(zhì)健康關系到大學生就業(yè)及今后的工作和生活，也關系到整個社會人才結(jié)構的健康況。特別是近年來，學生的體能素質(zhì)有明顯下降趨勢，出現(xiàn)“兩高兩低”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象引起了黨中央、教育主管部門的高度重視，提出“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號，在全國范圍內(nèi)開展“全國億萬學生光體育運動”等一系列活動。本研究對大學生四年體質(zhì)健康水平進行跟蹤研究，以期為開展“陽光體育運動”、提高學生自主性體育活動、實施《國家學生體質(zhì)健標準》推進策略等提供彈論參考。

1研究對象與方法

1．1研究對象

以四年來蘇州火學商學院2004年362名大學生(男140人，女222人)的《學生體質(zhì)健康標準》測試成績的發(fā)展變化走向為研究對象。

論文關鍵詞：大學生憂患意識思政教育

論文摘要：憂患意識是人的一種認識活動。強烈的憂患意識能夠使人明確奮斗目標，具有危機感、緊迫感和責任感。大學生是中國特色社會社會主義事業(yè)的未來建設者和接班人，應當具有強烈的憂患意識。培養(yǎng)大學生的憂患意識，成為當前加強大學生思想政治教育的一項重要內(nèi)容。

重視并加強大學生的思想政治教育已經(jīng)成為高等教育必須著力構建的重大系統(tǒng)工程。培養(yǎng)大學生的憂患意識，有利于全面提高大學生的綜合素質(zhì)，增強學生的危機感、緊迫感、責任感和使命感，引導大學生在實現(xiàn)中華民族偉大歷史復興進程中艱苦奮斗、樹立正確的義利觀、苦樂觀，對于構建社會主義和諧社會都具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

目前，高校中的大部分學生有理想、有抱負，學習刻苦，有強烈的社會責任感和集體榮譽感，上課能夠認真聽講，不斷牢固專業(yè)思想，但是厭學、逃課、曠課等現(xiàn)象仍然普遍存在，有些學生上課不積極，目標不明確，渾渾噩噩，糊里糊涂。當然其中有著復雜的社會原因，但最根本原因，是學生缺乏甚至沒有憂患意識或危機意識，他們精力渙散、無所事事，“做一天和尚，撞一天鐘”，沒有壓力，沒有目標。所以增強他們的危機感、緊迫感、責任感，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，是一項刻不容緩的艱巨任務。

1憂患意識缺失的常見表現(xiàn)

1．1學習興趣不大，學習目的不強

摘要:酒店管理專業(yè)畢業(yè)的大學生在酒店的流失現(xiàn)象日益凸現(xiàn),通過對大學生、酒店、高等學校三方面的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因分析,文章認為解決酒店管理專業(yè)大學生流失的重點應放在:端正大學生就業(yè)思想、完善酒店人事管理體系、更新高等學校教學模式。

旅游業(yè)已成為我國經(jīng)濟中一個舉中輕重的產(chǎn)業(yè),到2010年,中國將成為世界最大的旅游接待國,第四大旅游客源國。中國的旅游業(yè)要有一個新的飛躍,中國要成為世界最大的旅游大國,必須擁有一大批高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員,以滿足日益發(fā)展的旅游業(yè)需求。然而,目前我國的酒店在招收和使用酒店管理專業(yè)大學生中出現(xiàn)了一種令人擔憂的現(xiàn)象:一方面,隨著我國加入WTO,世界著名酒店管理集團將繼續(xù)擴大在華聯(lián)鎖酒店的數(shù)量,我國酒店業(yè)必然要參與一個國內(nèi)和國外競爭對手并存的全球性的競爭。酒店的發(fā)展迫切需要受過專業(yè)訓練、精通酒店管理的高素質(zhì)人才,因而酒店需要招收一定數(shù)量的大學生,以提高員工隊伍的整體素質(zhì)。但另一方面,酒店招收的大學生卻難以立足該行業(yè)。近年來,酒店大學生員工的流失現(xiàn)象有增無減。致使許多酒店人力資源部門在招聘員工時寧愿招收高中生(或職高生),而不愿意要大學生。本文針對這些問題的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進行分析,并提出一些有針對性的解決措施。

一、端正大學生就業(yè)思想

1.現(xiàn)狀。酒店管理專業(yè)大學生的就業(yè)心態(tài)和定位存在著較嚴重問題,在觀念、價值等方面與酒店要求存在著較大的差距。酒店管理專業(yè)大學生,就業(yè)時普遍存在好高鶩遠的擇業(yè)心態(tài),缺乏酒店實際工作經(jīng)驗,缺少積累實踐經(jīng)驗的思想準備,致使大量具有培養(yǎng)前途的酒店管理專業(yè)的大學生流向酒店以外的企業(yè)與公司。相反,非酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生搶占酒店就業(yè)市場,導致酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場份額的下降。無形中造成酒店管理專業(yè)大學生的就業(yè)率低的現(xiàn)象。原因分析:作者通過多年來在酒店的實際工作經(jīng)驗,本論文由整理提供深深體會到現(xiàn)代酒店管理專業(yè)的大學生存在如下主要的問題。

(1)缺乏對酒店業(yè)管理人員應該具備的綜合素質(zhì)的理解。酒店業(yè)管理人員不僅應該具有一定的專業(yè)理論水平,而且更應該具有豐富的實際工作經(jīng)驗。大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學生根本沒有從基層做起的思想準備,對就業(yè)的崗位和待遇期望值過高。當前在酒店業(yè)內(nèi),絕大部分管理人員是首先從服務員做起,積累起經(jīng)驗后逐級晉升為管理人員的,而這些經(jīng)驗往往是酒店成功經(jīng)營的根本。因此,不從實踐中充實自己的經(jīng)驗,酒店管理專業(yè)的大學生就難以在酒店中立足。

(2)對職業(yè)的不認同感。在我國改革開放初期,因工作環(huán)境、工資待遇等外在因素的吸引,許多人涌入酒店行業(yè)。但是隨著對酒店職業(yè)特征的深入了解,加之對外國人及涉外行業(yè)神秘感的消失,酒店業(yè)從業(yè)人員曾有的職業(yè)優(yōu)越感隨之減弱,從而造成了大量人才的流失。

第一篇

一、專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動存在的問題

教師存在的問題：教師對實踐活動的重視程度不高目前在高校的課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”的教學模式。老師在臺上講的眉飛色舞，學生在臺下聽得昏昏欲睡。多數(shù)老師認為，教師的職責是把理論知識傳授給學生。至于學生是否能將理論與實際相結(jié)合，那不是我的職責。目前的現(xiàn)實情況是教師講授的專業(yè)理論知識，對于剛?cè)胄５拇髮W生而言是陌生的，完全是一個嶄新的領域。大部分學生根本沒有具備站在理論聯(lián)系實際的角度進行理論知識學習的能力；少部分學生即使對這門專業(yè)課很感興趣，曾考慮到理論聯(lián)系實際，但是由于難度太大，也會最終選擇放棄。

二、專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的深入探索

（一）專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動開展概況高校本著服務社會，培養(yǎng)社會所需的合格人才的目的，在專業(yè)或者課程選擇時都經(jīng)過大量的調(diào)研和考察。所以開設的許多專業(yè)都是與社會實際聯(lián)系十分緊密的。但是如果這些專業(yè)僅僅重視學生的理論知識學習，那么當學生畢業(yè)時就無法與社會接軌，無法適應飛速發(fā)展的社會需要。因此，部分高校開設了“社會實踐”課程。該課程由專業(yè)課老師兼任，在學生所學的專業(yè)課基礎上，挑選對專業(yè)課學習有幫助的知名企業(yè)，通過教師在實踐活動前后的“導、幫、講”，同學們在實踐中的“聽、看、悟”，在實踐后的“思、議、寫”，幫助學生達到“拓寬知識視野、了解企業(yè)運作模式、提高動手操作能力”的目的。

（二）大學生實踐活動與相關課程相結(jié)合的實施背景和目的作為教師，最關心的是學生的專業(yè)發(fā)展，最重要的職責是促進學生的終身發(fā)展。埃米爾•涂爾干說：“教育的目標根本上在于給孩子一種必要的推動力，讓他能以正確的方向開始人生之旅。”而這個“推動力”常常來源于將大學生相關專業(yè)課程和社會實踐活動相結(jié)合。筆者希望能夠通過專業(yè)課的課堂教學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題參加社會實踐活動，同時通過社會實踐活動加深學生對專業(yè)理論知識的理解和貫通，把大學生真正培養(yǎng)成為鐘愛所學專業(yè)，精通所學專業(yè)，具有真才實學的專業(yè)性人才。