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詳細個人自傳范文第1篇

【關鍵詞】職業資格 建筑工程 課程體系 研究

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0020-01

一 建筑工程職業資格證書制度

建筑工程專業資格證書涉及建設施工、生產、服務各崗位從業人員。2002年，建設部、勞動部共同下發了《關于建設行業生產操作人員實行職業資格證書制度有關問題的通知》。2012年住建部新頒布了《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》，在全國范圍內推行建筑“員”資格證書制度。職業資格認證類型分兩種：一是管理類的，從事工程項目管理人員的崗位證書，如建筑“員”和造價員等崗位證書;二是操作類的，主要有傳統的電工、電焊工、混凝土工、砌筑工、鋼筋工等職業工種和智能樓宇管理師、室內裝飾設計員、家具設計師、制圖員、裝飾裝修工、公路養護工等新職業工種。

二 與職業資格認證相融合的高職建筑工程專業課程體系開發研究

建筑工程專業課程體系應以職業崗位要求為起點，分析構成各專業崗位所需的職業能力和考評內容，根據職業資格考核標準和建筑工程崗位要求，構建包括基本素質、通用能力、職業技能和職業拓展技能四個學習領域的課程體系和框架，課程內容服務于職業任職資格及考核標準，實現“課、崗、證”的統一，體現課程理念緊緊瞄準人才市場的需求變化，為高技能人才培養奠定基礎。

第一，以建筑工程工作過程、所需知識和技能以及職業崗位設置為導向，確定專業技術和專業方向。參照建筑行業職業崗位（群）要求和相關職業資格標準、行業技術規范，把職業崗位所需要的理論和技能融入教學過程，構建職業資格證書和畢業證書相融通的課程體系;整合傳統教學內容，淡化課程學科性，將建筑施工技術、鋼結構、土力學與地基基礎、建筑工程質量控制等整合為幾門主要的施工課程，將房屋建筑課程調整為建筑構造與識圖，增加工程招投標與合同管理等知識，開設建筑施工圖識讀、結構施工圖識讀等整周教學;綜合實訓以工程項目工作全過程為內容，突出教學的應用性和實踐性，強化學生職業能力的培養，使課程設置與職業崗位資格、能力發展緊密融合，達到學以致用、課證結合的目的。

第二，以可持續發展和個性化培養為目標，搭建公共基礎和個性化知識框架。個性化教學包括專題、選修課程、社會實踐、創新教育、職業規劃與就業指導等。項目式、個性化專題教學圍繞建筑結構形式、建筑工程質量、論文等多種方向進行調研，調動學生積極性以及自主學習能力，實現課內教育與課外應用相結合、指導學習與自主學習相結合;選修課程從專業先進技術、延伸專業知識、提升學生創新能力等方面進行設置，滿足學生個性化學習需要;開展以思想政治教育和技術服務為主題的社會實踐，提高學生職業能力和社會能力;結合學生學習興趣開展創新教育，設立特長生課題學習和專業社團，引導學生積極參與各類技能競賽和校外項目，培養學生創新精神;同時針對學生的個性開展個案式職業生涯規劃與就業指導。

第三，建設工學結合職業崗位訓練基地，強化實習實訓。實訓基地建設是課程體系的重要內容，其核心是加強校內“理論實踐一體化”的專業教室建設和校外“工學整合學習崗位”實訓基地建設。在校企融合發展平臺上，借助與企業的深度合作，共建校內外綜合實驗、實訓基地;根據職業崗位能力設置實訓項目，加大綜合實訓、頂崗實習的力度;由在校專職教師和校外兼職工程技術人員共同研發課程、編寫實訓教材、組織實習實訓和考核，充分發揮專兼職教師的專長，整合教學資源和教學環境，通過專業教室、實訓室、教學工地等分層次、分項目、分階段開展知識技能一體化教學，全面培養學生的綜合能力。

第四，雙證合一，實施“教、學、證”一體化的教學考核模式。根據企業需求和職業資格認證要求，在教學過程中融合職業資格認證課程，將“員”、智能樓宇管理師、室內裝飾設計員、鋼筋工、砌筑工、混凝土工等國家職業標準、資格考核規范整合到課程內容和課程設置中，實現職業資格與專業課程的有機結合，幫助學生確定職業發展方向，為就業做好準備。根據學生專業、興趣和特長強化職業能力課程學習，積極開展職業技能訓練，開設以施工員、技術員、安全員等職業崗位為核心的能力培養課程，實施一體化教學，分層次進行專業技術應用能力培養，形成專業技術基本應用能力，鼓勵指導學生通過相應的施工員、質檢員、安全員等職業崗位技能鑒定并取得相應的職業資格證書，為今后的就業打好基礎。

三 結束語

高職教育應以工學結合為切入點，構建“理實一體、課證融合”的人才培養模式。建筑工程專業應根據專業方向和崗位要求，制定出符合行業發展和人才培養需求的課程體系，促進高職建筑工程技術專業的發展。

詳細個人自傳范文第2篇

個人自傳的基本內容：

1、自傳人及其家庭成員、主要社會關系的基本情況。其中包括自己的姓名、性別、出生年月、籍貫、家庭出身、本人成分及工作單位、職務等；過去和現在的家庭成員的姓名、性別、年齡、職業、職務、政治面貌以及與自己的關系；主要社會關系的情況也要參照上面的要求寫清楚，并介紹他們對自己的思想有什么影響。

在入黨申請書中已寫過的內容，可以省略。

2、自傳人的經歷。一般可以從小學或七歲開始寫起。包括在學校讀書和走上社會以后的經歷，要寫明具體的起止日期，時間上應該是銜接的，中間如有脫節要說明原因。

詳細個人自傳范文第3篇

關鍵詞：教學反思；反思性實踐者；教師專業發展

在當今世界教師專業發展領域，關于“教學反思”（teachingreflection）的話題已成為這一時期的主旋律。自20世紀80年代以來，“教學反思”一詞成為了國外教師教育研究使用頻率很高的專業術語，“反思型教師”已成為國際教師教育工作者和研究者們關注的熱點。隨著我國素質教育的實施和新課程改革的推進，“教學反思”一詞近年來開始引起我國教師教育研究者們的關注。在這樣的背景下，本文探討的是以“教學反思”促進教師專業發展為線索的基本問題。

一、教學反思的概念分析

北京師范大學林崇德教授曾經說過：“優秀教師等于教育過程加反思”。這句話精練，透徹，一語中的。反思對教師的專業成長起著舉足輕重的作用，是教師專業發展的應有之舉。教學反思的形成與發展有其歷史的過程，杜威、蕭恩等是教學反思的重要代表人物，他們關于教學反思的思想，在今天仍有現實意義。

杜威關于教學反思的思想主要體現在其名著《我們怎樣思維》一書中。他把反思行為界定為：“對于任何信念或假設性的知識，按照其所依據的基礎和進一步導出的結論，去進行主動的、持續的和周密的思考。”其基本過程是：第一階段，暗示。當一個人遇到一個困惑的問題情境，他不是立即盲目行動，相反，他要思考怎樣做，他的思維跳躍到一個或多個可能的解決辦法上，這種思考是一種替代性的、期待性的行動方式，一種行動的預演。第二階段，理智化。困難或迷惑的理智化，使情境中的困難與行動障礙更加明確，形成一個有待解決的問題。第三階段，假設。原來的暗示被糾正、修改或擴展，成為一個明確的假設，然后運用假設來發動和指導收集數據的觀察活動。第四階段，推理，即對觀念或假設作詳細闡述。第五階段，通過行動來檢驗假設，對構想的觀念作證明。在杜威看來，在實際反思過程中這些步驟或程序并不是固定不變的，有的可以合并，有的可以匆匆略過，怎樣處理全憑教師的機智與敏感性。

反思性實踐運動中的另一位有影響的思想家是美國麻省理工學院的蕭恩（DonaldSchon）。在他的著作《反思性實踐者》一書中，集中展示了他對反思性實踐的理解。蕭恩認為，反思是有時間框架的，按發生的時間可以分為兩階段。首先，反思可以發生在行動前或行動后，被稱為“對行動的反思”。在教學中，對行動的反思發生在課前對教學的思考與計劃上，以及在課后對課堂發生的事件的思考上。其次，反思也可以發生在行動過程中。通常情況下，當實踐者努力從事活動時，他們跟情境展開對話。也就是說，實踐者企圖當場提出和解決問題。教學時我們常遇到學生作出出乎意料的反應或感知，我們力圖調整教學以考慮到某些反應，蕭恩稱此為“行動中的反思”。在蕭恩看來，反思性實踐者既對行動進行反思，也在行動過程中反思。反思就是要使教師學會如何更好地意識到那些他們通常所不能表達的緘默知識（tacitknowledge），并對此加以激活、評價、驗證和發展，使之升華為教育理論。把教師的緘默知識變成一種顯性的知識是教師進行反思行為成敗的關鍵。

從教學反思歷史淵源中可以看出，杜威與蕭恩雖然都提倡教學反思，但二者思考問題的視角是不同的：杜威的的出發點是思維的性質，而蕭恩的出發點是知識的性質。

二、教學反思的基本途徑和方法

在實踐中，促進教師教學反思能力發展，養成反思習慣的方法和途徑是多種多樣的，而教育敘事、教師個人自傳和教學日記無疑是三條最基本的途徑，它們各有自己的特點，在教師的教學反思中有著特別重要的作用。

（一）教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關注的研究方法之一，教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經發生或正在發生的事件，也包括教師本人撰寫的個人經驗總結等各類文本。這些“故事”樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感。教育敘事在寫作過程中需要注意以下事項：第一，多向收集資料。具體方法主要是參與式觀察和深度訪談等。第二，把握事件主線。一個完整的故事應該有一個明確的主題，這個主題應體現相關的教育教學理念，要從某個或一連串教育教學事件中產生，從事件中梳理出線索。第三，注重事件細節。教育敘事的對象就是教師自己和學生，所敘之事就是教學事件和生活事件。第四，關注事件的分析闡釋。教育敘事的寫作以敘述為主，但對所敘之事的分析與解釋，在很多情況下是必不可少的，要解析隱藏在教育現象背后的教育本質，使平凡的教育故事蘊藏不平凡的教育智慧。

（二）教師個人自傳

教師撰寫個人自傳的目的主要是分析自己在過去生活中的各種因素對其自我發展的影響及其意義，進而對自己的教育實踐活動進行持續不斷的反思，最終促進教師的專業發展。實質上，它就是現實的“我”與歷史的“我”之間的對話。[4]

教師個人自傳具有主體的個體性、內容的真實性和結果的反思性等特點。自傳關注教師的過去對當下的啟迪。對于教師專業生活史中關鍵事件的厘清，將幫助教師重新看待現實場景中的自己，進而對自身的教師角色產生新的認識，并積極探尋和形成新的實踐性知識。教師個人自傳就是自述生平和表達思想演變的過程，即把自己走過的生活道路、經歷、思想演變過程等系統而又重點地通過文字形式表達出來。教師應將自己的生活歷程細致梳理一遍，以提供研究“自我”的基本背景。教師對自身教育信念和行為意義的反思是撰寫自傳的關鍵一環。對這些重大事件的厘清，將幫助教師重新看待現實場景中的自己，進而對自身的教師角色產生新的認識，并積極探尋和形成新的實踐性知識（三）教學日記

教育要求教師不僅是教育過程的參與者，而且是教育過程的研究者。日記在教師研究者的角色中起到重要的作用。在眾多的敘事研究方法中，教師寫作自己經驗的教學日記是教師有效實現敘事研究的重要途徑之一。對教學日記的要求主要有兩個方面：一是持續性，因為日記是以生活為對象的記錄，而生活本身是持續的發展過程，這就要求日記也是持續的；二是具體性，因為日記是對事件的記錄，必須保證記錄清楚，利于回憶。而且，在具體寫教學日記的時候還應注意以下幾點：第一，有規律地寫日記。日記是對事實、軼事、思想等的連續記錄，一旦中斷一段時間，這些內容可能會被很快忘掉。第二，必須標明日期，并跟相關的其他日期相互參照。記錄下日期與時間，可以使事件發生的順序更清楚一些，因為僅憑記憶是不太可靠的。同時，要努力通過系統的交叉參照的方式，把相似的主題、概念與事件聯系起來。第三，日記應同時包含事實和解釋。首先要記錄下發生的事實，然后再進行解釋和分析。第四，日記要注意保存。日記不是一時的的記錄，它是對發展過程的反映，所以應該妥善保存，以免造成缺失。

三、教學反思對教師專業發展的意義

教學反思與教師專業知識的增長存在密切的聯系，通過教學反思活動，教師能完善自己的專業知識結構，推動專業知識的發展，為教學實踐的合理性打下堅實的基礎。教師專業能力主要涉及教師的交際能力、合作能力和教育科研能力。[5]當前，基礎教育新課程改革對教師的這三種能力提出了更高的要求，追求教師與學生、教師與教師、教師與家長和諧的關系，達到優化的教學效果，是每一位教師所期盼的。教師專業道德素養的提高是教師專業發展的一個重要方面。教學反思被認為是教師專業發展和促進自我成長的核心因素。新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發展”。為了實現這一理念，教師必須尊重和愛護每一位學生，積極努力構建新型的師生關系。在課堂教學中，教師通過對自己教學實踐的反思，對課堂教學行為的回顧、診斷、自我調適，從而不斷完善和提高自身的專業道德素養，以適應教師專業發展的要求。同時也能實現新課程改革賦予教師的新的角色定位，即從傳統的“教書匠”向教育研究者的轉變。

參考文獻：

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[2]魚霞.反思型教師的成長機制探新[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[4]宋明鈞.反思：教師專業發展的必由之路[J].課程•教材•教法，2006，26(7).

[5]熊川武.論反思性教學[J].教育研究，2002，(7).

[6]金學成.反思是教師專業發展的有效途徑[J].上海教育科研，2007，(4).

[7]鄭金洲.教育反思—教育研究方式與成果表達形式之四[J].人民教育，2005，(1).

[8]吳小鷗.論教育反思的智慧[J].中國教育學刊，2004，(9).

[9]張立昌.試論教師的反思及其策略[J].教育研究，2001，(12).

[10]GermaineL.Taggart,AlfredP.Wilson.提高教師反思力50策略[M].趙麗，譯.北京：中國輕工業出版社，2008.

[11]甚啟標.教師自傳研究與專業成長[J].中國教育學刊，2006，(8).

詳細個人自傳范文第4篇

寫簡歷，是每個人進入職場的第一課。好的簡歷能為你獲得更多的面試機會。以下是小編整理的司機簡歷表格，以供大家參考。

司機簡歷表格一：基本信息 　 個人相片

姓

名： 性

別： 男

民

族： 漢族 出生年月： 19xx年11月22日

證件號碼： 婚姻狀況： 未婚

身

高： 170cm 體

重： 70kg

戶

籍： 山東 現所在地： 日照市區

畢業學校： 日照三中 學

歷： 高中

專業名稱： 司機 畢業年份： 20xx年

工作年限： 一年以內 職

稱： 初級職稱

求職意向

職位性質： 全 職

職位類別：

職位名稱：

工作地區：

待遇要求： 元/月 不需要提供住房

到職時間： 可隨時到崗

技能專長

語言能力：

教育培訓

教育經歷：

時間 所在學校 學歷

培訓經歷：

時間 培訓機構 證書

工作經歷

其他信息

自我評價：

發展方向：

其他要求：

聯系方式

司機簡歷表格二：姓

名：DD先生國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：云浮身材：165 cm　55 kg婚姻狀況：已婚年齡：30 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：司機：司機、司機：司機、司機：司機工作年限：9職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：1500--2000希望工作地區：廣州 中山 佛山個人工作經歷：公司名稱：芳村起止年月：2002-08 ～ 2009-01公司性質：民營企業所屬行業：交通運輸擔任職務：駕駛員工作描述：認真負責,服從安排.離職原因：合同期滿　教育背景畢業院校：廣東羅定市圍底鎮圍底中學最高學歷：高中畢業日期：1997-07-01所學專業一：駕駛員所學專業二：駕駛員受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專　業獲得證書證書編號1991-061997-07廣東羅定圍底中學技工2002-062002-08云浮駕駛學校駕駛員A2駕駛證貨運從業資格證　語言能力外語：英語　較差國語水平：一般粵語水平：精通　工作能力及其他專長有大型貸車,手動檔汽車駕駛經驗.熟識廣州,中山,佛山路線.有家用電操作技工能,識家用電器一般檢測修理但沒證書.　詳細個人自傳

姓名葉慶均1978年出生，廣東省羅定市圍底鎮人，身高165CM．學歷高中．持有A2駕駛證，有多年駕駛經驗．有大貨車，面包車,手動檔駕汽車駛經驗，懂車輛保養．無不良駕駛記錄．熟識珠三角路線.

要求在珠三角范圍內工作，廣州，佛山.中山優先．工資要求：1800以上，有休息．如本人求職歷簡合乎你公司或其它貨運性質行業要求請聯系本人.

[中介免談]

聯系電話：13435732688 QQ1032476444或電子郵箱

個人聯系方式通訊地址：聯系電話：134XXXXXXXXX家庭電話：手

機：134XXXXXXXXQQ號碼：電子郵件：XXXXXXXXXX@qq.com個人主頁：　司機簡歷表格三：姓名：學歷：目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：四川身材：174 cm　69 kg婚姻狀況：已婚年齡：37 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：司機：司機、工作年限：19職稱：無職稱求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區：廣州 廣州 廣州個人工作經歷：公司名稱：三學苑網絡科技有限公司起止年月：2007-03 ～ 2009-06公司性質：私營企業所屬行業：計算機業擔任職務：司機（總裁專職）。。。行政司機工作描述：1.負責公司小車、面包車的駕駛,修理.審驗.。2.協助公司財務部外務協調工作,及公司小配件的采購工作。

3.協助公司總裁的日常接送、對客戶的接待工作及領導安排的其他工作。

詳細個人自傳范文第5篇

銷售代表是.一種職位，其名稱一般有：銷售員、推銷員、業務員、銷售代表、業務代表等;.代表企業進行產品銷售的銷售人員叫做銷售代表，簡單的說就是銷售員;主要職責：.銷售產品，傳承制造、經銷與消費的紐帶。

簡歷表格是人們表現自己所運用數據傳達形式。按照自己的基本情況畫成格子，分別將自己與所申請職位緊密相關的個人信息經過分析整理并清晰簡要地表述出來的書面求職資料。簡歷表格是招聘者在閱讀求職者求職申請后對其產生興趣進而進一步決定是否給予面試機會的極重要的依據性材料。在這里求職者用真實準確的事實向招聘者明示自己的經歷、經驗、技能、成果等內容。一份好的簡歷表格可以為自己的第一印象加分。

個人基本簡歷