明確實踐教學的重要意義，提高高校管理層和教師對實踐教學的認識

國家教育管理層和學校領導的高度重視是實踐教學真正運行實施的關鍵所在。學校要明確工商管理專業實踐教學的重要意義，把學科競賽和學生第二課堂的實踐活動納入人才培養的體系之中，記入學分，將實踐教學體系和體系運行保障機制有機結合。首先，工商管理專業的實踐教學旨在培養學生專業知識與技能、思維分析能力與判斷能力、決策能力與協作能力、表達能力和社會能力等，這不能僅靠課堂教學來實現，還需要加大實驗、實習、實訓等實踐環節的力度。第二，實踐教學是提高工商管理專業教學質量的根本保證。它能使學生理論聯系實際，學會運用相關理論和原理分析與解決工商管理實踐活動中出現的問題，從而提高教學質量和效果。第三，實踐教學也是培養工商管理專業教師與學生職業能力的有效途徑。在實踐教學體系運行中，教師的職業認知能力、教學操作能力和教學監控能力等都將有所提升。因此，實踐教學是教育者與管理者不可不思、不可不謀的要務。高校管理者與教師要認識到實踐教學對學生和學校發展的意義，切實從教學觀念上有所更新，擺正實踐教學的位置，突出管理技能和工商崗位要求的綜合能力的培養，使實踐教學運行中的各種問題和困惑可以得到很好的解決。

增強教師實踐教學指導能力加強實踐教學師資隊伍建設

首先，學校應該還原實驗教師的“教師”身份和地位，聘任操作能力強、有實踐經驗的“雙師型”教師到實踐教學的第一線。學校要從實際出發，根據實踐教學的不同崗位，建立公平合理的實踐教學課時薪酬制度，讓實驗實訓室教師在同等條件下和理論課教師獲取同樣的榮譽和待遇。其次，學校還應利用多種手段對實踐教師進行培訓培養，要求實驗指導教師參加崗位技能培訓，取得上崗等級證書或職業資格證書。同時應重點加強對現有教師的培訓，組織理論教師學習有關實驗實訓課程的教學方法并組織教學的知識技能培訓。要鼓勵理論教師走出去，在企業與學校間進行有序流動，自覺深入到工商管理事業、企業一線熟悉工作流程，參與項目和實際工作。要給教師創造更多的到國內外企業交流學習進修和實踐的機會。深入了解市場，體驗真實的崗位環境，提高職業技能和積累實踐經驗。第三，學校要優化實踐教師隊伍結構，并設法積極招聘引進一些社會實踐經驗豐富的專家、工商管理從業人員的加實踐教師隊伍，努力建立起一支綜合素質高、知識結構合理、工作相對穩定的富有實踐教學能力的實踐教學師資隊伍。

完善軟硬件設施建設，建立實踐教學的立體化機制

要解決工商管理專業實踐教學軟硬件建設設施不足的問題，應構建校內外實訓基地和校企聯合、校校聯合的新型綜合性的實踐教學平臺。第一，在校內建立實訓基地，應以工商管理專業技能實訓為重點。實訓實踐活動應讓學生在模擬仿真的職業崗位環境下得到技能訓練，使畢業生具有上崗優勢。學校可以針對工商管理專業的特點，建立集企業管理、國際商貿、電子商務信息化、商業運營等部門為一體的綜合型商務實訓中心，配以商務文書實務、虛擬運作企業綜合經營實訓、商務談判仿真實訓、企業財務管理實務、商務禮儀訓練等實訓項目，突出真實的工商管理事業企業環境、真實的工商管理崗位、真實參與的工商管理人員，并配以相應的實訓設備，以達到模擬仿真的效果。在此過程中學校應緊跟時代潮流和市場需求，積極引進工商管理專業相關的實踐教學模擬軟件，讓學生在校內實訓室模擬體驗復雜的企事業單位現實環境下的實務運行與操作，切實增強學生的實務感知能力與分析和制定策略等能力。第二，在事業企業單位工商管理崗位建立“實習基地”和“實驗基地”，以學校的人力和科技資源與企業的資金物資資源互換。一方面選派教師到企業兼職，了解和學習工商管理實際運作的知識技能，聘請工商管理崗位具有實際工作經驗的人員到學校擔任實踐教學指導工作；另一方面，還應依托當地工商管理行業協會和企業，按照校企合作、互惠互利的原則，打造校內實訓基地。通過合作、開展科技成果推廣、生產和社會服務等手段來構建校企合作長效機制，這樣既可以緩解學校軟硬件更新不足的矛盾，又能充分調動企業參與校企合作的積極性。第三，校校聯合，構建校際間的實踐教學大平臺，實現硬件、軟件、人員的共享。實踐教學的校校聯合在一些211工程大學已經運行好多年了。校校聯合是指多個高校聯合共建一個實驗網絡平臺，大家取長補短、優勢互補，每個參與的高校都可以把自己的軟硬件免費讓其他高校共享，同時參與聯合平臺的高校師生之間可以互動，教師之間可以共同編寫新的實驗指導書，共同研究開發新的實踐教學項目，這樣可以從更高層次上實現實踐教學資源的共享，滿足高校實踐教學日益深化的需求。

摘要：隨著“一帶一路”倡議的提出和“互聯網+”熱潮的掀起，跨境電子商務行業得到了快速發展，跨境電子商務人才的培養重要性顯而易見。為了更好地服務于行業發展和經濟增長，高職院校應當以培養應用型、技能型人才為目標，以市場需求為導向，深化校企合作，開展多種培養方式，為行業發展輸送高質量高素質人才。

關鍵詞：高職院校；跨境電商；人才培養

一、引言

在今年的10月份，中華人民共和國教育部公告稱，根據《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》，教育部組織研究確定了2019年度增補專業共9個，其中包含跨境電子商務專業。作為新的獨立專業設置在高職院校中，它有利于解決跨境電子商務行業發展的人才短缺，促進行業健康快速發展。當然，這也使得該專業如何建設、專業人才如何培養等一系列問題接踵而至。

二、跨境電子商務行業發展近況

跨境電子商務是指不同國家的交易主體，通過電子商務平臺形成交易、進行跨境支付結算，并通過跨境物流運輸及配送商品、最終完成交易的一種國際性商業貿易活動。近些年，中國對外貿易總體成本不斷升高，而互聯網的跨時空和低成本的優勢讓跨境電商應需而生。最典型的就是阿里巴巴國際站、亞馬遜等平臺的興起。根據前瞻產業研究院的《中國跨境電商產業園發展模式與產業整體規劃研究報告》統計數據顯示，截至至2018年底中國跨境電商交易規模達到9.1萬億元，同比增長19.5%。預測2019年中國跨境電商交易規模將超過10萬億元。同時，中國商務部研究院的《我國跨境電子商務發展報告2019》，指出2018年，中國海關驗放的跨境電商進出口總額為1347億元，增長率達49.3%。快速的行業增長，帶來了對專業型人才的龐大需求。行業人才短缺是面臨的首要挑戰，專業人才供不應求，反過來會阻礙行業的發展。

摘要：近幾年我國跨境電子商務發展快速發展，它已經成為國家的發展戰略的重要載體，跨境電商人才培養成為制約跨境電商發展的瓶頸。本文首先簡要介紹跨境電商的發展背景，接著闡述了地方高校跨境電商人才培養現狀，文章重點分析了高校培養跨境電商人才存在的問題，最后給出相應的對策。

關鍵詞：跨境電子商務；訂單式培養；校企合作

隨著全球經濟一體化的趨勢日趨加深，電子商務逐漸由國內市場向國際市場拓展，貿易環境隨之發生了較大變化，跨境電子商務應運而生，并實現了高速增長。據中國電子商務研究中心的監測數據顯示，2013年中國跨境電商市場交易規模為2.7萬億元人民幣，2014年交易規模增長至4.2萬億，增長率提高到33.3%，跨境電子商務行業已經快速成長為一個新興而龐大的行業，但目前國內高校尚沒有設立跨境電子商務專業，而相關的社會培訓力量還較為薄弱，這使得跨境電子商務人才培養成為了當前教育界理應解決的重點問題。

1、我國高校跨境電商人才培養現狀

1.1高校目前沒有跨境電商專業，已有專業不能滿足行業人才需求

隨著跨境電商行業的不斷發展，跨境電商企業銷售的產品品類和銷售市場更加多元化，企業對電商人才的要求也不斷提高。現在國內上千所本專科高校設立國際貿易專業、電子商務專業、國際商務專業等，而外語專業的分布則更加廣泛，大量關聯學科的畢業生被輸送至企業。但是跨境電子商務屬于交叉性學科，既有國際貿易的特點，也有電子商務的特點，還需要較強地跨文化商務溝通能力和外語能力。因此，目前高校現有的專業實際上沒有與從事跨境電商企業所需的復合型人才完全相匹配的人才。根據2015年6月中國電子商務研究中心的《中國跨境電商人才研究報告》，調查認為已有的“人才”根本滿足不了企業的需求，86%的企業認為跨境電商人才缺口嚴重存在。

摘要：高校電子商務專業實習是提高學生實踐能力的重要環節。文章對新疆5所高校電子商務專業學生的實習進行調研，對實習過程中反映出的師資匱乏、實習管理和實踐教學不足、實習單位缺乏積極性等問題進行有益探索并提出合理化的建議。

關鍵詞：電子商務；專業實習；實習指導；對策分析

電子商務生態時代的到來，使得電商人才需求量急劇增加，隨之帶來的高等院校電商專業不斷擴招，新疆高校的電商專業也如雨后春筍般應運而生。《新疆網商發展調研報告（2019）》指出“缺少專業的管理和電子商務運營人才是新疆網商發展的主要瓶頸之一”[1]。報告中還提出希望高校能重視學生實踐教學和加強與企業的對接，反映出高校電商專業人才培養不僅數量不足而且實踐能力欠缺的問題[2]。學校專業實習安排得合理、有序對電子商務專業學生的實踐能力提升有著重要影響，為此對新疆高校電子商務專業學生實習現狀的調研具有很強的現實意義。

1實習現狀調研

為了真實反映新疆高校電子商務專業實習的現狀，選取疆內5所不同的高校（新疆財經大學、石河子大學、昌吉學院、新疆職業大學、昌吉職業技術學院）130名學生的實習情況開展調研。分別就實習概況、實習認知、實習單位管理、學校管理、實習指導、電商專業課程評價等方面進行調研。

1.1實習安排及學生實習認知

一、任務驅動教學法的實施

所謂任務驅動教學模式是教師將教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標，是一種以學生主動學習、教師加以引導的教學方法。既然是著眼于應用型人才培養，那么任務的設計就要突出實踐，強化應用，注意將學生基礎理論培養和應用能力培養相結合，使應用性環節滲透到理論、實驗甚至畢業設計等各個環節。

1.分組專題匯報促理論學習積極性

目前無線通信系統種類繁多，在有限的學時里不可能面面俱到。因此結合我校實訓條件，選擇以TD-SCDMA通信系統為主線進行無線通信系統講述，并側重于無線環境分析、系統組成和結構、組網技術等工程實際問題的分析。在此基礎上，將GSM、CDMA2000、WCDMA、WLAN、LTE等其它制式的系統構成和幀結構等內容作為專題任務在開課之初下達。在接下來的一兩個月時間內，學生自由組隊（建議每組5~6人），各組就選定的任務課題多方搜集資料進行學習，整理出一份專題研究報告；并推薦1~2位同學作為專題主講，其余同學輔助回答問題；而專題報告的分數由其余各組組長共同給出，作為課程最終成績的一部分。如此一來，既擴大了學生的視野，同時又充分調動了學生自主學習的積極性，提高了團隊協作和溝通能力。

2.系統級現網設備訓扎實的動手能力

實驗教學是應用型人才培養不可缺少的關鍵環節。傳統的實驗箱和軟件仿真都只能針對部分知識點予以強化，跟實際系統級的設備特別是企業實際的用人需求相距甚遠。因此我校加大了對通信專業實驗室的建設力度，打破傳統的程式化的實驗模式，與中興等國內知名通信公司合作，建設了固網和無線通信系統實驗室，在建設上要求與職業技能標準和社會培訓需求接軌，就硬件配置來說，在廣東高校中處于領先地位。基于此平臺，可以模擬運營商開局的完整過程，按實際的工作流程開展各子系統任務訓練。每一個子任務的完成都必須經過資料的自主學習、設備走線及板卡初始化、數據配置、故障排查等多個步驟。學生在完成所有的子任務后，可以最終實現該系統的無障礙通話和上網業務。這種接近于真實工程訓練的過程中，極大調動了學生的學習積極性，使他們能夠深刻理解移動通信系統的組成結構，并不斷將理論知識融入實際操作中，以理論知識來指導操作，達到培養工程素質的教學目標。