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室內設計需要的知識范文第1篇

【關鍵詞】 室內設計 實踐性 教學

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0026-01

前言:室內設計專業是涵蓋了許多藝術設計和建筑施工的綜合性的學科,雖然各個學校對于教學上的側重點是不同的,但是對于室內設計專業課程傳統的授課方式是遠遠滿足不了學生對知識的吸收和應用的。因此,學校必須建立實踐性教學的模式,讓室內設計專業的理論知識和實踐能力更好的相互結合。

1 室內設計專業概述

室內設計專業是一門涉及到多學科的綜合性學科,涵蓋了包括建筑學、心理學、社會學、民俗學等等多方面的內容,還與風格、造型、家具、陳設等施工工藝相融合。室內設計不僅僅考慮到建筑空間六個層面的問題,還要運用多種學科知識,對空間進行劃分、重組、設計,創造出空間的視覺的效果,是一門藝術和技術相結合的學科。因此需要室內設計的人員具有較強的綜合實踐能力。

2 室內設計專業開展實踐性教學的重要性

2.1 能夠幫助學生對學習內容的理解

室內設計專業的課本內容是很抽象的,大部分的學生都很難理解,教師填鴨式的課堂教學很難得到實際的教學效果。只有開展實踐性的教學活動,將書本上的理論知識放到實際的工程項目中去,才能使理論知識變得更加的豐富和豐滿起來。在學習別人的實際實踐之中將知識吸收和掌握。讓學生在實際操作中懂得如何去應用書本的知識,直接感受到應用的最終效果。最重要的是讓學生懂得。并且在對一些空度感,裝修材料質感等問題課堂無法講解的問題,在實踐性教學中就顯得更加的直觀和明朗。因此,讓學生們真正理解室內設計,對所學的內容要有真正意義上的了解,才能真正意義上地達到教學的目的。否則,只是處于模棱兩可的狀態,是無法滿足未來社會對室內設計人才的需求的。

2.2 能夠實現理論知識和實踐經驗相結合

室內設計的課程教授多通過課堂,課后輔導也是通過資料室完成的,對于實際的空間構造、環境因素、材料性質、技術創新等等了解甚微。一大部分室內設計專業的學生由于缺乏實踐,導致了設計方案和實際的施工沒有辦法配套,對建造結構以及建筑施工的問題很模糊,設計方案過于夸張化、擴大化的情況頻頻出現。因此,需要實踐性教學的開展,彌補課堂教學帶來的問題,實現理論知識和實踐經驗相結合。

2.3 滿足社會對人才的需求

隨著社會經濟的快速發展,人們對于居住要求的不斷提高,室內設計專業也不斷的被關注起來,特點是地方對于人才的培養更是相當的重視,許多的用人單位也給與了高度的支持。因此對于室內設計專業人才的培養要從實踐性教學入手,積極探索將理論教學和實際操作相結合,培養學生實踐能力,提高學生的綜合素質,為社會的發展做出自己的貢獻。

3 室內設計專業開展實踐性教學的策略

3.1 實踐教學要緊跟社會發展的腳步

社會的發展為室內設計提供了更大的實踐性的空間,實踐性教學的課外作業也更加的豐富化,可以不受資金和規模的限制,盡可能的鼓勵學生展開想象,風格可以更加的多樣化。甚至可以考慮和當地的項目開發的公司聯系,做一些實踐性的項目,這樣對于調動學生的創造能力和積極性都有很大的幫助。學校要多開發一些校外的學習基地,提供給學生更專業的實習地點,是體現實踐性教學的關鍵因素。實踐性教學對于室內設計而言,非常重要。社會在不斷的發展,更多更新的理念與設計需要學生們以及教師在課堂上就交給學生們,進而能夠感知前衛的設計理念。設計是需要靈感的,緊跟社會的進步腳步,讓自身的思想也隨著有進步,才能真正成為室內設計的人才,步入社會才能真正的做到學以致用。

3.2 完善實踐性教學的配套實施

教學用的實踐基地、實驗室、材料室、工藝考察中心等等都是室內設計實踐性教學所需要的配套的設施和條件。室內實際專業比起其他專業而言除了要考慮到它的藝術風格之外,還要考慮到它的使用性能,以及材料裝飾需要進行認識和了解,這樣才能在室內實際中必須充分的考慮到各個空間的需求。這些基本的技能和知識的掌握僅僅靠書本上的知識是沒有辦法充分掌握的,而最為簡單的方法就是建立實踐性教學的配套設施,通過濃縮的空間展示出各種材料的性質和空間的特點。在教學過程中,配套設施的完善是非常重要的。現實而真實的配套設施可以讓學生們真正的接觸所學習的內容,讓室內設計不再只是空洞的教學案例。給予學生們真正的視覺與感覺,才能真正的實現實踐性教學的目的。

3.3 不斷創新實踐性教學的內容

創新精神和實踐能力的復合型人才是當前社會所需要的,因此在室內設計的實踐性教學的內容中要重視對于學生設計能力的培養。加強理論聯系實際的教學,讓學生的設計能力在實踐性教學中不斷被開發出來。在實踐性教學中教師針對設計方案,對學生必須進行指導,督促修改,完善設計方案,擺脫傳統教學中學生處于被動學習的地位,充分發揮學生的主動性和創造力,在激發興趣的同時又能夠提高自身的設計能力。實踐性教學的應用是為了能夠加強學生們未來在室內設計方面能夠真正將所學的知識應用于其中,室內設計需要非常強的實踐性。將實踐性教學的內容應用于課堂,是非常必要而重要的。

結論

以優化實際的工作過程作為室內設計專業實踐性教學的關鍵性內容,運用科學的方法,使實踐性教學更加的理性化和科學化。實踐性教學開設是否合理決定了教學過程的好壞,影響著學生是否能將室內設計學好,關系到實踐性教學的最終成敗與否。

參考文獻

[1] 汪新葉,中國傳統文化在室內設計教學中的應用[J],美與時代,2008(4):66-66

室內設計需要的知識范文第2篇

室內設計專業畢業生的就業能力因為地域與能力的不同具有較大差異，這也是高校畢業生就業情況的一個縮影。一方面是就業市場對于室內設計人才提出了更高的要求，另一方面是傳統教育模式下培養的缺乏創新能力的畢業生。因此，了解市場對室內設計人才的具體需求，對于教育改革內容和手段的確定是十分必要的。

二、就業市場對室內設計教學的新要求

1.基礎理論知識

室內設計是一門具有較強綜合性的學科，如果沒有美學、建筑設計、人體工程學、材料應用等相關專業的扎實基礎就不可能成為一名優秀的室內設計師。各高校的室內設計基礎知識內容的教學一般采用傳統的課堂教學方法，因此，一般高校都做得相當不錯，這也成為高校畢業生優勢所在。

2.創新能力

設計的生存價值在于創新，因此，作為一名優秀的室內設計師僅憑扎實的基礎知識是遠遠不夠的，還必須有較強的創新設計能力。在高校室內設計教育中，仍然采用創新設計課程的方式來進行創新方法的教學和創新能力的培養。因此，必須進行課堂教學模式改革，加強課程實踐教學，使學生在掌握創新設計方法、儲備優秀設計作品的基礎上，通過創新設計的實訓真正實現對學生創新設計能力的培養。

3.實踐技能

實踐技能是指將設計思想轉化為設計作品的能力，主要包括設計表現技能與設計實現技能。設計表現技能是指設計師表達設計思想的能力。由于計算機設計具有制圖速度快、效果圖更真實的優勢，因此，已經成為室內設計師的基本技能要求。由于設計的實現需要利用裝飾材料通過相應的施工工藝體現出來，實踐技能的提高必須通過實訓教學來實現，而目前高校的室內設計教學在這方面的投入明顯不足，因此，各高校必須做出相應的改革。

三、構建室內設計專業的實踐型課程體系

構建何種課程體系取決于社會對于人才培養提出的要求，隨著社會對室內設計專業創新型人才需求不斷增加，室內設計專業課程體系的改革重點就落在了構建實踐型課程體系上。

1.實踐型課程體系的教育新觀念

（1）時效性。室內設計是應用性極強的專業，因此，課程設置和課程內容的時效性十分重要，必須是在對職業需求進行分析之后，所確定的滿足社會與市場需求知識與技能的整合，只有課程體系具有時效性才能保證培養的室內設計人才具有社會適應性。

（2）整體性。由于室內設計包含許多跨學科、跨專業的知識與技能，課程之間不是孤立關系，而是具有明顯的系統性和關聯性，課程與課程互相滲透、互為支撐。因此，實踐型課程體系必須改變傳統教育模式下的學科本位思想，課程體系要以職業需求為出發點，對教學內容進行刪減、補充和整合。

（3）應用性。實踐型課程體系的重心是對學生實踐創新能力的培養，強調理論與實踐的緊密結合。不同于傳統課程體系只著眼于知識的儲備與系統化，輕視實際應用，實踐型課程體系的重心在于實踐性和應用性，課程學習的目的在于使學生應用知識去解決實際問題的能力得到提高。

（4）主動性。室內設計專業實踐型課程體系在教學方法上強調學生的主體地位的實現，以提高學生的學習興趣和參與意識為手段來培養學生主動獲取知識的能力。

（5）開放性。室內設計專業在課程內容上必須以開放的姿態緊跟設計前沿的發展，并以此不斷優化教學內容，教學內容不僅包括必要的基礎知識還應包括最新的研究成果、生產經驗和工程案例。

2.實踐型課程體系的實施保障

（1）課程標準。課程標準是實現課程體系設置思想的綱領性文件，對于教師的教學目標的制定、教學內容的確定以及教學思路與教學模式的選擇都具有指導和約束作用。室內設計專業實踐型課程體系的實現，需要課程標準以社會對室內設計人才的需求和培養學生能力為依據，對課程實施的各個要素進行全面改革。使新的課程標準更符合學生與社會實際需求，為實現實踐型課程體系提供保障。

（2）課程環境。課程環境是課程實施的必要保障，在很大程度上決定著課程質量。實踐型課程體系的實現需要大量應用性課程資源的支撐，這些資源主要包括校內外實訓環境，只有在真實環境下參與實訓操作，才能提高學生的綜合素質和能力，達到發現問題、分析問題、解決問題的目的，從而使學生真正成為學習的主體。

（3）教學團隊。從課程的開發到實施都離不開教師的參與，因此，高素質的教師隊伍是實踐型課程體系實施的必要保證。高校首先要加強教師培訓，提高其專業素養和教學能力，此外，有條件的學校可以請行業的相關專家和優秀設計師走進校園和課汪慧•高校室內設計教育研究堂，以授課、座談、講演等多種形式與學校師生進行進行交流，以作為專任教師教學的必要補充。

四、多維視野下室內設計教學內容改革

1.室內設計教學中的藝術滲透

室內設計與藝術特別是美術的關系是密不可分的。隨著生活水平的提高，人們對室內設計美學的追求越來越強，這一轉變使室內藝術設計逐步回歸其藝術范疇。因此，我們在室內設計教學內容選擇上也應該適應這一變化，要注意學生審美能力的培養。

2.室內設計與科學技術

室內設計作為建筑裝飾的一個分支不僅需要繪圖能力和設計表達，同時由于其具有很強的工程性質，因此在施工中還需要應用相當數量的科學技術知識。但是由于室內設計專業都設在藝術學院或美術學院，教學中科學技術知識的比重嚴重偏低，這就直接導致學生實際操作能力不足，不能適應專業的發展趨勢。因此，必須進行室內設計材料與施工部分課程的內容改革。

3.加強室內設計教學中計算機技術的應用

互聯網的迅速發展既改變了社會生產生活形式，也必將給室內設計帶來重大變革。室內設計已經從手繪發展到計算機輔助設計，并已經成為室內設計師的基本技能要求。目前，各高校在計算機輔助設計軟硬件上投入不足，已經嚴重制約了學生計算機輔助設計能力的培養。因此，各高校有必要加大這方面的軟硬件投入，進一步加大相關內容的教學。

4.傳統文化元素在室內設計教學中的應用

中華民族五千年的歷史創造了燦爛的文化，傳統文化是勞動人民淳樸生活的藝術體現，是人們追求美好生活的審美表達，經過千百年的傳承與發展使許多優秀的傳統藝術具有高度的藝術價值和民族精神內涵。從藝術表達思想的角度來看，民間藝術與室內設計有著許多共性，所以，傳統文化不僅是室內設計的不竭源泉，而且是改變我國目前室內設計西方化傾向的重要工具。因此，在該專業的教學中引入傳統文化藝術的相關內容是十分必要的。

五、室內設計教學方法改進的幾個著眼點

1.創設多元化教學環境

隨著現代科技和傳媒技術的發展，教學環境多元化已經成為教學改革的一大趨勢。利用網絡平臺輔助計算機網絡課程教學無疑是教學環境多元化的重要途徑。目前，有個別大學進行計算機網絡課程網站的建設試點，網站上有大量的學習資源可供師生使用，使師生交流和學習不再局限于課堂，在課余的任何時間都能夠利用網絡資源學習。同時可以考慮在計算機網絡課程網站下設置網絡輔助教學平臺，向學生提供資源下載、作業提交、討論社區等服務功能。

2.采用啟發式教學方式

啟發式教學方式的優點可以培養學生思考問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師不要直接給出問題的答案，而是挑選一些類似的具有代表性的問題來解答，進而引導學生領會這一類問題的解決方法。對于室內設計專業這一側重能力培養的應用型課程來說，采用啟發式教學方式就顯得更為適合，因此，在教學中教師必須要做到“引而不發”，啟發學生利用所學的設計知識來解決實際設計中遇到的問題。

3.加大實訓力度，提升學生綜合能力

室內設計需要的知識范文第3篇

隨著科學技術的迅猛發展，數字藝術也隨之取得了快速進步，進而推動了室內設計的改革與創新。數字藝術在室內設計教學中的應用，可以突破傳統教學模式的束縛與局限，有效提升教學質量與教學成效，同時也為現代化室內設計教學提出了更高的標準與要求。

關鍵詞：

室內設計教學；數字藝術；教學成效；數字化技術

21世紀是數字信息時代，使得各種技術的有機結合成為了可能。藝術設計作為一種現代化技術形式，其數字化發展也日益突出。數字藝術主要是指采用數字形式對藝術進行傳遞的過程。數字技術與設計藝術的結合，使得設計流程更為迅速與簡捷，且為設計藝術提供了更多的創意與載體，數字藝術以其獨有的優勢與功能成為室內設計的重要構成部分。因此，敢于正視與面對傳統室內教學存在的諸多問題，努力探索數字藝術在室內設計中的應用途徑，提升室內設計的教學成效與質量成為當前的迫切任務。

一、室內設計教學中數字藝術應用的必要性

（一）強化室內設計視覺效果的需要

傳統的室內設計圖紙給人的視覺感受比較枯燥、范圍窄且毫無創意，沒有強烈的視覺沖擊力。而數字技術中的Pho-toshop、Rhino、Illustrator等諸多軟件設計出的圖紙，不但具有明顯的視覺效果，而且更加逼真與直觀，能夠十分明確地表達出室內設計的關鍵內容。所以，數字藝術在室內設計教學中的應用，能夠明顯的提升作品的視覺感受與效果[1]。

（二）提高室內設計效率的需要

數字藝術的核心載體就是電腦技術。電腦不但能夠提供精準的數據化處理，同時還可以進行多樣化的色彩搭配、形態構建與光影設置等，尤其是能夠對復制、保存、轉換與傳輸這一完整過程進行記錄，進而為作品的修改與比較提供了記憶基礎。這就使得作品的修改不但成為了可能，而且極為便利，大大提升了室內設計的整體效率。

（三）實現室內設計教學改革的需要

數字藝術在室內設計教學中的應用能夠促進室內設計教學的改革，數字化技術與藝術設計的融合具有很強的優勢性，非常有利于室內設計教學的多樣化與多元化發展。數字藝術能夠將復雜、抽象的理論知識與概念以可視化的方式表現出來，進而讓教師的教變得更為形象與直觀，也使學生的學變得更為準確與清晰。數字藝術的前瞻性特征推進室內設計教學更為適應時代的發展需求。

二、傳統室內設計教學存在的主要問題

（一）教學觀念陳舊

室內設計專業的教學與美術專業的教學有著本質的區別。但是，長時間以來，人們在室內設計方面的認識不夠深入，對室內設計專業的概念也缺乏全面的理解，致使多數學校中的教師習慣于將室內設計與美術教育混為一談，甚至總以美術教學的思維方式實施設計教學，將美術領域的知識當成室內設計專業的理論基礎。這種陳舊、落后的教學理念至今依然影響著多數學校的室內設計教學，使得相當一部分學生在理解室內設計概念方面都存在著一定的模糊性。長此以往則會大大降低學生學習室內設計知識的熱情以及參與室內設計實踐的積極性，進而影響到學生的創新能力，特別是為應付教師安排的設計任務而進行抄襲，嚴重阻礙了我國室內設計行業的可持續發展[2]。

（二）教學模式機械

傳統室內設計教學模式比較突出的問題就是機械化十分嚴重，課堂教學非常枯燥乏味與程式化。教師的教與學生的學在精力投入和質量效率方面成反比，即教師與學生在整個教學過程中都承擔著繁重的任務，但收獲卻非常小。教師在教學過程中占據著絕對性的主導地位，在知識傳授方面采用“填鴨式”的教學模式，學生就如同一個“容器”，沒有任何主動權的接受著教師的知識灌輸，在學習過程中處于極其被動的局面。這種機械的教學模式讓多數學生養成了被動學習，而不愿主動發現問題、分析問題、解決問題或者是創新學習的習慣，產生了過分依賴教師的現象，缺乏對知識的探索精神與創新精神。傳統機械化的教學模式抹殺了學生個性化的發展，降低了學生的實踐能力與創新能力，而這些恰恰都是開展室內設計所必不可少的素質。

（三）創新能力缺乏

傳統室內設計教學更加注重學生對圖形的手工繪制技藝，其中包括效果圖、設計圖、施工圖、實體模型等等，并以此表達其設計理念與方案。圖形的手工繪制從根本上講是對學生動手技能的鍛煉，同時能夠提升學生的制圖能力與空間造型水平。但是，圖形的手工繪制不僅耗時長、過程極其復雜、涉及的工具眾多，而且占用的課堂時間過長，尤其是不容易修改。由于學生將大量的時間與精力投入到了圖形的精心制作方面，致使其在技術與室內空間環境的構思方面注入的精力過少，進而導致其思考能力、觀察能力與創新能力等嚴重不足。這種傳統教學模式的最直接后果就是將學生的設計思維固定在了繪圖與模型的狹小范圍內，極大地降低了學生的發散性思維與創新水平[3]。

三、室內設計教學中的數字藝術運用路徑

（一）樹立現代化的室內設計理念

數字藝術是現代科學技術的發展成果。我們應認識到數字藝術在現代室內設計中應用的重要性，是由傳統室內設計教學轉化為現代室內設計教學的立足點。室內設計專業教師要積極引導學生關注、學習與掌握新的室內設計藝術方式，以持續發展的視角對待科學技術的不斷變化與更新，用與時俱進的理念挖掘與發揮數字藝術在室內設計中的應用功能與價值，促進學生設計思維的發散、設計風格的標新立異等，實現學生創新能力的真正提升，而這才是室內設計教學的根本目的與最終目標[4]。

（二）加強室內設計基礎教育

設計技能是室內設計專業素養的明顯體現。因此，建立健全室內設計專業的基礎教育課程是當前的重要任務之一，比如，藝術設計基礎課（主要指素描內容與色彩內容）、三大構成（主要指平面、色彩與立體三方面的構成內容）、建筑構造與繪圖以及裝飾材料工藝等，將這一系列課程內容納入到室內設計專業的基礎課程體系之中，對于加強室內設計的基礎教育具有至關重要的意義。同時，這一系列課程的教學目標就是培養學生在材料、色彩、造型、形式以及構圖等方面的應用技能與創造能力，有助于培養學生在色彩、造型、協調與創新方面的認知力與能力。當然，設計基礎能力的強化還有助于提高學生的審美能力，把理論知識升華為感性認知。只有學生親身感悟到了色彩的微妙關系，才可以真正激發其創造力，所設計出的作品也才更有可能有內涵、有新意。

（三）強化數字技術的應用

數字技術的應用對于數字藝術在室內設計中的功能發揮具有重要的作用。其中，AutoCAD和3dsMax軟件是數字藝術在室內設計中最常見的技術應用。AutoCAD是專用的制圖軟件，可以規范化、靈活化、多樣化地實現制圖效果，節約了大量的手工繪圖精力與時間。施工圖設計好之后，將設計理念與方案立體化地表現出來，再用3dsMax軟件對室內空間環境進行一系列的美化。3dsMax具備制作立體模型的多種方法與途徑，既能夠根據設計方案的具體要求制作出精準的模型，又可以進行后期的修改。所以，加強數字技術在室內設計教學中的應用，不但能夠大大提升室內設計的教學質量，而且可以提高室內設計的教學效率[5]。

（四）豐富教學實踐活動

傳統室內設計教學的一大弊端就是過于注重理論知識的教學，對于學生的實踐操作技能的培養不夠重視，使得很多學生都存在基礎知識扎實，但卻不能靈活地應用于實踐之中的現象。所以，室內設計專業教師在教學過程中應該加強數字藝術在室內設計中的實踐性教學，鼓勵學生在課堂上積極參與討論，讓學生以小組的形式完成動手實踐任務，促使學生真正體驗設計的整個流程，并從中發現自己的不足。同時，教師還要積極拓展學生的實習平臺，讓學生在假期期間盡可能多地參加社會實踐，還可以多舉辦一些室內設計比賽或者講座等，豐富學生的實戰經驗以及知識儲備等。這樣一方面可以提升學生的室內設計水平，另一方面也可以最大限度地推動數字藝術在室內設計教學中的應用。

四、總結

總而言之，數字藝術已發展成為綜合計算機技術與設計技術的全新藝術形式。當今市場對具備數字藝術基礎的室內設計人才的需求量也在日益劇增，故而各高校在藝術設計教學過程中也越來越關注數字藝術的融入與應用。室內設計教學中數字藝術的廣泛應用，使得傳統教學模式面臨著嚴重的沖擊和挑戰，進而促進新的教學模式的出現。與此同時，室內設計專業教師也要對教學目標進行重新設置，不斷豐富教學內容，樹立現代化教學思想，強化學生理論聯系實際的能力以及處理問題的應變能力，大力培養適應時展需要的復合型室內設計人才。

作者：陳晨 單位：河南職業技術學院環境藝術工程系

參考文獻：

［1］聶森，袁恩培，宋洋.數字化時代藝術設計教育及設計思維能力培養[J].廣西民族大學學報，2007（12）.

［2］李海華，周元春.美國麻省理工學院網絡課件開放工程的啟示[J].中國遠程教育，2003（5）.

［3］趙琳.關于環境藝術設計專業復合型設計人才培養的思考與實踐[J].教學研究，2005（5）.

室內設計需要的知識范文第4篇

室內設計著重于建筑物的使用功能，在符合建筑設計原理的基礎上運用相應的技術手段創造出滿足人們日常生活需要的室內環境。這種室內環境除注重功能性與使用價值之外，還必須滿足人們的精神生活需要。因此，室內設計是一種包含設計技能、設計風格和文化內涵的綜合性活動。進入21世紀以來，文化多元化的發展趨勢十分明顯，人們對室內設計的要求也存在著一定的差異。有的熱衷于華麗的西式設計，有的喜歡典雅的東方風格。為了適應時代的發展需要，我國室內設計教育應注重于培養復合型室內設計人才，這就要求學生除了要掌握必要的設計技能之外，還要加強民族文化的學習，努力提高自己的民族文化素質。近年來，我國的室內設計教育獲得了較快的發展，教學方法和教學體系也日益成熟與完善，但在課堂教學中沒有充分認識到中國傳統文化的價值和意義，習慣于照抄和模仿西方設計。無論是確立的教學體系，還是選用的設計案例，都具有濃厚的西式風格，忽視了中國傳統文化在教學過程中的滲透與應用，也忽略了其在室內設計中的空間作用。這樣一來，雖然學生們的設計風格顯得十分前衛和時尚，但設計出來的作品不符合我們民族的審美標準，缺少民族文化底蘊，難以獲得人們的認可，也偏離了室內設計的教學目標。因此，要提高室內設計教育質量，推動室內設計教育的發展，就必須重視中國傳統文化在室內設計教學中的應用，努力增強學生的民族意識，培養出具有中國特色的符合市場需要的新型室內設計人才。

2、傳統文化在室內設計教學中的應用

2.1中國古典文學的應用。中國古典文學作品浩如煙海，有很多膾炙人口的經典篇章流傳于世，其中與室內設計相關的不在少數，在一定程度上給室內設計教學帶來了啟發。比如陶淵明的《歸園田居》、歐陽修的《醉翁亭記》以及四大名著之一的《紅樓夢》都是其中的典型代表。這些作品對于室內設計構思和室內空間設計都有很大的影響，同時也進一步豐富了室內設計的空間來源。有很多格調清麗、充滿詩情畫意的古典文學作品描繪了眾多的空間畫面，這些都可以作為室內設計的創作素材；另外，通過學習古典文學還可以啟發學生的創作思維。以往在室內設計構思中，學生們僅僅是將文字轉化為圖像和畫面，這種構思難以脫離文字的桎梏，也不能體現出文字的獨特韻味，創作出來的作品也就缺乏生命力和想象力。教師在室內設計教學中要充分重視古典文學藝術的地位和作用，積極轉變“重專業技能，輕文化素養”的教學觀念，適當改革課程設置，在教學過程中增加中國古典文學作品賞析、中國傳統文化概論等課程，同時靈活運用多種教學方法，以報告、演講、討論等多種形式去感受古典文化，使學生在掌握專業知識的同時接受古典文學藝術的熏陶。鼓勵學生在探討古典文學藝術的過程中與自己的專業知識結合起來，做到學以致用，在有限的課堂教學中全面提升學生的文化素養和藝術修養，培養其創造才能。

2.2民族文化內涵在室內設計中的運用。室內設計是一種綜合性的設計活動，它不僅需要學生具備扎實的專業技能，還需要學生具有較高的文化素養，在設計中體現文化內涵。在教學中要通過學習中國傳統文化使學生明白室內空間設計的要點，認識到室內設計中所體現出來的文化內涵。教師在教學過程中要找出中國傳統文化與室內設計創作之間的契合點，讓學生在學習中了解兩者之間的相互聯系，充分發揮傳統文化對室內設計教學的促進作用。以我國傳統的剪紙為例，剪紙是一種很有趣味性的活動，剪紙文化也源遠流長，是最為古老的民間藝術之一。在室內設計教學中可通過設計民間剪紙展示廳等形式讓學生了解中國剪紙文化，可選取幾種典型的剪紙形象讓學生去體會民間美術和空間造型的特點，從中獲得美的享受和設計靈感。一般來說，能體現出文化內涵的室內設計往往具有鮮明的民族文化韻味，也充分融合了我國的地域特色和民俗特點，這樣的設計才能真正打動人心，也更具生命力。

2.3傳統空間設計的理念對于現代室內設計教學的促進作用。中國傳統室內設計講究不同空間的“滲透”和室內外空間的通達，對于室內空間的多元化設計具有借鑒意義。在室內設計教學中，教師要引導學生去認識空間分隔的界面，鼓勵學生去思考，創造出靈活的空間界面。此外，中國傳統文化注重通過空間擴展來實現空間與大自然的交流。從現代設計的角度來看，這是一種很明顯的“借景”空間設計。在現代室內設計教學中可以作為借鑒，使學生具備積極的民族文化心態，轉變學生的設計思維方式，培養其審美情趣。

3、總結

室內設計需要的知識范文第5篇

關鍵詞：室內設計； 實踐教學； 改革； 模式

中國設計業經過20 多年的快速發展，室內設計取得了長足的進步。目前，高等院校均已開設了室內設計專業。高校畢業生的迅速增加，，對室內設計專業人才的培養要求也更加苛刻，帶來的直接問題就是畢業生就業難的現實狀況。構建一個創新的室內設計專業教學模式尤其顯得重要，而其中一個重要的環節就是對實踐教學的改革與實踐。

1 室內設計專業開展實踐教學的必要性

1.1 實踐教學的內容

室內設計是一門實踐性很強的專業課程，本系列課程由三個板塊構成。包括：基礎模塊（含室內設計基礎、設計原理、建筑史、人體工程學），專業模塊（含室內設計、城市設計、景觀規劃設計），實踐模塊（畢業設計、項目實踐）。專業模塊作為核心設計能力的培養環節，由基礎模塊的教學提供支撐，通過實踐模塊的教學獲得提升。

實踐教學內容作為室內設計專業課程設置的重要組成部分，是對理論課程很好的補充和完善，是學生由動腦到動手的重要實現過程。主要包括現場教學和設計實踐兩部分。

現場教學：通過現場參觀學習，認識室內空間設計中的設計原則與設計方法，擴大知識面，開闊眼界，掌握實際空間的設計技巧、方法。如組織學生參觀和了解室內設計公司和室內施工現場與室內材料加工中心等。

設計實踐：主要指實際參與設計項目和參加設計競賽。通過實踐設計練習，使學生掌握室內空間的設計方法和技巧，從而熟悉、掌握室內設計流程和規律。尤其通過國內外室內設計競賽，增加學生的動手能力和擴大他們的設計視野。

1.2 實踐教學的需要

室內設計專業畢業生就業難的狀況近年呈現惡化的趨勢，這一方面和近幾年的就業大環境有關系，同時也與部分院校專業的課程設置有很大的關系。尤其是對實踐教學這一環節的重要性認識不夠，執行起來也是做些表面文章，造成了畢業生理論與實踐的脫節，動手能力的低下，以及處理實際問題能力差的現象。

因此，出現了畢業生找不到合適工作、設計公司和機構選不到合適人才的尷尬局面。所以，要想改善室內設計專業畢業生的現實就業狀況，實踐教學的改革勢在必行，而且要引起教育管理者和專業教師的高度重視。

2 室內設計專業開展實踐教學的一些問題

目前，一些高校室內設計專業實踐教學中存在的主要問題：一是理論和實踐的脫節；二是學生實踐能力的培養不夠。

2.1 室內設計專業教師與設計實踐脫節

對于部分高校，室內設計專業教師是不夠的。但是高校需要的是高水平的專業教師，他們要有實力、有水平、有素養，具備國際視野，更要有關愛學生和社會大眾的愛心。而現在，國內室內設計界中真正有水平的設計人員大多在企業、在社會而不在高校。與此同時，在學校負責教學的室內設計專業教師很少深入企業，沒有與實踐很好地結合，缺少深入一線工廠和企業理解和掌握相關知識和技能的實踐環節，這樣他們的知識勢必會與社會需求脫節。其教學理念與教學思想大多脫胎于傳統的工藝美術教育思想和書本上的“教條主義”。而課余他們從事的與室內設計專業教學相關的工作也不多。

2.2 學生得不到社會最需要的知識和技能

設計是一門交叉的學科，而室內設計專業的學生要掌握的專業知識包括美學、人體工程學、材料學、心理學、市場學等，現在誰也無法具體說明哪一門知識與室內設計無關或到底有多少知識與其有關。而這些對本科生來說不可能在大學四年的學習期間內完成，但是，學生不掌握這些知識，就不可能成為一名好的設計人員，也就是說，學生要具備這些知識，需要有足夠的時間才行。部分高校室內設計所開設的課程是比較雜亂的，視覺傳達設計、裝潢設計、英語等課程占據了學生相當一部分時間，而那些關系到學生實踐能力的關鍵課程反被淡化或忽略。例如室內設計要求學生具有較強的草圖設計、空間理解能力，由于學生對相關材料、工藝、工程技術等知識了解得非常膚淺，設計的作品根本就無法實施，流于空泛的造型概念。

3 室內設計專業實踐教學模式的探討針對上述存在的現實問題，不難總結出適合室內設計專業實踐教學的一些方法和模式。

3.1 學校加強對青年教師的培養

“一流”的高校教育需要有“一流”的青年教師隊伍，毫不夸張地說，青年教師是未來教育改革與發展的希望。因此對青年教師的培養非常重要，具體如下：

第一采取青年教師培養導師制或實行“助課”環節。在授課和實踐教學過程當中，安排一名教學名師作為指導教師，對青年教師嚴格要求和“傳、幫、帶”相結合，在制定大綱、講搞、授課教案等內容的實施上給予幫助，并在教學過程當中幫助青年教師改進教學方法，提高教學質量。第二學校有計劃、有目的地組織青年教師參與一些實際設計項目和實踐教學指導書的編寫工作。在教學實踐中，不僅使青年教師受到磨煉、充實，而且培養了他們愛崗敬業、樂于奉獻、踏實肯干的工作作風。第三加強本校青年教師與其他高校教師及企業技術人員的交流和聯系，加強對青年教師的培養和鍛煉，提高他們的知識層次和擴大其設計視野。

3.2 注重學生實踐能力的培養

室內設計專業的實踐教學在于注重動腦與動手相結合、從二維到三維造型的實現過程。所以，室內設計專業要求學生具有較強的動手實踐能力和經驗，以及對材料設計、施工工藝學等方面知識的理解。室內設計的全過程，從設計定位，市場調查、分析到設計草圖，計算機效果圖，設計方案制成模型，以及最后的營銷，都需要設計人員親自動手才能更好地體現出設計構思的原創性和邏輯性。學生參與其中，在動手制作的過程中，也是激發靈感、發現問題的好機會。同時對于學生掌握各種制作工具的使用方法、了解材料的特性和施工工藝方面的知識有很好的幫助，也間接地指引著學生的設計思維方式，使設計工作變得更加行之有效。

為了在課堂教學中結合專業實際，突出學生的操作技能培養，教師可以同學生一起深入工廠、企業等實習現場，收集、掌握有關專業情況以及各種施工工藝要求，現場指導學生。這樣，通過實踐前的資料、考察、設計，再輔以示范、現場解說、討論等教學過程，最終達到提高學生實踐能力的目的。

3.3 合理安排實踐教學

在教學組織上，強調課堂教學與實踐教學相結合的教學模式。在室內設計專業課程教學體系中，可以適當調整理論教學和實踐教學的比例，增加實踐教學周數，保證實踐教學的時間和條件。教師可以將培養和開發學生創造性思維能力和動手能力的原則具體落實在每門課程和每個教學環節中，提高學生的自學能力、動手實踐能力和創新能力。在教學過程中，教師們以項目為依托，將實際工程項目研究融入課堂教學內容，注重理論聯系實際。除課堂教學外，學生也可參與教師工程項目的研究，在實踐中強化理論知識的學習。我們可以吸納國內外的優秀經驗并結合自身實際情況，在本科教育教學時間安排上，大一、大二年級可以注重專業基礎課和理論課的學習，大三結合設計項目和設計競賽系統學習和掌握設計技巧和設計規范，畢業生可以深入企業或公司重點做好畢業實習和畢業設計工作。

4 小結

室內設計實踐教學內容作為專業課程設置的重要一環，是對理論課程的補充和完善。通過實踐教學的合理安排，增強學生對設計由動腦的理性認識向動手實踐項目過渡的感性認識，對鞏固課堂教學知識、獲取實踐經驗和新的知識有很好的幫助。設計實踐不僅僅是完成設計任務和獲得經濟效益，從教學角度來講，它是課程設計的補充和完善，更是專業理論與實踐相結合的進一步完善。

參考文獻：

[1]張福昌.《感悟設計》中國青年出版社，2004（10）.

[2]王旭東.《室內設計教育現狀分析》科技情報開發與經濟，2006（11）.