前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇陪伴與懂得范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

陪伴與懂得范文第1篇

關鍵詞： 小班區域活動 生活能力 培養方式

一、區域活動與幼兒的全面發展

“幼兒并不像成年人一樣，他們不能有效地滿足自己在情感上及智慧上的需要，因此為了達到在情感和智慧上的平衡”，幼兒只好進入區域活動，為此，區域活動在幼兒的一日活動中占據重要的地位，幼兒各項能力在區域活動中可以獲得更好的發展與運用，同時區域活動打破了填鴨式的慣用教學方式，讓幼兒自主地學習與發展。

各種不同性質的區域活動，促進了幼兒各方面的發展。首先學習型的區域活動，包括美工區、益智區等幫助幼兒累積了許多的生活經驗，讓幼兒對更多的事物產生了認識與了解，使他們更好地適應了周圍的環境。其次游戲型的區域活動，例如角色區、表演區等，讓幼兒更貼近社會生活，更好地了解社會，并且更有助于幼兒情感的發展。最后學習與游戲相結合的區域活動，不僅滿足了幼兒做中學的需要，更滿足了幼兒做中求發展的要求。各類區域活動極大地促進了幼兒的自主性與幼兒的社會性的發展。

（一）區域活動促進幼兒自主性的發展。

在區域活動中，幼兒自由地選擇想要參與的活動，并且在活動進行中選擇自己想要擔任的身份，例如幼兒選擇了角色區，那么他可以選擇角色區中各類社會身份中的其中一種。在這些寬松自由的條件下，幼兒就更愿意參與活動，從而使他們的自主性得到更好的發展。

（二）區域活動促進幼兒社會性的發展。

在區域活動中，尤其在角色游戲和表演游戲中，出現了許多不同的身份，如家庭中的爸爸媽媽、各種商店中的服務人員及各類客人等，幼兒通過擔任這些社會中常見的一些角色，可以獲得與該角色相對應的社會經驗，這些經驗有助于幼兒更好地了解社會，使幼兒的社會性得到更全面的發展。

二、區域活動的指導對幼兒生活能力的培養至關重要

在區域活動中，教師的指導是非常重要的，這關系到幼兒區域活動的質量，也與區域活動的秩序息息相關。如何科學有效地對幼兒進行指導，是目前發展區域活動的一個重要的話題。

（一）正確引導，滿足幼兒的好奇。

在指導幼兒進行區域活動時，教師應該注意是在對幼兒進行引導，而不是在控制幼兒。在區域活動進行的過程中，幼兒常常會產生許多的為什么，他們在經過探索沒有得到自己想要的結論之后，就會向老師詢問，希望得到答案，這時教師要做的不是把一個復雜的結論告訴他們，更不是批評他們，而是和他們一起“研究”，尋找答案。在這個過程中，如果幼兒遇到了不能解決的問題，教師就要對他們進行引導，讓他們從更多的方面思考，最終獲得答案，滿足他們的好奇心和求知欲。

（二）避免過度干預。

在指導區域活動的過程中，教師要注意為幼兒提供一個自由寬松的環境，讓他們自發地進行活動。如果過多地干預他們，就會使幼兒失去參與活動的興趣。因此我們在指導幼兒進行區域活動時，要以參與者的身份加入，而不是局外者，同他們一起感受游戲的樂趣，不能因為幼兒沒有遵守活動的一些規則而對他們進行一些無意義的教育和指責。

（三）尊重幼兒，保護幼兒的自。

自發地進行區域活動可以幫助幼兒獲得更多的知識經驗。因此在指導幼兒進行區域游戲時，教師要給幼兒更多的選擇權，讓他們可以根據自己的需求選擇喜愛的活動，從而自發地加入活動中，在活動中體會到課堂上無法獲得的知識與經驗。

（四）注重交流評價。

在區域活動結束時，教師要為幼兒提供充分表現、交流、評價的機會，鼓勵幼兒把自己在活動中的所見所聞、情緒體驗表達出來。將評價作為激勵每位幼兒進步的好時機，引導幼兒在相互評議中發現他們的閃光點，當然，教師也要進行積極的評價，從而幫助幼兒保持參與活動的積極性與主動性。

三、區域活動中幼兒生活能力培養產生的問題與解決方式

在區域活動進行的過程中，總會產生許多的問題。幼兒之間的沖突是不可避免的問題之一，他們會因為一些玩具的所有權及在活動中擔任的身份等而發生小爭執；同時時常會出現缺少互動等情況；這就需要教師幫助幼兒解決，但這些問題是如何產生的呢？

（一）區域活動場地的局限。

幼兒園的場地是有限的，因此每個區域參與的人數也就有了一定的限制，很多幼兒會因為沒選到自己想去的區域而發脾氣，從而和其他幼兒爭奪，這樣就會出現沖突。針對這一沖突，教師可以通過“先到先得”的方式進行解決，如規定每個區域的參與人數，讓幼兒每天到幼兒園之后就進行選擇，當某個區域的人數達到規定人數之后，幼兒便只能選擇其他區域；如果幼兒毛脾氣便可以和他說：今天你來晚了，游戲區人數已經滿了，你可以明天早點來，這樣就有機會選到自己想去的區域。

（二）區域之間的有效互動。

在幼兒進行區域活動時，很多時候都只是局限在自己的區域中，與其他相關區域的互動較少，因此如何有效地進行區域之間的互動就成為一大問題。對于這個問題的解決，教師成為關鍵之一，教師可以作為一個聯系各個區域的紐帶參與游戲，如到娃娃家做客人，請小主人去商店買一些東西進行招待；或是邀請小朋友看表演區域的表演；又或是告訴幼兒我們要參加表演，需要一個新發型和新衣服等，這樣就可以將多個區域聯系起來，使區域活動更具樂趣，也使幼兒之間有更多的交流。

（三）幼兒間的交流。

區域活動中還有一個經常出現的問題是幼兒之間的小矛盾和小沖突。如有一次區域活動時，有兩個小朋友在爭奪一盒橡皮泥，一個小朋友說：這盒橡皮泥上貼的名字是我的，所以應該給我玩，另一個小朋友說：我先拿到的，而且我喜歡紅色的，這里面只有這一盒是紅色的，所以應該給我。諸如此類的問題在區域中是非常多的，而之所以會產生這一問題，主要是源自幼兒之間缺乏有效的溝通和交流。所以在解決這類問題時，我們可以從加強幼兒的交流溝通著手，通過讓幼兒進行溝通找出解決問題的方法，如果將教師的解決方法強加于孩子，是不能有效解決問題的，這樣只是治標，卻沒有治本。

（四）幼兒年齡及發展的差異性的限制。

小班幼兒年齡在三四歲之間，正處于學前初期，這個時期幼兒由于生活范圍的擴大，認識能力、生活能力、人際交往能力都迅速發展。因此，我們為幼兒準備的活動材料等需要種類豐富，可操作性強。

陪伴與懂得范文第2篇

關鍵詞：文娛活動；班級建設；凝聚力

一、文娛活動的重要性

我校是職業學校。眾所周知，職業學校的學生在學習能力、學習方法以及學習成績方面不能和普通高中生相比。筆者深知要幫助學生樹立學習信心的不易，所以擔任班主任期間把更多的精力放在班級文娛活動上，希望借此來提高學生對學校生活的熱情，進而培養學生對班級的感情，以期最終調動學生對學習的興趣，達到娛樂與學習的雙贏。

開展文娛活動有許多優點：（1）對于學校來說，校園文化建設的重要載體就是文娛活動，豐富校園文化離不開文娛活動。（2）對于學生來說，文娛活動是張揚自我、展示特長的重要途徑，是提高學生各種能力與自信心的重要方法。（3）對于班集體建設來說，開展文娛活動，能有效地形成班級凝聚力與向心力。通過筆者多年的班主任工經驗發現，開展各種班級活動是創建優良班風學風的最有效途徑。

二、文娛活動的開展方式

1.運動會――班干部全包

不管是校園文化藝術節還是田徑運動會，凡是比較大型的活動，筆者都把班干部組織起來，進行明確的分工。以校園運動會為例，筆者當時的分工是：體育委員負責報名和動員工作；宣傳委員負責寫稿；生活委員負責買飲料和點心分發給當天有比賽的同學；衛生委T負責當天觀看場所的衛生；班長和其他班委則負責統籌協調和組織及監督工作，并將每項工作落實到位。在運動會結束后，筆者所帶的班級囊括了諸如優秀組織獎等獎項，在這個過程中，班干部的能力得到了鍛煉和提高，班級每個成員也都是自信滿滿，班級面貌良好。

2.紅五月歌會――師生齊參與

每年五月，我校都會組織安排全校唱紅歌的活動。筆者所帶的班級選擇的是合唱，在教歌之前，筆者首先要求每個人把歌譜及歌詞抄下來。其次是介紹歌曲的時代背景，主要是培養學生對這首歌的感情，帶著感情去唱歌，這樣才能感動觀眾。筆者還為教歌制訂計劃，每次學歌按計劃教唱，不急于求成，時間也不會超過一個小時。整個學歌時間定為10天，太早開始練歌，時間長了，學生會感到疲勞，沒有了新鮮感，時間短，歌唱的有些細節不易掌握。學歌占用了學生大量的業余休息時間，難免有些人會發牢騷，所以教師的思想工作一定要跟上，及時調動大家的積極性。最后，在全班的努力下，取得了全校一等獎的好成績，為這次合唱訓練畫上了圓滿的句號。

3.拔河――借助網絡，系統培訓

我校為了豐富學生的校園生活，組織了拔河比賽。在拔河比賽之初，筆者利用網絡搜索相關技巧資料，利用課余時間給學生講解，并組織學生共同觀看相關比賽視頻。觀看結束后，筆者讓學生自行分析總結比賽中的得失，并對班級比賽的相關方案進行整改。事實證明，在筆者行之有效的各項措施下，最終我班取得了學校拔河比賽的第一名。

三、成果及總結

班主任工作中，筆者認真聽取學校安排，創新思路完善方案，成功地組織學生舉辦各種班級活動，帶來了歡樂，也增強了班級凝聚力。

班級活動中，每個學生的積極參與都是班級凝聚力增強的具體表現。在一個優秀的班級里，學生更容易健康成長，即使是后進的學生，在班集體的熏陶下也更容易進步。在開展文娛活動的過程中，讓每個學生和班集體連起來，使他們時時刻刻都感到自己生活在班集體中。筆者相信積極的進取心和集體榮譽感存在于每個學生的心中，這種強大的精神力量一旦被激發起來，就會形成一股巨大的凝聚力，最終促使學生個人目標的實現和良好班集體的形成。

參考文獻：

[1]李叮咚，尹紅，王慧.高校學生管理制度規范化研究近十年回顧[J].中國農業教育，2012（1）.

[2]李道友.離心力與向心力的博弈――加強大學班級凝聚力所面臨的問題及應對措施[J].成都大學學報（教育科學版），2008（6）.

陪伴與懂得范文第3篇

【關鍵詞】 煤礦班組管理 長效機制

一、東井工區班組管理與培訓的現實需要和現狀分析

(一)現實需要

作為“兵頭將尾”的班隊長是煤礦企業總人數最多、規模最大的管理群體,是直接面對并帶領全體員工的“領頭羊”,其管理水平能力是企業管理質量的標尺,班隊長使現場管理特別是安全生產的關鍵人物,是戰略管理和精細化管理的執行終端,是企業文化落地生根的重要一環,更是“和諧礦區”的調節器。把班隊長隊伍打造成一支高績效的“精英管理團隊“,是形勢需要、發展需要、管理需要、安全生產需要、也是員工隊伍建設的需要。

(二) 現狀分析

2009年12月通過摸底、統計分析的形式,從年齡、工齡、文化程度、持證情況、培訓情況等方面,對所屬單位班組進行基本情況調查;通過日常管理、個別訪談、召開座談會等方式,了解班組所想、所需、所盼,把握班組隊伍管理的重點難點;通過調查、征詢意見的形式,準確掌握班組培訓工作的需要。

通過調查,東井工區班組管理與培訓工作中存在以下狀況:

(1)現有職工隊伍中多半是技校生、初中生、勞務工,班組整體素質不高,缺少嚴格的組織紀律性,團隊意識較差,追求卓越的品質和現念不強,許多戰略決策和措施,往往得不到有效執行。(2)管理方式粗放,對班組長管理隨意性較大,沒有形成規范的、統一的、嚴格的班組長任用和上崗制度。(3)培訓方式不活,沒有針對技術相對缺乏、知識比較薄弱的青工給予開“小灶”補“營養”,幫助青工盡快成為生產技術骨干,沒有形成有效的親情教育、師帶徒制度。(4)班隊長對本班職工的工作質量,工作效率和勞動成效缺乏嚴格的考核。(5)缺乏綜合治理約束機制,職工不關心成本投入,生產經營管理比較粗放,物資材料丟失浪費比較突出。

以上種種表現,查找根源主要有:

1)對班組長的選拔任用不嚴格,存在能干型、湊合型。2)分工不清,職責不明,尤其是在現場管理中,班長和班長之間管理職責沒有明顯界定,容易出現推諉扯皮的現象。3)日常管理不規范,重使用輕管理,缺乏一套對班組長定期考核、評議、獎懲的制約激勵機制。4)對職工的培訓力度不夠,培訓時間不足,培訓缺乏新意,培訓內容單一,培訓效果不明顯。5)質量標準管理松懈,導致班組管理中的隨意性,造成制定的計劃目標、制度與責、權、利脫節,有計劃無責任,或者只有責任而無節能降耗的激勵考核辦法。

以上現狀及原因,向企業提出了區隊班組的規范管理問題、素質能力問題、管理流程問題、體制創新問題,歸結一點,就是區隊班組長是煤礦企業人力資源重要組成部分,必須建立一套科學合理的管理與培訓機制。

二、班組管理與培訓模式的主要架構

1)形成具有針對性、創新性、實效性班組管理模式;

2)建立班組長崗位責任、權力、工作標準和管理制度;

3)對職工制定一套具有科學性、實效性、可操作性班組績效考核體系,對考核什么、誰考核、怎么考核、誰來監督、怎樣兌現等,都進行了明晰的界定和規范。

三、構建班組管理與培訓長效機制的主要途徑

2009年以來,東井工區堅持以精細化管理為指導,按照治標與治本的原則、機制與載體的原則、管理與培訓的原則、激勵與約束的原則,致力于班組管理與培訓的長效機制建設。

(一)精確定位,建立班組長執行力標準

職能不清、責任不明是區隊班組長作用發揮不明顯、現場管理不到位的根源之一,為此,需要從班組長基本定位、職責制度標準、管理職權三個方面,進行明晰規范。

1、班組長管理的基本定位

(1)基本使命;是員工的安全員,防止職工工傷和各類安全事故;又當好員工的質檢員,提高產品、工程質量;又是員工的協調員,提高效率效益;還得當好員工的核算員,降低材料成本消耗。

(2)重要作用;班組長是戰略決策實施的終端;是中層管理人員的左右手;是內部溝通的中樞;是業務技術的骨干。

(3)基本素質;在員工中有一定的威信,起著首要作用;堅持依法管理,不拘私情、不留情面,是組織指揮生產的主要手段和計劃目標達成的重要保證;是本專業安全生產的業務尖子和行家里手;還要有領導藝術,組織協調、靈活應變和人際溝通能力。

2、班組長的職責制度標準

班組長的職責制度標準進行細化、量化、規范化,著力體現事事有人管、人人多管事、事事有標準。在管理制度上,結合區隊管理、現場管理、班組考勤、班前會、現場交接班、安全教育、操作規程、質量檢查、匯報、事故分析、安全質量獎懲及設備維修使用10項安全生產管理制度。

3、班組長的管理職權

班組長履行著職責進行班組管理、現場管理、安全生產,完成各項生產指標。

(二)建章立制,規范班組管理機制

1、班組管理的績效考核機制

考核辦法分為業績考核和素質考評兩項:(1)業績考核是班組長對員工各項任務指標完成的主要依據。(2)素質考評是班組長作為評先、各種榮譽的主要依據。考核細則針對專業班組實際工作,以百分和細化量化不同條數的形式,對關鍵考核指標進行分析,分別制定不同專業的績效考核卡。使班組長工作有標準、考核有依據、兌現有尺度。

2、班組長管理的激勵約束機制

政治激勵:納入管理人員范疇;安全風險押金副科級待遇。

約束:實行安全一票否決;違反集團公司及礦關于嚴禁克扣員工工資等規定,一經查實,立即撤職。

陪伴與懂得范文第4篇

(二) 你是我喜歡的男孩，我卻不是你想保護的女孩了。

(三) 要記得微笑，一定會美好，一定會找到。

(四) 我的人生只是一道直線，轉彎就是因為想遇見你

(五) 每一個不聯系的時刻也都在認真喜歡你。

(六) 給我一條裙子，我要旋轉整個夏天。

(七) 不貶低別人喜歡的東西是一種素養。

(八) 與你纏綿的每一秒，都是我生命里的永遠。

(九) 做想做的事情，別將自己活成曾經最討厭的模樣。

(十) 很多人不需要再見，因為只是路過而已。遺忘就是我們給彼此最好的紀念。

(十一) 愛你十年如一日沉淀放手給你碧海藍天。

(十二) 其實他沒有那么喜歡你只是剛好遇見你。

(十三) 只因感君一回眸，使我思君暮與朝。

(十四) 如果所有的光芒都離你而去，那就做自己的太陽吧。

(十五) 這個世界上，對我來說，沒有什么能比讓你快樂更重要。

(十六) 情話躲在風里，喜歡的人藏在夢里，你還在我心里。

(十七) 擁有一份非世俗的感情，需用非世俗的方式去回報。

(十八) 好好對待陪在你身邊的那些人，因為愛情可能只是暫時的但友情是一輩子的。

(十九) 很多事，不是我想，就能做到的。很多東西，不是我要，就能得到的。

(二十) 我不哭, 不是因為我堅強 , 而是為了讓你在哭的時候還能有所依靠。

(二十一) 愿你可以攜著夢想帶上陽光一路高歌到遠方。

(二十二) 生活的美來源于你對生活的熱愛，友情的純真來源于你對朋友真誠的相待。

(二十三) 我連最愛的長發都剪短了，還有什么是不能放棄的。

(二十四) 沒有不可治愈的傷痛，沒有不能結束的沉淪，所有失去的，會以另一種方式歸來。有比記憶中更好的風景，所以最好不要舊地重游。

(二十五) 最好的關系，有幸遇見，恰好合拍。

(二十六) 笨蛋，不會寂寞了因為有你陪著我已經非常幸福。

(二十七) 幸福人生是需要三種姿態：對過去，要淡;對現在，要惜;對未來，要信。

(二十八) 將喜歡的一切留在身邊，這便是努力的意義。

(二十九) 歲月可以讓陌路的兩個人，重新相逢相約和相愛。

(三十) 世界上最好的愛，就是讓所愛的人找到自己的愛。

(三十一) 無限漫長的時光里的溫柔，無限溫柔里的漫長時光，一直都在。

(三十二) 對于女孩子來說最有用的東西，就是溫暖和陪伴。

(三十三) 沒不管曾經與否，現在幸福就好，我倒轉了沙漏，就可以改寫春秋。

(三十四) 有一種路叫做浪漫，那里有你給我美好的未來。

陪伴與懂得范文第5篇

一、培養幼兒安全自護意識的意義及重要性

新《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，因此，我們深刻認識到對幼兒進行“安全自護教育”是時展的需求，更是幼兒自我生存的需求。我園具備較完善的安全工作制度和突發事件預防預案，尤其在今年開學工作中又將安全工作作為“重中之重”提到首位，并為此制定了一系列工作計劃，為我開展課題研究提供了良好的條件，成為我進行個人課題研究的堅強后盾。同時在研究資料的獲得、研究經費的籌措上，都給予充分優先的考慮。

二、如何培養幼兒在晨間鍛煉活動中的安全意識

1.創設良好的體育鍛煉活動環境，杜絕不安全因素。在開展體育鍛煉活動前，必須在物質環境的創設上把好第一道安全關，從思想上提高安全意識，重視幼兒的安全。我在因地制宜，精心創設體育鍛煉活動的各種環境設施的同時，充分考慮幼兒活動的安全性。

2.在體育鍛煉活動前幫助幼兒樹立自我保護的意識。幼兒意外事故的發生與幼兒自身的發育程度、判斷能力、應變技巧等生理心理因素相關，他們常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力，因此在體育鍛煉活動前從幼兒自身的特點出發，及早進行安全教育，讓孩子了解有關的安全知識，認識各種危險因素，幫助他們提高安全意識和預見危險的能力。

三、多形式活動，做安全知識小博士

1.結合班級環境，詮釋體育鍛煉安全知識。在開展體育鍛煉“安全”主題活動的同時，我們充分發揮了班級墻飾的教育作用，和孩子們一起制作了體煅安全墻報，將孩子們調查的安全小知識進行粘貼，并用繪畫的形式展現出來，讓孩子們看到圖示能夠一目了然的了解各種安全知識。開展了一系列的活動在班級內開設“活動安全討論角”，里面放有許多體育活動新聞資料及圖片，使幼兒自由討論。

2.設計系列活動，深化安全意識。我們應該培養幼兒從小養成良好的運動自護習慣。我們也設計了一系列的活動，多種形式來幫助幼兒形成良好的運動習慣，如飯前安全故事講解、制作安全角、進行體育鍛煉安全知識比賽，評出安全之星，進行“我會安全運動”的主題活動，深化安全意識，提高幼兒參與體育鍛煉的安全活動的積極性；另外我們還教了一些關于體育鍛煉的兒歌等。

3.借助家長力量，培養安全行為。在這次課題研究的過程中，我很注重家長資源的充分利用。我圍繞網站宣傳，將一些有關體育鍛煉的兒歌、故事發到網上，然后把評出來的安全小明星用照片形式拍下來發到網站上，家長們對運動安全也更加重視，積極的參與到宣傳中來。如“家長走進課堂”，班上湯可欣小朋友的媽媽主動來班級進行安全助教，由于這位家長是一位體育老師，她通過PPT形式，帶來了很多關于體育鍛煉活動中事故的照片和事例，她生動的講述了一些關于孩子們身邊發生的故事，這種活動形式讓孩子們眼前一亮，從另一個角度更好地了解到外面的世界，學會自我保護。

四、師幼同參與，做安全自護小主人

1.體煅環境同檢查。那在這次研究中，我和孩子們共同來推選“安全檢查員”，主要職責就是進行孩子們體煅活動前對場地、器材、小朋友服裝等各方面的檢查，讓每位孩子心中都能真正體會到體煅前安全意識、安全檢查的重要性。如小朋友們檢查出的跳跳球的小球常常會打架，于是幼兒提出將繩子它縮短。在這樣的檢查別人、檢查自身、檢查環境的活動中，小朋友們表現出非常積極的態度，把安全放在嘴邊，把“要我安全”變為“我要安全”。

2.體煅規則同設計。為了讓幼兒遵守體育鍛煉活動規則，我們讓幼兒自己來設計各種鍛煉時的規則并把它畫出來，把遇到的問題和解決方式都再次拋給孩子中，讓孩子們一起來討論，然后再進行講評，如我們班體煅有一項是跳圈，一開始小朋友們都擠著排隊，導致前面小朋友身體總往前傾，好幾次差點就趴倒在地，之后就這一現象我用相機拍下來放到電視機上給小朋友們看，并說：“你們看，這樣危險嗎？”拋出問題后，孩子們七嘴八舌，統一說出“危險”，接著我的一系列問題就一次拋出“為什么危險”“怎樣做才安全”“誰能想到好的規則”，最后從孩子們中選擇決定了一個這項跳圈的活動規則，大大提高了孩子們積極性及規則意識。

3.體煅習慣互提醒。如何進行好的體煅習慣也是能安全進行體煅的重要一部分，如在活動中檢查自己的鞋帶是否系好，冬天在高強度的活動前是否先脫去一件外套。在活動中遵守規則，不推、不擠前面的小朋友，不做危險的動作。這些習慣在每次的活動前教師總是要囑咐、關照。

五、在體育鍛煉活動中進行有效的安全指導