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元旦節(jié)的習俗范文第1篇

學生的學習心理是教師課堂教學必須關(guān)注的一個方面，尤其是在新課程倡導“以學生為主體”“以人為本”的教育理念的大背景下。因此，徐文彬教授提出基于單元知識結(jié)構(gòu)的教學設(shè)計時，要求教師在確立單元知識結(jié)構(gòu)后建構(gòu)學習心理過程，然后以它們?yōu)榛A(chǔ)進行教學設(shè)計，讓教學更貼近學生。一方面，知識結(jié)構(gòu)是客觀而靜態(tài)的存在，它獨立于學生的學習，不等同于作用于它的心理過程；而另一方面，心理過程是主觀而動態(tài)的存在，它依附于學習的對象，不能脫離被它作用的知識結(jié)構(gòu)。

為了展現(xiàn)小學數(shù)學學習心理過程建構(gòu)的方式，筆者以蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第一單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》為例，從“已知—新知—未知”“整體—部分—整體”“類合—概括—模塊”“范例—運用—綜合”四個維度略作闡述。

一、從“已知”到“新知”再到“未知”

傳統(tǒng)認識論認為，學生是“一塊白板”，因此教學就是向?qū)W生灌輸知識。而“發(fā)生認識論”的誕生使人們對學生學習的看法從根本上發(fā)生改變：學生在進入課堂之前不是“一片空白”，而會帶著具有個體性的已有知識，這種已有知識是影響學生學習的重要因素。

皮亞杰指出，兒童的發(fā)展是通過同化與順應(yīng)兩個彼此聯(lián)系的主要過程，不斷引起圖式的形成與變化。這個過程實際上就是已有知識與新知的相互聯(lián)系。一方面，已有知識為理解新知提供了起點，即學生總是會基于已有知識形成對新知的初步定位；另一方面，隨著學習的不斷深入，新知會成為“新近”的已有知識，為學生進一步理解“未知”提供起點。因此，這種從已知到新知再到未知的認知過程就是把具有聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)“加工”成有意義的心理結(jié)構(gòu)的過程，特別強調(diào)聯(lián)系性以及意義建構(gòu)。

此外，已有知識具有個體性，其與新知的關(guān)系是錯綜復雜的。在面對新知時，已有知識既可能是積極的，也可能是消極的；既可能影響新知，也可能被新知影響。這就要求教師充分調(diào)動學生的系統(tǒng)思維，幫助學生激活已有知識，審視已有知識，精煉已有知識，在此基礎(chǔ)上主動聯(lián)結(jié)已有知識與新知，形成新知的理解內(nèi)化過程。

學習本單元的內(nèi)容時，學生關(guān)于“圖形的運動”的已有經(jīng)驗十分豐富，這些已有經(jīng)驗決定了學生對所學內(nèi)容的一種初步判斷。學生接觸到本單元中的“平移”“旋轉(zhuǎn)”和“軸對稱”時，首先想到的是這是我之前學過的內(nèi)容，而且在生活中也有很多例子，于是已有知識就會自發(fā)地開始運作，產(chǎn)生意義的聯(lián)結(jié)。圖1所示是關(guān)于“平移”的意義聯(lián)結(jié)。可以看出，這種聯(lián)結(jié)是豐富的，既有數(shù)學經(jīng)驗，也有生活經(jīng)驗，兩者交織在一起，整體地與新知相聯(lián)結(jié)。需要注意的是，這些已有經(jīng)驗一般不會自動顯現(xiàn)并與新知相聯(lián)結(jié)，而需要引導和激發(fā)；而且這個初次體驗新知的過程是重要的，因為得到的學習結(jié)果會給學生留下深刻的第一印象。這就意味著教師要充分考慮學生可能的已有知識，其所設(shè)置的情境，所提出的問題，所安排的活動，都要有意識地、主動地與學生可能的已有經(jīng)驗融合在一起。

此外，需要特別關(guān)注的是學生可能的消極的已有知識。比如，在數(shù)學經(jīng)驗上，認為只有豎著與橫著的直線運動是平移，而斜著的直線運動不是；在生活經(jīng)驗上，把汽車行駛等在不同視角下可以產(chǎn)生不同理解的復雜運動，簡單地理解成平移。因為基于錯誤推動認知的發(fā)展也是一種重要的學習方式。

二、從“整體”到

“部分”再到“整體”

學生作為獨立的存在，有一個整體的認識系統(tǒng)；學習內(nèi)容作為獨立的存在，是一個整體的知識系統(tǒng)。學習過程就是這兩個整體性系統(tǒng)之間的碰撞與融合，對于學習心理可以從認識系統(tǒng)如何內(nèi)化知識系統(tǒng)的角度來審視。對于整體而言，其所包含（具有）的各個部分之間是相互聯(lián)系（聯(lián)結(jié)）的，否則整體就無從談起。一般地，學生總是先對所要學習的知識形成一個整體的印象，這一印象是樸素的、粗糙的。再從某一個部分開始學習，不斷地認識更多的部分，這樣的學習是直接的，可以獲得對整體的華麗、精致的印象。或者說，學生一方面通過對部分的學習，間接地豐富對整體的認識，此時部分影響著整體；另一方面基于對整體的認識，潛在地審視對部分的學習，此時整體又影響著部分。可見，在學習過程中，整體與部分總是循環(huán)地相互影響、相互生成。因此，處理好作為知識系統(tǒng)的整體與部分的關(guān)系，是理解學習過程的必要條件。

此外，要讓上述循環(huán)較好地進行下去，就要同時注意部分的聯(lián)系性與獨立性。部分的聯(lián)系性把部分聯(lián)結(jié)起來，形成整體。如果學習中忽視這些聯(lián)系，那么部分就會被割裂，整體就會被解構(gòu)。正是不同的部分獨立存在，才讓整體更加豐富，更有意義，形成更廣、更深的結(jié)構(gòu)。總的來說，部分之間“不同而相通”是構(gòu)成整體的核心。

學習本單元的內(nèi)容時，“圖形的運動”這一主題作為一個整體，其中包含了“平移”“旋轉(zhuǎn)”和“軸對稱”三個相互聯(lián)系的部分。表面上，學生的學習是可以一部分一部分“線性”地展開的，即經(jīng)歷三次全新的體驗。但是，這樣就忽視了各個部分之間的聯(lián)系，將一個大單元機械地分裂成三個小部分，導致了單元整體的解構(gòu)。

實際上，學生學習時，首先要基于自身關(guān)于“圖形的運動”的一般性認識，從整體上產(chǎn)生一系列相互聯(lián)系的問題（如圖2所示），以引導三種運動的學習，形成整體與部分的循環(huán)；其次要從一種運動出發(fā)（從哪種運動出發(fā)可以討論），初步認識三種運動，形成對“圖形的運動”的整體認識；再次要依次展開對三種運動的學習，同時注意聯(lián)系其他運動（比如，學習平移時滲透旋轉(zhuǎn)，學習旋轉(zhuǎn)時回顧平移），從而進一步認識三種運動；最后要以聯(lián)系的視角，把三種運動綜合起來深入研究，通過各種運動的對比，發(fā)現(xiàn)它們之間的一致與區(qū)別，概括出各種運動的關(guān)鍵點（如圖3所示），從而進一步形成對“圖形的運動”的整體認識。這一過程實際上就是一種“整體-部分-整體”的學習過程，它更符合學生學習的規(guī)律，更能促成知識整體的形成，使得知識整體融入認知整體中。

此外，學習本單元的內(nèi)容時，要讓學生既體驗各種運動的不同，又體驗各種運動的相通，這是將知識整體內(nèi)化進認知整體的最佳方式。以平移為例，與其他運動不同，平移是一種直線運動，是最簡單的運動方式；與其他運動一樣，平移前后圖形中每個點之間的距離相等，這是三種運動的關(guān)鍵點所在。

三、從“類合”到“架構(gòu)”再到“模塊”

通常來看，學生在學習時，總是會接觸到各種感覺材料。這些感覺材料是最直觀、最基礎(chǔ)的知識因子。隨著這些因子的不斷豐富，學生需要對其進行進一步的處理，從而避免過多糅雜的知識因子在大腦中以混亂的形式存在，增加大腦的負擔。這個進一步的處理就是類合，即給所接觸到的具體對象賦予意義，再依據(jù)各個知識因子的某些性質(zhì)或特點，將其進行分類與概括。類合是人類的一種本能，也是人類認識世界的一種重要方式，可以理順、厘清知識因子的層次結(jié)構(gòu)，減輕大腦的負擔。這時，類合起來的因子就成了一種更高層次的類目，它是包含了對多方面因素的理解并能夠與其他類目相互聯(lián)系和區(qū)別的獨立存在。基于類目之間的聯(lián)系與區(qū)別，將各個類目進行更進一步的組合則是架構(gòu)的過程，而架構(gòu)的結(jié)果就形成了模塊。可見，學習就是一種對知識因子不斷類合與架構(gòu)，從而形成蘊含高層次理解的類目與模塊的過程，這個過程實際上就是構(gòu)建知識的過程。對此，布魯納曾經(jīng)指出：學習就是類目化，就是將各種知識組織分類，形成具有結(jié)構(gòu)的知識系統(tǒng)。數(shù)學作為一門極具結(jié)構(gòu)性的學科，類合自然就成為其學習的一種重要手段。

學習本單元的內(nèi)容時，圖形的運動就是最后被架構(gòu)成的模塊，平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱就是其下被類合成的類目，那么這些類目是怎么構(gòu)成的呢？學生需要基于經(jīng)驗去思考：以哪些要素、哪些內(nèi)容去把各種運動區(qū)分開來，使它們成為一個個獨立的類目？大致的學習過程如圖4所示。從圖中可以看出，學生通過各種方式接觸大量關(guān)于運動的感知材料，在賦予意義后，通過對知識因子的性質(zhì)或特點的審視，即考察運動的結(jié)果、過程、前后變化等，就會在大量的經(jīng)驗中總結(jié)出“像這樣的運動過程就是平移”“像這樣的運動結(jié)果就是旋轉(zhuǎn)”等等，從而形成三種類目（這是類合的過程）。此時的類目是通過系統(tǒng)的活動從直觀感受中獲得的，可以使原本模糊的認識逐漸清晰。從圖中還可以看出，學生基于三種運動的聯(lián)系與區(qū)別，去思考如何將它們統(tǒng)一起來，即通過對各個運動的性質(zhì)或特點的再審視，可以架構(gòu)出“圖形的運動”這一模塊。此時的模塊不再是偏向于各個獨立的類目的，可以使原本膚淺的認識逐漸深刻綜合來看，類合過程更多針對單個類目思考其不同點，如平移有什么特征，與旋轉(zhuǎn)有什么不同點；而架構(gòu)過程更多針對各個類目思考其共同點，如平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱有什么共同點，是否可以進一步概括。通過這些問題的探究與解決，“圖形的運動”模塊能夠自然地形成。

在這一過程中，需要注意兩方面：（1）要利用“類”的思維找到所形成類目時可供探究的內(nèi)在因素，即具體材料的性質(zhì)或特點。如果沒有對這些因素的探究，可能就不能顯現(xiàn)出同類之間的聯(lián)系，從而難以很好地類合成類目，也不能深入地架構(gòu)出模塊。例如，知道了平移的結(jié)果，但是同時在想的是旋轉(zhuǎn)的過程，可能就不能很好地把這兩者結(jié)合起來思考，因為它們并不是同一因素下的內(nèi)容。（2）要注意不同的因素不一定是同一層次的并列，也可能是不同層次的深入。例如，從靜態(tài)的運動結(jié)果，想象動態(tài)的運動過程，再聯(lián)系起來考慮運動的前后變化，綜合這些方面的因素，可以總結(jié)歸納出運動的關(guān)鍵點。上述的因素排列就是一直不斷深化的過程——得到了各個運動的關(guān)鍵點，也就得到了形成類目的核心。

四、從“范例”到“運用”再到“綜合”

數(shù)學學習不能單純地基于抽象的概念進行操作，還要基于具體的現(xiàn)實、基于特殊的事例進行分析。這是數(shù)學本質(zhì)的體現(xiàn)：數(shù)學作為一門學科，既有抽象性，也有現(xiàn)實性；既有理論性，也有實踐性。正如史寧中教授所說：數(shù)學雖然是抽象的、可以超越現(xiàn)實的，但是對于它的研究卻必須借助于現(xiàn)實、借助于事例，這是數(shù)學的一個特點。因此，數(shù)學學習往往需要從“范例”開始。這里的“范例”就是指現(xiàn)實、具體且與抽象對象有足夠聯(lián)系的一種情境。作為教學的情境，它應(yīng)該具有典型性與深刻性，能夠觸及學生的生活經(jīng)驗，使得知識更有效地呈現(xiàn)在學生面前。

學習本單元的內(nèi)容時，可以設(shè)計學生熟悉和喜愛的摩天輪情境，引導學生從數(shù)學的角度討論摩天輪座艙的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)，從而發(fā)現(xiàn)：如果僅就現(xiàn)實中的情況來看，座艙的運動只能算是平移，因為運動中任意兩個位置之間對應(yīng)點的距離都相等（如圖5所示）；如果把座艙看成一個點，那么它的運動就可以看作旋轉(zhuǎn)，相當于一個點在圓周上運動（如圖6所示）。這個“范例”中，摩天輪是學生十分熟悉和喜歡的娛樂項目，可以讓學生輕易地“走進”其中。同時，其中涉及的問題又具有挑戰(zhàn)性，且觸及運動的本質(zhì)，能夠激發(fā)學生的認知沖突，使得學生認識到運動的本質(zhì)。

“范例”不能作為學習的終結(jié)，雖然它接近了知識的本質(zhì)，但是真正地掌握知識是從運用開始的。實際上，運用是“范例”的延伸，而不是自立門戶的探究過程。如果說“范例”打開了認識知識本質(zhì)的“大門”，那么運用就是一個接著“爬樓梯”的過程。

學習本單元的內(nèi)容時，可以設(shè)置一個“俄羅斯方塊”游戲，包含用運動探究游戲過程（俄羅斯方塊是怎樣的運動），用運動探究游戲規(guī)則（各種俄羅斯方塊與所學的運動知識有什么聯(lián)系），用運動去玩游戲（基于所學的運動知識解決俄羅斯方塊問題）幾個部分。了解與玩的過程也是內(nèi)在的運動知識沉淀激蕩、不斷打磨的過程，是一種“用”與“悟”的循環(huán)。這正像一個上樓梯的過程：踏出每一步后，又是一個更高層次的開始。

最后，一個數(shù)學知識模塊是整個數(shù)學知識系統(tǒng)的一部分，學生需要打破原來的知識場域，打通與其接觸的“四面八方”，才能形成更深層次的理解。這就是一個綜合的過程。

學習本單元的內(nèi)容時，可以針對三種運動進行探究，試圖得出結(jié)論：軸對稱是一種更為基本的運動，因為另外兩種運動都可以通過它的多次操作得來。這一結(jié)論觸及了“圖形的運動”這一層次上的深層理解，把三個類目統(tǒng)一成一個模塊，將部分融合為整體，將新知從未知轉(zhuǎn)化為已知。另外，還可以針對運動與位置的關(guān)系進行探究，試圖得出結(jié)論：判斷運動的變化時，需要通過位置的觀察；描述位置的關(guān)系時，需要運用運動的話語（如A在B左邊2格，A向左運動2格達到B）。這一結(jié)論觸及了“圖形的運動”更高層次上的深層理解，表明了運動與位置是靜態(tài)與動態(tài)的關(guān)系、過程與結(jié)果的關(guān)系，是相互聯(lián)系、不可分割的兩個內(nèi)容。這正是數(shù)學知識不斷擴張延伸的一個途徑：通過兩種綜合活動使得知識網(wǎng)絡(luò)越來越大。

綜合來看，上述四個維度都可以展現(xiàn)出學生浸入知識結(jié)構(gòu)時的心理過程。雖然我們不能全面、絕對地認識學生的學習心理，但是我們需要通過從不同的側(cè)面了解他們哪怕是有限的、可能的學習心理，因為越是多方面地了解這個過程，也就越能科學有效地設(shè)計教學，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 鄭毓信.新數(shù)學教育哲學［M］.上海：華東師范大學出版社，2015.

元旦節(jié)的習俗范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)院；檢測系統(tǒng)；膽紅；素檢驗結(jié)果；比對研究

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.818 文章編號：1004-7484（2013）-11-6796-02

參照美國實驗室標準化協(xié)會的EP9―A2文件，以羅氏ROCHE MODUI AR P800檢測系統(tǒng)為比較系統(tǒng)，分析比對五所醫(yī)院的自建檢測系統(tǒng)的Tbil和Dbil，評估偏倚系統(tǒng)誤差。

1 資料與方法

1.1 一般資料 目標系統(tǒng)：檢測方法為重氮法，羅氏RCICHEMODUI AR P800生化分析儀、原裝控制品、配套試劑、C.f.a.S校準物。自建檢測系統(tǒng)：醫(yī)院A重氮法，上海申能試劑，HITACHI7600分析儀；醫(yī)院B重氮法，上海申能試劑，HITACHI7170分析儀；醫(yī)院C，釩酸鹽法，BAYERADVIA1650分析儀，上海科華試劑；醫(yī)院D釩酸鹽方法，OLYMPUS Au 400分析儀，上海申能試劑；醫(yī)院E重氮方法，HITACHI7170分析儀，上海執(zhí)誠試劑。

1.2 方法 按文件要求選擇病例，采用人民醫(yī)院每日檢驗的新鮮樣本作為實驗血清，收集30例患者的新鮮血清，將每份血清平均分成四份發(fā)放到各實驗室，同時檢測病理與正常兩個濃度水平的RANDOX室內(nèi)質(zhì)控物，收到樣本之后，各實驗室于一小時之內(nèi)完成測定工作。

1.3 偏倚評估與方法對比

1.3.1 判定并處理離群測定點 取各方法差值4倍的均值，作為判斷限，對各項目配對測試結(jié)果檢查，觀察是否存在離群點，若有將其刪除。

1.3.2 對比系統(tǒng)測定范圍檢驗 r為醫(yī)院系統(tǒng)與目標系統(tǒng)的相關(guān)系數(shù)，通過r粗略估計X的分布范圍，判斷其合適與否，若r≥0.975，說明取值適當。

1.3.3 計算回歸線性方程 Y=bX+a。

1.3.4 判斷臨床接受性能 在回歸方程中帶入Xc（醫(yī)學決定水平濃度），計算各自檢系統(tǒng)與目標系統(tǒng)測定結(jié)果間的系統(tǒng)誤差，計算Y與X間的System Error（系統(tǒng)誤差，簡稱SE），SE=Y-X，取SE絕對值，相對偏差SE%=（SE/Xc）×100，以相對偏差小于或等于總誤差的二分之一為臨床接受標準。

1.4 統(tǒng)計分析 應(yīng)用SPSS14.0軟件，對得出的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 醫(yī)院系統(tǒng)同目標系統(tǒng)的Dbil、Tbil對比分析 見表1。

3 討 論

檢測系統(tǒng)能夠完成相關(guān)檢測項目，它是操作程序、校準物、試劑、儀器的組合，使用國際知名檢測系統(tǒng)檢驗患者的標本，能夠增強檢驗結(jié)果的可比性和溯源性。為實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)不同實驗室問檢驗結(jié)果的互認，本文研究了不同醫(yī)院間直接膽紅素（Dbil）與總膽紅素（Tbil）間的可比性，為完成現(xiàn)代醫(yī)院間互認檢驗結(jié)果提供依據(jù)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，定期進行非室問質(zhì)評項目間的新鮮血液比對工作，除有利于實現(xiàn)醫(yī)院問檢驗結(jié)果互認外，還有利于提高自建檢測系統(tǒng)的檢測質(zhì)量。

參考文獻

[1] 顧國龍，楊霞芳，周向陽，等.多個醫(yī)院間不同檢測系統(tǒng)膽紅素檢驗結(jié)果的比對研究[J].國際檢驗醫(yī)學雜志，2009，11（08）：1060-1062.

元旦節(jié)的習俗范文第3篇

2、隨著陣陣鞭炮聲，舊年去了，新年到了。回首過去的日子，如流水一樣過去了!

3、告別了舊年，我們跨入了新的一年。我的眼前仿佛又出現(xiàn)了一條新的跑道也許我還會在這條跑道上跌倒，但我仍會頑強地站起來，頑強地向重重困難挑戰(zhàn)。我堅信，在暴風驟雨后，總會有一條美麗的彩虹出現(xiàn)。

4、“元”有始之意，“旦”天明的時間，也通指白天。元旦，便是一年開始的第一天。在當代，元旦指公元紀年的歲首第一天。自西歷傳入我國以后，元旦一詞便專用于新年，傳統(tǒng)的舊歷年則稱春節(jié)。而在此之前，元旦一直是指農(nóng)歷歲首第一天的。

5、時間像流水，一眨眼，元旦聯(lián)歡會結(jié)束了，但今天的聯(lián)歡會讓我們每個人都會銘記在心中。

6、今年的元旦節(jié)就要到了，街上張燈結(jié)彩，到處洋溢著喜慶、祥和的節(jié)日氣氛。

7、等啊等，盼啊盼，終于把那熱鬧的元旦節(jié)給盼過來了，那天，學校里張燈結(jié)彩，好不熱鬧，我懷著激動的心情，來到了大操場上，去看我期盼已久的元旦演出。

8、一個又一個元旦，隨著時間流逝，帶走了我的過去，推搡著把我擠到下一站，即使再害怕，再抵抗，步伐卻不聽使喚地向前邁著，即使我知道，那里很恐怖。時間的力量，誰能抵抗?

9、日出日落，在365個循環(huán)后，元旦站在路邊等你。這365個循環(huán)中，失敗了什么，成功了什么，元旦不在乎。元旦永遠在等你，希望你從他身旁經(jīng)過，好為你拍拍灰塵，換身衣服，加點干糧，鼓勵你繼續(xù)走下去，你也不僅愁眉苦臉，該笑著迎接元旦的洗禮，并告訴他你很快樂，別忘了一句“謝謝”。

10、快樂的“慶元旦”游園活動正在進行中，有老師有同學還有家長，真夠熱鬧啊!再加上別開生面的游戲活動就更熱鬧了!

11、我們一家人匆匆吃完晚飯，然后拿上煙花來到院子里，只見天空中一朵朵五顏六色的煙花飛上天空，時而如天女散花，時而如信號飛射，忽明忽暗，五彩繽紛，把天空點綴成了鮮花的世界!

12、時光就像一條永不停息的小河，匆匆的、悄悄的從人們身邊流過，不知不覺，值得回憶的20xx年過去了，迎來了激動人心的20xx年元旦節(jié)，開始了一年的新旅程。

13、慶賀新年的開始，歡度元旦可說是世界各國各地區(qū)的普遍習俗。不管是世界上哪個國家的人們，都對新的一年充滿美好的希冀。在這辭舊迎新的日子里，世界各國的人們都以其別出心裁、各具特色的方式迎接新年的到來。

元旦節(jié)的習俗范文第4篇

二、活動主題：“圣誕、元旦，相約福壽源，歡樂優(yōu)惠與您同在!”

三、活動說明：

每年的12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節(jié)，是西方國家一年中最盛大的節(jié)日，可以和新年相提并論，類似我國過春節(jié)。

而元旦則是慶賀新年的開始，歡度元旦可說是世界各國、各地區(qū)的一種習俗。在我國，元旦節(jié)已列入了法定假日，各店如果借此契機推出相應(yīng)的促銷活動，必定能起到事半功倍的宣傳效果，對于建立品牌知名度有很好的效果。

四、活動目的：

通過宣傳造勢，結(jié)合圣誕、元旦節(jié)等相關(guān)元素，讓消費者產(chǎn)生強烈的記憶感，引起良好的口碑宣傳，提高福壽源火鍋在黑山地區(qū)的知名度和美譽度;

店內(nèi)外布置富有人情味，服務(wù)周到，能提升目標消費者對福壽源火鍋的忠誠度;

通過此次活動建立良好的客戶關(guān)系

五、場境布置：

a.門口：選一身體胖一些的男員妝扮成圣誕老人站在門口迎侯賓客，迎候語必須是‘圣誕節(jié)快樂’遇上大約10歲以下的小客人則發(fā)一粒水果糖。

b.大堂：中央擺上圣誕樹，圣誕樹要大，要與大堂的空間協(xié)調(diào)一致，樹上必須有閃爍的彩燈吸引客人的注意，：“平安夜”是一個很親情的夜晚，同時也是福壽源火鍋店改善品牌形象的好時機，為此，我們計劃把“平安果”和包含親情的“親情卡”綁在圣誕樹上，這樣就賦予一個普通的蘋果以親情、關(guān)愛、溫暖的元素。而祝福平安的親情卡片也帶著一份福壽源火鍋店對顧客給我們的支持和一份祝福!陳列各種圣誕禮品(空箱子用禮品袋包裝就可以)，放在圣誕樹下排成一排，配以各種彩燈、裝飾品等，加上海報、音樂等來渲染圣誕氛圍，將飯店變成圣誕晚會的天堂。

e.玻璃門窗：貼上圣誕畫如：雪景，圣誕老人等(精品批發(fā)市場有現(xiàn)成的出售)

d.服務(wù)員和收銀員全部戴一頂紅色圣誕小帽子，襯托節(jié)日氣氛，刺激顧客消費。同時，服務(wù)員可以頭戴圣誕紅帽，在自助餐臺上擺上各種小吃、點心等，另外給每桌客人先上一盤別致的圣誕點心，點心主要有蛋糕、餅干，周圍擺上各式各樣的糖果。

六、活動內(nèi)容：

12月20日-12月30日，滿百100元抽獎一次(200元抽獎2次，以此類推)。

注：獎品可以是代金券、菜品、福壽源圣誕禮品等。

12月20日-12月30日，提前預定，福壽源禮品一份。

3、活動期間1月1日-1月10日，指定“牛羊肉吃一送一”

“每桌贈送精美特色小吃一份”

七、宣傳方式

媒體宣傳

制作宣傳單，通過夾報、員工發(fā)放等方式對此次活動進行宣傳

出租車椅套、車頂led廣告對此次活動進行推廣

當?shù)孛朗硤蟆㈦娕_進行宣傳

店內(nèi)推廣

店外門頭懸掛條幅進行宣傳

店入口處進行水牌宣傳

店內(nèi)玻璃墻外張貼大幅“促銷活動”海報

餐桌上用旋轉(zhuǎn)菜單夾進行宣傳

八、費用預算

1、條幅、pop制作費用：300元

2、對外媒體宣傳宣傳費用：XX元

3、圣誕環(huán)境布置費用：XX

4、禮品費用：3000元

此次活動整體費用控制在8000元左右為宜。

九、圣誕期間可播放的曲目：

1.《平安夜》(silentnight)

2.《普世歡騰，救主下降》(joytotheworld!)

3.《天使歌唱在高天》(angelswehaveheardonhigh)

4.《緬想當年時方夜半》(itcametbemidnightclear)

5.《美哉小城，小伯利恒》(olittletownofbethlehem)

6.《牧人聞信》(whileshepherdswatchedtheirflocks)

7.《遠遠在馬槽里》(awayinthemanger)

8.《榮耀天軍》(angels，fromtherealmsofglory)

9.《聽啊，天使唱高聲》(hark!theheraldangelssing)

元旦節(jié)的習俗范文第5篇

元旦到來，也意味著新的一年的開始，在新的一年到來之際，同學們不妨用筆寫下元旦發(fā)生的趣事作文。下面是小編為大家?guī)淼?021元旦作文500字六年級_小學生元旦作文500字，希望對大家有所幫助!

2021小學生元旦作文1昨天是新年的第一天——元旦!

新年的鐘聲即將敲響,時光的車輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日里溫暖的陽光年元旦如約而至。

一眨眼，就到了我們小學生涯的最后一個元旦節(jié)了，老師說我們應(yīng)該讓這個元旦更加多姿多彩一點。我們六年級的同學就學了一個古詩韻律操，我天天排練，為元旦做準備。

終于到了元旦節(jié)了，我興沖沖的穿上白衣服，向?qū)W校走去。街上的行人也多了，臉上微笑著，好像那些人也為元旦節(jié)而特別高興。校長上前給每個班評出的“三好學生”發(fā)了獎狀，有的年級的同學表演唱歌，有的跳舞的……

一片片掌聲送走了一個個節(jié)目，又迎來了最后一個節(jié)目，也就是我們六年級準備的古詩韻律操，我們走上臺，激動萬分，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹有生跟隨著領(lǐng)讀得節(jié)奏，我小聲地朗誦起來，但是我突然發(fā)現(xiàn)我們班上的一名朗誦很好卻很膽小的同學也放開了聲音，我想：他能做到的我也能做到。慢慢地，我放大了聲音，這次表演成功了，在熱烈的掌聲中圓滿地完成了慶元旦活動。我真心的祝愿母校辦得更好，為祖國出多的高材生，祝愿同學們考上好的中學，學習進步。

元旦，你給我留下了深深的記憶，讓我難以忘懷。

2021小學生元旦作文2元旦那天，充滿活力、富有生機的校園掛滿了笑意。歌聲、笑聲、喝彩聲匯成一曲動聽的交響樂。

打扮一新的教室猶如一位美麗的天仙，不一會兒就吸引了許多熱情的觀眾。他們有的伸直頭看，有的踮起腳望，有的站在凳子上瞧。他們把舞臺圍個水泄不通。

看，表演者正在大顯身手呢!

黃梅戲《打豬草》真是精彩絕倫呀。那兩位同學優(yōu)美起落的雙手，天生動聽的歌喉引起了觀眾們一陣又一陣熱烈的掌聲。微風徐來，身穿蔥綠衣裙的雪松也擺動著無數(shù)只靈巧的小手，在為她們的精彩表演而熱情的鼓掌呢!鳥兒在枝頭歡快地叫著，好像在說：“真好聽，真好聽!”

“哈哈。”相聲《蚊子的煩惱》爆笑出場啦!你看他那神氣的樣子、滑稽的語言、夸張的動作，簡直讓人笑破了肚皮啦。一個同學笑的蹲下了身子，半天直不起腰來，瞧他眼角旁邊還有淚珠兒呢!

節(jié)目異彩紛呈，笑聲接連不斷。神奇的魔術(shù)、余音繞梁的歌聲、貼近生活的小品……真是豐富多樣，妙趣橫生。

元旦聯(lián)歡會結(jié)束了，同學們誰也舍不得離開，一顆顆熾熱的心溫暖了整個校園。

窗外，那一顆顆小樹苗正在迎風招展，它們沐浴著溫暖的陽光，汲取著充足的營養(yǎng)，一步步茁壯成長。它們一定會長成參天大樹，為祖國增添絢麗的光彩!

2021小學生元旦作文3今天，我們學校舉行了“慶元旦廣播操，拔河比賽”。

為了這場比賽，我們班把體育課和體育活動課都拿來練廣播操了!一開始，我們在教室里練操，我做得非常認真，可是我后面就是一張桌子，做起來總是礙手礙腳的，撞的不是腿青就是手腫。

后來，老師帶我們?nèi)ゲ賵鼍毩暎@下寬敞多了，做起操來不會撞到桌子了，我們做得更加整齊更加認真了。而且心中有了一個強烈的愿望：得到比賽的第一名，為班級爭光。

終于，到我們比賽了，我們身穿統(tǒng)一的黃色的校服排著整齊的隊伍像一排排向日葵朝氣蓬勃地迎著太陽，昂首挺胸地站立在操場上，陽光灑在我們身上金光閃閃的，非常耀眼。我們是獨一無二的。

開始做操了，我們按原來練習時的要求：踢腿時與地面成直角，平舉時手臂與肩平，側(cè)上舉時手臂離耳朵空一拳，每個動作都跟著節(jié)拍，不搶拍，不拉拍。最后整理運動時，為了怕做成同手同腳的情況，我的動作有點慢了，我好緊張，就怕拉了全班的后腿，還好我趕上了最后的節(jié)拍，我們班整齊的結(jié)束了廣播操比賽。接著我們像解放軍叔叔阿姨一樣邁著穩(wěn)健的步伐回到了自己的場地，完美的完成了比賽。

接下來的是拔河比賽我作為啦啦隊的成員和場上隊員一起迎來了我們的勝利!

晚上，老師發(fā)來短信，我們班的廣播操和拔河比賽都的了第一。

我們贏了!

2021小學生元旦作文4今天是我的生日，平淡而又不平凡的12歲生日。今天，許多人在放鞭炮，慶祝2018年的來到;今天，許多人在桌前端起一碗熱乎乎的臘八粥;今天，我的老爸、老媽為我在家中過第十二個生日準備著。沒錯，今天就是2018公歷新年和農(nóng)歷臘八節(jié)，我的生日，2018年1月1日。

我的朋友“不守時”地來了，比起約定時間，早了40分鐘，他們送我的生日禮物有各式各樣的寓意：周澤平同學送我的“與時間賽跑”鬧鐘，小兔子形的鬧鐘，被鐵支架架在半空中，兩只腳擺來擺去，祝我新年里抓緊時間取得好成績;田晶晶送我的“火龍戲珠”筆筒，祝愿我在這龍年里生龍活虎;吳恬送我的“長頸鹿之家”像框，祝我們?nèi)倚腋０部?高貴翔送我的“海豚藝術(shù)燈”，祝我在新年里奮發(fā)向上……我高興地收下了禮品，并說了一聲“謝謝”。

開飯了，動筷!大家吃了起來。由于桌子較長，西邊的人夠不著東邊的菜，東邊夠不著西邊的菜，我、李浩森、周澤平當起了“游俠”，游走于炕上，并幫夠不著菜的同學夾菜。

生日蛋糕以及它可愛的發(fā)聲蠟燭哼著《生日歌》來到桌子上，很快，這個雙層蛋糕的上層被我們風卷殘云般消滅了，因為上了餃子，大家又把它放在一邊，搶餃子吃嘍!

我的第十二個生日，不像別人“圓鎖”那樣隆重，但生日不在于它的氣派，而在于它的意義，生日會結(jié)束后，父母送了我八個字，讓我將其作為座右銘：“健康、豁達、進取、自信”。我相信，我自己一定會在這八個字的鼓勵下，同學的祝愿聲中，走好我人生的每一步。

2021小學生元旦作文5大約在公元前五萬年左右，古埃及人已由游牧改為農(nóng)耕，定居在尼羅河兩岸，他們的農(nóng)業(yè)收成與尼羅河是否發(fā)生洪水有很大關(guān)系。古埃及人從長期的觀察中發(fā)現(xiàn)，尼羅河泛濫的時間是有規(guī)律的，他們就把這個時間每次都記錄在竹竿上，從中得知兩次泛濫時間之間大約相隔365天;同時還發(fā)現(xiàn)，當尼羅河初漲的潮頭來到今天開羅城附近的時候，也正好是太陽與天狼星同時從地平線上升起的時候。于是，古埃及人便把這一天定為一年的開始。這是"元旦"最早的由來。

元旦是慶賀新年的開始，歡度元旦可說是世界各國各地區(qū)的普遍習俗。

現(xiàn)在，世界上大多數(shù)國家把每年1月1日作為元旦，由于世界各國所處的經(jīng)度位置不同，各國的時間也不同，因此，“元旦”的日期也有不同。如大洋洲的島國湯加位于日界線的西側(cè)，它是世界上最先開始新的一天的地方，也是最先慶祝元旦的國家。而位于日界線東側(cè)的西薩摩亞則是世界上最遲開始新的一天的地方。阿富汗把春分作為元旦;猶太人把秋分作為元旦;而寒帶的愛斯基摩人的元旦是不固定的，他們把第一次下雨作為元旦。公元前46年，羅馬皇帝儒略·凱撒制定儒略歷，開始時他把冬至作為元旦。但是，人們堅持要把朔日作為元旦，因此就把元旦延到冬至后10天。

按公歷計，我國是世界上第12個開始新年的國家。各個國家由于其歷史、文化、宗教信仰、民族習慣不同，也都有自己不同的慶祝。不過，這也使得這個世界多姿多彩，更顯地域、民族特色了.

2021小學生元旦作文6元旦期間，相信所有人都沉浸在溫馨、幸福和快樂之中吧。我們家也一樣，今天，全家人都來到我們家，一起慶祝元旦。

我們一起吃了媽媽做的飯，便一同舉杯相互慶祝了。公公首先祝愿姨夫：“望女婿今年在事業(yè)上步步高升，飛黃騰達。”姨夫忙說：“祝岳父長命百歲，壽比南山。”大家高興地笑了。

最有趣的是，我們還舉行了一個文藝演出。

首先是姨夫出場，只見他手拿歌詞，唱起了《豬之歌》，“豬頭豬腦豬眼豬尾巴……”姨夫五音不全的嗓音把大家逗得前仰后合，而自己卻還陶醉在這“天籟之音”之中，一曲末了，姨夫還意猶未盡，我們只好又讓他唱了一首《朋友》，他這才滿意。

表姐可是我們家的小“楊麗萍”，盡管她的舞姿算不上精美，但她渾身洋溢著青春的活力。在她曼妙的舞姿中，大家都被深深吸引了。表姐的每一個動作都是那么柔美、舒展、婀娜，她充分地，細膩地調(diào)動了身體的每一個部分，用它們分解出來的每一個出神入化的動作，講述了一個故事。舞跳完了，大家還愣在那里，還是表姐笑了一下，大家才反應(yīng)過來。

輪到我了，我唱歌不好，跳舞不美，只好朗誦了徐志摩的《再別康橋》，我深情的朗誦同樣贏得了陣陣鼓掌，我心里樂滋滋的。