一、紅木家具生產余料衍生品包裝設計特點

對于紅木家具生產余料衍生品的設計不光要對其產品造型進行考慮，同時也要配合產品的包裝設計和視覺系統設計等，形成企業系統化的設計。紅木家具生產余料衍生品包裝設計不僅要符合紅木產品高貴雅致的特質，也要兼具強烈的設計感。

1.紅木家具生產余料衍生品包裝設計色彩的選用

紅木家具生產余料衍生品包裝設計色彩應符合產品本身的氣質，色調的選擇可以相對穩重，根據產品本身的紅木材質種類進行判斷和選擇。雞翅木、酸枝木和花梨木等紅木材質，根據其紋理的不同、木質色澤的不同，選定合適的包裝色彩和材質紋理，使其余料衍生品與其包裝設計相輔相成。

2.紅木家具生產余料衍生品包裝設計材料的選用

紅木余料衍生品的包裝設計還需要從包裝材料上考慮。其包裝材料的選擇范圍很廣，各類金屬、塑料、玻璃、陶瓷、紙、竹和復合材料等可以作為主要包裝材料，各類涂料、黏合劑、捆扎帶、印刷工藝和材料等也可以作為輔助材料，這些生活中常見的各種材料都可以成為紅木工藝產品包裝設計的利用對象。在紅木家具生產余料再利用的過程中，可以將紅木材開料和裁板留下來的余料板材用作包裝材料的一部分，不僅使包裝設計與產品本身有所呼應，而且可以體現紅木材質本身所具有的特性，使包裝結構和材料工藝達到技術與藝術的統一。

模具畢業論文

模具畢業論文

產品分析：汽車連桿油封蓋如圖1所示,材料為08Al,料厚1.5mm。零件尺寸精度高,為保證密封,內表面要求光亮平整,為方便裝配,端口內外均倒角。對于倒角國內廠家大都采用金屬切削加工成形,生產效率和經濟效益低,不利于降低生產成本。本設計采用沖壓成形。

圖1汽車連桿油封蓋

2工藝分析及計算

2.1沖壓工藝分析

一、研究背景

中山職業技術學院是首個開設燈具設計與工藝專業的高職院校，我院在2010年把貴專業上報教育部并獲得批準。該專業在長期的教學實踐中積累了一定的經驗，但也暴露出許多問題，主要尚未形成成熟的人才培養模式及專業課程體系。雖然中山具有得天獨厚的燈飾產業優勢，由于各種原因沒有較好地與行業企業的設計師職業崗位的標準要求對接，培養出來的學生往往不能勝任燈具設計師崗位，專業就業對口率較低，甚至出現高職燈具專業的畢業生與中專生搶就業崗位（燈具繪圖員）的現象，顯然我院高職燈具設計專業人才培養目標定位不準確，導致教育教學偏離了方向。針對上述原因，我們特申報了“對應區域產業發展的高職燈具設計與工藝專業人才培養研究”的課題，經過分析論證，并提出了“1+2”人才培養模式的構想，此模式能夠促進燈具設計與工藝專業的專業建設，形成科學合理的課程體系和人才培養方案，能為中山的燈飾企業培養合格的燈具設計人才，緩解燈飾企業燈具設計人才緊缺的現狀，促進中山燈飾行業的發展進程，達到為地方經濟服務的目的。

二、教學方法研究

在燈具設計人才培養教育中，準確的人才培養目標與合理的課程設置能夠從源頭上解決學校人才培養與企業的應用對接問題。但是，這并不代表專業定位準確，課程設置合理就能解決學校人才培養與企業的對接的問題。事實上教育教學方法與前者有著密切的關系。人才培養的方法也直接影響著人才的培養質量，科學合理的教學方法能夠使課程教學取得事半功倍的效果，如果不重視教學環節，專業的發展同樣會受到制約，專業特色也會難以建立，更談不上形成專業的核心競爭力。因此，專業特色的建立還需開展教學方法的改革，如何針對燈具設計與工藝專業的特點和“1+2”人才培養教育模式來進行課程教學的改革是保證課程教學質量的重要手段。只有將它們有機的融為一體，才能培養出高質量的優秀燈具設計人才。為此課題組成員圍繞“1+2”人才培養模式的理念，在該專業課程的教學方法上進行了深入的研究。首先考慮的是教學方法必須與“1+2”人才培養模式相對應，其次是體現高職藝術設計專業教育教學特色，再次是推行課程教學的教、學、做一體化。一是在“1+2”人才培養模式中，充分體現了校企合作、工學結合的辦學思路，構建了工學結合的模塊化專業課程體系，利用校內多類型工作室、實訓室以及校外學生實習實訓基地（燈飾企業）的資源優勢，通過校企兩個育人環境來實現人才的培養。二是燈具設計與工藝專業屬于藝術設計的范疇，藝術設計教育歸根結底是學生設計思維和創造能力的培養，在教學方法上必然有別于其它專業的教育教學方式，藝術設計專業學生的邏輯能力思維普遍不強，大都習慣于形象思維。因此，在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化，使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力。在專業教學中，做到理論知識夠用為度和教學做一體化。通過實踐性教學突破學生的思維禁錮和培養創造能力。運用什么方法手段培養學生的創意思維，學生如何發揮在設計創新中的表現力，以及如何探索出獨特的藝術設計語言，這是如何培養出優秀燈具設計人才重要因素。三是課程教學的教、學、做一體化。即將課程的理論講授與示范操作和練習指導有機結合起來，實現一體化的教學。改變教學方法，重組教學內容，將理論知識的傳播和實踐能力的訓練結合起來。這里的“實踐能力”包含了學生的社會能力和將來在工作中所必定用到的知識技能。所謂知識技能就是在工作過程中存在的知識與技術能力。知識技能的形成主要有兩個來源，一種是在工作實踐中總結出來的，這部分知識就是工作經驗；另一種是學科知識在工作過程中應用的結果。應用過程可能產生新的知識，也可能會繼續保留原來的內容。但無論是那種類型的知識技能，其存在的形式都與以學科知識完全不同，它是依附于工作過程的，與活動緊密聯系的，是情境式的。因此，要開展情境式的課程教學。課題組通過大量的教學實踐和燈飾企業調研，一致認為在高職燈具設計與工藝專業課程教育教學中主要可以采用項目教學法、案例教學法、頭腦風暴教學法、情境教學法和示范教學法。燈具設計與工藝專業課程教學方法示意圖每種教學方法都有其自身的特點，在教學中可以根據課程的需要選擇對應的教學方法，往往在一門課程的教學中可以運用多種教學方法穿插進行，教學方法運用得當可以充分地調動學生的學習積極性和創意潛能，較好地實現專業教學目標。下面我們來闡述這些教學法的內涵，以及分析什么課程適合哪些教學方法。

1.項目教學法

藝術設計專業與其它專業的特點有著本質的區別，設計類專業強調學生實際動手能力的培養，要提高學生的實踐能力，就必須以項目為載體，讓學生進行企業真實項目的設計制作，在完成項目的過程中掌握和消化相關理論和技能知識。在燈具設計與工藝專業課程中，燈具改良設計、燈具開發設計、設計表達、燈具裝配等課程就可以引進燈飾企業的真實項目來貫穿教學的全過程。

【摘要】江蘇民間根植于江蘇廣大民眾生活之中，不但從側面展示了江蘇人民的社會生活方式和民俗信仰，還體現了江蘇地域性特征和深厚的長江流域文化底蘊。本文圍繞江蘇地區民間工藝美術研究為主要方向，從工藝的藝術特點研究、工藝的現狀研究、工藝創新設計研究這三個方面出發，選取部分具有代表性的，能夠體現江蘇民間工藝美術研究藝術特點與發展趨勢的研究文獻內容進行整理、分類、總結，試圖分析出江蘇民間工藝學術的現狀、發展情況和具體藝術特點，對當下江蘇民間工藝美術的相關學術研究寄予一些展望。

【關鍵詞】江蘇民間；工藝美術；文獻；文化發展

一、民間工藝美術的基本概念研究

關于闡述民間工藝美術概念的著作有很多，但關于其概念到現在為止學術界還未形成一個完全統一的說法。王海霞在《民間工藝美術》一書中指出“民間工藝美術是勞動者為滿足自己的生活和審美需求而創造的、帶有濃厚鄉土氣息的藝術形式”。柳宗悅在其代表作《工藝文化》指出“所謂‘民藝’，是指與一般民眾的生活有著深厚交往的工藝品”。而著名民間美術理論家張道一在《張道一論民藝》對“民間藝術”“民間美術”“民間工藝”相關內涵做了論述，他認為這三者在概念上是有一個大小和隸屬關系，也就是民間藝術廣義上不但指民間美術，還包含民間音樂、民間舞蹈、戲曲、雜耍等。而美術與工藝美術，可以理解為包含具有欣賞性，提高大眾審美的藝術，如繪畫、雕塑、書法等，同時也包含具有實用性，能滿足人們物質生產的藝術，如建筑、工藝等。從一論述可以看出，藝術大于美術大于工藝美術這一隸屬關系，但張道一同時指出可以將“工藝”和“美術”分開，并列而行。美術，并非我國傳統文化語境中所產生的詞匯，是近代日本在向西方學習后，結合自身文化以漢字意譯，并傳入中國。工藝，是指勞動者利用各類生產工具對各種原材料、半成品進行加工或處理，最終使之成為成品的方法與過程。“民間工藝美術”是歷史發展的產物，它的含義是屬于一個歷史的范疇。“工藝美術”之前冠以“民間”，“民間”可以理解為民間流傳、基層勞動者、廣大人民群眾，那么本文認為民間工藝美術主要是指滿足廣大民眾物質生活和精神生活需求而創造的具有民族氣息的藝術形式。正因為民間工藝美術涉及范圍之廣，通常對其研究都會將其分類，而在《中國工美報告：全國工藝美術行業普查報告書》中的分類標準：雕塑工藝品、金屬工藝品、漆器工藝品、花畫工藝品、天然植物纖維編織工藝品、抽紗刺繡工藝品、地毯掛毯、珠寶首飾、民族工藝及其他制品、陶瓷工藝品、煙花爆竹等11個門類。本文的研究在此基礎上結合其他相關資料，結合江蘇地區的民間工藝美術種類從中選取比較常見的具有代表性的六大品類作為研究對象，主要包括：陶瓷工藝、刺繡工藝、民族工藝、編織工藝、雕塑工藝、漆器工藝。

二、江蘇民間工藝美術藝術特點文獻研究

目前根據筆者做的調研與工藝美術相關的研究資料很多，但目前還沒有對江蘇民間工藝美術研究文獻的梳理，筆者認為對其的梳理是一項又繁復又具有價值的工作。目前國內收錄文章最齊全當屬中國知網，筆者在知網以“江蘇工藝美術”為主題詞檢索到的相關論文僅355篇，其中學位論文149篇，學術期刊206篇。從這些搜集的論文研究資料來看，20世紀60年代至80年代的二十年里，關于江蘇工藝美術研究的論文數量僅8篇。20世紀90年代至21世紀初的十年里相關研究也少，共16篇。21世紀以來，在大力保護和傳承非物質文化遺產的背景下，中國工藝美術行業得到重視，關于工藝美術的研究成果頗豐，其中關于江蘇工藝美術研究文本數量基本呈大幅度猛增趨勢。筆者以“江蘇工藝美術”為關鍵詞在知網搜索系統中進行檢索，統計出2001—2021年間相關論文的數量近393篇，是1960—2000年年間數量的近16倍多（見表1）。通過之前了解民間工藝美術的類別，因此筆者按照江蘇地區現存的工藝從中選取其中具有代表性的類型，將研究論文進行劃分：年畫、剪紙、刺繡、印染、泥塑、漆器、織錦共7類。由于江蘇各個地方都有重疊的民間工藝美術，如南京剪紙、揚州剪紙、徐州剪紙等。本文將選取不同地方最具代表性的工藝美術進行檢索和統計，比如剪紙選取“揚州剪紙“作為主題詞來進行檢索，共檢索出103篇，經篩選后選入23篇。對于檢索出的相關文獻主要根據以下的標準進行篩選：1.文獻的篇名、關鍵詞或主題包含檢索工藝的種類名稱。2.文獻的研究對象所在地域是江蘇地區。3.主要研究內容為江蘇民間工藝的特點、創新設計以及現狀與發展4.重復的文獻只可選入一次。只有四個條件同時滿足才能被選為本文的研究對象，統計后制作表2。從表可以看出，刺繡、云錦均是在80篇以上，為本文的主要研究對象。漆器、年畫、剪紙的研究文獻大于20篇，為本文次要的研究對象。2020年至2021年處于疫情的特殊時期，不能到圖書館等地搜集相關資料。因此本文的主要研究對象是以知網收錄的電子期刊為主。本文通過對江蘇地區民間工藝美術的學術研究進行分析，試圖圍繞藝術特點這一方面相關的學術研究進行梳理。筆者按照之前設定的研究對象，對相關文獻進行整理和分析，將江蘇民間工藝的特點分為藝術特點和技法特點兩個方面，統計相關文獻的數量和梳理具有代表性的觀點進行論述。

一、目的畢業設計(論文)是教學計劃中一個重要綜合性實踐環節，是培養學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，其目的是培養學生運用所學基礎理論、專業知識和基本技能；提高分析和解決工程實際問題及從事科學研究的能力；培養學生為社會主義事業而刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

二、學生參加畢業設計(論文)的條件必須在規定的年限內，學完教學計劃規定的全部必修課程和除畢業設計(論文)之外的其他全部實踐環節；按教學計劃規定修讀完各類選修課，方可參加畢業設計(論文)工作。

三、學生畢業設計(論文)的基本任務按照畢業設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業設計中的各項工作。在畢業設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業設計任務書規定的全部工作，撰寫畢業論文，經審閱后，參加答辯。畢業設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發給畢業證書只發給結業證書。在畢業后一年內，經個人申請，學校同意，補作畢業設計(論文)，答辯通過者，換發畢業證書。

四、畢業設計(論文)的選題1．畢業設計(論文)的選題必須符合專業培養目標的要求，體現本專業基本訓練的內容，對所學知識有綜合運用性質，具體題目應多樣化，并盡可能反映現代科學技術發展水平，與當前的生產實際、工程實踐、經濟實踐、管理實踐和科學研究相結合，也可選擇與所學專業有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現有條件，盡可能做到既有連續性又有階段性，使學生在教學計劃規定時間內完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(學科)互相結合，擴大專業面，開闊學生眼界，實現學科之間的相互滲透，可以根據專業培養目標的要求，跨專業(學科)進行選題。4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優秀學生，在選題和內容上提出較高要求，以充分發揮其才能。5．畢業設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調整、平衡最后確定。優秀生可自行確定題目，但需經教研室批準，并指定指導教師。

五、畢業設計(論文)的組織與管理1．系主任和專業教研室主任負責組織本系、本專業的畢業設計(論文)工作，并把好質量關。2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業及經營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。3．各系應在學生進行畢業設計前，按學校要求盡早確定畢業設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業設計(論文)開始一周內將參加畢業設計、畢業論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。4．指導教師要根據題目要求，制定畢業設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業設計(論文)的題目，明確畢業設計(論文)的主要內容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經教研室審批后，于學生畢業設計開始前下發給每個學生。5．參加畢業設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業設計(論文)的質量和進度。7．畢業設計(論文)一般在校內進行，也可結合產學研項目、學生畢業分配等在校外進行。各系專業教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。8．畢業設計(論文)要求有一定字數的文獻綜述和一定數量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業設計情況進行檢查，及時解決檢查中發現的問題。尤其要把好畢業設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業設計(論文)的進行情況。

六、答辯及答辯委員會1．答辯委員會在系主任領導下，按專業組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。3．根據工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據畢業設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態度等寫出評語交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規定任務最低限度要求；(2)成果存在較大錯誤，經指導教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容，另外時間答辯。9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業設計(論文)內容提出質詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。