一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與法學(xué)案例教學(xué)法的整合優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)適用的課堂化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，教師站在講臺(tái)上向?qū)W生講解書本理論知識(shí)，這種形式相對(duì)枯燥、刻板。雖然這種教學(xué)方式也可以穿插案例教學(xué)法，但由于缺乏網(wǎng)絡(luò)的支持，信息相對(duì)閉塞，表現(xiàn)形式單一，與普及的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)相脫節(jié)。對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代成長起來的大學(xué)生而言，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)成為他們樂于接受的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)以教學(xué)的方式適用于課堂，用貼近學(xué)生生活的方式提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課本的知識(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋自己感興趣的內(nèi)容，更可以借助于身邊的存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)表自己的看法。網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境給學(xué)生提供了激發(fā)和投入興趣的平臺(tái)，進(jìn)一步的有利于完成案例教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，有利于教學(xué)案例的精選

法學(xué)案例教學(xué)法的核心在于案例的選擇。要選擇出典型的、適合所授知識(shí)的案例需要大量的案例儲(chǔ)備。掌握大量的教學(xué)案例對(duì)教師來說具有一定難度，但在具有多樣網(wǎng)絡(luò)資源的今天，這種條件變得不再那么苛刻。法學(xué)教師在準(zhǔn)備案例的時(shí)候有多種途徑可以選擇。如可以登錄專業(yè)的法學(xué)案例網(wǎng)站查找，可以登錄一些搜索網(wǎng)站搜索近期發(fā)生的熱點(diǎn)案件的視頻，還可以下載央視的《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》欄目的一些案件的視頻，教師對(duì)這些案例進(jìn)行篩選、剪輯等。同時(shí)，法學(xué)教師選擇的案例不應(yīng)僅僅局限于講述并演繹案件事實(shí)的視頻，還可以是法官審理案件的完整的庭審實(shí)錄。庭審實(shí)錄視頻同樣可以根據(jù)教師和學(xué)生的分析來重現(xiàn)案件發(fā)生過程，觀看這樣的視頻學(xué)生更能對(duì)案件當(dāng)事人的感受身臨其境，與此同時(shí)，他們學(xué)到的不只嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)理論知識(shí)，還有生活中的待人原則和處事方法。

3.網(wǎng)絡(luò)手段的豐富化，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效率

眾所周知，無論是文化交流還是科技創(chuàng)新，背后都離不開高素質(zhì)人才作為堅(jiān)實(shí)支撐和后盾，正是在知識(shí)型、技術(shù)型人才的保障下才有了經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步。我國與發(fā)達(dá)國家仍然存在不小的差距，因此加強(qiáng)國際化、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要任務(wù)，中外合作辦學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的重要途徑之一。由林金輝主編的《中外合作辦學(xué)與國際化人才培養(yǎng)》（廈門大學(xué)出版社，2015 年 4 月出版）一書收錄了第五屆全國中外合作辦學(xué)年會(huì)的相關(guān)新聞報(bào)道及參會(huì)論文，從新聞報(bào)道、領(lǐng)導(dǎo)講話、主旨報(bào)告、參會(huì)論文和閉幕詞五個(gè)方面涵蓋了關(guān)于中外合作辦學(xué)和國際化人才培養(yǎng)的課程探究、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量提升等問題，對(duì)于辦學(xué)模式和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面均具有重要參考價(jià)值。筆者在完成浙江省高校“十三五”優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目———國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃 2015 年度研究課題：基于跨境電子商務(wù)背景的國際貿(mào)易專業(yè)課程改革（2015SB102）中閱讀該書，深受啟發(fā)，該書特點(diǎn)概括如下：

第一，該書寫作從整體到局部，研究框架清晰明了。第五屆全國中外合作辦學(xué)年會(huì)旨在通過提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，讓中外合作辦學(xué)充分體現(xiàn)國家的文化特色，加強(qiáng)對(duì)人才的知識(shí)和精神兩個(gè)層面的培養(yǎng)。 該書由會(huì)議論文及新聞報(bào)道匯編而成，涵蓋了整個(gè)第五屆全國中外合作辦學(xué)年會(huì)的重要成果。 在開篇中，列舉了國際顧問委員會(huì)主席瞿振元教授、廈門大學(xué)黨委副書記李建發(fā)教授、教育部留學(xué)服務(wù)中心副主任車偉民先生等專家學(xué)者講話對(duì)會(huì)議主旨的闡述與呼應(yīng)。 參會(huì)論文選題有人才培養(yǎng)模式的綜合改革、中外合作辦學(xué)的具體實(shí)踐、課程建設(shè)相關(guān)因素分析、教學(xué)成本與學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)研究、教師隊(duì)伍建設(shè)及問題分析等方面，從理論出發(fā)結(jié)合實(shí)際辦學(xué)案例，從學(xué)術(shù)和實(shí)踐的角度高瞻遠(yuǎn)矚分析了當(dāng)今中外辦學(xué)實(shí)踐中存在的問題并提出了相關(guān)解決策略，這種由整理到局部的結(jié)構(gòu)，隨著問題的深入層層而展開。 會(huì)議閉幕辭“以高質(zhì)量的科學(xué)研究為中外合作辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)提供強(qiáng)有力的理論支撐、專業(yè)支持和人才保障”充分涵蓋了這次會(huì)議的內(nèi)容要點(diǎn)和發(fā)展期盼，全書首尾相連、交相呼應(yīng)使得框架清晰完整，為高校合作辦學(xué)的教學(xué)改革和未來進(jìn)一步實(shí)踐提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，也為國家和政府的政策制定、完善以及會(huì)議經(jīng)驗(yàn)積累提供有價(jià)值的參考意見。

第二，該書研究方法全面，內(nèi)容可讀性較強(qiáng)。 該書所收錄的參會(huì)論文涵蓋研究方法多樣，關(guān)于迪拜跨境高等教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、辦學(xué)進(jìn)展和支持環(huán)境一文便綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和案例分析法等，作者基于實(shí)地考察和文本分析，以豐富全面的文獻(xiàn)綜述和考察數(shù)據(jù)詮釋了迪拜高等教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)歷程和辦學(xué)環(huán)境。 除此之外，《國際化復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系初探———以北京郵電大學(xué)中英聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為例》《中外合作大學(xué)國際化人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)———以寧波諾丁漢大學(xué)為例》《“以天下之目視者 ，則無不見 ”— ——中歐法學(xué)院致力國際化法律人才培養(yǎng) 》等論文 ，通過選取典型的國際化辦學(xué)案例對(duì)人才的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程中所遇到的問題及挑戰(zhàn)乃至未來國際化辦學(xué)的發(fā)展趨勢等進(jìn)行了分析、總結(jié)與展望?？傊叩冉逃龂H化的步伐日益加快，這與經(jīng)濟(jì)全球化是息息相關(guān)的，通過研究可以發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)不僅是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑，也吸引力了優(yōu)質(zhì)國外教育資源。 該書不僅分析了中外合作辦學(xué)中相關(guān)項(xiàng)目的合作模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系，更為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了深入挖掘。

作者：王 珍單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要:獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)所開設(shè)的《建筑法規(guī)》課程，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教授對(duì)象是一些缺乏法律基本理論知識(shí)和人文知識(shí)教育的工科類學(xué)生，加上教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜難懂，以及授課教師自身專業(yè)知識(shí)水平的限制，《建筑法規(guī)》這門集用于服務(wù)建筑市場的法律法規(guī)知識(shí)于一體的針對(duì)性課程對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后的相關(guān)工作并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院《建筑法規(guī)》課程目前存在的問題提出建議措施，致力于本門課程的實(shí)用性研究。

關(guān)鍵詞:建筑法規(guī);課程改革;實(shí)用性

一、優(yōu)選教材，根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程內(nèi)容繁雜，集建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)和法學(xué)專業(yè)知識(shí)于一身，加大了教材編寫的難度。目前，市面上供工程類專業(yè)學(xué)生的《建筑法規(guī)》教材都有一個(gè)弊端，即缺乏針對(duì)性，純文字的教材內(nèi)容抽象，工程類專業(yè)知識(shí)及法律專業(yè)知識(shí)都是淺嘗輒止，對(duì)需要探究的問題并未深入討論。工程類《建筑法規(guī)》課程的授課對(duì)象是缺乏法律基本理論知識(shí)和人文知識(shí)教育的工科類學(xué)生，對(duì)于他們來說，有公式、計(jì)算、圖形的教材才是理科專業(yè)的重點(diǎn)，純文字的《建筑法規(guī)》會(huì)給工科學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為該門課程只是副課，并不重要;另外，工科類學(xué)生缺乏法學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，《建筑法規(guī)》教材幾乎沒有法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的介紹，整篇都是專業(yè)法律知識(shí)，學(xué)生課前看不懂，課上就會(huì)聽得云里霧里，從而降低課程學(xué)習(xí)興趣。因此，一本好的《建筑法規(guī)》教材是課程效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之一。針對(duì)市面上的《建筑法規(guī)》教材都未考慮到工科學(xué)生的法律基本理論知識(shí)和人文知識(shí)教育缺乏的弊端，獨(dú)立學(xué)院在優(yōu)選教材之后還應(yīng)該根據(jù)學(xué)院工程類專業(yè)特色編寫輔助教材。以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，學(xué)院開設(shè)《建筑法規(guī)》課程的對(duì)象是工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，輔助教材內(nèi)容應(yīng)以購買的《建筑法規(guī)》教材為基礎(chǔ)，從中梳理出與造價(jià)工程專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，并配套相應(yīng)的法學(xué)基本理論知識(shí)以及相關(guān)的實(shí)際案例分析，讓學(xué)生在了解法與道德輿論、公權(quán)與私權(quán)、罪與非罪等法律基本理論知識(shí)后，結(jié)合自己專業(yè)，結(jié)合實(shí)際案例，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而學(xué)以致用，達(dá)到課程開設(shè)目的。

二、雙重考核，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前，獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程雖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但同時(shí)也被列為考查課，以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，造價(jià)工程專業(yè)開設(shè)的《建筑法規(guī)》課程的考核方式要么是課后案例分析，要么是論文寫作，考核重點(diǎn)不突出，考核難度不大，這種考查方式無法讓學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和掌握，無法在遇到實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用所學(xué)解決問題，本應(yīng)是一門專業(yè)應(yīng)用較強(qiáng)的課程因考核難度的降低被學(xué)生誤以為是不重要的課程，從而失去學(xué)習(xí)興趣，把精力都放在其他需要應(yīng)試的課程上，降低本門課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者建議實(shí)行雙重考核，平時(shí)成績和期末成績五五分成，平時(shí)考核以考勤和案例分析為主，期末考核采取應(yīng)試方式，讓學(xué)生既要重視平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)，也要掌握重要知識(shí)點(diǎn)，以備遇到真實(shí)案例時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及所學(xué)案例處理方法解決問題。

編者按：本論文主要從案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的重要性；保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵———案例選擇在保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)過程中；保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合案例教學(xué)通常采用老師直接講解案例的方式等進(jìn)行講述，包括了案例教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣、案例教學(xué)有助于增進(jìn)師生互動(dòng)、案例教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生思考、案例與課堂教學(xué)必須緊密相關(guān)等，具體資料請(qǐng)見：

摘要:保險(xiǎn)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性并重的課程。案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)理論的理解,提高學(xué)生興趣,是一種行之有效的教學(xué)方式。在保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)中,應(yīng)遵循相關(guān)性、典型性和正面引導(dǎo)的原則合理篩選案例。同時(shí),案例教學(xué)不能取代其他教學(xué)手段,在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),應(yīng)注重多種教學(xué)的互相配合。

關(guān)鍵詞:保險(xiǎn)學(xué);案例;教學(xué)

一、案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的重要性

對(duì)傳統(tǒng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革,案例教學(xué)是一項(xiàng)必然選擇。從保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐來看,教學(xué)效果明顯。

(一)案例教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣

開展社會(huì)調(diào)查。它是以運(yùn)用知識(shí)的能力為目的，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)，通過參觀、實(shí)習(xí)、法庭旁聽等方式學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。主要通過以下幾種方式進(jìn)行：一是組織學(xué)生外出參觀、實(shí)習(xí)，如安排學(xué)生到大型工礦企業(yè)、勞動(dòng)執(zhí)法機(jī)構(gòu)參觀實(shí)習(xí)；二是帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽或組織法庭審判進(jìn)校園，使學(xué)生法律適用具體程序，切身體會(huì)法律的尊嚴(yán)；三是邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士講學(xué)，如經(jīng)常邀請(qǐng)一些知名律師和資深法官來學(xué)校講授部分實(shí)務(wù)課程。這些方法在實(shí)踐中，取得了一定成效，但總體情況仍不理想，問題很多，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）案例教學(xué)法中。1、案例質(zhì)量較差。當(dāng)前，高校教師所選取案例的來源非常復(fù)雜，很多來自于報(bào)紙、雜志、各種教學(xué)輔導(dǎo)參考書，也有以自己的案件現(xiàn)身說法，有的干脆閉門造車，導(dǎo)致教學(xué)案例質(zhì)量參差不齊，不少案例過于陳舊、生硬，缺乏現(xiàn)實(shí)感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、案例教學(xué)過程不合理。很多老師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，以為在課堂上引入幾個(gè)案例就是案例教學(xué)，授課過程中往往是一個(gè)案例說明一個(gè)問題，沒有學(xué)生對(duì)課堂的參與，因此本質(zhì)上這種教學(xué)模式仍然是理論教學(xué)模式；3、案例教學(xué)效果不好。由于案例質(zhì)量較差，案例教學(xué)的過程完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生很少參與到案例的討論，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，案例教學(xué)法提升學(xué)生操作能力的功能并未發(fā)揮出來。

（二）情景教學(xué)法中。一是情景設(shè)定不易把握，一個(gè)具體的情景涉及發(fā)生時(shí)間、難度、法律知識(shí)跨度等問題，各個(gè)方面均需兼顧，又要適合教學(xué)需要，現(xiàn)實(shí)難免顧了東頭顧不了西頭；二是參與人受限制。從情景設(shè)定的情況來看，除非重大復(fù)雜的案件，一個(gè)真實(shí)的案件所涉及的參與人往往不過數(shù)十人，太復(fù)雜的案件將導(dǎo)致不可預(yù)期的因素增加，因而影響情景教學(xué)的順利進(jìn)行；三是時(shí)間長度受限制。一場情景教學(xué)從籌劃、準(zhǔn)備到開始往往需要很長一段時(shí)間，由于受課時(shí)限制，任課教師在一門課程中也不可能多次使用這種教學(xué)方法；四是授課成本過高。為使學(xué)生充分體驗(yàn)真正開庭的感受，增強(qiáng)模擬法庭的預(yù)期效果，在場景條件上，就要考慮模擬法庭的場景布置、硬件配備；行政執(zhí)法演練或模擬法庭審判結(jié)束后，為使教學(xué)效果更好教師可以邀請(qǐng)勞動(dòng)執(zhí)法人員、法官或律師對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這就需要學(xué)校與相關(guān)單位保持良好的合作關(guān)系，還需要一定的配套經(jīng)費(fèi)作保證，這些都直接影響社會(huì)教學(xué)法能否得以進(jìn)行及其實(shí)施效果。

（三）社會(huì)教學(xué)法中。一是學(xué)校教學(xué)安排和調(diào)查單位接收參觀、實(shí)習(xí)的時(shí)間不能一致的沖突時(shí)時(shí)存在；二是教學(xué)成本過高，不管是帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)還是要請(qǐng)合作單位座談、授課都需要交通費(fèi)、餐飲費(fèi)、講課費(fèi)等一系列的配套經(jīng)費(fèi)作保證，對(duì)于現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)上捉襟見肘的中小高校是很難保證的。

“教無定法、教必有法”，其實(shí)每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，我們進(jìn)行改革的途徑就是要改進(jìn)老辦法，尋找新方法，并能夠找到它們的優(yōu)勢，并在勞動(dòng)法課程的教學(xué)中正確、充分地加以利用。在教學(xué)實(shí)踐中我們不必拘泥于是用傳統(tǒng)方法還是用新方法，而是要按照學(xué)生特點(diǎn)、自己的教學(xué)風(fēng)格和每種教學(xué)方法的優(yōu)勢綜合使用。

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)講授教學(xué)法。很多人給他貼上了“填鴨式”的標(biāo)簽，頗受質(zhì)疑和詬病。事實(shí)上，從人類文明的歷史進(jìn)程來看，講授法是人類傳承文明、保持文化傳統(tǒng)的基本方式，其并不等同于機(jī)械灌輸。在眾多的教學(xué)方法中，課堂講授法是應(yīng)用最為廣泛的一種方法，它在教學(xué)方法中起主導(dǎo)作用，上述改革都是在原有傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加的新的輔助性的教學(xué)手段。幾種方法都不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，也都離不開課堂講授法。應(yīng)當(dāng)說，講授法的許多“缺陷”并非該方法本身所固有的，而往往是由于人們應(yīng)用不當(dāng)或由于材料本身問題造成的。為了發(fā)揮課堂講授法的優(yōu)勢，避免其消極的作用，要求我們?cè)趧趧?dòng)法教學(xué)中科學(xué)地穿插上述提到的改革方式，提高講授效果。