編者按：本文主要從概括出論點(diǎn)無論中考還是高考，對所給的材料都要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)探析，把握要點(diǎn)；道理論正反概括出論點(diǎn)后，便進(jìn)行道理上的論證再舉一二例常言說事實(shí)勝于雄辯，對有材料的議論文寫作方法介紹進(jìn)行講述。其中，主要包括：碰到難理解的材料時(shí)，（其實(shí)中考、高考所給的材料，都不是很難的）要運(yùn)用以物擬人，以物喻人，以人比人，以事比事，多角度聯(lián)想的方法，力爭透徹理解材料的精神實(shí)質(zhì)，感悟出道理、誰也不能否認(rèn)只有比較才有鑒別吧、寫議論文，擺事實(shí)的論證方法是必不可少的，無論是立論文還是駁論文，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

議論文就是運(yùn)用事實(shí)、道理論證或反駁某種觀點(diǎn)和主張的一種文章體裁。議論文也就是人們常說的論說文。它的主要表達(dá)方式是議論，它是運(yùn)用確鑿的事實(shí)，無可辯駁的道理，邏輯嚴(yán)密的語言進(jìn)行論證，從而揭示客觀本質(zhì)的文章。它的基本特征是說理性、說明性及較強(qiáng)的戰(zhàn)斗性。長期以來，給材料自己命題議論文的寫作這個(gè)難題一直困擾著一些老師和同學(xué)，成了頑癥。老師說教學(xué)難，教語文更難，而議論文寫作乃難中之難；學(xué)生說學(xué)習(xí)難，學(xué)語文更難，而議論文寫作乃難中之難。可是我認(rèn)為，頑癥可治，化難為易非但可以，想輕松寫好議論文也是可以辦得到的。怎樣才能達(dá)到這樣的境界呢？那就要把握給材料自己命題議論文寫作的規(guī)律。其規(guī)律是：概括出論點(diǎn)，道理論正反，再舉一二例，號召末問嘆。

一、概括出論點(diǎn)無論中考還是高考，對所給的材料都要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)探析，把握要點(diǎn)。碰到難理解的材料時(shí)，（其實(shí)中考、高考所給的材料，都不是很難的）要運(yùn)用以物擬人，以物喻人，以人比人，以事比事，多角度聯(lián)想的方法，力爭透徹理解材料的精神實(shí)質(zhì)，感悟出道理。有的人也把它叫作感點(diǎn)。所謂的感點(diǎn)就是對材料的看法、見解、觀點(diǎn)、意見。這個(gè)感點(diǎn)就是議論文的中心論點(diǎn)。有時(shí)感點(diǎn)很多，就要抓住重點(diǎn)，寫最輕易的，寫最新奇的，寫最重要的。也就是和社會(huì)有聯(lián)系的，人們所談?wù)摰臒衢T話題。這就是前人所云“文為時(shí)而作”。而且在眾多的感點(diǎn)中只寫一點(diǎn)，才能有針對性，才能寫深寫透。假如能逆向思維，尋求新的理念更可取。如：人們都說“旁觀者清”，而逆向思維就是“旁觀者未必清”。而所給的材料，不能不引，也不能全引，所以要概括，概括的話一定要簡明。然后提出自己的觀點(diǎn)。

二、道理論正反概括出論點(diǎn)后，便進(jìn)行道理上的論證。在論證的過程中，必須運(yùn)用正反對比的論證方法。誰也不能否認(rèn)只有比較才有鑒別吧。古人云：兼聽則明，偏聽則暗。唯物主義觀點(diǎn)告訴我們，必須全面的看新問題。縱向看，橫向看，而且一定要聯(lián)系當(dāng)前的形勢。假如道理是多方面的，就一定要分層次，有順序。采取由淺入深，由個(gè)別到一般或由一般到個(gè)別的推理過程。為了增強(qiáng)語言的氣勢，論辯的力度，要多用短句，感嘆句、雙否句、反問句、設(shè)問句和排比句。在道理論證過程中，最好能引用一兩條名言、警句。名言、警句是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，它的正確性是被人公認(rèn)了的。這樣的道理才有無可辯駁的力度。這樣的道理是中心論點(diǎn)的有力依據(jù)。若能恰如其分，必然收到言簡意賅的最佳效果。然后在引出事實(shí)論據(jù)進(jìn)一步論證。

三、再舉一二例常言說事實(shí)勝于雄辯。講很多的道理不如擺一個(gè)事實(shí)。寫議論文，擺事實(shí)的論證方法是必不可少的，無論是立論文還是駁論文。事實(shí)論據(jù)包括事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。所舉事例一般要作到真實(shí)、有代表性，眾所周知。敘述過程中，必須作到概括。議論文的寫作要求字?jǐn)?shù)愈少，愈應(yīng)該概括。所舉事例越多越應(yīng)該概括。或多句一例，或一句一例，或一句幾例。假如文章比較長，需要舉幾個(gè)例子，必須注重各個(gè)例子的順序和例子間的過渡及例子后的總結(jié)。而概括事實(shí)的語言一定要和中心論點(diǎn)相聯(lián)系。假如在行文中想不到恰當(dāng)?shù)睦樱憔鸵獙懽约夯騽e人，按照文意，需要什么樣的論據(jù)就寫成什么樣的事例。也許有人說這是杜撰例子。我認(rèn)為總比沒有論據(jù)要好得多。這也為嘗不是一個(gè)好的方法。盡管我不贊成這么做，但在中考和高考中卻有很多考生這么做了。這只是沒有辦法的辦法四、號召末問嘆首先引文概括出論點(diǎn)，然后在道理上正反對比探析，再擺事實(shí)進(jìn)行論證，最后號召性結(jié)尾，而且要反問作結(jié)。假如不用反詰作結(jié)，若用感嘆句結(jié)尾也很有力度。假如運(yùn)用兩個(gè)或三個(gè)感嘆號，連用兩個(gè)或三個(gè)問號，問號和感嘆號共用更顯得有力度。有的人認(rèn)為反問句和感嘆句難寫，其實(shí)并不難。凡是陳述句都可以寫成反問句或感嘆句。因?yàn)殛愂鼍洹⒎磫柧洹⒏袊@句，只是形式不同，所表達(dá)的意思都是一樣的。須知否定句的反問才表示肯定，而肯定句的反問才是否定。這種寫法恰恰是符合人們常說的寫議論文的一般過程。提出新問題：引論或緒論即“概括出論點(diǎn)”；探析新問題：本論即“道理論正反”和“再舉一二例”；解決新問題：結(jié)論即“號召末問嘆”。而就議論文的三要素論點(diǎn)、論據(jù)、論證看，也是俱全的。以上一般為立論文的寫作過程。所謂的立論文，就是從正面提出觀點(diǎn)，加以探析論證。而駁論文則往往樹起靶子，然后擺事實(shí)講道理予以批駁。最后依然用號召性結(jié)尾。需要說明一點(diǎn)的就是，給材料自己命題的議論文，有的人認(rèn)為就是讀后感。其實(shí)并不然。當(dāng)然和讀后感是略有相似。還要說明很重要的一點(diǎn)，有很多人不會(huì)擬議論文的文題。就在閱讀材料后，概括出論點(diǎn)的時(shí)候，議論文的題目就已經(jīng)擬出來了。我以為擬題的方法固然很多，但是最好的有三種：論點(diǎn)式，如《男兒當(dāng)自強(qiáng)》；論題式，如《學(xué)和問》；比喻式，如《萬丈高樓平地起》。不管什么樣的文題，必須鮮明，有深度。因?yàn)槲念}就是文章的眼睛。一個(gè)好的議論文的題目必然能打動(dòng)讀者。多少人不都堅(jiān)信“讀報(bào)看題，讀書看皮“的原則嗎？這就更能說明題目的重要性了。下面有這樣一則材料：萬人馬拉松比賽，金牌只有一塊，可另外9999人為什么還參加呢？有人命題：《重在參和》；有人擬題《輝煌不舍執(zhí)著》；也有人寫下：《愛拼才會(huì)贏》。通過比較可知，最好的是最后一個(gè)。總之，文無定法。一旦把握規(guī)律，入格易，破格更易。文章是寫出來的，更是改出來的。寫和改的前提是要勇于寫。要想寫出好文章，還必須多讀。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。克隆學(xué)形式，獨(dú)特才創(chuàng)新。事實(shí)證實(shí)只有能在觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的文章，才能在中考、高考中得高分。

摘要：“多讀書，胸有成竹；多寫者，下筆生花。”

——魯迅

關(guān)鍵字：強(qiáng)化訓(xùn)練真情實(shí)感謀篇布局

針對近年來高考語文命題的發(fā)展趨勢來看，命題所選用的材料，逐漸由課內(nèi)向課外延伸，特別是閱讀題。教師“講什么”和“高考考什么”之間的差距越來越遙遠(yuǎn)，讓執(zhí)教語文這門學(xué)科的老師們來說，實(shí)在有些困感。如果老師僅僅按照教學(xué)大綱去上課，學(xué)生僅僅依賴?yán)蠋熢谡n堂上講解的內(nèi)容，我想這絕對不能應(yīng)付高考的。所以，思考語文教學(xué)方法應(yīng)該勢在必行。

學(xué)好語文，非一朝一夕之事，需要長期訓(xùn)練，長期堅(jiān)持與積累，要養(yǎng)成一種語文分析能力、語文素養(yǎng)品性。那么，學(xué)生如何才能順利過高考呢?我個(gè)人認(rèn)為,語文考試中只有突破“閱讀”和“作文”，把握住高考的主旋律，才能有所收獲，有所飛躍。結(jié)合教學(xué)過程中的收獲，本人試談一下，語文備考中關(guān)于“閱讀”和“寫作”的思路與方法。

現(xiàn)代文閱讀是高考試題中的重要組成部分，在高考中占有一定的分值，并且題型靈活，對考生的能力要求太高，使很多考生失分率高，讓從教老師和學(xué)生在備考過程中甚是失痛，出現(xiàn)這樣的原因，我想主要原因在于學(xué)生的文化底蘊(yùn)不足，閱讀能力不強(qiáng)，平時(shí)在復(fù)習(xí)過程中不用心。對于高考試卷本身就是整體語文能力，是語文知識的綜合體，試卷中的每一道題都是考查學(xué)生的整體素質(zhì)、文化底蘊(yùn)和對知識能力的運(yùn)用。那么如何擺脫這種現(xiàn)象呢？如何從“題海戰(zhàn)術(shù)”中走出來呢？少做題，多閱讀，大量超量閱讀，才能形成準(zhǔn)確語感，理解全文主旨，我想這是提高閱讀能力的最佳選擇。就閱讀具體而言，可嘗試下面幾種方法：

一、改變模式、勤于練筆

當(dāng)前高考作文從內(nèi)容到形式都體現(xiàn)出極大的開放性，為學(xué)生提供了廣闊的自由天地。因此，作文形式也不能單一，而應(yīng)豐富多彩。針對當(dāng)代中學(xué)生寫作活躍的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)前高考作文的發(fā)展趨勢，在作文教學(xué)中要改變了只訓(xùn)練書面作文的做法，而是既寫書面作文，也嘗試其他作文形式的訓(xùn)練。

1.重視口語交際

練習(xí)口頭作文要求同學(xué)每天課前五分鐘說一段話，內(nèi)容可以是優(yōu)美的語段摘錄或由此產(chǎn)生的相關(guān)、相似聯(lián)想等，也可以是名言介紹，或是人物素材點(diǎn)評，或是社會(huì)新聞播報(bào)。這樣就把聽說讀寫四種能力結(jié)合起來，潛移默化地提高學(xué)生的語文綜合能力。剛上高中的高一學(xué)生，他們熱情富有活力又好奇勇于探索。因此可以采用論辯課形式訓(xùn)練，使學(xué)生們在爭辯中去探究去爭論，去表達(dá)。或采用演講會(huì)、朗誦會(huì)形式進(jìn)行口頭作文練習(xí)，讓學(xué)生在演講朗誦中發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的積極的狀態(tài)。甚至可以采用編劇、表演等形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自行組合，三人或五人一組，共同編寫劇本，構(gòu)思情境，這些形式各異靈活新鮮的作文方式把學(xué)生視為活生生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展主體，注重開發(fā)人的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，發(fā)揚(yáng)了寫作激情，讓學(xué)生在快樂的氛圍中完成寫作訓(xùn)練。

2.讓書面作文訓(xùn)練形式多樣化

（1）根據(jù)高中不同階段確定周記寫作內(nèi)容，明確寫作訓(xùn)練目標(biāo)。高一年級時(shí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)也是初高中的銜接階段。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，先采用自由式周記的訓(xùn)練方式。每周布置一次，不限題材，不限文體，真正實(shí)現(xiàn)“言為心聲”，我手書我心。從這些周記中教師深入地了解了學(xué)生，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，而平等交談式的評語也拉近了師生之間的距離。即使是流水賬式的周記內(nèi)容也展示了學(xué)生的生活片斷及其喜好。這一階段以正面激勵(lì)學(xué)生提高寫作興趣為主，評語側(cè)重于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，即使是一個(gè)詞語、句子，一段話，也應(yīng)肯定鼓勵(lì)。高二年級時(shí)，則采用命題式周記，命題可結(jié)合教材閱讀單元要求來確定。

首先，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練

"假如記憶可以移植"已經(jīng)傳遞給我們作文指導(dǎo)的信息，即在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力上下功夫。未來社會(huì)對人才創(chuàng)新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學(xué)生思想和認(rèn)識水平的體現(xiàn)，如果作文訓(xùn)練不符合社會(huì)對人才的客觀要求，不能說不是作文教學(xué)的失誤。只要教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是解決不好的教學(xué)難題。

我認(rèn)為，在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，教師首先要合理設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考的材料，明確訓(xùn)練目標(biāo)。具體操作時(shí)，教師要充當(dāng)一個(gè)點(diǎn)火者，讓學(xué)生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓(xùn)練，就應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生思考，解決"寫什么"而不是"怎么寫"的問題。學(xué)生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我曾經(jīng)用一組幾何圖形訓(xùn)練學(xué)生的想象力。材料是從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個(gè)圖形，展開聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目作文。在學(xué)生討論之前，我提示學(xué)生由圖形到擬題的思維程序是：圖形→象征意義→聯(lián)想人事→確定觀點(diǎn)→擬題。比如，由直線想到無盡的人生之路，生活中每個(gè)人都要在人生路上留下足跡，擬題為"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。學(xué)生有了思維樣本，思路就打開了：有的把曲線想象成波峰浪谷，想到人生有輝煌也有失意，擬題為"平平淡淡才是真"；有的把倒立的三角形想象成古代計(jì)時(shí)用的沙漏，擬題為"莫等閑白了少年頭"；有的把梯形想象成人生的舞臺，每個(gè)人都是舞臺上的角色，主張"扮演好生活的角色"；有的把不完整的圓說成是人生的缺憾，想到古代四大美人雖有各自的缺憾，但并沒有影響她們的美，擬題為"缺憾也是一種美"；有個(gè)同學(xué)把所有的圖形都考慮進(jìn)去，認(rèn)為每個(gè)圖形都代表一種人生，認(rèn)為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾，但只要充滿信心，就能活出生活的色彩，擬題為"活出生活的色彩"。由此可見，通過思維訓(xùn)練，學(xué)生對事物有了深刻認(rèn)識，能夠抓住事物的本質(zhì)，文章的立意就不會(huì)流于俗套。而我們一直在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的中心思想問題也就得到了落實(shí)。

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第二，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)作主體意識，讓他們寫出真情實(shí)感

反思高考作文之所以出現(xiàn)新式八股文，是因?yàn)殚L期以來模式化訓(xùn)練湮沒了真情實(shí)感的表達(dá)。有一本《新概念作文》非常受學(xué)生歡迎，里邊的文章選材涉及父母離異、中學(xué)生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個(gè)方面，充分表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的理想人格和人生追求。這本書給我的啟發(fā)是應(yīng)該把高中生看成是一個(gè)特殊的創(chuàng)作群體，允許他們以他們的視角去關(guān)注社會(huì)和人生，讓他們的作文與文學(xué)創(chuàng)作接軌，變被動(dòng)寫作為主體創(chuàng)作，這樣才能樂于寫，寫出真情實(shí)感。一個(gè)同學(xué)在他的習(xí)作《啊，語文》中寫道："以前，一提到語文，我就頭痛，尤其怕作文。老師強(qiáng)調(diào)真實(shí)才能感人，我就寫了《我是一個(gè)笨小孩》，寫出我笨的苦惱，老師還把我的作文當(dāng)了范文呢。"我認(rèn)為高三階段雖然要接觸各種類型的作文材料，寫各種體裁的文章，前提也離不開學(xué)生對真善美、假丑惡的真實(shí)感受。

高考作文時(shí)間短，閱卷迅速，有著許多特殊性，考生要注意特別對待，以避免不必要的失分。作文要得高分，可以從以下五個(gè)字上面下點(diǎn)功夫：

⒈顯

由于時(shí)間關(guān)系，高考閱卷老師不能細(xì)細(xì)揣摩文章，也不能明曉考生的作文功底，考生要特別講究一個(gè)“顯”字。

首先，文章的主旨要明了，平時(shí)作文，有學(xué)生喜歡寫些含蓄的文字，以求文學(xué)的含蓄美，也得到了老師的青睞，甚至發(fā)表了不少的文章，但是高考場上不能這樣做，太含蓄了，就會(huì)使文章走進(jìn)隱諱的死胡同，短時(shí)間內(nèi)難以讓人讀懂，就很容易被閱卷老師誤認(rèn)為離題打入冷宮。

其次，文章的分論點(diǎn)最好用分段的方式明確擺出，開頭、中間、結(jié)尾都要顧及體現(xiàn)自己中心思想的語句，最明顯的方法就是把它們放在段首，好讓閱卷者一目了然。例如，2003年高考福建滿分作文《用旁觀的眼神》全文用了七個(gè)段落，中間段落首句有這樣明顯的觀點(diǎn)句：“用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。”“用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。”還有一個(gè)段落這樣集中寫道：“用旁觀的眼神，才有了顧況毫無私心，發(fā)出的“居，即易也”的真誠贊賞，讓初露才華的白居易消除了后顧之憂；用旁觀的眼神，才有了徐悲鴻力攜傅抱石，大力支持他出國深造，成就了一代名家的事業(yè)；旁觀的眼神，才有了畢加索與張大千化傾心交談，奏一曲東西方繪畫相融相成的絕唱!”你說，這樣明朗，這樣有觀點(diǎn)的文章讓人看了不舒心嗎？

另外，還要注意把你認(rèn)為寫得最得意的語句放在段首，或者用題記的方式醒目標(biāo)示，或者干脆另立段落。