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心理健康專題研討范文第1篇

關鍵詞：高職院校；大學生；專題研討；實施方法

一、專題研討活動內(nèi)涵概述

1.專題研討活動概念。學生專題研討活動是國家教育部針對高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中考察學校辦學質量的一項重要內(nèi)容，也是了解學生整體素質、考查學生綜合能力的有效方法之一，也是展示學生整體素質、學生綜合能力和精神面貌的活動載體。專家根據(jù)開展研討活動的過程及結果，可以衡量學生的理論、專業(yè)知識和技術能力的掌握程度，評價學生收集信息能力、自學能力、語言文字能力、合作協(xié)調能力、外語和創(chuàng)新能力。

2.專題研討活動主題及范圍。主題要以基礎理論和專業(yè)知識為基礎和載體，這樣有利于教學質量的提高，有利于能力的提高，有利于學生全面素質的提高。主題和材料可不拘泥于大綱，強調與生活、生產(chǎn)、科技和社會的聯(lián)系，強調情境和知識應用性，理論聯(lián)系實際，以現(xiàn)實問題立意命題；強調更加注重對創(chuàng)新意識和能力的考查，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實問題，也包括解決未知問題。

3.專題研討活動流程。（1）建立合作關系。按照專題研討的活動要求，尋找并確定合適的合作伙伴，建立合作小組；小組組建后，分配和承擔相應的角色；小組討論目標和任務，制訂相應的計劃。（2）專題研討主題的確定與告知。由專家組按照專業(yè)要求，確定專題研討會的題目。專題研討活動辦公室于召開研討前24小時將研討主題通知到各研討小組。（3）材料收集。學生根據(jù)統(tǒng)一的研討主題，結合實際，團體協(xié)作，通過圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)、社會調查等途徑，高效率地收集有效信息。（4）撰寫研討論文。根據(jù)搜集整理的信息，積極尋找研討切入點，進行科學合理的歸納、分析、判斷、預測，圍繞主題闡述觀點，說明問題。在24小時內(nèi)，每人撰寫出不少于1000字的材料，注明信息來源。（5）現(xiàn)場研討。在現(xiàn)場研討環(huán)節(jié)，要做好記錄，待所有研討小組全部發(fā)言完畢后，再逐次就專家提出的問題作出解答，并開展集中討論。各組對提出的問題需要上網(wǎng)收集資料的，可派1名組員暫時離開座位上網(wǎng)查詢，10分鐘內(nèi)返回到研討現(xiàn)場，準備解答和討論問題。最后由專家做全場總結點評。（6）意見反饋。專家在專題研討結束后提交專題研討活動評分表與評析表，活動辦公室負責將評析意見反饋至各小組。同時，撰寫專題研討活動的總結材料，留存檔案。

二、高職院校專題研討活動開展的實證分析

1.財經(jīng)管理系專題研討活動開展情況簡介。河北建材職業(yè)技術學院財經(jīng)管理系于2014年3月至6月開展了2012級學生專題研討活動。各專業(yè)積極動員，全員參與，對大學生素質提升起到了良好的助推作用。

2.專題研討活動的經(jīng)驗分享。（1）教學與學生活動深度融合，全員參與，形成合力。專題研討主題要以基礎理論和專業(yè)知識為基礎和載體，在活動組織的主題選定、團隊指導、專家評判等各個環(huán)節(jié)，涉及到學生管理、教學多個部門的參與，有利于教學與學生活動深度融合，良性互動。（2）開辟學生學術研究的新思路和新模式。專題研討活動是新型的研討方式，采取論文寫作、現(xiàn)場闡述與現(xiàn)場答辯的發(fā)言方式，對論題進行深入的闡釋，小組全員參與，合作探究，集思廣益，思辨求知。專家團隊也圍繞選題，循序漸進，因勢利導，引導學生深入認知與思考。（3）學風建設與思政教育開拓出新的載體與著力點。在專題研討活動中，指導教師在選題過程中，充分考慮了高職學生的年級特點、專業(yè)特點和群體特點，盡量涵蓋學生熱點、焦點需求。同時，在題目中融入誠信教育、學風建設、寢室文化建設、就業(yè)價值觀念等內(nèi)容，找到思政教育與學生需求的契合點。

三、專題研討活動改進和完善的措施分析

1.主題豐富，拓展專題研討的范圍。筆者結合活動開展實際，嘗試對研討主題范圍進行拓展和延伸。變固有模式中的“專家定調，隨機抽題，一題多論”為“學生自選，多題多論，統(tǒng)籌協(xié)調”，各小組選擇自身感興趣的熱點焦點問題，一起研討共享，更好地激發(fā)學生的參與熱情，提高認知效果。

2.模式移植，探索大學生思想政治教育的新渠道。在大學生思想政治教育中，可以探索移植和應用專題研討活動的模式，在班團干部培訓、大學生國防教育、心理健康教育等多種平臺上，圍繞“誠信教育、學風建設、寢室文化建設、班團干部骨干作用”等內(nèi)容，開展專題研討活動，使之專項化、品牌化，使學生在研討中潛移默化地接受思政教育，進行自我管理、自我服務、自我完善。

心理健康專題研討范文第2篇

一、分析現(xiàn)狀，調查夯實“愛心家教指導”的基礎

為了較全面地掌握我校學生家庭教育現(xiàn)狀，幾年來，我們先后發(fā)放各類問卷調查20余次，組織各類家長座談10余次，為全校學生建立了檔案信息卡，開展近500人次的“愛心家訪”。經(jīng)過深入分析認為，家庭教育的癥結主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.學校層面。（1）指導思想上淡薄。教師因忙于學校的教育教學工作而無暇顧及家庭教育指導，客觀造成思想上的淡薄。（2）組織制度上疏漏。學校工作千頭萬緒，而家庭教育指導工作則是眾多工作中的一個組成部分，易敷衍了事。（3）操作層面上無序。因種種客觀條件的制約，家教指導工作沒有規(guī)范的操作模式，只是“零打碎敲”式的，且形式較為單一（如幾個講座）。（4）指導內(nèi)容上滯后。眼下小學家庭教育指導沒有系統(tǒng)的指導內(nèi)容或針對性不強，因而導致指導上存在著很大的局限性，也難免出現(xiàn)指導上的“盲點”。

2.家長層面。（1）責任意識淡薄。農(nóng)村學生家長文化程度偏低，較市區(qū)有較大差異。（2）生活現(xiàn)狀無奈。因農(nóng)村生活水平偏低，不少家長只能靠外出打工維持生計，如果指導工作不能有的放矢則指導效果甚微。（3）教育觀念陳舊。不少家庭重養(yǎng)輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康等，對科學育兒知識知之甚少，不少言行有悖于教育規(guī)律和學生的生長規(guī)律。（4）家教方法不當。或溺愛放縱、或粗暴打罵、或放任自流，導致問題學生的出現(xiàn)。

3.學區(qū)層面。（1）居住環(huán)境多變。因目前不少家長為獨生子女，因此一戶雙居、一戶多居者為數(shù)不少，管教者教育思想、觀念、方法的不一致削弱了家庭教育的力量。（2）家庭發(fā)展失衡。隨著本地的開發(fā)，社會人員結構的重構拉大了家庭間的距離，加重了家教水平的兩極分化。

綜合分析以上現(xiàn)狀后，我們認為：全校有900個不同的孩子，有900個不同的家庭，自然也有900種迥然相異的家庭教育。對孩子最好的教育是“因材施教”，對家庭教育最好的指導，也應該是“因家施導”，分層分類。

二、分層分類，科研保障“愛心家教指導”的實效

小學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，是我們開展家教指導研究的有效科學依據(jù)。

1.開展分層推進，體現(xiàn)序列性

對于孩子共性的問題，開展“五進”指導，即：“健康進家庭”、“安全進家庭”、“法制進家庭”、“學習進家庭”和“誠信進家庭”的指導。對于同一年齡層次學生家庭教育的普遍問題，我們遵循小學生身心特點和認知特點，將小學五個年級劃分為五個層次分別開展指導工作（詳細內(nèi)容見附表）。在正確把握各層面家教指導重點的同時，注重各層面內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并在整體框架內(nèi)合理調配，避免出現(xiàn)重復指導和指導上的“盲點”，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、全面實施、分層推進。

分層指導的主要實施途徑：一是利用家長學校，由各級部分管領導負責，或邀請專家進行講座，或結合案例進行剖析，或同年齡段家長研討交流；二是充分利用我校自編的《翠竹月報》。《翠竹月報》緊緊結合我校“經(jīng)典文化教育”特色，每月一期、每期分一至五年級五版，向家長公布本月必讀書目、必須養(yǎng)成的禮儀習慣等，提出督促孩子讀書與養(yǎng)成好習慣的家教方法，使家長緊跟學校教育步伐，以合力打造優(yōu)質教育。

2.實施分類指導，體現(xiàn)針對性

在把握整個面上指導工作的同時，我們認真分析了指導對象的特殊性，并創(chuàng)造性地開展了系列指導工作。

（1）針對不同家庭特征的分類指導。按家庭特征分類，學生家庭大致可分為：隔代撫養(yǎng)型、特殊結構型、（單親、離異）、經(jīng)濟困難型、務工流動型、正常型等類別。根據(jù)學生特點，又可以分為學困生家庭、學優(yōu)生家庭、習慣偏差生家庭、特長生家庭、殘疾生家庭等。我們的指導途徑是：

①專題研討，讓指導貼近每一類家庭。對于有共性問題的家庭，我們以“班際聯(lián)動”“校際聯(lián)動”的形式，打破班級、級部的限制，將家長邀請到校開展專題研討。如，針對學困生，我們開展的“科學指導學習”為主題的專題研討；針對單親家庭，我們邀請404醫(yī)院賈玲大夫坐診的個例診斷式家長會；針對行為習慣偏差生，我們請有經(jīng)驗的老班主任支招的案例指導家長會……由于針對性強，專題研討得到了家長的熱烈歡迎。

心理健康專題研討范文第3篇

〔論文關鍵詞〕中小學；心理教師；專業(yè)成長；對策研究

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們逐漸滿足了溫飽、身體健康等基本需要，開始關注心理健康。由此，近些年在中小學出現(xiàn)了心理教師這支隊伍，且這支隊伍呈逐漸擴大的趨勢。如在北京市原西城區(qū)幾乎每一所中學都配備了一名甚至多名心理教師，負責開展全校的心理健康教育工作。這項工作的專業(yè)性非常強，沒有經(jīng)過相關專業(yè)訓練的教師是不能承擔的。因此，學校心理健康教育工作是否能夠很好地開展，心理教師的工作能力及專業(yè)水平是至關重要的因素。

中小學心理健康教育工作是一項“朝陽事業(yè)”，那么心理教師就是在“朝陽”中成長的“稚嫩的小樹”。要想讓這棵小樹茁壯成長，不僅需要心理教師自身的努力，還需要外在環(huán)境的呵護。

一、給組織研修活動的研修員的建議

研修活動就是上級主管部門或教師自發(fā)組織的，通過多種形式，幫助教師解決工作中的問題或困惑，進而促進教師專業(yè)發(fā)展的教研進修活動。負責組織研修活動的人員為研修員。

（一）開展符合教師需要的研修活動

“開展符合參與教師需要的研修活動是提升研修質量的根本”，這句話特別適合正處于“朝陽”階段發(fā)展的事物，比如學校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學心理教師研修活動的開展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài)，毫無前人經(jīng)驗可以借鑒。那么開展工作的原則之一就是符合需要。這樣，工作開展起來才會有生命力，才會被他人接受，被外界認可。同樣，要想提升研修活動的質量，使面向中小學心理教師的研修工作得到參與教師的認可，得到學校的認可，得到相關人員的認可，原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點，可以嘗試著從以下幾個方面做起。

1.前期調查

所謂有調查才有發(fā)言權。要想滿足教師的需要，就要先了解教師的需要。可以通過問卷、訪談等多種形式了解教師們的需要，傾聽他們的心聲。調查的內(nèi)容應廣泛一些，如教師們在學校的工作情況，所在學校心理健康教育的開展狀況，教師們已做出的成績及現(xiàn)有的困惑，希望得到哪些方面的幫助，對研修活動的一些建議，等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎上，才能夠更恰當?shù)亟o研修活動定位。

2.分層研修

在調查的基礎上，根據(jù)需要的不同，可以將所有參與活動的教師分成幾個層次，并盡可能地同質。根據(jù)每個組教師不同的需要，開展不同內(nèi)容的研修活動。比如，對剛剛上心理課的教師要加強上好心理課的基礎研修；對個體輔導工作有困難的教師，要加強個體輔導能力的研修；對進入“平臺期”的教師，研討如何創(chuàng)新，等等。分層研修是提高研修活動質量的非常好的形式。

3.優(yōu)勢互補

由于每學期的研修活動時間非常有限，一周僅有半天，再加上分層時對各組帶領者的要求比較高，一時難以找到較多適合做組長的帶領者。因此，每次都進行分層不太可行。要想改變這一局面，可以采取“優(yōu)勢互補”的原則。比如，把水平相對比較高的教師作為“專家資源”調動起來，他們不是被動地參與研修活動，而要為研修活動的進行起到推動的作用，如讓他們作為“專家”，對研修活動的某個環(huán)節(jié)進行點評，讓他們作為“骨干”進行經(jīng)驗介紹，讓他們作為“組長”組織某一個小組的討論、展示等。總之，可以讓水平相對較高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，調動他們參與研修活動的積極性。

（二）提高教師參與研修活動的程度，激發(fā)教師自我成長的動力

雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀愿望，但是作為肩負提高教師業(yè)務水平任務的研修部門也需要對教師的發(fā)展起推動作用。那么，研修活動怎樣做到這一點呢？我們發(fā)現(xiàn)，在“教師的參與”因素的評價中，“新教師成長式”明顯高于“專題研討式”“觀摩評論研究課”。原因之一是參與“新教師成長式”的教師相對比較少，參與研修活動的程度更深。在“教師收獲”因素的評價中，“新教師成長式”也明顯高于“專題研討式”。

實行“多種角色，多種參與”，激發(fā)教師自我成長的動力。根據(jù)研修活動進行的情況，多設計一些角色，如主持人、主講人、專家、觀察者、研討組（下設組長、記錄員、發(fā)言者、代言者）等。讓每個教師都有自己的角色及任務，都能夠積極參與活動。在教師全員積極參與的過程中，每位教師會更加深入地了解對方，了解自己的優(yōu)勢及不足，在同伴相互比較的過程中激發(fā)自我成長的動力，找到自己的發(fā)展方向。

（三）營造研修活動的良好氛圍，促進教師的互助成長

對于所在學校只有自己一名心理教師的學員來說，他們有著強烈的歸屬意識。無論在工作上還是生活上，他們都非常需要關愛和幫助。那么，研修活動氛圍溫馨，成員之間很開放，又很友好，是心理教師非常需要的。在這里，他們能夠找到與自己志同道合的伙伴，能夠暢所欲言，能夠得到無私的幫助，能夠滿足自己助人的愿望。

二、給心理教師的建議

（一）要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃

心理教師在中小學是一支新生力量，心理教師隊伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學校“邊緣化”現(xiàn)象還很嚴重，但心理健康教育是“朝陽事業(yè)”，前景一定會越來越好。但是，正是因為如此，心理教師的職業(yè)之路才會顯得有些崎嶇不平，很多工作都在探索之中，很難有前人的經(jīng)驗可以借鑒。在這種情況下，心理教師對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個什么樣的教師？我的發(fā)展方向是什么？我想成為哪方面的專家？這些都需要每一位心理教師認真思考。它將指引著心理教師走得更遠，走得更寬。有了規(guī)劃有了目標，工作起來自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的“平臺期”就會遠離我們。

1.借鑒其他學科優(yōu)秀教師的經(jīng)歷，樹立自己身邊的榜樣

作為心理教師雖然沒有成型的經(jīng)驗可以借鑒，但其他學科優(yōu)秀者大有人在。雖說工作內(nèi)容不一樣，但教師的經(jīng)歷是有相似之處的。我們應借鑒可以借鑒的地方，為自己所用。如他們對自己專業(yè)的熱愛、敬業(yè)精神等。

2.多與同行交流

利用難得的每周一次的研修活動時間與本區(qū)同行交流。當然，有機會要走出去，與其他區(qū)、其他省市的同行交流。學習同行中那些做得不錯的方面，學以致用；對做得不好的方面加以注意，不要在自己身上重復。 轉貼于

3.進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

在前期學習、借鑒、思考的基礎上，要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如，我的職業(yè)生涯有幾個階段？每一個階段的目標是什么？這一點至關重要，只有思考清楚了，才會不怕挫折，堅定地走下去。但是每個人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的，需要根據(jù)情況進行適當?shù)恼{整。

（二）要有不斷成長的意識

心理學是研究人的科學，隨著社會的發(fā)展，心理教師面對的工作對象是在不斷變化的。而且，心理學在我國正處于蓬勃發(fā)展的階段，其研究內(nèi)容不斷擴展，研究成果不斷推出。心理教師因為其工作的特殊性，經(jīng)常接觸“問題”學生的困惑，需要消耗大量的心理能量。若不注重個人的成長，很容易心理能量枯竭，使自己受到傷害。

作為心理教師要想能夠更勝任工作，工作的效果更好，得到更多的人的認可，就要有不斷成長的意識，要通過多種途徑，不斷地學習，補充自己的心理能量，提升自己的職業(yè)價值感。這是實施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個很重要的方面。

三、給學校主管心理健康教育工作的領導的建議

（一）要科學管理心理教師

心理教師是學校的一支新生力量，在學校擔任著特殊的角色和任務。他們是學校德育隊伍中不可替代、作用獨特的一支力量，是學校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調者和決策參與者，是學生家長實施家庭教育的指導者，是教師成長的支持者。因此，學校對于心理教師的管理要科學，要尊重學校心理健康教育工作者的專業(yè)性。

1.尊重心理教師工作的專業(yè)性

心理學是一個獨特的學科領域，有其獨特的專業(yè)特點。若在工作中違反這些專業(yè)要求，就會產(chǎn)生一定的不良后果，不利于學校心理健康教育工作的開展。

最突出的一點就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務對象建立的心理檔案的內(nèi)容，對服務對象進行個體輔導的記錄等，這些資料都是需要保密的。為了學校相關工作的更好開展，可以“適度公開”。如，心理教師可以將學生心理檔案的部分內(nèi)容寫成一個整體的報告，向相關教師匯報，但不可公開每個人的信息。對于需要個別關注的學生，可以在適度范圍內(nèi)交流，但不能大范圍公開。對于個體輔導的內(nèi)容，心理教師可以進行階段性整體狀況總結。但不能泄露服務對象的個人信息。

因此，主管心理健康教育的領導應在遵守心理學專業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮心理教師的獨特作用，為學校工作服務。

2.合理安排心理教師的工作，減少他們的“角色沖突”

心理健康教育工作是有著嚴格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務對象面前，這樣做違反了專業(yè)倫理要求。心理教師應該是“學生心靈港灣的營建者”，要對學生“無條件地接納”。可在實際工作中，心理教師在學校中往往承擔著教育教學任務或德育工作，他們首先是“教師”，然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開展工作。

要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨特的作用，就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學生面前從事檢查、評比等管理者的工作。這樣，學生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對他們的鍛煉，對他們更好地開展心理工作有很大的幫助，但不宜長時間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長，不利于學校心理健康教育工作的開展。

3.讓心理教師的工作與學校整體工作相融合

學校心理健康教育工作是新興的工作，但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學校中更有生命力，取得更好的效果，心理教師的工作必須與學校整體工作融合在一起，為學校整體工作服務。

（二）形成一支專兼職心理教師隊伍

心理教師非常渴望同行之間的交流。但現(xiàn)實情況是一些學校往往只有一位心理教師，在工作中無人交流。心理健康教育工作領域是非常廣闊的，工作量非常大，一個心理教師是無法完成的。這將阻礙學校心理健康教育工作的進一步提升。為此，校領導不妨吸納一些與此工作相關，又感興趣，且進行過相應培訓的教師作為兼職教師，輔助心理教師開展工作。任務多了，大家分擔；有疑難問題了，大家相互研討。這樣，專職心理教師的工作狀態(tài)會很陽光，學校心理健康教育工作也會越來越好。

四、給相關教育行政部門的建議

（一）使研修部門正規(guī)化

以北京市為例，北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡，并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門。市一層面也沒有區(qū)級心理研修員的直屬管理部門。這樣，就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展，規(guī)范各級研修部門是必要的。

（二）使心理教師管理正規(guī)化

心理健康專題研討范文第4篇

關鍵詞：高職人才；培養(yǎng)質量；學生工作；考核

中圖分類號：G717　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)05-103-02

一、以提高人才培養(yǎng)質量為目的。確定學生工作考核范圍和內(nèi)容

1.明確考核范圍。高職院校的學生工作一般是院系兩級管理體制。系學生工作是高職院校學生工作的基礎，其工作水平高低直接關系到人才培養(yǎng)的質量。學生工作考核的目的就是，通過考核提高各系學生工作水平，進一步規(guī)范學生工作，提高人才培養(yǎng)質量。對各系的學生工作進行系統(tǒng)、全面認真的檢查評估，既包括系黨政領導的有關學生方面的工作，也包括輔導員、班主任的工作。

2.科學制定考核內(nèi)容。考核內(nèi)容包括學生思想政治教育工作、學生日常管理工作、學生管理隊伍建設、學生宿舍管理工作等四個方面。考核期以年為單位，考核內(nèi)容逐年完善。首先，學生思想政治教育考核。這一考核包括每個學期開學教育、新生入學教育和軍訓、學生專題研討活動、日常思想政治教育工作和心理健康教育工作等內(nèi)容。每個學期開學初是對老生教育的極好機會，抓好了開學教育，會使學校每個學期一開學就形成一個穩(wěn)定、有序的校園環(huán)境。學生專題研討活動既是提高學生能力和素質的好形式，也是對學生進行思想政治教育的有效途徑。其次，學生日常管理工作考核。這一考核包括對違規(guī)違紀學生的教育和處理、制定和落實學生管理制度、創(chuàng)先爭優(yōu)、勤工助學、國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金評審、學生儀容儀表的檢查等內(nèi)容。國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金是黨和國家對大學生實實在在的關懷。為了把好事辦好，使“三金”評審過程變成對學生進行教育、升華學生心靈的過程，應將“三金”評審工作列入考核范圍。再次，學生管理隊伍建設考核。這一考核包括輔導員和班主任隊伍的穩(wěn)定與培訓、學生干部的選拔與培養(yǎng)培訓等方面內(nèi)容。輔導員、班主任和學生干部是高職院校開展大學生思想政治教育的骨干力量，加強輔導員、班主任和學生干部隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育、維護高職院校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。最后，宿舍管理工作考核。這一考核涉及系輔導員、班主任配合宿管員工作情況。一方面，考核輔導員、班主任深入宿舍做學生工作情況；另一方面，考核對在宿舍違規(guī)違紀學生的批評教育和處理情況。

二、實施全面認真的考核，提高人才培養(yǎng)質量

1.實施全面、認真的考核。實施學生工作考核，絕不能走過場。學生工作考核要以提高人才培養(yǎng)質量為目的，從實際出發(fā)，注意發(fā)揮學院和系兩個積極性。一是充分發(fā)揚民主，反復討論考核內(nèi)容和方法，形成一致的思想認識后，按統(tǒng)一要求實施考核。一年一個考核期，一個考核期結束后，根據(jù)變化了的實際情況，對上一個考核期的考核內(nèi)容和方法進行修改和完善，用于下一年度的考核。二是按照學生工作考核要求，設置院、系兩級學生工作臺賬，記錄學生工作情況，作為考核的依據(jù)。三是系里自評自查，寫出工作報告。四是學院成立考核組，對各系學生工作檢查評估，確定各系的考核成績。五是按照考核結果進行獎勵。獎勵辦法分為精神獎勵和物質獎勵兩種。精神獎勵：向考核成績前五名的系頒發(fā)錦旗；物質獎勵：對考核成績前五名的系，分別獎勵人民幣5000元、4500元、4000元、3500元、3000元。

2.實施學生工作考核，提高人才培養(yǎng)質量。按照人才培養(yǎng)的要求，加強學生工作考核后，取得了令人滿意的效果。

(1)進一步規(guī)范了學生管理工作，增強了學生組織紀律觀念。實行學生工作考核前，各系的學生工作是以系為單位組織開展的，雖各有特色，但缺少規(guī)范性。比如，對違規(guī)違紀學生的處理，雖然學院有相應管理規(guī)定，但當遇到具體事件、具體人時，處理不處理和如何處理都是系里決定的。對應該處分而沒有處分的現(xiàn)象，往往缺乏監(jiān)督檢查機制。實施學生工作考核后，按照學生工作考核辦法規(guī)定凡是符合處分規(guī)定的人和事，如果系里沒有按規(guī)定處理，考核時均要扣除相應的考核成績。比如，學生考試作弊應給予記過及以上處分，但兩個系沒有處分。考核時這兩個系都被扣了相應的考核成績，引起了各系的震動。實施學生工作考核不僅規(guī)范了學生管理工作，而且增強了學生的組織紀律觀念。

堅持依法治校、依法管理是高職院校學生工作的重要原則。如何在實際工作中貫徹這一原則，是一個實實在在的問題。比如，新生入學后，為了使其全面、系統(tǒng)地了解學校的各種學生管理規(guī)定，我們要求在組織入學教育時，要安排足夠的時間組織學生學習學生手冊，學習結束后還要組織閉卷考試，并將考試成績備案存檔。在了解到一個系組織新生學習學生管理規(guī)定后，沒有按要求組織考試后，核實了情況，并按規(guī)定扣除了考核成績。這樣做不僅增強了學生的維權意識，也增強了學生的組織紀律觀念。

(2)進一步增強了學生思想政治教育活動的效果，提高了人才培養(yǎng)質量。將組織學生思想政治教育活動情況列入學生工作考核范圍，極大地調動了各系領導和輔導員、班主任做學生思想政治教育工作的積極性，充分發(fā)揮了學生思想政治教育工作在人才培養(yǎng)過程中應有的作用。

學生工作考核要求每個系每個學期至少要組織一次學生思想政治教育報告會、一次學生心理健康教育報告會、一次學生思想狀況座談會和一次學生思想狀況問卷調查。各系在開學初就對這些工作作出安排，不但使這些工作的內(nèi)容、人員、時間、效果都有了保證，而且報告人可以及早備課，做到內(nèi)容豐富、生動，有利于學生思想政治素質的提高。

學生工作考核中要求每個系每個學期都要組織以思想政治教育為內(nèi)容的學生專題研討活動。這一活動分三個階段組織。第一階段是以班為單位組織組織全體學生參加的研討會；第二階段是以系為單位組織的研討會，一個班一個代表隊；第三階段是學院組織研討會，一個系一個代表隊，一個學期確定一個研討題目。每個學期的學生研討活動都要經(jīng)過五到七周的時間。每次學生專題研討活動都達到了增強學生自我教育意識的目的。

(3)創(chuàng)新了學生工作新模式，促進了人才培養(yǎng)質量的提高。實施學生工作考核后，輔導員、班主任、學生干部培養(yǎng)和培訓的模式有了創(chuàng)新。各系每個學期開學前都要組織輔導員、班主任培訓班和學生干部培訓班，每個學期期末都要組織輔導員、班主任工作經(jīng)驗交流會。學院學生工作部每兩周組織一次學生工作論壇，安排優(yōu)秀輔導員介紹工作經(jīng)驗，邀請兄弟院校的領導、專家、優(yōu)秀輔導員來校作報告。通過系統(tǒng)培訓，學生工作者的業(yè)務素質、思想政治素質和理論水平都有了提高。

實施學生工作考核，推動了“3+1”宿舍管理模式的創(chuàng)新。“3+1”是指每棟宿舍樓由3名宿管員和1名宿管負責人管理。既賦予他們生活指導教師的職責，又賦予他們思想教育工作者的職責。同時要求各系積極配合宿舍管理工作，一方面輔導員、班主任要經(jīng)常深入宿舍做工作；另一方面，對在宿舍違規(guī)違紀學生的批評教育要及時到位。

參考文獻：

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心理健康專題研討范文第5篇

關鍵詞：中學生；科學規(guī)劃；人生觀；價值觀

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0139-01

今天的中學生，都生活在社會高度重視、家庭無比關愛的環(huán)境中。與父輩相比，情感更豐富，知識更寬泛，生活和學習條件更優(yōu)越，這都為他們未來的成長與成才奠定了良好的基礎。但是，他們中的許多人卻過于依賴和強調自我，任性固執(zhí)，學業(yè)不精，意志薄弱，尤其是普遍胸無大志，很少為將來著想。因此學校要幫助中學生根據(jù)自己的興趣、愛好、個性特長和社會發(fā)展的需要，用心規(guī)劃自己的未來，積極主動的為實現(xiàn)個人的人生理想而努力奮斗。

一、什么是人生規(guī)劃

所謂人生規(guī)劃就是一個人根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己未來的發(fā)展道路做出一種預先的策劃與設計。

人生如大海航行，人生規(guī)劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標，更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。

二、中學生的人生規(guī)劃什么

（一）學習規(guī)劃。有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。特別要避免“腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”的隨意性學習。有的同學認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了，何必自己再定計劃呢。

（二）職業(yè)規(guī)劃。中學生的職業(yè)規(guī)劃就是讓中學生認識自我、認識職業(yè)、認識職業(yè)與教育的關系，學會職業(yè)決策，從小針對自己感興趣的職業(yè)目標，在知識、技能和綜合素質等方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

（三）健康規(guī)劃。俗話說“身體是革命的本錢”，中學生的健康規(guī)劃應包括生理健康和心理健康兩個方面。生理健康規(guī)劃的目的在于根據(jù)自身的身體素質和狀況在飲食結構、作息安排、健身方式、心理調整以及如何定期體檢等方面作一個統(tǒng)一的部署和安排，并根據(jù)自身身體內(nèi)外因素的變化隨時予以調整，以防患于未然，始終保持身體處于健康狀態(tài)。心理健康則要求，如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴重偏離心理健康標準，就要及時就醫(yī)，以便早期診斷與及時治療。

三、堅持多途徑、經(jīng)常性地開展人生規(guī)劃教育

對中學生進行人生規(guī)劃教育不是一朝一夕的事，必須堅持多途徑經(jīng)常性開展教育。

（一）開設人生規(guī)劃課程。為了讓學生充分了解人生規(guī)劃的方法，學校要由專職教師開設《人生規(guī)劃課程》，向學生介紹人生規(guī)劃的基本知識和基本方法。《人生規(guī)劃課程》的開設要采取靈活多樣的教學形式。學校可以結合綜合實踐活動及其他活動，以研究性學習、參觀、社會服務、擔任志愿者等方式，使學生獲得對不同職業(yè)的親身體驗，了解職業(yè)特點與當前就業(yè)形勢。也可通過學生喜聞樂見的主題班會、講座、報告會等形式開展職業(yè)指導。同時對在升學方向，選擇職業(yè)愿景等方面有需求的學生進行個別輔導。

（二）開展人生規(guī)劃的專題教育。人生規(guī)劃能否實現(xiàn)，關鍵在于計劃的行動與落實。為了保證學生行動計劃的實施，首先，學校要舉辦一些有關人生規(guī)劃方面的專題講座。專題講座主要應包括中學生的學習和職業(yè)規(guī)劃、初（高）中畢業(yè)生的高中（大學）發(fā)展規(guī)劃、人生理想規(guī)劃等內(nèi)容。其次，學校要有計劃地開展專門研討人生觀問題的主題班會。例如組織學生開展《為什么要樹立正確的人生觀》、《怎樣樹立正確的人生觀》、《我們當代的中學生應該有一個什么樣的人生觀》、《革命烈士人生觀與人不為己天誅地滅》等專題研討，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣，始終保持學生自信、進取、探索的精神。

（三）在學科教學中滲透人生規(guī)劃教育。在學科教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的人生規(guī)劃能力，提高素養(yǎng)，完善和豐富自己的人生。例如，物理教師在講牛頓定律時就可以在介紹牛頓的生平時滲透人生觀教育。牛頓的前半生發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，但是他的后半生卻花了整整25年時間去研究神學，企圖證明上帝的存在，結果一事無成。在學科教學中結合教材內(nèi)容，有機地滲透人生規(guī)劃教育對學生形成正確的人生觀，起到非常積極的促進作用。