【摘要】眾所周知，中職教學的目的在于高素質技能型應用人才的培養，因而，在中職教學中，學生們的動手能力以及實際應用的能力至關重要。在中職建筑專業教學中，目標教學法應運而生，它與建筑專業較強的實踐性特點相結合，進而實現建筑教學質量的飛躍。在本文中，筆者根據自身在建筑專業教學方面的經驗，對目標教學法在中職建筑專業教學中的運用作以簡要分析并提出了一些簡要措施。

【關鍵詞】中職建筑；教學方法；目標教學法

在傳統的中職建筑教學課堂中，灌輸式教學法占據了主要地位，即教師大多以知識的灌輸為主，缺乏對學生實踐能力的鍛煉與培養。顯然，傳統的教學模式已然不能夠適應當代的教育步伐，因此，要想培養出綜合型的建筑人才，轉變授課模式與創新授課內容已勢在必行，那么，教師如何才能完成從傳統教學課堂向現代化教學課堂的華麗轉變呢？筆者認為目標教學法則不失為一種不錯的選擇，借助目標教學法，教師能夠明確教學目標，從而有方法、有目的地引導學生掌握相關的建筑知識，進而實現教學質量的提升。所謂目標教學，就是指教師圍繞一個特定的教學目標引導學生掌握相關知識點的教學活動，可見，在目標教學的過程中，教師的教學活動變得更加靈活，學生們也將擁有更為廣闊的思維空間以及充足的動手實踐機會，教學質量的提升指日可待。以下是筆者總結的關于目標教學法在中職建筑專業中運用的一些策略。

一、目標教學法的運用之目標的制定

目標的制定是目標教學法的基礎步驟，它將直接關系到目標教學實施的有效性。因此，在進行目標教學之前，教師必須要先制定一個切實有效的目標，從而讓學生們在之后的學習中目標更為明確。那么，教師要如何制定明確的目標呢？首先，教師應當考慮到本班學生的學習能力，若學生的學習能力較弱而制定的目標過高的話則會加大目標完成的難度系數，若學生學習能力較強而教師制定的目標過低的話則難以鍛煉到學生的能力，無法實現能力的最大限度提升，因此，教師指定的目標一定要與本班學生的實際情況相符。其次，教師應當考慮目標的可行性，即目標的完成是否能夠達到或者接近預期的效果。再者，教師應當考慮目標的可發展性，即目標是否具有現實意義，是否與建筑專業的教學大綱相符。例如，在講解建筑的相關概念時，為了強化學生們對建筑概念的理解，筆者曾為學生們制定了這樣一個學習目標：掌握與區分每一種建筑的特點并熟記每一種建筑類型的標志性建筑?？梢姡龑W生們完成這一目標之時，學生們對建筑概念的理解必然更為透徹，并且對建筑的特點也將有一定的了解。這種明確的學習目標為學生們指明了一定的學習方向，同時又幫助學生鞏固了基礎知識。

二、目標教學法的運用之目標的實施

［摘要］以砌筑工程施工為例，對五年制高職建筑工程技術專業課程教學中存在的問題進行了分析。結合教學改革措施分享學校在產教融合、校企合作背景下，建筑工程技術專業專兼職教師結合開展教學實踐的經驗，為從實踐層面具體推進產教融合、校企合作，教育教學改革的良性發展提供借鑒。

［關鍵詞］產教融合；校企合作；建筑工程技術；專業課程

職業教育的改革，推進了人才培養方案和教育教學模式的變革。國務院《國家職業教育改革實施方案》等一系列政策性文件的頒布，從政府層面直接促進了職業教育的教學改革。也再次明確了深化產教融合、校企合作，推動企業深度參與協同育人，是辦好職業教育的不二法門。砌筑工程施工課程是高職建筑工程技術專業核心專業課程之一，是研究工業與民用房屋建筑中砌體工程施工技術的學科。其研究內容是砌體工程各種材料的性質、各道工序的施工技術和施工方法。通過本課程的學習，使學生掌握砌體工程施工的基本知識和基本方法，掌握各種砌體施工方法及驗收要求，具備獨立分析和解決砌體施工技術問題的初步能力。因此，如何通過課程教學使學生真正掌握專業技能，具備應有崗位技能和素質變得尤為重要。

一、砌筑工程施工課程教學現狀分析

作為專業核心課程，該課程在整個課程體系中具有承前啟后的重要作用，但實際上，該課程在課程設計、教學模式和方法等方面與行業需求還存在很大差距。教學過程中主要存在以下幾個方面的問題。一是教師教學方面。教師雖然嚴格按照建筑專業人才培養方案和課程標準展開教學，但是大多數教師在教學過程中還是采用傳統教學方法，教學模式單一，仍然采用“以教師為中心、以課堂教學為主”的填鴨式教學，“滿堂灌”色彩濃重。教學與工程實際和崗位技能需求脫節，無法做到專業課程教學與產業、職業崗位對接。二是學生學習方面。職業學校學生在初中畢業選擇學校和專業時，本身年齡尚小，對專業、行業以及自己的興趣、特長認知有限，很大程度上是在家長、老師的推薦下選擇了建筑專業。加之建筑專業課程理論學習難度較大，學生學習能力普遍不高。因此，在傳統授課和教學模式下，學生對本門課程學習興趣不大，參與度不高，課堂師生互動不足，學習效果較差也就不足為怪了。三是教材方面。要加快職業教育改革和前進的步伐，就必須對課程體系等一系列問題進行深入探索。而在課程體系建設中，教材至關重要的基礎性作用毋庸置疑，一本高質量的教材是培養高素質人才的重要保證。以本課程教材為例，高職建筑類教材建設取得了顯著成效，但從整體上看，雖然版本眾多，但教材脫離工程實際，缺乏行業支持，不能及時將新工藝、新技術、新規范反映到教材中來，教材配套信息化資源開發不足等問題依然存在。這也直接導致了教師授課困難、學生學習興趣不大。

二、砌筑工程施工教學模式改革的措施與方法

20*年是全面推進“*”發展規劃的重要之年。上城教育要以科學發展觀為統領，落實教育優先發展戰略，促進教育公平。堅持實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力；堅持德才兼備標準，促進教師隊伍的優質發展；堅持教育教學改革，促進各級各類教育協調發展；堅持統籌教育資源、創新發展模式，實現整體聯動，推進上城教育科學和諧發展，努力辦好讓人民滿意的教育。

一、堅持素質教育理念，促進學生全面發展

育人為本，德育為先，不斷加強和改進德育工作。實施《*中小學德育工作“*”規劃》，努力提升德育實效。加大育人者隊伍的培訓力度，在培訓內容、培訓管理、培訓組織上加以落實，全面提高育人者隊伍的綜合素質。開展各項主題活動，提高德育的力度；以德育導師制為抓手，提高德育的深度；創建德育工作特色學校，努力造就一批學校德育工作典型，提高德育的信度。做好預防青少年違法犯罪預警機制的建設；整合區域教育資源，貫徹《*市青少年學生第二課堂行動計劃》，積極開展第二課堂研究工作；在中小學普及法制教育、環境教育，繼續開展“綠色學?！眲摻ɑ顒樱徊粩嗌罨柟庑恼Z、父母茶座、公益小書房等德育品牌工作。

立足課堂，輕負高質，切實減輕學生過重負擔。以基礎教育課程改革績效與問題調研為抓手，關注課堂，著力提高課堂教學效率，將課改帶向精致化，在實踐中得到提升。關注后三分之一學生發展，研究全面監控教育教學質量的機制，幫助和促進學習有困難學生健康成長。加強命題研究、試卷質量評價工作，在課程評價及考試制度改革上邁出新步伐。全面有效地推進綜合實踐活動課程建設，開發與共享區域性綜合實踐活動特色資源。努力減輕學生過重課業負擔，培育輕負高質典型，推廣“輕負高質”教師的經驗。

以人為本，健康第一，努力提升學生的幸福指數。全面貫徹落實《學生體質健康標準》，有效推進學生體育、衛生、藝術、心理健康教育等工作。以實施大課間活動和開展學生體質健康標準監測為抓手，推廣優秀的大課間游戲項目，確保學生每天一小時的體育鍛煉時間。以“健康促進學校發展”為抓手，探索“健康學?！睒藴?，促進學校全面實施“學校陽光體育”工程，增強青少年學生體質。組織好*市中小學生藝術節活動，推進校外藝術活動的健康開展。重視學生心理輔導，提高學校心理輔導站的科學性與規范性，促進學生身心健康發展。

二、堅持德才兼備標準，促進教師優質發展

一、我國民辦高校在人才培養目標定位品牌建設方面的主要策略

我國民辦高校過去較長時間內在人才培養目標定位及其品牌建設方面自覺或不自覺地做了一些工作，歸納起來主要有如下幾個方面。

1．辦學理念與辦學宗旨定位品牌建設。不少民辦高校基本能認識到一所民辦高校要培養出合格的高水平、強能力的應用型專門人才，必須根據民辦高等教育的規律和社會的需要以及自身的狀況，進行辦學觀念和辦學宗旨的準確定位，這是人才培養目標定位品牌建設的基礎和前提。現實情況表明，凡是這方面做得較好的學校人才培養工作成績就比較顯著，學校的發展也比較快、比較健康。其中以江西最為典型，萬人民辦高校的藍天職業技術學院、渝洲電子科技職業學院、財經理工專修學院、航天科技職業學院、大宇專修學院等江西民辦高校的龍頭，［2］都是人才培養目標定位比較準確的品牌高校。這些學校的辦學理念主要是“以社會需求為導向，以就業為中心，民辦高校就是面向平民的大眾教育和就業教育?！蓖饕粯?，我國其他地區民辦高校把人才培養的方向和目標直接對準就業市場，打造適應就業市場需要的技能應用型人才，形成人才品牌特色，畢業生就業形勢也很好，就業率也很高。不過，就全國來講，還有不少民辦高校辦學理念和辦學宗旨定位不準確，因而致使人才培養目標的定位也不準確，進而影響人才品牌建設的有效進行，這種情況需要引起高度重視。

2．師資隊伍教學目標定位品牌建設。師資隊伍教學目標定位品牌建設是人才培養目標定位品牌建設的主導因素?，F階段我國民辦高校的師資隊伍有兼職和專職兩種，由于大多數是從事學科、學術性教育的公辦高校聘請的，或吸收此類學校的畢業生做老師，這些人不太適合培養技能應用型人才的要求，所以存在一個教師教學目標定位轉向的問題。在這方面有的學校做了一些初步的探討和實施工作，取得了一定的實效。

如江西南昌理工學院、藍天職業學院、北京城市學院、廣東培正學院等民辦高校在總結歷史與現實的經驗和教訓的基礎上，從三個方面進行了疏導和建設工作:一是招聘專、兼職教師和學科、學術帶頭人以及專業教學管理人員時，在考察了解應聘者專業知識基礎、教學經驗等方面的同時擇重考察其實踐教學經歷與指導學生動手操作的能力，并且把聘用教師的渠道由單一從公辦普通高校聘請拓展到向公辦高職院校聘請，還拓展到從公司、企業聘請有專業技能操作特長和具有工程師、經濟師、設計師等職稱的人員進校做實驗員和教師;二是對現已聘用的從事學科、學術性教育公辦高校的教師提出按高職需要進行教學的要求，并通過嚴格的評教評學進行檢查評議，促進提高其自身實踐教學和動手的能力;三是組織專職教師中優秀的中青年骨干利用寒暑假、其他時間到與專業相關的公司、企業和機關進行實際業務的培訓、實習和頂崗工作，培養雙教型教師。通過這三方面的工作，使專兼職教師開始由偏離高職教學要求較遠向較近轉化，為完全到達高職教學要求奠定了較好的基礎。除上述講到的學校之外，還有其他一些民辦高校，也采取各種措施做了師資隊伍教學目標定位及其品牌建設的工作，取得了一定的效果。我國民辦高校在師資隊伍教學目標定位品牌建設方面，仍然存在的比較突出的問題是，在教師總體數量不足的情況下，符合高職教育要求的教師數量更少，特別是雙教型教師數量嚴重不足，質量也欠高。所以千方百計引進和培養適應高職技能應用型人才培養要求的專兼職教師是一項重要的緊迫任務。

3．教育硬件設施定位品牌建設。教育硬件設施定位品牌建設是民辦高校人才培養目標定位品牌建設的物質基礎和保證，建設內容主要有兩個方面，一是人才培養基本陣地和場所的建設，即教學樓、實驗樓、宿舍和校內道路、體育場地和設施、綠色環境等方面的建設;二是供實習實驗用的教學儀器設備和現代化教學手段(如多媒體教學、語音教學等硬件設施)建設。這是我國民辦高校培養技能應用型高職專門人才并進行品牌建設最薄弱的環節，也是最大的困難之所在。但是也有一些有戰略眼光的民辦高校千方百計地籌集資金，采取措施進行了建設，取得了一定的成效，特別是在校園校舍建設方面，投入巨額資金，建設成果和成效甚至超過了有的公辦高校，可稱之為品牌。

第一篇：建筑學專業實習就業的一體化

1開展“實習就業一體化”對于建筑學專業的意

1.1增強建筑學專業學生的就業競爭能力和職業素質

1.1.1產學研合作是高等教育的最大特點。高校畢業生需要提升自身專業技能，技術實踐能力，才能增加就業競爭力。經常開展各種技術技能競爭活動，促進建筑學專業學生動腦動手能力的培養，以提高學生對建筑專業技術技能的興趣，職業資格證書是這些能力的見證，而實習實訓則是培養能力的關鍵環節，通過所學專業的相關職業資格認證考試，促進高校畢業生能順利獲得“雙證”即，學歷證和職業資格證，提高企業對高校畢業生的認可度。

1.1.2拓寬就業渠道，加強就業服務。畢業生就業推薦是整個畢業生就業工作的重點，在企業建立實習基地或訂單式培養人才，加速推薦畢業生就業市場，大量搜集就業信息，開展畢業生供需見面會。發揮校友作用，利用校友資源，在促進就業機遇的時刻搭建起良好的渠道。

1.1.3促進就業。學校把企業請進來，優化課程，是完善自身的需要，這需要通過指導學生專業發展規劃予以實施。在學生的規劃中邀請企業介入，這既是學生發展的需要，也是企業的需要。組織學生進入企業進行工學交替，通過實踐使學生的職業規劃更具體，目標更明確，并且在實踐中檢驗自己的基本能力與素質是否符合企業的需求。