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程序設(shè)計實(shí)踐范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 C程序設(shè)計教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐

【基金項目】河西學(xué)院教學(xué)研究項目(HXXYJY-2012-020)資助。

【中圖分類號】TP311.52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0244-02

《C程序設(shè)計》課程是目前各高校計算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有功能強(qiáng)大、效率高、簡潔靈活和可移植性強(qiáng)的特點(diǎn)，使其在軟件開發(fā)領(lǐng)域頗受開發(fā)人員的青睞[1]。從目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)C程序設(shè)計時往往存在著一定的問題，實(shí)際掌握的情況并不太理想。筆者在多年的 C程序設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸探索出一些行之有效的教學(xué)改革措施，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐，取得了顯著的成效。

一、C程序設(shè)計教學(xué)存在的突出問題

第一，難入門，C程序設(shè)計前幾章介紹的是運(yùn)算符和表達(dá)式，如果按課本順序來講，這些內(nèi)容足使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而慢慢失去對本課程的學(xué)習(xí)興趣；第二，生源的計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，每次的實(shí)踐任務(wù)在規(guī)定的上機(jī)課內(nèi)難以完成，越積累多，最終可能放棄；第三，教學(xué)案例的選擇和教學(xué)方法的選取不當(dāng)，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，課時不斷壓縮，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)壓力越來越大，不得不減少教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校甚至把可以稱作C語言精華部分的指針都已經(jīng)取消；第五，考核方式不合理，造成應(yīng)試教育效果，難以達(dá)到能力培養(yǎng)的效果。

二、C程序設(shè)計課程改革與實(shí)踐

（一）上好第一節(jié)課

上好C程序設(shè)計的第一堂課很重要：首先講明C程序設(shè)計的重要性；其次結(jié)合一些生動的C程序?qū)嵗故綜語言強(qiáng)大的功能，使學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并狠下決心；再次 提出該課程的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方法，給出平時作業(yè)、上機(jī)試驗(yàn)、考試方式等具體要求[2]。

（二）教學(xué)模式改革

C程序設(shè)計教學(xué)模式改革以程序設(shè)計為主線，編程案例為驅(qū)動，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，注重分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。該課程要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方的法和步驟，具有閱讀和編寫一定應(yīng)用程序的能力，具有上機(jī)調(diào)試、正確運(yùn)行程序的能力[3]。因此必須以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革《C程序設(shè)計》課程教學(xué)模式; 同時以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，形成一套科學(xué)的課程教學(xué)體系。

（三）理論教學(xué)方法改革

課堂上采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，有針對性地提出恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例，讓學(xué)生在一個個有趣的典型實(shí)例的驅(qū)動下，進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成一系列任務(wù)，從而掌握了清晰的思路、解決方法和知識的脈絡(luò)，并且在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了分析問題、解決問題以及程序設(shè)計的能力，同時拓展學(xué)生知識面。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

1.C程序設(shè)計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的上機(jī)實(shí)踐。由于學(xué)校每周安排的上機(jī)時間僅僅為2小時左右，所以需要學(xué)生在上機(jī)前按照上機(jī)試驗(yàn)的要求，確定解決問題的思路并編寫程序。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立調(diào)試程序的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生編程解決較難問題的信心。

2.教師也要認(rèn)真對待每節(jié)上機(jī)課，要細(xì)心組織安排每一次試驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在試驗(yàn)前都有明確的上機(jī)目的和必要的編程準(zhǔn)備。在實(shí)踐過程中，作為教師對于上機(jī)試驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量精心設(shè)計，與所學(xué)的課堂知識結(jié)合起來，便于學(xué)生對知識的理解和消化，注重內(nèi)容的實(shí)用性。 同時還要在實(shí)際操作中采用各種辦法克服困難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.試驗(yàn)結(jié)束時，學(xué)生按統(tǒng)一要求，提交實(shí)踐程序到FTP，個別試驗(yàn)按老師要求寫試驗(yàn)報告，教師把學(xué)生提交電子文件作為試驗(yàn)報告評分的參考依據(jù)。

（五）提高教師的效能感

教師效能是一種教師對自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識能影響和幫助學(xué)生的信念。這種信念表明了教師對本身教學(xué)能力的自信程度。教師效能感通過對教師心理的作用影響教師的教學(xué)及其它行為，并以教師對待學(xué)生的外部行為為教師傳遞教育效能感的必由方式，并最終體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)業(yè)成就和人格等因素的影響上。教師效能感也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感活動。本團(tuán)隊強(qiáng)調(diào)教師必須具有效能感，方能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）教材修訂

當(dāng)前大部分C程序設(shè)計教材是傳統(tǒng)的編排模式，即先介紹入門知識，然后是基礎(chǔ)語法知識、數(shù)據(jù)類型、程序結(jié)構(gòu)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件的讀寫。這種方法以知識點(diǎn)為主線，容易陷于語法細(xì)節(jié)，使學(xué)生容易判別錯C程序設(shè)計課程的重點(diǎn)。本教學(xué)團(tuán)隊在以趣味性案例為目標(biāo)的前提下重新編寫了C程序設(shè)計教材，該教材以程序設(shè)計為主線，在闡述基本理論的基礎(chǔ)上，組織了大量有趣的生活實(shí)例，每個實(shí)例包含了即將教學(xué)的理論知識。這樣通過大量經(jīng)典實(shí)例講解和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生帶著興趣積極努力，不斷培養(yǎng)和提高了學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新精神。

（七）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

本團(tuán)隊努力構(gòu)建了C 程序設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性和協(xié)作性等特點(diǎn)和優(yōu)勢，對C程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行規(guī)劃和組織，為學(xué)生創(chuàng)造了一個集知識和趣味于一體的、包括個性化學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。將該課程的大綱、電子教案、教學(xué)進(jìn)度計劃、課件、經(jīng)典程序源代碼以及課外學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站，為學(xué)生營造了一個自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將教學(xué)延伸到課堂外。這樣學(xué)生既可以利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí),還可以使用Email、QQ或 論壇等方式與教師進(jìn)行交流，完全避免了時空限制，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（八）改革單一的考核方式

本學(xué)院對C程序設(shè)計考核不再采用僅僅筆試的形式，而是筆試和機(jī)試相結(jié)合。與傳統(tǒng)的筆試相比，上機(jī)考試可以考核學(xué)生實(shí)際上機(jī)調(diào)試程序的能力，考核分析問題，編程解決問題的綜合能力，督促學(xué)生真正掌握程序設(shè)計課程的精髓。

三、近六年的期末平均成績分析

筆者將本院計算機(jī)專業(yè)近六年的C程序設(shè)計課程的期末考試成績進(jìn)行了整理（每年選本屆第一個班整理成績），C程序設(shè)計課程期末考試中各項考核的平均成績，按時間順序分析發(fā)現(xiàn)盡管每年參加C程序設(shè)計考試的學(xué)生不同，但總體成績大體呈現(xiàn)穩(wěn)步上升，尤其是上機(jī)考試成績在逐步提高，甚至出現(xiàn)超出筆試成績的情況，這說明本團(tuán)隊對C程序設(shè)計課程的教學(xué)改革與實(shí)踐取得初步成效，應(yīng)用能力培養(yǎng)的結(jié)果逐漸凸顯，諸多情況完全符合我校應(yīng)用性本科建設(shè)的要求；筆試成績盡管有所提高，但不太顯著，說明學(xué)生的理論知識點(diǎn)掌握基本穩(wěn)定。

本團(tuán)隊實(shí)施以上改革措施后，學(xué)生不僅對C程序設(shè)計課程有了極大的學(xué)習(xí)興趣，而且程序設(shè)計思想和編程能力有了明顯的提高。總之，教師應(yīng)精心選擇并鉆研教材，把教材和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，再運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使教學(xué)過程最優(yōu)化。C程序設(shè)計教學(xué)改革應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在今后的教學(xué)過程中將不斷地去完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng). C程序設(shè)計教程[M]. 北京，清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 楊平. C語言教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J] .電腦學(xué)習(xí),2011(4). [3] 馮運(yùn)仿. 《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J] .福建電腦,2012(1) .

作者簡介：

祁昌平，男，（1976-），碩士，副教授，2013年國家青年骨干訪問學(xué)者，主要研究方向?yàn)槟Ｊ阶R別、人工智能、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。

程序設(shè)計實(shí)踐范文第2篇

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計實(shí)踐教學(xué)；課時統(tǒng)一化；小組競賽；網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0224-02

在21世紀(jì)信息技術(shù)時代，大學(xué)生不能只滿足于會用辦公軟件。為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，無論計算機(jī)專業(yè)還是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)C程序設(shè)計課程，并且把它當(dāng)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計算機(jī)的基礎(chǔ)。C語言作為一種程序設(shè)計語言，它功能強(qiáng)大、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好，既具有高低級語言的許多優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，適用于編寫系統(tǒng)軟件，又能方便地用來編寫應(yīng)用軟件[1，2]。因此，C語言程序設(shè)計作為第一門計算機(jī)語言教學(xué)顯得尤為重要，且實(shí)際上它也日益受到各個高校的重視。然而，當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中卻出現(xiàn)了各種問題，如學(xué)不會、不想學(xué)、聽不懂，這些問題逐漸地惡性循環(huán)，致使這門課程沒有完全發(fā)揮出價值，形同虛設(shè)。所以，我們亟需大家探討并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

C語言程序設(shè)計作為一門計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，已經(jīng)在各高等院校開設(shè)，現(xiàn)各高校普遍采用板書或多媒體講解概念、語法、教材，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，這種方式存在弊端，致使大部分學(xué)生只能讀懂程序而不會編寫程序，甚至一部分學(xué)生變成程序代碼的“搬運(yùn)工”，與我們的教學(xué)目的背道而馳。根據(jù)目前的教學(xué)狀況，C語言程序設(shè)計的教學(xué)存在以下一些問題。

1.學(xué)生的參與度不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用的是全板書形式，如今，多媒體普及，教師又改為全多媒體教學(xué)[3]。實(shí)際上，多媒體就是節(jié)省板書時間，但依然是教師照本宣科地講，學(xué)生一頭霧水地聽這種陳舊的模式。一味地采取“填鴨式”教學(xué)，從頭講到尾這樣被動的課堂，學(xué)生就是一名觀眾，沒有參與到學(xué)習(xí)與思考中來，正因如此，學(xué)生注意力不集中成為一件高頻率事件，等學(xué)生再集中注意力回歸課堂，會發(fā)現(xiàn)對教師的話已經(jīng)是不知所云，所以為了保證學(xué)生高效率聽課，一定要讓學(xué)生參與其中。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)。現(xiàn)在，大多數(shù)高校普遍存在的一個問題是課時總量不夠，時間安排也不適當(dāng)，表現(xiàn)在師資力量匱乏，教學(xué)班級多，教學(xué)任務(wù)繁重。以筆者所在的學(xué)校為例，一個學(xué)期理論課共42個授課課時，26個上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時，加上各種節(jié)假日，上課的時間少之更少。C語言程序設(shè)計是長期的、逐步深入的教學(xué)過程，依照現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，教師要想按照考試大綱要求進(jìn)行講解，就只能加快教學(xué)進(jìn)度，顧不上對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力偏低，但若全部進(jìn)行機(jī)房實(shí)踐，又不利于學(xué)生掌握基本理論。而且，為了教學(xué)課程的安排，通常學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課會比理論課晚兩天左右，甚至周一理論課，周五才安排上機(jī)操作，不能將實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)很好地進(jìn)行連貫，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)[4]。

3.實(shí)踐與應(yīng)用太少。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終要求，我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識讀懂程序、編寫程序，然后去解決實(shí)際問題，而現(xiàn)在高校的大部分學(xué)生做不到這一點(diǎn)。目前，多數(shù)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計這門課程的學(xué)習(xí)方法非常不到位，即在課堂上，學(xué)生僅僅翻開教材，盯著講臺聽課；在上機(jī)課上，學(xué)生也只是按照課本照搬程序。除此之外，在課余時間，學(xué)生們不鞏固復(fù)習(xí)教材，也不看程序，更不會自己編寫代碼。如此下去，他們的實(shí)踐能力不僅不會提高，反而極大地降低了他們對C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐未得到及時反饋。由于課時緊張，教師不能將學(xué)生上交的實(shí)踐報告或上機(jī)操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時地反饋給學(xué)生本人，以致于學(xué)生不能在第一時間對自己的錯誤或疑惑有進(jìn)一步的了解與解決，造成學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)。但等到課堂上，教師也不能占用大部分時間去點(diǎn)評學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果而耽誤課程的進(jìn)展。另外，新的知識點(diǎn)講完就會有新的練習(xí)內(nèi)容，如此積累，工作量繁雜，學(xué)生對之前編程的細(xì)節(jié)也會慢慢忘記，更重要的是程度較落后的學(xué)生會出現(xiàn)知識的缺陷，長此下去，學(xué)習(xí)困難的打擊會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降。

二、教學(xué)方法

要解決上述問題，我們就要緊緊抓住學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，重視實(shí)踐教學(xué)，明確實(shí)踐教學(xué)方法，才能使我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到事半功倍的效果。

1.課時統(tǒng)一化，采用多種方式考察。既然由于課時原因，全理論授課與全上機(jī)操作導(dǎo)致學(xué)生的參與度不夠，理論與實(shí)踐脫節(jié)，我們可以統(tǒng)一課時，即我們的C語言程序設(shè)計課程全部在機(jī)房授課。如今，機(jī)房設(shè)施完備，軟硬件已足夠完善，我們可以選擇在機(jī)房授課，利用機(jī)房的多媒體與黑板，講解理論知識，遇到需要學(xué)生動手的地方，可以讓學(xué)生及時地動手操作。教師完全不用擔(dān)心在授課時，學(xué)生玩電腦游戲影響聽課，我們可以遠(yuǎn)程控制桌面，實(shí)時控制學(xué)生的電腦，進(jìn)行各種操作，提高學(xué)生的聽課效率。同時，系統(tǒng)還可以自動統(tǒng)計出勤率，比點(diǎn)名更加快捷，具有實(shí)時的監(jiān)督作用。另外，教師再也不用擔(dān)心學(xué)生由于近視問題而看不清多媒體屏幕。其次，這種機(jī)房授課以多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，例如提出問題法、糾錯獎勵法、學(xué)生演示法、小測試法……提出問題法是指教師提出一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，由學(xué)生來回答；糾錯獎勵法指教師給出某個算法或程序讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并糾正，最快找出的學(xué)生給予小小的獎勵，如一張精美的書簽、一句鼓勵的話語等；學(xué)生演示法指的是找一名學(xué)生到教師端編寫一個小程序或某個算法中的易錯點(diǎn)，以此找出學(xué)生的通病，引起大家的注意；小測試法是在課堂最后十分鐘左右給學(xué)生發(fā)放一份提前寫好的試題，兩到三題即可，可以按照計算機(jī)二級等級考試模式編寫，學(xué)生提交，系統(tǒng)直接核對，省時省力。這樣多種方式進(jìn)行考察，真實(shí)地反映學(xué)生對該節(jié)課的掌握程度，也讓教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)一步開展教學(xué)工作。

2.小組競賽法，模擬各種編程競賽。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，可以采用小組競賽的方法來加強(qiáng)學(xué)生對C語言課程的學(xué)習(xí)。整個班級可以自由分組，兩到三個人一組，教師布置相應(yīng)的編程題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)上交，由教師來評分，選出程序最清晰、代碼更簡練的一組。在學(xué)期中后期，學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)和能力的情況下，可使其參與評選過程，通過評選人員相互交流討論，在提高被評學(xué)生編程能力的同時使參評學(xué)生也有所提高，即所謂的“教學(xué)相長”。除了進(jìn)行班級內(nèi)小組競賽，還可以進(jìn)行班級之間、專業(yè)之間集體賽。依然是先在班級中進(jìn)行初選，再經(jīng)過層層選拔與淘汰，指出各方的優(yōu)缺點(diǎn)，最終評出優(yōu)秀、良好等。獎項不是重點(diǎn)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生都參與到實(shí)踐活動中來。通過以上各種形式的競賽，可以提升學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)興趣和編程能力。

3.網(wǎng)絡(luò)交流法，建立多種網(wǎng)絡(luò)平臺。伴隨網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，教師可以通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流、互動，及時指出并解決問題。如教師可以給每個班建立一個QQ討論組、微信群，如果學(xué)生在課下時間有難題或者對課堂上的知識點(diǎn)有疑問，可以在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺和教師取得聯(lián)系，以此使得“教學(xué)課堂”在時間和地域上得到無限制的延續(xù)。另外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師還可以給每個年級建立公共郵箱、論壇，用來分配任務(wù)、布置作業(yè)、共享教學(xué)資源等。更重要的是，教師可以把一些實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)發(fā)到網(wǎng)上，對學(xué)生的作品進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評，把優(yōu)秀的程序分享給大家，同時指出學(xué)生的不足之處，到網(wǎng)上，學(xué)生自行查收，及時地給學(xué)生反饋。另外，這些平臺還可以作為學(xué)生們的“討論網(wǎng)”，大家自由交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)交流、在線測試的途徑。通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流不受時間的限制、地點(diǎn)的約束，由學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)，從而解決教學(xué)時間不充足的問題，消除教師與學(xué)生之間在時間和空間上的距離感，進(jìn)一步方便學(xué)生及時解決疑惑，及時得到反饋，取得更有效的學(xué)習(xí)效果。

本文探索的一些方法和改革創(chuàng)新是優(yōu)缺點(diǎn)共存的。研究發(fā)現(xiàn)，采用以上多種方法相結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)組織與管理，能保證學(xué)生學(xué)到一定的知識。沒有最棒的方法，只有最適合自己的方法，我們做的就是盡可能給予學(xué)生指導(dǎo)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，如果學(xué)生對自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)生之間存在相互包庇、幫忙完成實(shí)驗(yàn)上機(jī)報告等問題，將影響整個教學(xué)效果。所以，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，經(jīng)常鼓勵、輔導(dǎo)他們，督察學(xué)習(xí)情況，特殊情況特殊處理，引導(dǎo)和幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。C語言程序設(shè)計成為越來越多高校學(xué)生選擇的課程，也是全國計算機(jī)等級考試的選擇之一。我們要緊跟時代的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，分析和探討C語言程序設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，適應(yīng)時代需要，做好十足的準(zhǔn)備去迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計（第四版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]薛小鋒.《C語言程序設(shè)計》教學(xué)方法探析[J].福建電腦，2004，（01）：87-88.

程序設(shè)計實(shí)踐范文第3篇

【關(guān)鍵字】高職 Java程序設(shè)計 雙證制

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0166-02

目前，我國軟件工程師的人才需求不斷增多，2011年，我國軟件產(chǎn)業(yè)人才需求達(dá)120萬人，全國Java技術(shù)人才的缺口應(yīng)該在60萬人左右。未來5年內(nèi)，隨著開源技術(shù)的迅速發(fā)展，Java人才供不應(yīng)求，國內(nèi)許多軟件開發(fā)企業(yè)不惜花費(fèi)大量的時間與資金培訓(xùn)Java軟件開發(fā)人員。在這種背景下，為了適應(yīng)企業(yè)的需要，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，國內(nèi)的許多高職院校都競相開設(shè)了Java程序設(shè)計課程，為計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)尋求新的突破口。由于Java語言的實(shí)踐性和開發(fā)環(huán)境的特殊性，如何在傳統(tǒng)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效果，成為近幾年教育界普遍關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。

一、高職Java軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

Java程序設(shè)計2005年獲教育部計算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會指定為核心課程。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)計劃紛紛開出與Java技術(shù)相關(guān)的課程。大部分院校以面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Java程序設(shè)計、Web技術(shù)為核心課程構(gòu)建課程體系，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等課程作為擴(kuò)展課程，根據(jù)企業(yè)需求動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)施項目教學(xué)。但是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，仍然存在這樣的問題：教師在教學(xué)過程中過度重視理論知識的講授，忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)中對關(guān)鍵知識點(diǎn)和應(yīng)用能力要求模糊，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有做到環(huán)環(huán)相扣；在實(shí)訓(xùn)過程中，多數(shù)項目還停留在模擬實(shí)現(xiàn)階段，缺乏軟件項目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；對于教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果，評價體系不健全，學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)習(xí)過程的支持體系不完善。出現(xiàn)這樣的問題，部分原因在于多數(shù)高職院校的課程實(shí)施仍然沒有完全脫離學(xué)科教學(xué)的影響，專業(yè)課程設(shè)置依然由基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)課程三部分組成。這樣的設(shè)置雖然在一定程度上體現(xiàn)出高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)施過程中沒有真正合理協(xié)調(diào)這三類知識的比重，沒有把握好知識“夠用”“必須”“實(shí)用”的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只是泛泛而學(xué)，不能精通一項技能，影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、高職Java程序設(shè)計課程建設(shè)的總體思路和建設(shè)目標(biāo)

針對當(dāng)前高職院校Java程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，我們在市場調(diào)研與崗位需求的基礎(chǔ)上提出了課程建設(shè)的總體思路和建設(shè)目標(biāo)。

高職Java程序設(shè)計課程建設(shè)總體思路是：以課程內(nèi)容的建設(shè)為主線，關(guān)注Java語言的發(fā)展動態(tài)，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容；根據(jù)企業(yè)需求，不斷完善Java程序設(shè)計課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)力度，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源庫，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識。

在明確課程建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，確定建設(shè)目標(biāo)是：通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握J(rèn)ava基本知識，掌握程序設(shè)計的基本方法，適應(yīng)企業(yè)崗位技術(shù)需求。

三、Java程序設(shè)計課程教學(xué)改革措施

高等職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，人才需求呈現(xiàn)多元化、多層次發(fā)展趨勢。職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需要，必須加快人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中不斷優(yōu)化教學(xué)改革。課程改革是高等職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職課程體系改革以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計和構(gòu)建人才培養(yǎng)方案及課程、教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）課程建設(shè)中內(nèi)容的合理收集與選擇

課程內(nèi)容建設(shè)是Java程序設(shè)計課程建設(shè)的核心，課程內(nèi)容的建設(shè)主要包括內(nèi)容的動態(tài)更新和內(nèi)容的局部調(diào)整。Java的開源特性要求課程內(nèi)容建設(shè)者不斷更新課程內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)為Java語言的最新材料搜集提供了便利。在SUN公司被收購前，通過登陸其主頁可以取得JDK（Java開發(fā)工具包）的最新版本，獲取最新研究成果的電子文檔，了解Java語言的最新發(fā)展動態(tài)。現(xiàn)在，可以通過搜索引擎搜索Java語言內(nèi)容的電子材料，以取得Java語言的最新內(nèi)容。對于Java語言內(nèi)容的選擇，要考慮到內(nèi)容的基礎(chǔ)性、前沿性、先進(jìn)性和完整性。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，兼顧理論知識講授。在進(jìn)行Java語言內(nèi)容的選擇后，以市場為導(dǎo)向，圍繞已經(jīng)積累的內(nèi)容和所選擇的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部調(diào)整，不斷完善相應(yīng)的教材、資源庫建設(shè)。

（二）Java程序設(shè)計教學(xué)模塊的劃分

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的的實(shí)用型、技術(shù)型、高級技能型專門人才。作為計算機(jī)類與電子類專業(yè)的核心課程，高職程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)可以歸納為：一是理解和掌握J(rèn)ava語言的基本語法和語義，以及面向?qū)ο蟮幕靖拍睿莆諛?biāo)準(zhǔn)程序和小應(yīng)用程序的開發(fā)方法；二是熟練使用JCreator、Eclipse等平臺從事應(yīng)用程序開發(fā)；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣；四是了解軟件開發(fā)的基本流程與格式規(guī)范。根據(jù)這些目標(biāo)我們可以把程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、技能訓(xùn)練模塊、綜合應(yīng)用模塊等三個大模塊。其中，基礎(chǔ)模塊包括Java開發(fā)環(huán)境、語言基礎(chǔ)等內(nèi)容；技能訓(xùn)練模塊包括數(shù)組、類、多線程等內(nèi)容；綜合應(yīng)用模塊包括面向?qū)ο蟮脑O(shè)計、繪圖程序設(shè)計、圖形界面設(shè)計等內(nèi)容。每個模塊下又再細(xì)分為具體相應(yīng)的子模塊，不同的子模塊設(shè)有相應(yīng)的課題，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)專業(yè)技能要求取舍課題，并在教學(xué)中不斷更新。

（三）高職Java程序設(shè)計課程體系構(gòu)建

Java課程在高職院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，如何構(gòu)建Java課程體系，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，是當(dāng)前高職院校計算機(jī)專業(yè)課程改革中的一個重要研究課題。目前國內(nèi)許多高職院校的Java課程體系主要包括：Java程序設(shè)計、JSP技術(shù)、J2EE架構(gòu)技術(shù)等。我們可以根據(jù)市場人才需求變化確定課程體系構(gòu)建，以Java技術(shù)為核心制訂課程體系，構(gòu)建課程設(shè)計、教學(xué)安排、師資配備、培訓(xùn)效果等四個模塊的標(biāo)準(zhǔn)。其中，課程設(shè)計是核心部分，由基礎(chǔ)與高級兩個模塊構(gòu)成。在Java SE、Java EE、JavaME、Java 類認(rèn)證課程體系中增加Java開源解決方案， 補(bǔ)充MySql數(shù)據(jù)庫、Struts、Hibernate、Spring等開源技術(shù)，介紹Web與Ajax等熱點(diǎn)技術(shù)。采用P（Project 項目）+ E（Experience）+ T（Technology）的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在項目實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。具體方法可以結(jié)合案例教學(xué)、項目驅(qū)動等教學(xué)方法，模擬企業(yè)工作的流程進(jìn)行軟件項目開發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握J(rèn)ava基本知識和基本技能，以及利用各種手段獨(dú)立解決問題的能力。

（四）構(gòu)建“雙證制”教學(xué)模式，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)

近年來，計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生遇到了前所未有的就業(yè)困難，學(xué)生對口就業(yè)率大約為54%左右。通過市場調(diào)研反饋回來的信息，隨著企業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”人才規(guī)模的擴(kuò)大，具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，同時又具有職業(yè)技能資格證書的應(yīng)用型人才更受用人單位的青睞。因此，高職院校電子信息類專業(yè)構(gòu)建了完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系，試行畢業(yè)證+職業(yè)技能資格證的“雙證制”教學(xué)模式，突出專業(yè)特色，提高畢業(yè)生的競爭能力。

“雙證制”教學(xué)模式促進(jìn)人才培養(yǎng)過程中各個要素充分發(fā)揮其功效，緊扣學(xué)生和用人單位的需要，把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，有利于技能型人才的成長。為了確保這種教學(xué)模式的順利實(shí)施，我們必須做好下面三個方面的工作。

1.制定好相配套的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體保障，是辦學(xué)“定向”和“定位”的重要依據(jù)。要保證“雙證制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，我們要聘請IT企業(yè)的工程技術(shù)人員參與教學(xué)計劃制定，按照以能力為中心的指導(dǎo)思想，以“必需”和“夠用”為度設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時數(shù)，將職業(yè)技能取證的理論內(nèi)容與專業(yè)課程的教學(xué)緊密結(jié)合。

2.構(gòu)建設(shè)施齊全、功能配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。功能完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施雙證制教學(xué)的重要保障，高職院校針對Java程序員職業(yè)崗位構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在自身構(gòu)建好實(shí)驗(yàn)基地的基礎(chǔ)上，與社會上的知名企業(yè)合作，尋找合理的合作方式，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)技能的提高提供有力的保障。

3.構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系。為了保證“雙證制”教學(xué)的順利實(shí)施，可以構(gòu)建系主任、教研室主任、實(shí)訓(xùn)教師三級實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)管理責(zé)任制的實(shí)踐教學(xué)保障體系。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，制定項目任務(wù)書，按要求進(jìn)行考核，不斷強(qiáng)化理論和技能訓(xùn)練，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】廣西新世紀(jì)高教教改工程2011年立項項目（2011JGB296）。

程序設(shè)計實(shí)踐范文第4篇

摘 要： 教師要提高《C語言程序設(shè)計》教學(xué)質(zhì)量，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織梳理；用案例教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)等手段豐富教學(xué)方法；構(gòu)建多元考核評價體系。從而在實(shí)踐中取得良好效果。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 《C語言程序設(shè)計》 組織結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法

1.引言

《C語言程序設(shè)計》是高校計算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在計算機(jī)專業(yè)的課程體系中占有極其重要的地位。一方面C語言是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)類課程，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的起點(diǎn)。另一方面，C語言是其他很多核心專業(yè)課的先修課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)圖形學(xué)等。所以C語言的掌握水平在很大程度上決定了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以如何提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)好這門課程，是教學(xué)改革的目的和指導(dǎo)方向。

2.改革教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)

《C語言程序設(shè)計》的主要內(nèi)容包括語法基礎(chǔ)、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體、文件等。近年來因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)方案的改革，很多專業(yè)課程課時都被壓縮。C語言現(xiàn)有學(xué)時滿足不了把所有知識點(diǎn)都教授給學(xué)生的教學(xué)要求。改革內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)就很有必要，首先要明確課程教學(xué)目標(biāo)。《C語言程序設(shè)計》的課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握C語言的基本概念、語法和程序設(shè)計的常用方法；領(lǐng)會結(jié)構(gòu)化、模塊化程序設(shè)計的基本思想；通過編程訓(xùn)練，熟練使用編程工具編寫和調(diào)試程序；在課程學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的編程風(fēng)格和程序設(shè)計思維方式，提高分析問題及通過設(shè)計程序解決實(shí)際問題的能力，為專業(yè)課程體系中后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分為三個層次。

3.改革教學(xué)方法

3.1教學(xué)手段的改革

C語言的課堂內(nèi)容多是抽象的理論，對大多數(shù)學(xué)生來說枯燥無味。首先，教師可以通過研討和網(wǎng)絡(luò)資源，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。其次，整合資源制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，既要體現(xiàn)新的教學(xué)方法，又要現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容的層次性。再次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自行調(diào)用，也可在網(wǎng)上給學(xué)生答疑。最后，以案例教學(xué)、分組討論等方式豐富課堂教學(xué)方法，不單純依賴多媒體教學(xué)。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可采用“項目驅(qū)動，分層教學(xué)”的方法。

項目驅(qū)動教學(xué)是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞一個工程項目進(jìn)行，逐步拓展實(shí)訓(xùn)項目和設(shè)計，將每一個階段的學(xué)習(xí)作為項目的一部分完成，最后課程結(jié)束時，完成一個小型系統(tǒng)程序的建立。

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崟r了解學(xué)生的內(nèi)容掌握及編程能力。在教學(xué)過程中，由于個體差異的存在，學(xué)生在內(nèi)容掌握和編程應(yīng)用方面會有較大差異。針對這種現(xiàn)狀，就需要應(yīng)用“分層教學(xué)”。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以多給一些深入的實(shí)驗(yàn)題目，而對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，就要幫助其弄懂、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3多元的考核評價體系

課程考核評價分為兩部分：過程考核和期終考核。過程考核就是平時成績，依據(jù)學(xué)生的出勤、日常表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告、測驗(yàn)和項目完成情況和完成質(zhì)量對學(xué)生進(jìn)行考核，占總成績的60%，期終考核是以卷面考試方式檢測學(xué)生對于所有知識點(diǎn)的綜合掌握情況，占總成績的40%。

4.結(jié)語

通過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果都得到很好的改善，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的編程能力和課程內(nèi)容掌握水平都有明顯提高，取得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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程序設(shè)計實(shí)踐范文第5篇

一、“以賽代練”學(xué)習(xí)模式概述

“以賽代練”的模式包括選定項目、參考規(guī)則、程序設(shè)計、成果交流、活動反思等過程，是以分組競技的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“賽”顧名思義就是機(jī)器人競賽，把機(jī)器人競賽作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，把比賽規(guī)則作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來細(xì)化規(guī)則，制定教學(xué)的重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地完成任務(wù)。例如，光感傳感器對機(jī)器人循跡來說是核心的元件，所以在教學(xué)光感元件時，針對基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生制定的初始目標(biāo)為運(yùn)用一個光感走黑線，針對基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生制定的目標(biāo)為運(yùn)用兩個、三個、四個、五個光感來循跡，并對比、總結(jié)不同光感數(shù)量對循線技能的影響。“練”是指練習(xí)、操作，學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計算法編譯程序，整個過程中學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反復(fù)操作。例如，在機(jī)器人足球比賽中，機(jī)器人是通過光感傳感器來判斷進(jìn)攻與防守區(qū)的，由于傳感器在機(jī)器人底部離地面有一定的距離，空隙的大小直接影響了測量回值，針對這一問題，學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計出用“裙子”進(jìn)行遮光，降低了不同環(huán)境下光的強(qiáng)度對光感的影響。“以賽代練”即賽中做，賽中學(xué)。學(xué)生在解決問題時能夠?qū)W會整體構(gòu)思、設(shè)計開發(fā)，并能夠針對項目主題主動研究、動手實(shí)踐，享受主動學(xué)習(xí)的樂趣，同時學(xué)會合作，共同體會成功與失敗，進(jìn)而成長為一個能適應(yīng)社會需要的人才。

二、“以賽代練”學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

1.選定項目，分組競技首先組成學(xué)習(xí)小組（兩人為一組），學(xué)生們要相互了解，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，分組采用異質(zhì)分組的原則。例如，機(jī)器人循跡比賽主要考查機(jī)器人循跡線路以及走完全程需要的時間，兼顧穩(wěn)定的外觀與性能。分組時教師可以將建模能力強(qiáng)的學(xué)生與編程能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搭配，優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.解讀規(guī)則，制定目標(biāo)同一項目不同組別的學(xué)生進(jìn)行規(guī)則解讀時，各組根據(jù)自身原有的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的不同制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。機(jī)器人學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不外乎兩個方向：一是機(jī)器人硬件的使用，包括馬達(dá)控制模塊、超聲波傳感器、光電傳感器以及聲控等；二是程序語句的運(yùn)用，如循環(huán)語句、條件判斷語句等。在此過程中，教師扮演“旁觀者”的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但針對學(xué)生的共性問題要及時作出提示與引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生開始使用RoboEXP機(jī)器人快車軟件設(shè)置馬達(dá)“前進(jìn)”與“后退”的時候，特別容易混淆馬達(dá)模塊的“正轉(zhuǎn)”與“反轉(zhuǎn)”的概念，機(jī)器人的結(jié)構(gòu)是任意搭建的，相同設(shè)置的馬達(dá)模塊安裝在機(jī)器人左側(cè)或右側(cè)會產(chǎn)生不同的效果。學(xué)生經(jīng)過多次嘗試，教師進(jìn)行適當(dāng)提示，學(xué)生形成一個默認(rèn)的習(xí)慣，就是用馬達(dá)模塊圖標(biāo)來確定“馬達(dá)模塊轉(zhuǎn)動的方向”與“機(jī)器人的方向”之間的關(guān)系，馬達(dá)模塊“正轉(zhuǎn)”能使機(jī)器人“前進(jìn)”；馬達(dá)模塊“反轉(zhuǎn)”能使機(jī)器人“后退”。

3.設(shè)計算法，編譯程序確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，小組成員將分頭查找資料，擊破各難點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試機(jī)器人控制程序的算法設(shè)計與編譯，遇到問題時小組內(nèi)部交流，教師也可以幫助學(xué)生解決在機(jī)器人編程中遇到的難題。教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶骄空摺Ｔ谧闱蝽椖恐校瑢W(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一個技術(shù)難題。在賽場上，用綠色和淺綠色區(qū)分場地左右兩邊，但是兩種綠色非常接近，使用灰度傳感器檢測的時候，檢測值只有2到3的差距，這意味著在激烈的比賽中，機(jī)器人很容易出現(xiàn)誤判，學(xué)生很難寫出有針對性的策略。場地檢測問題成為比賽的一個瓶頸，那么如何解決這個問題呢？一開始，學(xué)生總在程序方面去想辦法，遲遲不能突破，后來，有的組想到了用統(tǒng)計的方法來解決問題，既然兩種顏色的差值不夠明顯，那么我們可以增加樣本的數(shù)量，14或者24個樣本一起檢測，這樣區(qū)分度就明顯了。問題終于得到了解決，但仍舊不夠理想，當(dāng)機(jī)器人從一個色塊運(yùn)動到另一個色塊的時候，明明是在不同區(qū)域，但平均值卻是兩種顏色的中間值，仍會有誤差、誤判等情況發(fā)生，最終我們升級了這一段程序的設(shè)計，仍采用統(tǒng)計學(xué)的方法，但改為在程序中統(tǒng)計出現(xiàn)不同顏色的頻率，每采樣十次，做一次判斷。后來，學(xué)生在程序中使用統(tǒng)計學(xué)的次數(shù)越來越多，也越來越嫻熟，他們開始有目的地統(tǒng)計攻門次數(shù)、控球時間、射門概率等，一些概率學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的知識教師都不知道，但學(xué)生們卻能通過查找資料自主學(xué)習(xí)，筆者感受到了他們無窮的潛力。2對2機(jī)器人足球比賽，機(jī)器人的排兵布陣尤為重要，或一攻一防或同時進(jìn)攻，根據(jù)不同的策略編譯不同的程序。在實(shí)踐過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是兩種策略的對決，一攻一防隊在進(jìn)攻方面明顯比較薄弱；兩攻隊的進(jìn)攻能力很強(qiáng)，但球在自己區(qū)域的時候防守缺陷卻很嚴(yán)重。有沒有一種策略能夠解決這些問題呢？學(xué)生們經(jīng)過多次嘗試后，最終將兩種策略優(yōu)化整合，即先將場地分成一定的區(qū)域，每個機(jī)器人各自負(fù)責(zé)一片區(qū)域，只要球位于自己的區(qū)域內(nèi)，就享有踢球的優(yōu)先權(quán)，反之則協(xié)助進(jìn)攻或者防守。這種方法并沒有明確的分工，也互不侵犯，大大提高了機(jī)器人活動的效率。

4.以賽代練，成果交流學(xué)生通過組與組之間的比賽，發(fā)現(xiàn)對手的優(yōu)點(diǎn)，反思自己作品存在的問題。以賽代練強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生以比賽的形式完成任務(wù)，更是要讓他們通過比賽更清楚地認(rèn)識到自己的不足。比賽只是查漏補(bǔ)缺的過程，整個過程中學(xué)生必須認(rèn)識到自己是任務(wù)的主體，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。