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大學(xué)培養(yǎng)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)市場；大學(xué)生；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0215-02

一、引言

當前，我國高等教育自擴大招生以來實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生不斷涌向社會，就業(yè)難的問題亟待解決。隨著畢業(yè)生數(shù)量的逐年上升，大學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。由此折射出高校人才培養(yǎng)模式中存在的培養(yǎng)目標陳舊、教育過程僵化等問題。因此，從更新教育理念，準確合理定位人才培養(yǎng)目標，改革教育教學(xué)話動，提高畢業(yè)生就業(yè)能力等方面創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式對我國高等教育的發(fā)展、社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。應(yīng)鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初給予資金扶持和政策支持。同時高校在教育教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育方式，增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們具有較強的就業(yè)能力。

二、從大學(xué)生自身出發(fā)，主動提高自己的就業(yè)競爭力

在當代就業(yè)壓力空前巨大的社會背景下，高校應(yīng)該從一入學(xué)就對大學(xué)生進行“創(chuàng)業(yè)教育”。打消大學(xué)生作為“天之驕子”的虛榮心。大學(xué)生在以前每個階段的學(xué)習，都是為了下一個階段能夠在最好的學(xué)校讀書。而上大學(xué)以后，大學(xué)生普遍會覺得，自己已經(jīng)考入了大學(xué)，在沒有后顧之憂的同時也失去了奮斗目標，就不再認真學(xué)習了，只要考試得六十分就萬事大吉。高校和教師應(yīng)該及時地糾正大學(xué)生諸如此類的錯誤思想，讓大學(xué)生具有較強的憂患意識，不能讓大學(xué)生象“溫水煮青蛙”一樣，在高校相對封閉的“象牙塔”里躺在過去的成績上睡大覺，要讓其充分認清就業(yè)情況的嚴峻形勢，最大限度地充實自己，有目的地鍛煉自己各方面的綜合能力，不斷增加自己的就業(yè)籌碼。這樣學(xué)生才會打有準備之仗，平時的學(xué)習才不會盲目，才更加有針對性。大學(xué)生要具備學(xué)術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力；應(yīng)該具有冒險精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當前，有學(xué)位不一定就能找到工作。大學(xué)生不僅是求職者，更應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該全方位地提高自己的綜合素質(zhì)，使自己具有實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力、專業(yè)知識、職業(yè)崗位所需的特殊技能等；要有良好的心理素質(zhì)、責任感、團隊意識；要不斷提高自己的學(xué)習能力、表達能力、人際交往能力、組織和管理能力、創(chuàng)新能力等。只有這樣，才能在激烈的就業(yè)競爭中更勝一籌。

三、從教師改善教學(xué)方式的角度出發(fā)，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力

為了提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，迫切需要建立一支高水平的以專為主、專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。教師應(yīng)該擁有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，要對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及社會對創(chuàng)業(yè)教育的要求有很好的洞察力。教師要主動提高創(chuàng)業(yè)教育意識，不斷增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，到企業(yè)掛職鍛煉，多參與社會的創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校要吸收社會上那些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)工作。這些兼職教師能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)身說法具有更強的說服力，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供新鮮的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育教師不但應(yīng)該加強理論研究，而且要多參加培訓(xùn)項目，改善教師的創(chuàng)業(yè)教育的效果。教師要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入到專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育體系，在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從而形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補的多元化教育體系。

四、從高校改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的角度出發(fā)，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力

高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主陣地應(yīng)該以就業(yè)市場為教學(xué)導(dǎo)向。高校越早對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生就越有可能成為創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為大學(xué)本科、研究生的正規(guī)教育內(nèi)容，以必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)項目的形式進行，形成比較科學(xué)、系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置非常寬泛，包括不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)活動所需要的知識和技能。高校應(yīng)該開設(shè)一系列針對性強的創(chuàng)業(yè)課程，這樣才能使創(chuàng)業(yè)教育具有可操作性和實效性。在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育采取直接教育和滲透教育相結(jié)合、顯性課程和隱性課程相補充的方法，通過單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，使大學(xué)生直接接受創(chuàng)業(yè)知識。高校通過各種鼓勵創(chuàng)業(yè)的措施，營造推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險、接納失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。師生在濃厚的創(chuàng)業(yè)文化中潛移默化地形成了崇尚創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的理念。在這種創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，教師和大學(xué)生都積極地投入到創(chuàng)業(yè)一線。創(chuàng)業(yè)在高校成為一種熱潮。

對一所大學(xué)來講，育人是根本，就業(yè)是目標。就業(yè)率是社會檢驗高校是否實現(xiàn)辦學(xué)目標的標尺。因此把握市場的需要和發(fā)展趨勢，制定科學(xué)明確的市場定位，培養(yǎng)出就業(yè)市場需要的人才是提高畢業(yè)生就業(yè)率的關(guān)鍵，也是學(xué)校生存和發(fā)展的條件。高校應(yīng)該隨時進行相關(guān)的市場調(diào)查，橫向比較，縱向挖掘，確定本校的層次定位，結(jié)合社會對人才的需求以及自身師資、設(shè)備、場地等教學(xué)資源情況適當調(diào)整人才培養(yǎng)目標，依托特色，揚長避短，全力打造品牌專業(yè)，為社會培養(yǎng)出合格、適用的人才。高校要及時跟進就業(yè)指導(dǎo)工作。我國大學(xué)往往臨近畢業(yè)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。而且學(xué)生多是在課堂上接受紙上談兵似的講解。高校應(yīng)該從大學(xué)一年級就開始幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；三年級幫助學(xué)生了解企業(yè)資料，參與招聘會，感受就業(yè)氛圍；四年級集中向?qū)W生傳授求職技能技巧。這種全方位的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生減少就業(yè)的盲目性，增強就業(yè)能力。

五、從政府改變服務(wù)方向的角度出發(fā)，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展引起了政府的積極關(guān)注。政府需要在政策、政府項目、金融支持、教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移等方面進一步優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境。同時，要加強創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，及時相關(guān)政策、項目、實訓(xùn)、成功案例等信息，暢通創(chuàng)業(yè)信息。建立創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)評價機制和創(chuàng)業(yè)信息的跟蹤機制，收集反饋創(chuàng)業(yè)信息，建立創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，把創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)業(yè)教育的重要依據(jù)。政府應(yīng)該進一步完善創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。形成完善的風險資本市場和保護中小企業(yè)發(fā)展的稅收政策和法規(guī)，促進以科技成果向市場轉(zhuǎn)化為目標的系列法案出臺，促進高校專利的發(fā)展以及大學(xué)生衍生公司的創(chuàng)辦。要形成完善的創(chuàng)業(yè)基金體系。政府要設(shè)立國家創(chuàng)業(yè)教育基金，贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽、獎勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生以及開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。政府應(yīng)制定政策鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

六、結(jié)語

我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成績，也存在著不足。因此，要結(jié)合我國的教育水平、師資能力、學(xué)生情況，探索出一條具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展途徑。我們提倡高校人才培養(yǎng)模式要以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向，重視大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神，只有這樣才能為切實解決大學(xué)生就業(yè)難的問題找準突破方向。

參考文獻：

[1]羅巖.從大學(xué)生就業(yè)看高校人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育，2010，（9）：43-44.

[2]馬賢水.試論高校人才培養(yǎng)模式與大學(xué)生就業(yè)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（6）：166-167.

大學(xué)培養(yǎng)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：方程式汽車；團隊建設(shè)；能力培養(yǎng)

一、引言

現(xiàn)代企業(yè)對員工的素質(zhì)要求越來越高，除了將必須具有的崗位專業(yè)技能作為員工的基本要求之外，為了實現(xiàn)員工在工作團隊中的價值最大化，團隊協(xié)作能力也成為員工成長和發(fā)展的必備條件之一。在團隊新招聘員工時，新員工應(yīng)能很好地彌補整體的不足，使團隊協(xié)調(diào)發(fā)展。通過團隊成員之間彼此互補，發(fā)揮團隊最大優(yōu)勢，降低個人失誤引起的損失，保證團隊工作順利開展且能按計劃完成。

通過大學(xué)生方程式汽車項目，學(xué)校為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的平臺，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力奠定了基礎(chǔ)。在大學(xué)方程式汽車項目開展過程中，學(xué)校在不斷為社會培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，也提高了畢業(yè)生的社會競爭力。自從2012年開

始，我校借助大學(xué)生方程式汽車項目，由指導(dǎo)教師團隊向?qū)W校機械類、管理類、材料類、藝術(shù)類等專業(yè)學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試課程，讓在校大學(xué)生了解賽車團隊項目管理和運營模式。

二、企業(yè)管理與人才培養(yǎng)

在現(xiàn)代工程項目運營過程中，在項目開展的不同階段，讓不同領(lǐng)域的專業(yè)人士實現(xiàn)不同的功能，且在項目開展過程中，不同領(lǐng)域的專業(yè)人士需要分工協(xié)作。在項目開展的前期階段，需要熟悉技術(shù)、管理、財務(wù)和營銷的專業(yè)人士共同開展項目計劃、預(yù)算擬制、可行性分析、市場前景調(diào)研等相關(guān)工作；在項目計劃實施階段，人員調(diào)度、資金管理與物料采購、產(chǎn)品設(shè)計與工藝分析等工作也需要相應(yīng)的專業(yè)人士共同協(xié)作完成；通過不同信息渠道將產(chǎn)品完成的相關(guān)信息提供給客戶，直至項目完成。即使一個人能夠完成上述某一階段或全部工作，但是需要耗費大量的時間且效果不一定好，在目前的競爭環(huán)境下，任何團隊都不應(yīng)如此冒險處理。

現(xiàn)代工程項目其實就是一個多種資源有機結(jié)合的系統(tǒng)工程。在項目實施過程中，團隊需要整合各方資源，尤其是人力資源。人才是項目成功實施的內(nèi)因，完整、合理的人才儲備制度是團隊走向成熟的一個重要因素。當團隊中有人離開時，通過社會、校園和社會與校園組合招聘完善隊伍，確保團隊的完整性；若外部環(huán)境變化時，開展各種培訓(xùn)提高團隊競爭力或者增加新知識使成員完成蛻變，增加團隊市場競爭力。

通過現(xiàn)代工程項目，將高校、學(xué)生和社會有機聯(lián)系在一起。在高校、學(xué)生和社會三者之間，存在相互依存、相互監(jiān)督的關(guān)系。在現(xiàn)代工程項目中，團隊是項目成功實施的必然選擇，在團體中的個體不是一個獨立的存在，每一個個體之間是相互依靠、共同發(fā)展的關(guān)系。社會是人才需求的提出方和最終的決定者，并長期處于市場主導(dǎo)地位。為了縮短畢業(yè)生的磨合期，高校通過修正培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、增加新知識點、提供實踐平臺等方式以滿足社會的需求；學(xué)生為了在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)相應(yīng)工作崗位，可以在在校期間，通過豐富理論知識、增加實踐過程完善自己；在科技發(fā)展過程中，社會對人才的需求在不斷變化，對人才的需求也越來越高，為了獲得不同類型的人才，社會為高校和學(xué)生都提供了相應(yīng)的平臺和機會。

三、創(chuàng)新課程定位

面向大學(xué)生方程式汽車大賽，汽車工程學(xué)院通過開設(shè)大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試課程，可為組建賽車團隊儲備力量，也可為大學(xué)生熟悉賽車團隊運作和相關(guān)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)生走上社會提供簡單的崗位培訓(xùn)。大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試課程作為一門面向競賽的創(chuàng)新型課程，較于教授系統(tǒng)專業(yè)知識為主的傳統(tǒng)課程，更重要的是給予學(xué)生自主學(xué)習所需知識并予以應(yīng)用的動力。圍繞賽車競賽這一主題，培養(yǎng)管理、技術(shù)、財務(wù)管理和營銷等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的團隊意識，通過各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生相互協(xié)作可以完成并做好該項目。在該項目實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身的興趣與已具備的專業(yè)知識，擴充相應(yīng)知識儲備應(yīng)對團隊

任務(wù)。

賽車團隊工作需要技術(shù)、管理、財務(wù)和營銷等各專業(yè)的人員共同參與，團隊管理、資源分配顯得特別重要。團隊負責人需要處理人員安排、進度調(diào)整、場地設(shè)備和調(diào)解其他小組之間的矛盾等問題；負責財務(wù)和技術(shù)的人員需要解決完成車隊成本核算、成本最優(yōu)與性能匹配問題；采購人員需要聯(lián)系供應(yīng)商，并確保車輛零件能按時送到車庫；營銷人員需求企業(yè)贊助、推廣產(chǎn)品和宣傳團隊等工作。所有上述相關(guān)個體，不是孤立的存在，是相互協(xié)作的有機集合體。

為了實現(xiàn)個體的有機結(jié)合，需要提高個體的團隊意識和競爭意識。面對社會分工的日益細化技術(shù)及管理的日益復(fù)雜，個人能力再突出也不可能獨自完成任務(wù)。在現(xiàn)代項目實施過程中，由于工程的復(fù)雜化和團隊成員的個性化，具有相互理解、相互包容、相互支持這些品質(zhì)的團隊成員是維持團隊穩(wěn)定的重要條件。在社會上，項目實施通過經(jīng)濟利益將很多成員團結(jié)在一起，但是當個人利益與集體利益有沖突時，這樣的團隊容易出現(xiàn)人心渙散，除非經(jīng)濟利益不斷隨著個人欲望而增加。為了創(chuàng)建更加優(yōu)秀的團隊，尤其是在學(xué)生群體之間，要培養(yǎng)學(xué)生注重能力提升、集體榮譽和團隊意識等方面。雖然大學(xué)生具有充足的原動力，但是學(xué)生管理這樣一支團隊依然是一種強有力的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

基于現(xiàn)代項目工程運行的方式，在探討企業(yè)管理和高校人才培養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)汽車專業(yè)特色，結(jié)合大學(xué)生方程式汽車項目，提出開設(shè)大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試，實現(xiàn)在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。現(xiàn)代工程項目其實就是一個多種資源有機結(jié)合的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代工程項目運營過程中，在開展的不同階段，需要不同領(lǐng)域的專業(yè)人士共同協(xié)作。以大學(xué)生方程式汽車項目為例，分析了團隊成員之間的關(guān)系，在團體中的個體不是一個獨立的存在，每一個個體之間是相互依靠、共同發(fā)展的關(guān)系。同時指出，大學(xué)生參與的項目，雖然本身有充足的原動力，但是管理這樣一支團隊依然是一種強有力的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]劉新田，李傳昌，駱佼，等.探討方程式汽車項目對高校大學(xué)生培養(yǎng)的影響[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（4）：48-49.

[2]陳登峰，嵇啟春，趙亮，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的研究與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，31（S2）：121-123.

大學(xué)培養(yǎng)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞　與時俱進　英日復(fù)語　復(fù)語型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

鑒于我國社會對人才的需求已呈多元態(tài)勢，我們的人才培養(yǎng)模式開始進入變革與創(chuàng)新階段，四川師范大學(xué)文理學(xué)院外國語學(xué)院以外語教育應(yīng)與時俱進為目標，在2010年新增“英語專業(yè)（英日復(fù)語）方向”　“英語專業(yè)（英韓復(fù)語）方向”兩個復(fù)語方向，成為西南地區(qū)培養(yǎng)“復(fù)語型”外語人才的先鋒。本文以本校“英語專業(yè)（英日復(fù)語）方向”為例，談?wù)勁囵B(yǎng)“復(fù)語型”外語人才的前景與發(fā)展。

1　什么是“復(fù)語型”外語人才

“復(fù)語”亦可稱為“雙語”，“復(fù)語型”外語人才可以理解為通常所講的“雙外語復(fù)合型人才”，是現(xiàn)今社會炙手可熱的“復(fù)合型人才”中的一支新隊伍。“復(fù)語方向”有別于過往的“英語+第二外語”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，以一種較為新興的模式在中國的各大高校逐步地發(fā)展起來。

這種培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)教學(xué)模式體現(xiàn)在外語專業(yè)上，以英語為例，就是英語學(xué)科與某種學(xué)科結(jié)合起來，這些學(xué)科包括另一門外語（日語、俄語、德語、法語、西班牙語等）、外交、經(jīng)貿(mào)、法律或新聞，也包括文學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。“英語+另一門外語”的教學(xué)模式就是“雙語”教學(xué)模式，它要求該專業(yè)方向的學(xué)生在4年本科學(xué)習期間，同時學(xué)習英語和除英語以外的另一門外語，掌握兩種語言的專業(yè)知識，洞悉相關(guān)國家的文學(xué)、語言學(xué)和社會、地理、經(jīng)濟、文化等知識使學(xué)生能熟練地運用兩種語言從事相應(yīng)的工作。

與以往到了大二后期或是大三時期再進行“第二外語”的學(xué)習不同，在大學(xué)四年時間以內(nèi)，“復(fù)語型”外語人才的“復(fù)語”道路是從入學(xué)開始，一直到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)為止。是一條真正的“雙語復(fù)合型”道路。

2　“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)的成長

目前，我國開展“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)教學(xué)的學(xué)校已有很多，比如大連外國語大學(xué)、天津外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、昆明理工大學(xué)、山西大學(xué)等等，這些較為成功的學(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷了近十年的探索和努力，取得了較好的效果。

北京外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院在2007年就計劃并開設(shè)復(fù)語同聲傳譯碩士研究生課程，培養(yǎng)能用一門母語（漢語）和兩門外語（英語＋德／法／俄）從事口筆譯的國際化的人才。

而作為“英日復(fù)語方向”的先驅(qū)——大連外國語學(xué)院在設(shè)置此專業(yè)時提出：“英語專業(yè)+外語模式為英日復(fù)語”。此模式培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和相對高水平的第二外語能力，并能熟練地運用英語和第二外語在外交、外事、經(jīng)貿(mào)、文化、涉外企業(yè)等部門從事雙外語翻譯的應(yīng)用型英語人才。

四川師范大學(xué)文理學(xué)院借鑒了上述外語人才培養(yǎng)較成功的經(jīng)驗，更新了教學(xué)理念，改革了教學(xué)方法，從2010年起，新開設(shè)了“英語專業(yè)（英日復(fù)語）”“英語專業(yè)（英韓復(fù)語）”兩個專業(yè)，成為西南地區(qū)培養(yǎng)“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)的先鋒。這兩個新方向的開設(shè)，為四川師范大學(xué)文理學(xué)院英語系注入了新鮮的血液，帶來了新的氣象，也開啟了四川乃至西南地區(qū)對“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)的新篇章。

3　我校“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)特色

“英日復(fù)語方向”人才在“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)領(lǐng)域中屬于較為領(lǐng)先的地位。我校（四川師范大學(xué)文理學(xué)院）外國語學(xué)院在開設(shè)“英日復(fù)語方向”之前，也對相關(guān)情況進行了調(diào)研。以尋求適合本校人才培養(yǎng)的“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)之道。“復(fù)語方向”人才的培養(yǎng)區(qū)別于過往的“英語+第二外語”這一模式，而是采取“英語+日語”雙語言培養(yǎng)模式。即兩種語言學(xué)習齊頭并進，無論在課時和課程安排上都是不相伯仲，充分體現(xiàn)了“復(fù)語方向”與“第二外語”培養(yǎng)模式的區(qū)別。我校借鑒和傳承了成功高校的經(jīng)驗，不斷改革創(chuàng)新，設(shè)置了有文理特色的“英日復(fù)語方向”。

我校“英日復(fù)語方向”學(xué)制四年，其培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既具有厚實的英語語言文化基礎(chǔ)與嫻熟交際技能，又擁有較高水平的第二外語日語語言溝通能力，能同時熟練運用英語及日語從事與雙外語相關(guān)的各項工作，同時還具有一定的外經(jīng)、外貿(mào)的基本理論、知識和技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。其就業(yè)方向可在外交、外事、外經(jīng)、外貿(mào)、文化等部門從事翻譯與文化傳播工作，亦能從事英語以及第二外語教學(xué)；也可在中小型日資企業(yè)從事文秘、翻譯以及人力資源培訓(xùn)等工作。在對學(xué)生知識能力的要求上，也對英語和日語分別提出了不同的標準，并且從聽、說、讀、寫四大能力方面也提出了相應(yīng)的合格要求，充分體現(xiàn)了“復(fù)語型”外語人才的“復(fù)合標準”。此外，我校“英日復(fù)語方向”在課程設(shè)置和知識能力要求上，既體現(xiàn)了四川師范大學(xué)文理學(xué)院的“師范性”特色，又符合了現(xiàn)在“復(fù)語型”外語人才的要求。我校作為四川乃至西南地區(qū)為數(shù)不多的開設(shè)“復(fù)語方向”的高校之一，成為了西南地區(qū)這一領(lǐng)域的先鋒，這不僅僅是一個新的嘗試，也是對我們學(xué)校宗旨“文以養(yǎng)德、理以求真、兼容并包、與時俱進”的最好詮釋。

4　社會對“復(fù)語型”外語人才的需求

據(jù)了解，近年來英語的普及化教育使得非英語專業(yè)學(xué)生和社會大眾的英語水平日益提高，因此英語專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢受到明顯的挑戰(zhàn)。而近年來小語種人才卻表現(xiàn)出良好的就業(yè)形勢。從調(diào)研數(shù)據(jù)了解到，2005年英語專業(yè)本科畢業(yè)生的總體就業(yè)率為83.79%，而非通用語種如德語、法語、西班牙語和日語的就業(yè)率則分別為95.73%，86.38%，92.31%，92.73%，均高于英語專業(yè)就業(yè)率。因此，掌握英語和一兩門非通用語種的“1+1”型外語人才受到市場的追捧，為此，許多高校也設(shè)置了不同的“復(fù)語”專業(yè)或方向。據(jù)了解，高校的復(fù)語專業(yè)的就業(yè)率均能達到80%以上，大連外國語學(xué)院的“英日復(fù)語方向”的就業(yè)率更是有著傳聞中的“接近全部”一說。當然，這與我國東北地區(qū)的“日語學(xué)習熱”是密不可分的。

我校新增“英日復(fù)語方向”“英韓復(fù)語方向”的學(xué)生，將作為四川乃至西南地區(qū)新興的“復(fù)語型”外語人才，去迎接四年之后的挑戰(zhàn)，為未來的社會注入真正的“復(fù)合型”血液，讓我們拭目以待，迎接一個新的“復(fù)合型人才”時代。

參考文獻

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[2]　孫玉華.復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的理論探討和實踐探索[J].遼寧教育研究，2003（5）：39.

大學(xué)培養(yǎng)方向范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高師院校；日語專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)方向

[中圖分類號]G521 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）14-0079-02

一、高師類院校日語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標

復(fù)合型人才指基本功扎實、知識面廣、適應(yīng)性強的通才。“復(fù)合型外語人才”指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其他一門學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才。

國內(nèi)眾多高校日語專業(yè)的培養(yǎng)方向與其地域優(yōu)勢與大學(xué)優(yōu)勢直接相關(guān)。上海日企數(shù)量在全國名列前茅，著名外語類高校上海外國語大學(xué)現(xiàn)已經(jīng)開設(shè)日本經(jīng)濟文化學(xué)院，將其培養(yǎng)方向直接定位于精通日語兼修經(jīng)貿(mào)的日語復(fù)合型人才。與此相對，一些理工類高校則更加傾向于發(fā)揮理工類院校的優(yōu)勢，將復(fù)合型人才的培養(yǎng)定位在科技·IT等與日語的結(jié)合上，如哈爾濱理工大學(xué)、長春理工大學(xué)等高校。那么西北高師院校的優(yōu)劣勢在什么地方，對于日語專業(yè)而言，什么方向的復(fù)合型人才是可行的。本文認為，西北地區(qū)高師院校日語專業(yè)人才的培養(yǎng)可以從以下三個方面進行復(fù)合：

（一）區(qū)位優(yōu)勢復(fù)合

相較于東部眾多日資企業(yè)等而言，西部地區(qū)與日語相關(guān)工作更多地集中在旅游業(yè)的發(fā)展上的，尤其以莫高窟為中心的西北旅游中不乏日本游客，再加上附近西安日本游客較多。因此以日語導(dǎo)游為切入點，為局部地區(qū)培養(yǎng)旅游日語方向的人才是可選方向之一。

（二）學(xué)科優(yōu)勢復(fù)合

從學(xué)科優(yōu)勢上來看，西北師范大學(xué)文化氛圍濃厚，教育、中文等文科類學(xué)科實力名列全國師范類院校前茅。現(xiàn)在日語專業(yè)雖然為非師范方向入手，但是若能利用本校的這方面優(yōu)勢將教育學(xué)等方向的課程作為專業(yè)選修，可以培養(yǎng)部分從事專業(yè)日語教育復(fù)合型人才。蘭州境內(nèi)雖然日企不多，但據(jù)筆者調(diào)查，開設(shè)有日語專業(yè)、二外日語的高校與開辦有日語學(xué)習班的教育公司卻有數(shù)十家之多，越來越多的人出于留學(xué)、升學(xué)或者興趣方面的需求而選擇學(xué)習日語。因此，利用西北師范大學(xué)教育教學(xué)方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)日語教育方向的復(fù)合型人才無疑可以進一步拓展就業(yè)渠道。

（三）社會需求復(fù)合

從學(xué)生生源上來看，西北師范大學(xué)日語專業(yè)的招生生源中省內(nèi)省外的比例逐漸改善，07級，08級，09級等80%以上的省內(nèi)生源比例也在下降，浙江、廣西、山東、東北以及四川等省外學(xué)生的比例在逐漸擴大。要實現(xiàn)全國就業(yè)，必須培養(yǎng)一些具備真正競爭力的日語人才，才能獲得長遠的發(fā)展。因此同國內(nèi)其他高校一樣，應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)日語（商務(wù)日語）、科技日語、雙語翻譯等方向的復(fù)合型日語人才。

此外，在蘭州也有部分公司表現(xiàn)出這些方向的需求。如蘭州直方軟件類的公司在IT日語方面的人才有所需求。還有，甘肅稀土公司有針對日本出口的業(yè)務(wù)，對于科技日語人才的需求將來值得期待。IT日語人才、經(jīng)貿(mào)日語人才、科技日語人才、多語翻譯人才等方面的復(fù)合方式都是西北師范大學(xué)日語專業(yè)的可選方向。

二、 西北地區(qū)高師類院校日語專業(yè)現(xiàn)狀分析

以西北師范大學(xué)日語專業(yè)為例，日語自開辦以來每屆招收一個班，人數(shù)控制在30人左右，相比于國內(nèi)其他高校而言規(guī)模偏小，雖然便于小班授課，但是對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標而言卻有若干不便實施之處。

（一）選修必修同修，缺乏自主性

由于師大日語專業(yè)單屆單班人數(shù)較少，如果讓學(xué)生各自選擇方向，可能會導(dǎo)致因選課人少而無法正常開課的情況。目前采取的復(fù)合型人才的培養(yǎng)課程并不是嚴格意義上的選修，觀察近三屆，專業(yè)限選課與任選課均是以班級為單位進行選修，比如像實用經(jīng)貿(mào)日語翻譯、科技日語等選修課程。只是學(xué)生若將這些方向悉數(shù)選擇，一方面會加重學(xué)生學(xué)習負擔，一方面也會降低部分學(xué)生學(xué)習興趣，長遠來看并不利于專業(yè)教學(xué)的開展。

（二）種類少周期短，缺乏目的性

西北師大日語專業(yè)在之前結(jié)合學(xué)校教改的三期、四期工程中曾加大了選修課課程的改革力度，增設(shè)了經(jīng)貿(mào)、旅游、科技日語方向的選修課程，盡可能地擴展了學(xué)生的視野，但是當前比較熱門的IT等行業(yè)的選修受師資課時等各方面原因，依然空缺。同時，各個方向課程開設(shè)周期短，導(dǎo)致學(xué)生無法得到深入學(xué)習，最終培養(yǎng)的人才盡管有著一定的復(fù)合，但泛而不精，各個方向只是略通皮毛，不能算是真正意義上的復(fù)合型人才。

（三）師資水平人員有限，復(fù)合型教師欠缺

西北師大日語專業(yè)教師現(xiàn)在職人員10人左右，日語教師在負責四個年級的教學(xué)工作的同時還負責全校的二外日語等，用于大量開設(shè)專業(yè)選修課的師資并不充裕。同時，日語教師均是日語專業(yè)畢業(yè)，主要研究方向集中在語言學(xué)、文學(xué)、翻譯等方向，只有極少教師兼通經(jīng)貿(mào)日語、科技日語等方向內(nèi)容，可以說在復(fù)合型人才培養(yǎng)，并不具備復(fù)合型教師來作保障。

三、培養(yǎng)方向改革分析

按照西北師范大學(xué)“夯實基礎(chǔ)，強化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)改革要求，在符合教育部相關(guān)專業(yè)規(guī)范、標準及基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合日語專業(yè)人才培養(yǎng)特點，區(qū)位優(yōu)勢和資源條件進行考慮，筆者認為，日語專業(yè)一方面要厚基礎(chǔ)，一方面要靈活多樣，大力度開展像旅游日語、科技·IT日語、教育日語、經(jīng)貿(mào)日語等方向課程。

（一）增加基礎(chǔ)課時，著眼“厚基礎(chǔ)”

加強日語基本功培養(yǎng)方面課程設(shè)置，基礎(chǔ)日語課程中有關(guān)聽說讀寫譯的課程從日語精讀（包括基礎(chǔ)與高級）、會話、聽力、寫作到翻譯課程的開設(shè)時間可適當增加。尤其是日語精讀課程開設(shè)要貫穿整個四年的學(xué)習過程中。

（二）整合區(qū)位與資源優(yōu)勢，扎實“寬口徑”

“寬口徑”的具體實現(xiàn)階段應(yīng)當集中在第五學(xué)期到第八學(xué)期，主要應(yīng)該體現(xiàn)在“專業(yè)選修課”與其他選修課的設(shè)置上。根據(jù)西北師范大學(xué)第五期教改工程中對于人才培養(yǎng)方案的修訂中，學(xué)校平臺課程53分，減少8學(xué)分；專業(yè)實習學(xué)分由學(xué)院自主確定等措施可能會為日語專業(yè)的課程帶來較大自由度。

目前的日語專業(yè)培養(yǎng)方案中，沒有設(shè)置專業(yè)限選課程，設(shè)置的專業(yè)任選修課要求修滿16學(xué)分，主要有實用日語寫作、日本小說選讀、日語報刊選讀、實用經(jīng)貿(mào)翻譯、旅游日語、新聞影視等共10項，每項為2學(xué)分，要修滿16學(xué)分必須選修其中8項，選擇余地并不大。

根據(jù)人才培養(yǎng)修訂方案，專業(yè)限選課程模塊中下設(shè)專業(yè)方向分流模塊。對于日語專業(yè)而言，筆者認為，結(jié)合師大日語專業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢與資源條件，可以在專業(yè)限選課程模塊中設(shè)定旅游日語、經(jīng)貿(mào)日語、科技日語、日語教育方向等四個分流模塊。各個模塊下設(shè)基礎(chǔ)類選修課程供學(xué)生限選，共8學(xué)分，開設(shè)于第五、六學(xué)期。

專業(yè)任選課程可根據(jù)情況增設(shè)日本古典作品選讀、中日文化交流史、日語敬語概論、日英雙語翻譯等選修課程供學(xué)生任選。此外，還可以提供與限選模塊直接相關(guān)的系列選修課程如商務(wù)日語、IT日語、日語教學(xué)法、旅游翻譯等，開設(shè)于第五、六、七、八學(xué)期，可以要求學(xué)生修夠8學(xué)分乃至12學(xué)分。日語專業(yè)的寬口徑的實現(xiàn)除了培養(yǎng)復(fù)合型教師來推動復(fù)合型人才的培養(yǎng)之外，還可以通過與教育學(xué)院、旅游學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、物電學(xué)院以及英語專業(yè)、翻譯專業(yè)等聯(lián)手進行。

（三）貫徹自由選課制度，發(fā)揮學(xué)生自主性

嚴格執(zhí)行學(xué)生自主選修的方針，增加開設(shè)周期。截止目前，日語專業(yè)各種選修課均是以班級為單位開設(shè)，呈現(xiàn)包辦姿態(tài)，從長遠看來不利于學(xué)生發(fā)展。即便開設(shè)人數(shù)少，今后應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的需要與興趣自主選擇一門或者多門專業(yè)選修課；同時，由于目前為止各種專業(yè)選修課均開設(shè)一學(xué)期，課時少，學(xué)生無法得到較為系統(tǒng)的學(xué)習，因此有必要增加開設(shè)學(xué)期。

（四）及時開展選修調(diào)查，適當予以調(diào)控

復(fù)合型人才培養(yǎng)的對象主要是從高年級日語專業(yè)學(xué)生開始著手，由于每屆學(xué)生的興趣、就業(yè)需要各有不同，考慮到選修人數(shù)較少、專業(yè)限選修課、任選課可能無法正常開設(shè)等情況，我們應(yīng)該對每一屆學(xué)生都進行調(diào)查，同時，根據(jù)社會需求、就業(yè)形勢等對選修狀況進行調(diào)整。

（五）提高中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)“復(fù)合型”青年教師

復(fù)合型、應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)離不開“復(fù)合型”的日語專業(yè)教師，青年教師應(yīng)當根據(jù)興趣選擇適合自己的“復(fù)合”領(lǐng)域，并進行深入鉆研。在IT迅猛發(fā)展的21世紀，IT行業(yè)、科技領(lǐng)域等方面對日語人才的需求非常明顯，目前國內(nèi)很多高校已經(jīng)開設(shè)了IT方向的日語專業(yè)，比如天津外國語學(xué)院等，日語專業(yè)必須抓住機遇在相關(guān)方面做出必要的嘗試。其中對于教師的要求也是不言而喻的，能否用日語來講授IT，能否用日語來講授科技、旅游、經(jīng)濟等方向的知識都是人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。

總之，培養(yǎng)復(fù)合型日語人才重在行動，不僅要對目前的教學(xué)設(shè)置進行改革，更要求具有復(fù)合型知識修養(yǎng)的教師參與。因此，作為教師而言，必須結(jié)合自身優(yōu)勢選取方向，重點突破，為培養(yǎng)復(fù)合型日語人才打好專業(yè)基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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大學(xué)培養(yǎng)方向范文第5篇

［關(guān)鍵詞］高爾夫;校企合作;人才培養(yǎng);教學(xué)實踐

2013年的《朝向白皮書———中國高爾夫行業(yè)報告》調(diào)查顯示，自2009年至2013年，中國高爾夫設(shè)施數(shù)量達到521家，凈增173家，增長率為49．7%，年均增長率為10．6%，國內(nèi)目前大約有639家18洞球場，新建207個，增長率47．9%，年增長率為10．3%［1］．在高爾夫入選2016年及2020年奧運會項目的新形勢下我國高爾夫行業(yè)的勢頭將更加強勁，高爾夫市場也蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覈郀柗蛐袠I(yè)內(nèi)流通的從業(yè)人員來自各個學(xué)歷層次和專業(yè)方向，大多沒有專業(yè)性可言，且我國高爾夫相關(guān)專業(yè)開設(shè)時間較晚，普通高校培養(yǎng)模式下的學(xué)生無法勝任高爾夫?qū)I(yè)工作的需求．對當今我國高校高爾夫人才培養(yǎng)模式進行分析發(fā)現(xiàn)，隨著我國高爾夫產(chǎn)業(yè)升級，提高高爾夫方向?qū)W生的教學(xué)質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，采用更具有人性化和針對性的教學(xué)方式．本文以北京體育大學(xué)高爾夫方向班和北京萬柳高爾夫俱樂部合作辦學(xué)為例，具體分析其在培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)人才方面的教學(xué)實踐，得出在校企合作模式下高爾夫人才培養(yǎng)的特點及啟示，目的是為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高質(zhì)量高爾夫?qū)I(yè)人才提供一些幫助．

1相關(guān)概念的界定

1．1校企合作

我國《高等教育法》曾明確規(guī)定，國家支持與鼓勵高校間、高校與科學(xué)研究機構(gòu)以及企、事業(yè)組織之間開展協(xié)作活動，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益．目前，高校的普遍教學(xué)模式還是以理論為主，不注重實踐或者不安排實踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法短時間適應(yīng)社會的壓力．高爾夫?qū)I(yè)作為新興的項目服務(wù)于社會，在高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的過程中實踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點．21世紀高校教育中一項最基本的特征，就是怎樣讓培養(yǎng)出來的學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中對工作具有較強的適應(yīng)性［2］．校企合作從字面意思是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式．學(xué)校通過企業(yè)的反饋和需要，結(jié)合市場導(dǎo)向，有針對性地培養(yǎng)人才，注重學(xué)生實踐技能，以培養(yǎng)出社會所需要的人才，將高校科研成果與企業(yè)信息資源有機結(jié)合，直接作用于社會，節(jié)約成本，一舉兩得．

1．2教學(xué)實踐

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)體育人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高運動、競技能力的重要平臺．20世紀80年代以后，我國高等教育研究的重要成果之一就是將高校人才培養(yǎng)類型分為應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型．長期以來，地方本科院校一直將“應(yīng)用型人才”作為自己的人才培養(yǎng)目標．

2北京體育大學(xué)萬柳高爾夫方向班教學(xué)實踐過程分析

2．1教學(xué)實踐

科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系不僅在于向?qū)W生傳授實驗知識、驗證理論、培養(yǎng)實踐技能，更重要的是體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力［3］．同樣，實踐教學(xué)保障體系是指實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍、技術(shù)設(shè)備設(shè)施等校內(nèi)實踐教學(xué)平臺以及校外實習基地和實踐教學(xué)環(huán)境組成的教學(xué)保障體系．實踐教學(xué)保障體系對開展實踐教學(xué)起著重要的支撐作用［4］．教學(xué)實踐一直以來是高爾夫?qū)I(yè)鍛煉人才能力方面的重點內(nèi)容，是用來驗證理論知識能否運用于實際工作，考察學(xué)生的綜合運用能力的．北京體育大學(xué)萬柳高爾夫方向班從以下三個方面安排教學(xué)實踐內(nèi)容，如表1所示．從表1可以看出，高爾夫方向班的教學(xué)實習包括畢業(yè)論文、教育實習和學(xué)術(shù)活動三部分．按照北京體育大學(xué)本科生的畢業(yè)要求，在完成畢業(yè)論文外，高爾夫人才的培養(yǎng)區(qū)別于以往在校學(xué)生注重在教室聽從教師授課安排的特點，需要以大量實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，在第一學(xué)年和第二學(xué)年的春季共參加兩次實習，并且要求學(xué)生在校期間注重理論學(xué)習與實踐學(xué)習并重，注重操作能力和綜合能力的培養(yǎng)，在教育實習的同時注重參加學(xué)術(shù)活動，提高思想覺悟和增加知識儲量.

3北京體育大學(xué)萬柳高爾夫方向班“校企合作”人才培養(yǎng)的特點

3．1培養(yǎng)方向定位合理，在高校內(nèi)別具特色

北京體育大學(xué)萬柳高爾夫方向班是培養(yǎng)面向亞洲，掌握高爾夫知識的應(yīng)用型管理人才．方向班從根本出發(fā)，結(jié)合實際情況，并按照本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，開設(shè)像俱樂部運營與管理、高爾夫技術(shù)訓(xùn)練、高爾夫賽事與管理等高爾夫?qū)I(yè)，并按照指定的培養(yǎng)目標和規(guī)格設(shè)計與規(guī)劃專業(yè)課程，合理有效匹配培養(yǎng)方式．根據(jù)合作計劃，為了擴大招生規(guī)模，在學(xué)院的積極組織下，高爾夫方向班于每年五月份在校園內(nèi)舉辦“高爾夫文化周”宣傳活動．利用發(fā)放資料、現(xiàn)場答疑、觀看電影、老生座談、球場參觀和揮桿試打等方式，宣傳并將推廣工作做得有聲有色，達到了預(yù)期的宣傳效果．同學(xué)們也通過類似活動鍛煉了自己，融入班級群體，增強了參與意識．在實踐中鍛煉自己，發(fā)揮作用，迅速得到成長．通過參與及觀摩國內(nèi)外大賽的現(xiàn)場組織活動，方向班學(xué)生已充分展示了自己風采．

3．2以市場為導(dǎo)向，強化學(xué)生能力，增加社會活動

高爾夫方向班在整個辦學(xué)過程中積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，同時聯(lián)合國內(nèi)的賽事組織者使方向班的學(xué)生能夠參與到國內(nèi)國際高爾夫大賽中，讓學(xué)生接觸社會，使所學(xué)理論與實踐結(jié)合起來，為就業(yè)及更好地承擔今后的崗位工作奠定了基礎(chǔ)．在每年北京舉辦“全國高爾夫博覽會”上，方向班會根據(jù)實際情況組織學(xué)生自己動手，利用多媒體制作視頻，對學(xué)生的學(xué)習、實習、社會實踐等內(nèi)容向社會宣傳，給參會人員留下了深刻印象，為今后學(xué)生的就業(yè)拓寬了渠道．在2002年4月中國大陸首次舉辦的歐洲PGA巡回賽—JohnnieWalkerClassic，更有主辦方IMG公司與方向班接洽，安排高爾夫方向班參與賽事的組織與管理．為了使更多的業(yè)內(nèi)人士了解高爾夫方向班，許多媒體如:央視體育頻道(CCTV－5)、旅游衛(wèi)視高爾夫頻道、深圳電視臺高球天下和新浪網(wǎng)、高爾夫時代網(wǎng)、唐高網(wǎng)及一些雜志等，多次報道方向班的相關(guān)活動與發(fā)展動態(tài)，使方向班成為社會媒體關(guān)注的焦點．《萬柳》月訊每期都要開辟專欄，圖文并茂地對方向班的教學(xué)和實踐活動進行跟蹤報道，其中有些文章由學(xué)生主動撰稿．

3．3借鑒國外課程設(shè)計優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

經(jīng)過幾年的運作，北京體育大學(xué)萬柳高爾夫方向班對個別不完善的地方進行了調(diào)整(如，增加了球技課練習時間，高爾夫規(guī)則增加了判例及場地實戰(zhàn)，減少了高爾夫發(fā)展史課時等)，使目前的課程設(shè)置更加合理、更加規(guī)范及更加實用．與此同時，方向班在辦學(xué)前3年，萬柳高爾夫先后投入三百萬元進行教材開發(fā)和國際交流，先后開發(fā)出《高爾夫草坪養(yǎng)護》、《球場管理》等教材，組織召開了“中國高爾夫教育及人才培養(yǎng)方向”研討會、“中國高爾夫發(fā)展論壇第一次會議”等國際、國內(nèi)會議．北京體育大學(xué)萬柳高爾夫方向班的課堂教學(xué)中設(shè)計各種情景教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，緊密貼近社會需求，使學(xué)生所學(xué)理論知識能夠運用到實踐中去，從實踐中獲得第一手經(jīng)驗，從而加深對理論知識的理解和實踐技能的提高．在高爾夫課程建設(shè)中，堅持“課堂理論”與“企業(yè)實踐”并重、“知識傳授”與“能力培養(yǎng)”并舉，注重及時獲取高爾夫領(lǐng)域發(fā)展的新信息、新動向，以保持與社會需求同步的“開放式”人才培養(yǎng)模式．

3．4雙方領(lǐng)導(dǎo)重視，部門合作愉快

超過了十年的合作，實踐再次證明:校企聯(lián)合是一個很好的辦學(xué)形式，高爾夫方向班整合優(yōu)勢資源，面向社會需要培養(yǎng)高爾夫方向高等管理人才．北體大校級領(lǐng)導(dǎo)和萬柳高爾夫俱樂部高層領(lǐng)導(dǎo)都對此項合作辦學(xué)寄予厚望，從政策到資金都給予極大支持．北體大校辦、教務(wù)處、管理學(xué)院、學(xué)生處、財務(wù)處等部門和單位對專項班的教學(xué)、管理等工作也給予了極大的支持和配合．隨著辦學(xué)的深入，經(jīng)過不斷修改和完善，北京體育大學(xué)在高爾夫教育的學(xué)科建設(shè)、教材開發(fā)、專業(yè)教師培養(yǎng)和提高高爾夫競賽水平等方面做出努力，同時北京萬柳高爾夫俱樂部發(fā)揮其在行業(yè)中的管理優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、場地優(yōu)勢，從市場需求角度出發(fā)，提出本專業(yè)的教學(xué)目標、培養(yǎng)方向及考核標準，把握高爾夫教育的方向，培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的實用型管理人才．

4總結(jié)

近三十年來，高爾夫運動在國內(nèi)迅速發(fā)展，再加上2016年入選里約奧運會帶動了新一輪的高爾夫熱潮．根據(jù)高爾夫行業(yè)對人才需求的特點，決定了高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生采用校企合作的辦學(xué)模式．面對新經(jīng)濟形勢的要求，校企合作若要長久良性地發(fā)展，需要正確的理論指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)合理定位人才方向，設(shè)計符合實情的教學(xué)模式，同時以市場為導(dǎo)向，強化學(xué)生能力，增加社會活動，并借鑒國內(nèi)外課程設(shè)計，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系．

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