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會議專題研究范文第1篇

關鍵詞：“課崗證”一體化 會計專業 融合 教學改革

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0115-02

“課崗證”一體化是指在會計專業基礎理論課程中加入國家職業標準對會計人員所要求的理論知識、操作技能職業素質，在教學中結合崗位實際操作鼓勵學生考取會計相關證書，形成基于會計核算與財務管理理論學習、崗位實踐和獲取證書的“課崗證”一體化課程體系。“課崗證”一體化要求專業課程內容與職業標準相對接，并將會計類職業資格證書納入教學計劃。將會計相關職業證書考試標準與課程大綱相銜接，做到理論學習與崗位實踐能力融合，理論學習與職業證書結合，提高學生的實踐能力和職業素養，實現零距離上崗。具體來說，就是將會計人員所應該具備的理論知識、職業素質和操作技能有效地融合到大學的核心課程當中，形成基于會計核算和財務管理的“課崗證”一體化的核心課程體系。

一、現有會計教育模式的不足

會計相關課程現有教學模式為理論教材內容授課+部分實訓課程+期末紙質考試，包括：按教材講授相關會計基本理論知識，如會計基礎、中級財務會計等；按實訓教材組織相關實踐練習，如ERP沙盤模擬、虛擬賬務處理等；期末考核以紙質考試成績為主，結合課堂表現、實訓表現等進行綜合評定。這種模式無法讓學生真正掌握崗位技能，對學生通過相關資格考試的幫助也不是很大。

（一）考核方式單一。對于實踐技能要求較高的會計專業，以理論紙質考試作為主要考核方式，不利于學生動手能力和解決實際問題能力的提升，并且無法全方位考核和評價學生的各種能力。會計相關專業能力要求包含全面的會計崗位操作技能，必須通過全方位的考核和評價模式，才能更好地督促學生把相關理論與實踐結合起來，才能幫助學生盡快提高相關實踐操作水平，爭取獲得更多的就業機會。

（二）偏理論教學，輕實踐能力。現有會計課程的安排，先根據教材順序講授會計要素的發生和計量辦法，再選取相關案例進行適當練習。課堂教學基本是教師講授為主，學生練習為輔。由于教師需要講授的內容較多，缺乏時間和精力組織學生提升實踐能力，導致學生無法及時理解和掌握所學知識。

（三）實訓環節形式化，技能要求模糊化。實訓過程按照傳統的實訓教材安排，籠統地展示了企業財務會計的基本崗位情況和業務種類介紹，展現了企業所有的會計處理流程，但缺乏對每一個處理流程的細化，缺乏實際操作環節練習。實際工作當中，很多會計崗位都分得比較細致，實訓課程與企業實際會計業務情況脫節，導致學生對會計崗位缺乏足夠的認識和了解，無法達到較高的實踐技能水平。同時實訓課時安排較少，缺少實訓場地和器材，實訓的效果不是很顯著。

二、推行“課崗證”一體化人才培養模式的必要性

（一）有利于提高會計人才的培養質量，提高畢業生的就業率。“課崗證”一體化人才培養模式將崗位要求與執業證書考取深度融入到課堂日常教學中，通過三者的協調發展和良性互動，在學習理論知識的基礎上，加入大量崗位操作技能練習課程，同時有針對性地鼓勵和引導學生參加會計相關職業資格考試，使畢業生同時具備會計專業知識、崗位操作技能和執業證書，很大程度上可以提高學生就業時的競爭力，獲取更多的就業機會，同時也有利于學生未來的職業發展。

（二）有利于普通高校創建自己的精品專業與精品課程。高校的發展與生源的擴大離不開精品課程的創建，對于經濟管理類專業來說，推行“課崗證”一體化人才培養模式無疑是創建精品課程的必經之路。目前高校教育改革已深入開展，各類高校都在根據自身實際情況進行全方位的改革和探索，普通高校會計專業應把握時機，積極通過推行“課崗證”一體化人才培養模式，創建類型多樣的會計類精品專業與精品課程，提高學生會計專業素養，促進普通高校會計專業的發展。

（三）會計專業自身的特點要求。合格的會計從業人員能夠在準確掌握會計準則的基礎上，按照會計基本操作規范進行建賬、會計憑證整理、登賬、對賬、試算平衡、財務報表編制、結賬以及基本財務分析等工作，此項工作流程較長，工作內容較為繁雜。雖然會計準則是全國統一規定的，但是如何正確運用該項準則則是因人而異的，沒有唯一的和絕對正確的標準化答案，而實踐能力和解決實際問題的能力必須通過實際操作和師生互動及長時間的工作積累方能形成，所以，實踐能力培養一直都是會計專業教學中的重要環節，是提高教育教學質量和學生綜合能力的重要途徑。

三、普通本科會計專業“課崗證”一體化人才培養模式的構建

為了使學生適應以工作崗位為導向，以職業技能為核心，培養優秀的高素質技能型人才的需要，高校會計專業必須建立“課崗證”一體化的人才培養模式，并堅持以下原則：

（一）相關課程與會計崗位的要求相融合。高校應依據企業對會計人才的需求，設置與會計崗位高度結合的教學體系，例如，可以構建“四環雙軌制”的實踐育人體系，也就是要構建“基礎技能實訓-崗位模擬實訓-會計綜合實訓-企業頂崗實習”系統化的實踐教學體系，模擬企業的工作環境，分崗位角色進行實踐。

（二）相關課程與職業資格證書相融合。會計專業學生在校可以考取相應的職業資格證書，例如會計從業資格證書、中級會計師、注冊會計師等，這就要求我們在設計課程結構、教學進度和教學內容時，盡量與職業資格證書的內容、時間保持一致，進一步完善高校的課程開發與構建。“課崗證”一體化人才培養課程體系設置，是將財政廳的會計從業資格證考試和財政部的初級會計職稱考試融入教學內容和考核標準，實現專業知識和社會認證相結合。課程與職業證書相融通后的課程體系，分成四個學年來實現。

第一學年：完成會計基礎、財經法規與會計職業道德、初級會計電算化、出納實務、資產崗位會計核算、往來崗位會計核算和薪酬崗位會計核算的學習，能夠獲得相關技能認證。

第二學年：完成資金崗位會計核算、成本會計崗位核算、財務成果會計核算、主管會計崗位核算、納稅實務、財務管理、審計等內容的學習，要求沒有通過會計從業資格考試的學生獲得該資格證書，通過會計從業資格考試的部分學生可以報考助理會計師證。

第三學年：完成會計信息系統-供應鏈、會計綜合實訓等學習。

第四學年：安排頂崗實習，要求每一位學生至少有會計從業資格證書，并獲得企業頒發的企業實習經歷證書。

（三）相關課程與職業技能比賽結合。為了檢驗教學質量和提高學生實踐能力，各類行業團體和各級教育機構均在組織各種職業技能競賽，既為學生提供了一個良好的提高實踐能力、增強團隊合作意識和展示自己風采的平臺，也為各院校搭建了一個很好的互相交流學習的平臺，由于此類競賽以操作能力和解決實際問題能力的考核為主，學生要在規定時間里在線按手工和電算化的操作要求完成總賬、分類賬、報表、核算、供應鏈管理以及往來項目管理等模塊的處理，學生要綜合運用全部所學知識并以團隊為單位展開分工協作才能完成此項任務，積極參加此類職業技能比賽對于會計專業教學科研和學生綜合素質提升有很重要的意義。

四、推行“課崗證”一體化尚待解決的問題

（一）急需創建雙師型結構的教師團隊。要將“課崗證”一體化與會計專業的人才培養目標相融合，必須加強對教師的要求，教師不僅僅需要具備較高的職業道德和理論素養，還要具有較豐富的專業實踐經驗。只有同時滿足這兩個條件，才能很好地將理論與實踐結合。但是對于大多數高校來說，雙師型結構的建立仍然存在很大困難，例如教學、科研任務繁重，導致很多教師不能深入企業實踐，缺乏實踐經驗。

（二）教材不能滿足“課崗證”一體化教學模式的需求。許多高校現用的教材都是偏理論而輕實踐，已經不能滿足“課崗證”一體化教學模式的需求。也正是因為教材的實用性較差，影響了“課”與“崗”的一體化。

（三）政策支持與資金扶持不到位。“課崗證”一體化人才培養模式的順利實施，離不開政策支持與資金扶持。例如“課”與“崗”的一體化，需要有眾多的企業與學校合作，但企業與學校的社會責任與目標定位不同，這就需要政府給予學校一定的政策支持，促進企業與學校的合作，幫助學校能夠與供學生實習的企業建立長期的合作關系。當然，資金的支付也同樣重要，必須具備完善的實訓室建設、教師隊伍的建設與專業課程建設，才能更好地保證“課崗證”一體化教學模式的順利實施。

五、解決辦法

（一）優秀教師資源共享并分批次安排理論型教師深入企業實踐。由學校牽頭購買各種網絡視頻資料供教師學習，深入學習優秀教師的教學模式，并帶入到自己的課堂中來。同時，分批次安排實踐經驗不足的教師深入企業脫崗實踐。爭取在3年內使雙師型教師達到教師總人數的70%以上。

（二）優質的教學資源共享。教學資源的質量直接決定著教學的質量。高校可以將各自的優質資源共享到一個公共平臺，各個高校在此平臺吸取別的高校的資源，取長補短。

（三）加大政策支持與資金扶持。會計類專業實施“課崗證”一體化的人才培養模式，離不開政策與資金的支持，學校可以建立專門針對會計類專業的相關基金，或者建議當地政府加大對會計類專業的政策傾斜與資金支持，保障學生對基本學習設施的需求。

參考文獻：

[1]周青松.高職會計專業“課崗證一體化”人才培養模式的探索[J].當代經濟，2012，（19）.

[2]龍菊梅.電大會計專業“課崗證一體化”人才培養模式的構建[J].成人教育，2014，（6）.

會議專題研究范文第2篇

關鍵詞：社會保險關系 轉移續接 問題 措施

隨著經濟的不均衡發展，勞動力在全國范圍內的遷移較為普遍。由于當前的社會保險關系的轉移與續接顯得較為滯后，難以適應現今勞動力大遷移的局勢。基于此，有必要對當前社會保險關系轉移續接問題進行專門的研究，以便找到較為適宜的社會保險關系轉移續接途徑，使我國社會保險獲得長足發展。

一、何謂社會保險關系

（一）社會保險

社會保險是一種為喪失勞動能力、暫時失去勞動崗位或因健康原因而造成損失的人口提供收入或補償的一種社會經濟制度。社會保險一般由社會養老保險、社會醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險等構成。社會保險的主要作用在于通過社會再分配，發揮穩定社會生活、繁榮經濟的用途。

（二）社會保險關系

一般意義上的社會保險關系即參保人員的繳費與享受的法律權益的實現。也就是說，社會保險關系即指社會保險計劃中當事人之間由于社會保險所建立的關系。社會保險關系所涉及的主體包括保險人、投保人、被保險人和受益人。保險人指社會保險機構，它受社會和政府委托，作為一個社會公共組織代表社會和政府行使社會責任，對社會保險關系的建立、轉移續接、資金管理等負責；投保人指具有投保條件的特定經濟組織或者有固定收入來源的社會成員；在現行社會保險制度下的被保險人和受益人與投保人是一致的，社會保險只對投保人發生關系。我國規定了社會保險繳費的最低年限為15年，這就決定了在社會保險機制運作過程中，這些保險關系體現出一種連續性。

二、當前社會保險關系轉移接續的主要問題

（一）跨地區社會保險關系轉移續接的退保問題

社會保險基金作為一種社會保險的組成形式，它通常是以各主要省市為基礎建立起來的。而通常來說，當地為了保護自身的社會保險基金不致流失，在勞動力發生轉移時，一般采取保護性措施，只轉移勞動力的社會保險個人賬戶，而保留勞動力社會保險中經濟組織支付的那部分社會保險，這就形成了勞動力在向其他省域轉移過程中的退保問題。退保問題的存在，充分說明了我國社會保險轉移續接的不力。退保不僅打擊了個人參與社會保險的積極性，使投保人的權益難以得到合法維護，也使國家因此喪失了大量的社會保險基金，動搖了我國社會保險基金的基礎，不斷拉大了我國社會保險基金的缺口，給社會保險制度的推行帶來了極大的不便，從而不利于我國社會保險制度的順利推行。

（二）跨區域社會保險關系轉移續接中的保障真空

隨著城鎮社會保險制度逐步完善，農村社會保險制度也逐漸得到推行。但農村社會保險制度完全是依照城鎮社會保險制度來推行的，這就使得在推行的過程中，農村勞動力社會保險的復雜性被忽視，出現了農村勞動力轉移續接過程中的社會保障真空。由于我國地域經濟發展的不平衡，各個區域間的投保基數存在著相應的差別。經濟發達地區的社會保險投保基數較高，而經濟較為落后的地域社會保險投保基數則較低，這就使得勞動力在經濟情況不一致的區域間流動時，會出現保障真空。例如，一個從青海到廣東打工的工人，按照當前的社會保險轉移續接政策，他在廣東地區按照當地的投保基數進行投保之后，如果投保期限不夠15年的話，它所繳納的社會保險將轉移續接到青海當地，他繳納了廣東地區較高的社會保險基金，卻依然享受不到廣東當地的社會保險待遇，只能享受到青海當地的社會保險水平，造成該工人在廣東地區社會保險事實上的保障真空。而同時，由于該工人在廣東地區投保，青海地區的社會保險機構并沒有獲取該工人的社會保險費用，在該工人進行社會保險轉移續接時，青海地區往往不愿意接受該工人的社會保險關系，造成該工人投保在兩地都難以得到保障。

三、改善社會保險關系轉移續接問題的措施

（一）消弭區域間社會保險關系轉移續接的障礙

為了促使勞動力的合理流動，國家應該打破以區域為單位的社會保險統籌關系，在全國范圍建立相應的社會保險統籌關系。只有實現了社會保險的全國統籌，才能夠保障人力資源在全國的自由流動，促使我國人力資源得到最佳調配。在全國統籌的層次上，國家可以充分根據各地勞動力的需求，制定社會保險的全國統籌標準，使社會保險在全國范圍內得到順利推行。例如，落后地區的勞動力到發達地區工作，發達地區使用了落后地區的勞動力，就要充分尊重勞動力個人的意愿，由勞動力本人選擇按照落后地區的社會保險基數或發達地區的社會保險基數來繳納社會保險基數，而不是按照發達地區的社會保險基數來繳納社會保險，這也是對落后地區勞動力的一種補償，同時也能夠保障勞動力至少能夠享受一方的社會保障，不至于出現社會保障真空。

（二）建立專門的農民工社會保險轉移續接機制

由于我國農村社會保險機制尚未形成，農民工的社會保險轉移續接存在著較大的困難。從實際來看，要想解決這個問題，有必要建立專門的農民工社會保險關系轉移續接機制，為農民工的社會保險關系轉移續接提供重要保障。例如，建立一個專門農民工社會保險機構，制定統一的農民工社會保險基數和繳納標準，并建立相應的農民工繳納社會保險的保護措施，使農民工無論在何地參與工作，都由農民工保險機構代收社會保險費用，累計記取農民工的社會保險繳納年限，從而有效避免了農民工不斷的退保問題，也保障了農民工應該享受的社會保險權限。

參考文獻：

[1]刁春燕。有關我國社會保險關系轉移接續問題的分析與探討[J].現代經濟信息，2012（13）

會議專題研究范文第3篇

關鍵詞：社會主義市場經濟 政府經濟職能 轉變

引言：隨著經濟的發展，我國的社會主義市場經濟體制得到確立并使我國成為世界第二大經濟體。但目前實際情況來看，政府經濟職能未能發生轉變，政府在經濟職能管理上的一些問題日趨突出，對正常的經濟活動產生干擾，阻礙了經濟發展。因此政府在經濟職能上進行轉變，才能更好地推動社會主義市場經濟的發展。

一、社會主義市場經濟條件下政府經濟職能的含義

在社會主義市場經濟條件，政府要從宏觀角度對國民經濟的發展要制定規劃、協調發展、服務人民、監督調控的職能。社會主義市場經濟條件下政府的經濟職能有：宏觀調控、社會管理、市場監管、提供公共服務等，來對國民經濟進行戰略性統籌安排。這些職能有助于社會主義市場經濟健康穩定的發展，對擾亂正常市場經濟活動的違法犯罪進行有效打擊，對市場正常運行進行監管，防止人民群眾的日常生活受到影響。

社會主義市場經濟是社會主義制度和市場經濟的有機結合，社會主義市場經濟體系的建設符合中國的國情，對中國經濟又好又快的發展起到重要的推動作用。政府在經濟職能上的建設要對市場體系的建立與運行進行監督、對國有資產的管理要加強監管、加大在基礎設施建設上的投入、縮小貧富差距并消除兩極分化、解決人民群眾的就業問題。

二、社會主義市場經濟條件下政府經濟職能轉變的重要性

社會主義市場經濟的建設上，必須要符合市場經濟體系的規律與特征，發揮價值規律的作用。市場在資源配置起著決定作用，隨著經濟的發展這一作用效果顯著。但是，如果市場脫離政府干預，那將導致市場的決定作用失靈。價格由于供求關系出現變化導致價值上下波動，使資源出現浪費，部分行業出現壟斷的情況造成出現兩極分化的情況發生，最終出現對抗性的矛盾，造成社會動蕩。市場配置資源本身存在著自發性、盲目性、滯后性等缺陷，出現周期性經濟危機的發生，1998年亞洲金融危機和2008年全球金融危機就是例子。社會主義市場經濟本身存在市場因素的關系決定了政府要對市場進行適度干預來彌補市場的缺陷。社會主義市場經濟隨著經濟發展的變化而不斷調整，這就要求政府的經濟職能要不斷進行轉變。

我國的國情決定了政府經濟職能要進行轉變的要求。我國仍處于社會主義初級階段的基本國情沒有改變，再加上我國經濟步入新常態，所以在針對實際國情上，要充分發揮市場經濟的作用，來彌補市場的缺陷。并促進我國區域經濟的均衡發展。政府在經濟上要加快發展，滿足人民群眾日益增長的物質與文化需求。同時要把發展方式進行轉變，避免走向先污染，后治理的老路。

三、社會主義市場經濟條件下政府經濟能轉變的方式

（一）從掌控市場職能轉變為市場調控職能

以往的計劃經濟體制當中，政府包辦一切，對所有經濟社會事務進行直接承擔管理。隨著社會主義市場經濟體制的發展，市場配置的資源逐漸得到增加，使政府對相關資源的控制有所放松，但是政府在部分職能上面管理內容仍然較多較死。社會市場經濟體系的建設仍然需要市場來發揮相應的職能，政府不應過多的干涉。但是目前我國市場經濟建設所需要的環境仍不健全，部分企業在經濟管理水平仍然較低，市場經驗能力不足。單純依靠市場機制的發展無法對市場經濟建設的發展無法進行正確的引導。因此政府在部分職能上要進行相應的宏觀調控，對市場的管理上要有選擇有重點。

（二）從直接管理職能轉變為間接管理職能

計劃經濟體制遺留下來的最大問題是我國政企合一現象，雖然政企分開的經濟體制改革仍然在進行中，但是政企分開已經成為經濟生活的重大趨勢。只有將微觀經濟的職能交給企業，政府對市場經濟活動的干涉有所減少，才能對市場經濟條件的環境建設上有所完善。在市場經濟發展的條件下，將相關審批的項目要逐漸減少，政府在市場經濟建設當中絕對不能出現既是裁判員又是運動員的情況，在相關決策上要有透明度，積極鼓勵公眾參與度，通過轉向間接管理的職能，為企業正常經濟生產提供一個平等、獨立、穩定的環境。

（三）從參與競爭職能轉變為制定規則職能

由于社會主義市場經濟理論在我國確定到現在僅僅只有25年的時間，雖然社會主義市場經濟制度得到確立。但是目前我國處于社會轉型期的背景下，新舊體制的轉變沒有得到徹底解決。政府在經濟體制的轉軌上的問題要引起重視。但由于政府參與市場活動并進行監督管理的現象一直存在。因此，在職能轉變上政府應為市場服務，來對市場活動進行監管，推動市場經濟體制的改革。

（四）從管制市場職能轉變為服務市場職能

在目前市場經濟的條件下，政府要從原來的管制市場職能到服務市場職能進行轉變。在過去計劃經濟體制當中，經濟市場活動的中心是政府，一般由政府對市場的活動進行監督與管理。但是在社會主義市場經濟的條件下，市場成為了經濟活動的中心，之前的舊體制對市場的發展造成負面的影響。政府為了更好的推動社會主義市場經濟的發展，政府在經濟活動上應主動為市場主體提供更好的服務，市場反過來對政府的服務管理提出更好的要求，因此通過兩者的互動，政府能更好的服務市場。

會議專題研究范文第4篇

關鍵詞：社會體育專業；發展目標； 科學健身指導； 社會體育休閑管理

1 前言

近些年，中國的體育事業獲得了蓬勃的發展，社會體育各個方面都獲得了穩步的提高。但是，我國的體育國情實施中制約我國社會體育專業發展的一個重要瓶頸，海口經濟學院同樣有很多問題以及潛在問題都需要進行解決，其中海口經濟學院的社會體育專業的發展方向和目標問題最為令人擔憂，處理不好，將大大制約學校體育專業的發展。

2 研究成果與原因探究

2. 1 根據最新的國家體育總局的相關規定，加大了對社會體育事業的投入力度，爭取在接下來的完善體育人才培養模式，明確發展方向和規定，優化課程設定，使社會體育事業系統化發展。20世紀末，國家教育部發文通知：加大對個別高校的社會體育專業的培養力度，深化科學體育的理論建設，凸顯先進技術和能力的學習，完善民間社會體育的管理制度和咨詢模式，加大社會體育事業單位自我經營與管理能力建設，同時中央各級部門必須根據現實情況加大投入力度以培養相關專業人才。

2. 2 體育事業在當前海口經濟學院的方向定位情況

當前，海口經濟學院的社會體育專業已經獲得了蓬勃的發展，不僅在數量獲得了增加，并且在規模上得到了普及，同時在專業內容上更加豐富。在原來，社會體育專業主要集中在重點的體育院校，比如說：北京體院、上海體院和武漢體院，但是如今的相關專業已經拓展到更多綜合院校中，海口經濟學院就是其中一個典型。本文在搜集和總結海口經濟學院社會體育專業現狀的基礎上對其進行整合和分析，得出如下結論：

2. 2. 1 海口經濟學院社會體育專業的培養是按照國家體育總局和教育部規定來發展的，是以發展社會專業體育人才為方向的，也許與其他學校發展模式是不盡相同，但是始終沒有偏離總的發展軌道。

2. 2. 2 海口經濟學院社會體育事業的發展方向總結可歸為如下幾個部類：

首先，學校體育教育。根據相關的調查表明，海口經濟學院中的社會體育專業都把不同階段的學校體育教育作為其社會體育專業發展的方向。例如，學校就將社會體育教育專業設置成了不同的階段，其中包括小學、中學以及大學，并且每一個階段的培養模式、方法、過程以及反饋方式都是不同的。 可見學校體育教育這個發展方向是有很大的研究空間的。

其次，經營性的專業人才。據最近的資料統計，海口經濟學院在社會體育專業發展的過程中主要從事經營性的事務，比如組織和管理相關體育團體型組織、公共組織、社會公共場所、盈利性的休閑俱樂部，其中還包括體育酒店和飯店，這樣的專業培養模式可以獲得很高的經營性收益。

第三，健身咨詢型人才。海口經濟學院在發展社會體育專業的時候明確提出要把其向健身咨詢方向發展，并且這個方向從2012年現在逐年增加，平均每年增加6.3%，所說如此，但是其絕對沒有偏離培養專業人才的目標。

第四，以自身獨特優勢為支撐的發展方向。隨著各個高校的發展，每個學校都秉著著發展特色專業的思路進行開拓創新。海口經濟學院，因為該學校在民族傳統體育方面有著得天獨厚的優勢，同時該學校在民族傳統體育理論方面有著高端的研究，依靠這些優勢，該學校將社會體育專業開辟了民族傳統體育的這樣一個富有創意的范疇。除此之外，還有很多學校都采取相對應的模式，其中比較有特色的有：休閑娛樂咨詢方向、 體育市場探索方向、 體育保健保養方向、 社區體育咨詢方向、 體育旅游方向、 防身方向、 高爾夫球管理方向、 體育媒體方向等等。

由于在社會體育專業的發展方向上存在著很大的不同，所以筆者對這樣的一個現實對全國主要的體育院校進行了調查，最終得出如下結論：

首先，將近九成的學生認為社會體育專業的發展方向的實質內容和特色沒有得到很好的發揮；其次，將近一半的學生認為社會體育專業的相關研究和理論與社會現實存在脫節的現象，為將來的生活以及就業提供不了什么實質性的幫助；第三，在筆者所做的調查中現實，七成多的學生認為社會體育專業的課程設置存在不合理的現象，對目標的達到是極為不利的。

3 結論與建議

3. 1 結論

首先，當海口經濟學院的社會體育專業的發展戰略是完全正確的，但是基于此戰略基礎上的個別戰術存在籠統的問題；其次，學校將體育經營以及經濟型人才作為其專業研究重要方向，同時注重健身咨詢型以及體育研究型人才的發展，長此以往，有助于學生的全面發展；第三，以自身特色作為依托，發展學校的特色方向和專業，將會最大化的發揮人才的與眾不同的技能，優化資源配置，更好地開展教學實踐。

3. 2 建議

首先，積極引進和學習國外先進的辦學和治學經驗，采取專業化和精細化的辦學模式，在掌握先進理論的同時考慮當地的人文和自然條件，因地制宜地進行發展體育專業，海口經濟學院可以適當借鑒國外高校社會體育專業培養目標呈現專業細化的特點，對政治，經濟，文化必須進行綜合考慮；

其次，海口經濟學院可以在組織管理、 咨詢服務、信息反饋、經營投入以及教學科研中的某個方面進行細分，也可在社會體育環節內的其它層面進行分解，但一定要清楚地了解自身的特點， 發揮自身優勢和特長；

第三，社會體育專業的學生不僅要在專業知識和綜合能力層面必須要為人先，必須在發展方向上有所體現；最后，關于社會體育人才的培養同樣要注意專業人力資源的優化配置，使人才優勢達到最大化，避免出現人才浪費和閑置。

參考文獻：

[ 1] 姚望. 高校社會體育專業培養目標重新定位的研究[ J] . 武漢體育學院學報， 2006， 40， （ 10） .

[ 2] 汪康樂，邰崇禧， 談強， 等. 體育社會科學新學科創建的調查研究[ J] . 武漢體育學院學報， 2006， 40（ 5） ： 14 - 16.

[ 3] 陸亨伯. 社會體育專業的生存與發展 [ J]. 體育文化導刊，2002 ， （ 3）： 73- 74

[ 4] 李正榮.武漢體育學院社會體育專業課程體系研究[ J] . 武漢體育學院學報， 2006， 40（ 3） ： 103 - 104.

[ 5] 陳永軍. 社會體育專業培養目標與課程設置的調查分析[ J] . 北京體育大學學報， 2006， 29， （ 6） .

本文為海口經濟學院校級課題，項目編號：HJKD12-09.

作者信息：趙云鵬；1980.3；講師；研究方向：體育教學、運動訓練；

會議專題研究范文第5篇

旗婦兒工委辦公室：

按照《關于“兩綱”專項督查反饋問題整改落實的通知》（婦兒工委辦發〔2020〕2號）文件精神，我局對照問題整改清單進行整改，現將有關情況匯報如下：

一、專題研究婦女兒童會議次數較少情況

針對以上情況，我局進行整改，加大了專題研究婦女兒童會議次數，在以后的工作中將加強專題研究次數。

二、各成員單位聯絡員更換頻繁，工作銜接不夠順暢

以前的單位聯絡員有所變動，在合并后就一直是一位聯絡員，沒有變動情況，工作人員在旗婦女兒童聯絡微信群中，工作銜接順暢。

三、成員單位檔案資料還不夠完善，比如，38個成員單位只有4個單位有“兩綱”實施情況自查報告，但內容還不完善，需重新撰寫

我局有“兩綱”實施情況自查報告，在接到整改通知后，繼續完善了內容并重新進行撰寫，現已撰寫完畢。