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技能培訓(xùn)范文第1篇

授學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，由我來做學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)工作報告。請在座各位領(lǐng)導(dǎo)及代表們審議。在過去的五年里，我校全體師生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助下，在廣大同學(xué)的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開展了各項工作，并取得了顯著的成績，得到了廣大師生的好評。一直以來，學(xué)校緊緊圍繞著院團委的工作中心，結(jié)合我院的特點，開展了一系列具有我學(xué)校特色的培訓(xùn)工作，取得了驕人的成績。省職業(yè)技術(shù)學(xué)校，感謝你們多年來對我?！坝曷队媱潯惫ぷ鞯年P(guān)懷、指導(dǎo)和支持，現(xiàn)將我校五年來勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實施情況匯報如下：

基本情況

我校于年月被國務(wù)院扶貧辦確定為貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。五年來，學(xué)校遵循“省主管、市代管、區(qū)主辦”的原則，按照“政府主導(dǎo)、面向市場、訂單辦學(xué)、保障就業(yè)”的培訓(xùn)要求，在市、區(qū)扶貧辦的直接指導(dǎo)下，采取轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與學(xué)歷教育“一校兩線、齊頭并進”的方式，走“場地租賃制、設(shè)備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機制，從而有效保障了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良性發(fā)展，形成了“一校兩分三制、定單培訓(xùn)、定向輸出”的培訓(xùn)模式，打造出了具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，真正實現(xiàn)“培訓(xùn)一期、學(xué)到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動一片”的目標(biāo)。五年來學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員7500多人，占計劃任務(wù)的100%，其中學(xué)校安置7356人，自主擇業(yè)144人，安置就業(yè)率達98%。就業(yè)學(xué)員90%免費安置到沿海等發(fā)達地區(qū)，月收入在1300元以上。其培訓(xùn)成果在年年6月全國“雨露計劃”成果展覽會上作為省僅有的兩家培訓(xùn)機構(gòu)參展，得到了國務(wù)院扶貧辦機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有多個省扶貧辦帶領(lǐng)本省參展基地學(xué)校前來觀摩、學(xué)習(xí)。

主要做法

一、優(yōu)化就業(yè)維權(quán)服務(wù)，搭建輸出平臺

在轉(zhuǎn)移輸出上，學(xué)校努力搭建平臺，以實現(xiàn)全方位就業(yè)安置。首先根據(jù)市場和用工單位的需要，采取“訂單培訓(xùn)、定向輸出、廠校聯(lián)姻、校企協(xié)作”等方法，主渠道安置培訓(xùn)學(xué)員。其次充分利用現(xiàn)代媒體，通過學(xué)校網(wǎng)站、電視廣告學(xué)員信息，延請外地用工單位主動來校招工，多途徑實現(xiàn)學(xué)員非農(nóng)就業(yè)。

學(xué)校對每位結(jié)業(yè)安置學(xué)員進行全程跟蹤服務(wù)管理至一半年以上，通過學(xué)校就業(yè)安置維權(quán)中心、企業(yè)工會、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權(quán)，通過切實履行“七項承諾”，使學(xué)員得到最優(yōu)化的服務(wù)保障。而今，學(xué)校已在安置就業(yè)相對集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設(shè)立就業(yè)維權(quán)服務(wù)中心，通過中心對輸出學(xué)員進行跟蹤服務(wù)管理，做到了訂單培訓(xùn)—就業(yè)—維權(quán)—回引的全程服務(wù)。

二、營造良好氛圍，培訓(xùn)開展“四到位”

領(lǐng)導(dǎo)到位學(xué)校成立了以校長為培訓(xùn)中心主任，副校長為培訓(xùn)中心副主任，科室負(fù)責(zé)人為成員的勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由一名副校長專門負(fù)責(zé)此項工作。培訓(xùn)中心下設(shè)辦公室、招生部、培訓(xùn)部、就業(yè)安置部，具體組織開展培訓(xùn)工作。

宣傳到位學(xué)校積極探索構(gòu)建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(qū)(縣)為中心，學(xué)校為主體，鄉(xiāng)、村、社積極參與的宣傳保障機構(gòu);二是政府每年將送培任務(wù)下達到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實專人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)招生工作;三是以市區(qū)扶貧部門為主導(dǎo)，學(xué)校在新聞媒體開辟扶貧欄目，及時宣傳報道招生培訓(xùn)信息。學(xué)校深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組，采取放錄音、發(fā)資料、送傳單等形式，真正做到宣傳工作“四覆蓋”。

學(xué)員組織到位采取貧困學(xué)員自愿申請、村社公示、鄉(xiāng)村審核、縣(區(qū))扶貧辦審定的程序招收學(xué)員入學(xué)參培，嚴(yán)格做到公開、公正、公平招生。機制到位整合教育資源，構(gòu)建了以巴山職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“龍頭”，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校參與的勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。實行動態(tài)管理，末位淘汰制，使整個培訓(xùn)工作駛?cè)肓肆夹园l(fā)展軌道。

三、健全管理制度，規(guī)范資金運行

學(xué)校按照扶貧部門制定的《培訓(xùn)資金使用管理實施細(xì)則》切實加強資金管理，提高資金使用效益。嚴(yán)格實行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺帳、四制”管理模式，廣泛接受社會、財政、審計和紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督檢查。在資金投入上，經(jīng)過幾年的努力，我們初步摸索出一條“補、讓、集、貸”的多元化資金投入機制。

四、注重培訓(xùn)過程，打造技能型農(nóng)民工

在強化技能培訓(xùn)的過程中，五年來，學(xué)校切實做到“兩個規(guī)范”、“四個統(tǒng)一”、“八個結(jié)合”。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)要求，規(guī)范培訓(xùn)過程，確保培訓(xùn)質(zhì)量，立足市場和用工單位需求，有針對性地開展培訓(xùn)，確保培訓(xùn)一期，學(xué)到一技，增長一智。從而打造出具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，以品牌拓寬了勞務(wù)市場，以高技能提升了農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)的身價。

探索經(jīng)驗

一、彰顯與時俱進，扶危濟困分國憂

汶川特大地震后，學(xué)校決定為災(zāi)區(qū)免費培訓(xùn)駕駛員200名。底青川災(zāi)區(qū)的100名學(xué)員已順利結(jié)業(yè)，汶川災(zāi)區(qū)的100名100名學(xué)員正在培訓(xùn)中，此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評價。

底，受全球金融危機影響，許多農(nóng)民工紛紛失業(yè)返鄉(xiāng)。學(xué)校抓住這一契機，大力宣傳轉(zhuǎn)移培訓(xùn)政策，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民工走進學(xué)校接受技能培訓(xùn)，為再就業(yè)積聚力量，截止4月，已有300多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受了學(xué)校技能培訓(xùn)，奔赴新的工作崗位。

二、創(chuàng)新就業(yè)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)安置

為確保就業(yè)高質(zhì)、穩(wěn)定，學(xué)校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業(yè)保障機制。從而使受訓(xùn)學(xué)員出得去、留得住、能掙錢。根據(jù)學(xué)校的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋情況，就業(yè)學(xué)員少部分素質(zhì)較高，大部分能勝任工作，個別需要招回，就業(yè)穩(wěn)定率在95%以上。

首先，在就業(yè)安置的基礎(chǔ)上，學(xué)校加大對參培農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，將向市外安置與本地非農(nóng)就業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員自辦公司、工廠及企業(yè)。目前，已有數(shù)十名學(xué)員學(xué)成后在當(dāng)?shù)鼗蛑苓吺袇^(qū)自主創(chuàng)業(yè)，取得了不錯的業(yè)績。

同時，學(xué)校積極引導(dǎo)已有成就的參培農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開辦企業(yè)，這樣即可對口安置參培學(xué)員，又可樹立就業(yè)榜樣，推動雨露計劃持續(xù)，深入發(fā)展。

三、以政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)對象

巴中是貧困地區(qū)，農(nóng)村絕對貧困人口基數(shù)大，為了讓更多的貧困農(nóng)民受益于國家的勞動力轉(zhuǎn)移政策，學(xué)校準(zhǔn)確把握政策精神，盡可能讓貧困家庭都能享受到免費培訓(xùn)機會。

為此，學(xué)校在嚴(yán)格準(zhǔn)入制度的同時，準(zhǔn)確把握對象。將貧困農(nóng)村人口、城市周邊失地農(nóng)民、兩后生均納入培訓(xùn)范圍。在此基礎(chǔ)上，對初三分流生實施兩步走，對少數(shù)完成轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃、考試考核合格、推遲就業(yè)又愿意繼續(xù)深造的學(xué)員，經(jīng)本人申請納入中職就讀，享受國家中職生補助，進而實現(xiàn)從短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到長期培訓(xùn)的目標(biāo)。

同時，為順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的時代潮流，學(xué)校因地制宜，嘗試將農(nóng)村農(nóng)機操作手和農(nóng)村實用技術(shù)人員納入培訓(xùn)對象，嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)、對象選擇關(guān)、就業(yè)轉(zhuǎn)移本地關(guān)、政府督察關(guān)。

四、著眼學(xué)員實際，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)涵

1、注重產(chǎn)教結(jié)合。整個培訓(xùn)過程中，學(xué)校嚴(yán)格實行三合一制度(教師與師傅合一，實習(xí)車間與教室合一，實習(xí)操作與生產(chǎn)加工合一)，讓培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)都落到實處。

2、研發(fā)校本教材。參加勞動力轉(zhuǎn)移的學(xué)員，大多知識水平低，市場上一般通行的教材并不適用，為此，學(xué)校根據(jù)情況自編適合農(nóng)民工的教材。農(nóng)民工教材，只講怎么做，不講為什么，讓學(xué)員學(xué)到實際操作技能。

3、聘請高能高技教師。學(xué)校從廠企高薪聘請、引進重實作、操作能力強的專業(yè)教師，并與訂單企業(yè)聯(lián)手，實施校企聯(lián)合，由訂單企業(yè)派遣老師，實行定向定專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)員技能學(xué)習(xí)針對性強，畢業(yè)后即安置到企業(yè)就業(yè)，從而實現(xiàn)了培訓(xùn)就業(yè)一體化。

4、教學(xué)重點體現(xiàn)技能。在培訓(xùn)課時安排上，學(xué)校側(cè)重技能實作，將實作課與理論課學(xué)時按3：1安排。理論課主要講解法律常識及就業(yè)常識，讓學(xué)員學(xué)有所用。

五、逗硬考試考核、提高培訓(xùn)質(zhì)量

學(xué)校采取“學(xué)校+扶貧辦+勞動安監(jiān)”相結(jié)合的方式，嚴(yán)格檢測培訓(xùn)學(xué)員。理論考試由學(xué)校出題，技能考試由扶貧辦、勞動安監(jiān)、學(xué)校聯(lián)合進行，嚴(yán)格考試制度，檢測合格后實名填券。保證了培訓(xùn)質(zhì)量，確保參培學(xué)員學(xué)到過硬技術(shù)。

技能培訓(xùn)范文第2篇

Abstract： The professional teaching of lathe worker emphasizes on the training of skills， so the integrated teaching method is adopted， of which purpose is to make the teaching work can be done smoothly and effectively and achieve the best results with the least amount of time. But the practice proved that this teaching method not only has high efficiency， but also can complete the teaching task within the specified time and achieve the purpose of teaching， so the teaching of teachers is relaxed， and the study of students is happy.

關(guān)鍵詞： 車工；技能培訓(xùn)；實際應(yīng)用

Key words： lathe worker；skill training；practical application

中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0291-02

所謂車工一體化教學(xué)，就是在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。在進行理論教學(xué)的時候，需要重點對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)、進度等進行明確規(guī)定，而理論教學(xué)要完全與技能訓(xùn)練相結(jié)合。還要根據(jù)學(xué)生特點、課程特點將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場進行一體化的教學(xué)，其主要學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是圍繞技能訓(xùn)練的需要，打破原有的學(xué)科界限，使理論完全與實踐相結(jié)合。

對于車工專業(yè)，現(xiàn)在很多學(xué)校采用的書本是《車工工藝學(xué)與技能訓(xùn)練》，這本書是《車工工藝學(xué)》和《車工生產(chǎn)實習(xí)》兩門功課的有機組合。以前的教學(xué)方法主要就是專業(yè)課就講理論，實訓(xùn)課就講實訓(xùn)，并不能使兩者很好的結(jié)合在一起共同講授。這樣的結(jié)果就是在進行實訓(xùn)課的過程中，學(xué)生對理論課內(nèi)容普遍存在遺忘的現(xiàn)象，以此不能有效形成理論一實訓(xùn)―理論的反饋知識鏈體系。不僅如此，學(xué)生對知識沒有感性認(rèn)識，理論課難以形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費力。而現(xiàn)在的教學(xué)主要體現(xiàn)在理論教學(xué)實踐化，實踐教學(xué)課堂化。車工專業(yè)課只有選擇一體化的教學(xué)方法，才能達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，滿足中職學(xué)校具有階段性的終端教育的特點。

①一體化的教學(xué)并不是重實訓(xùn)輕理論，而是實訓(xùn)前必須講授必要的理論知識。教師將理論和技能知識通過各種教學(xué)手段講授后，先示范操作，之后讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。作為教師不是只教會學(xué)生怎么做就行了。②學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是最能達到教學(xué)效果的。作為教師要考慮兩方面：一是如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來學(xué)。如今，高職及技校多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生畏難情緒。在教室上理論課時，都不喜歡上，不專心。因此，在實訓(xùn)車間進行教學(xué)就有了學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)習(xí)的興趣。用直觀教學(xué)手段，可以增加學(xué)生的動手能力以及觀察能力，以此激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會因為有一定的困難就失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也會積極參加活動，在活動中要引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，更好地磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。在學(xué)生進行實際操作的時候，要正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。事實證明，一到實訓(xùn)車間上課時，學(xué)生上課的情況是180度的轉(zhuǎn)變。有個別學(xué)生還會對自己記不住的知識要點記錄下來，到實踐操作時若忘記再拿出來指導(dǎo)實踐操作。還有一個學(xué)生在實習(xí)手冊中的心得體會中寫到：這一周又有個新收獲，“切斷刀”這種刀具，我以前以為它只是切斷和車槽的，不知道它還有倒角和去毛刺的用處。只要把刀架轉(zhuǎn)過45度，鎖緊后就可以進行倒角和去毛刺，這樣在45度刀倒角和去毛刺不便的場合中，就非常方便好用。這位學(xué)生不僅學(xué)會了操作步驟，更重要的是他通過實踐，知道了車工實踐中，變與不變的道理，從實踐中學(xué)會了技能，同時也提高了認(rèn)識，上升到理論。③通過老師講解和示范操作，學(xué)生再進行動手操作，形成自己的技能技巧。這過程就是“做”。著名的教育家陶行知先生的三大主張之一“教學(xué)做合一”，主張教與學(xué)都要與做為中心， “在做上教，在做上學(xué)”，并賦予其新的含義，即在勞力上勞心。這就是要把實際生活中的事拿來研究，一面動手，一面思考，手腦結(jié)合，“以期理論與實踐之統(tǒng)一”。教與學(xué)以“做”為中心，就是說教與學(xué)要在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行。我國偉大的教育家孔子也曾說過：講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記?。蛔屛胰プ觯視斫狻?/p>

“車工”最大特點是眼、腦、手的配合協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)不是理論與實踐的簡單結(jié)合，它是一項技巧，只有通過反復(fù)練習(xí)，才能熟練。具體到“車工一體化”教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)非常重要，車工不僅要會干，而且要干快，動作要敏捷。讓學(xué)生做到從練中學(xué)，從學(xué)中練。應(yīng)注重教育學(xué)生在練中發(fā)現(xiàn)問題，自己試著去解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在實踐操作中達到熟練應(yīng)用，從應(yīng)用中提高。例如：學(xué)生在實踐操作中，由于某些原因，導(dǎo)致無法斷屑，而使鐵屑纏繞在工件上影響加工。這時，老師就現(xiàn)場借題發(fā)揮，這就要讓學(xué)生多想幾個為什么，用什么方法解決，不能進行簡單的糾錯。通過分析實習(xí)中發(fā)生的問題，達到學(xué)習(xí)的目的。一位學(xué)生在總結(jié)中這樣寫到：在“車工”學(xué)習(xí)中給我啟發(fā)最大，印象最深的應(yīng)該是“磨刀”，在磨刀中，我想過逃避，也想到放棄，因為我總是一次又一次把刀磨壞，通過磨刀，使我真正認(rèn)識到“磨刀”就像人生，在人生的路上不會是萬事如意，更不可能是一帆風(fēng)順的，人生的道路要自己一步一個腳印去磨出來。

“教學(xué)一體化”主要是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，形式生動活潑，有較強的針對性，主要是理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開的教學(xué)方式，既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”；這樣能夠使學(xué)生很容易掌握教師傳授的知識，也能夠讓教師更好地了解每位學(xué)生在技能和知識掌握上的具體情況，便于今后能夠進行及時、有針對性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而“一體化”教學(xué)模式，通過理論與實踐的合理結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是“一體化”教學(xué)法，并不排除其他的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要可以靈活選擇講授法、討論法等其他教學(xué)方法，因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)過程，在教學(xué)實際活動中，存在著各種可能性的變化。教師必須注意隨時地進行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)過程的實際情況，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法。

當(dāng)今的中國，緊缺的是高級技師、技師等專業(yè)型技術(shù)人才。作為一名專業(yè)技術(shù)教師，我們就有責(zé)任創(chuàng)造出學(xué)生能學(xué)、能做、能悟的教學(xué)環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生成為社會需要的綜合性人才。

參考文獻：

[1]李賢元.數(shù)控車工實訓(xùn)模塊化教學(xué)的探索與實踐[J].中等職業(yè)教育，2007（05）.

[2]李寧.淺談數(shù)控車工實訓(xùn)課教學(xué)體會[J].職業(yè)教育研究，2007（11）.

技能培訓(xùn)范文第3篇

科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代化的程度越來越高，各種措施、思想也要隨之與時俱進，高學(xué)歷不等于高級人才，學(xué)歷和技能相比，有時技能的作用更為現(xiàn)實。無論是意識形態(tài)還是專業(yè)技能都需要不斷提升，跟上時代的步伐才能不被歷史淘汰。如今國家再次提出以人力人才資源為經(jīng)濟支撐，堅持就業(yè)優(yōu)先政策，保就業(yè)、守住民生保障底線，也對職業(yè)技能培訓(xùn)提出了更高的要求。

意識形態(tài)決定著思想指導(dǎo)著行為，因此它也是一種技能。專業(yè)技能是思想的具體實施，與意識形態(tài)密不可分，所以職業(yè)技能包括了思想和行為的能力。

一、職業(yè)技能培訓(xùn)的特點

職業(yè)技能培訓(xùn)主要是針對成人的培訓(xùn)，應(yīng)做到因地制宜、因材施教，既要有實用性、針對性，又要有時間短效率高的收益性。職業(yè)技能培訓(xùn)實踐教學(xué)的比例要大于理論教學(xué)比例，即少講多練以示范教學(xué)實踐教學(xué)為主，走出去學(xué)返回來練，學(xué)以致用。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)的方式

1.靈活式培訓(xùn)

根據(jù)自身的愿望和需要參加職業(yè)技能培訓(xùn)，本著缺什么補什么的充電要求，或是業(yè)余時間參加或是全日制參加，形式靈活。

2.集中式培訓(xùn)

由定點培訓(xùn)機構(gòu)組織的按一定標(biāo)準(zhǔn)舉辦的預(yù)備制培訓(xùn)，規(guī)定是定時定點。

3.委托式培訓(xùn)

定點培訓(xùn)機構(gòu)受用人單位委托，達到用人單位標(biāo)準(zhǔn)的專項或多項職業(yè)技能的培訓(xùn)，也稱為訂單式培訓(xùn)，有專項要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三、職業(yè)技能的培訓(xùn)目的

1.初學(xué)班

通過培訓(xùn)掌握基本技能，達到上崗的要求。特點是由不會到學(xué)會，以此作為進入職業(yè)的必備技能，獲得生存的本領(lǐng)。

2.提升班

由基本技能向更高技能的遞進達到更高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。特點是開拓知識面彌補不足，提高自信心使理論深化實踐操作水平提升，具備延伸的能力。按照從職者崗位標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，使其獲得職務(wù)晉升和收入提高。

3.多元班

由單一技能向兩種以上技能的培訓(xùn)，或是兩種以上技能進行配合的培訓(xùn)。特點是學(xué)會新的技能與原技能融合，從而具備綜合技能，俗稱一專多能。

四、業(yè)技能培訓(xùn)的時代要求

無論是哪種形式的培訓(xùn)，都是以提高思想境界、掌握新的技能、勝任新的工作、提升實踐能力為目的。在國際國內(nèi)發(fā)展的新常態(tài)下，單一的技能已不能滿足需求，一專多能才能適應(yīng)各種需求。現(xiàn)在國家正在大力推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，各行各業(yè)都在調(diào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)方式進行產(chǎn)業(yè)升級，勢必形成大批從業(yè)者面臨職業(yè)技能升級，并且國家對技能型、技術(shù)型人才的需求在年年增加，加強校企合作，加大就業(yè)培訓(xùn)力度成為時代的重任。因此，職業(yè)技能培訓(xùn)工作者應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)和強烈的責(zé)任感，與國家保持一致，堅定不移地落實國家有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的方針和政策，誠實守信、愛崗敬業(yè)，掌握人文知識和專業(yè)知識掌握市場用人導(dǎo)向，提高自身的各項素養(yǎng)，特別是自身的專業(yè)實踐能力，改革教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入實踐教學(xué)。

同時還要與學(xué)員在思想上和學(xué)業(yè)上及時溝通，了解學(xué)員的基本情況，掌握他們的接受能力，講究教學(xué)方法，及時解決他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，把自己的專業(yè)教學(xué)水平體現(xiàn)在學(xué)員的掌握上，從而實現(xiàn)對學(xué)員的傳授。關(guān)心愛護學(xué)員，從思想上提升他們的信心，做好學(xué)員培訓(xùn)后的就業(yè)指導(dǎo)，總結(jié)培訓(xùn)工作經(jīng)驗，提高培訓(xùn)工作水平，確保教學(xué)質(zhì)量。更要以為社會培養(yǎng)適合市場需求的各類應(yīng)用型人才、調(diào)整優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為己任，實現(xiàn)經(jīng)濟社會健康發(fā)展。

技能培訓(xùn)范文第4篇

210名調(diào)查對象中，女性占29．5％，男性占29．5％，社區(qū)醫(yī)師中最高學(xué)歷為碩士占11．4％，本科學(xué)歷占66．7％，大專學(xué)歷占13．8％，中專及以下占8．1％。關(guān)于未能參加技能培訓(xùn)的原因（多選）：人員緊張沒時間占39．0％，不知道培訓(xùn)信息占22．0％，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費21．0％，其他原因占18．0％。接受繼續(xù)教育，參加住院培訓(xùn)占30．0％，全科培訓(xùn)占18．0％，急救專項培訓(xùn)占53．0％。半脫產(chǎn)培訓(xùn)（如周末班）占11．0％，全脫產(chǎn)培訓(xùn)占12．0％，短期專項技術(shù)培訓(xùn)30．0％。社區(qū)醫(yī)師獲取急救理論知識的主要來源（多選）：帶教老師57．6％，書籍53．8％，同行交流42．3％，雜志26．6％，會議24．7％，媒體14．7％。獲取急救實踐技能的主要方法（多選）：臨床實踐88．6％，模擬訓(xùn)練11．9％，計算機虛擬1．0％，其他4．7％。參加過的培訓(xùn)總體效果：效果很差2．0％，效果較差2．0％，效果一般63．0％，效果較好24．0％，效果很好9．0％。社區(qū)醫(yī)師如下次有機會參加急救技能培訓(xùn)（多選）：愿得到短期專項培訓(xùn)占56．6％，半脫產(chǎn)培訓(xùn)占41．9％，全脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)占13．8％。

社區(qū)醫(yī)師的年齡、性別、學(xué)歷、及所學(xué)專業(yè)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的參與率方面：20～30歲有72．6％愿意參加，31～39歲有69．9％，≥40歲有53．8％；男性有72．6％愿意參加，女性65．6％；碩士有70．8％愿意參加，本科有75．7％，大專有55．2％，中專有52．9％；臨床醫(yī)學(xué)有72．4％愿意參加，影像及其他有63．0％。社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員對臨床常見病、多發(fā)病的綜合急救技能的理論熟悉掌握并理解的占74％，培訓(xùn)需求占89％；單項急救技能掌握并理解的占69％，培訓(xùn)需求高達90％；綜合急救病例熟悉掌握并理解占78％，培訓(xùn)需求占86％。

2討論

2.1社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)的迫切性本調(diào)查結(jié)果顯示，重慶市社區(qū)醫(yī)師的年齡、性別、學(xué)歷及所學(xué)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的參與率均無明顯差異；大部分社區(qū)醫(yī)師對所列急救知識及技能雖可以掌握并理解，但絕大多數(shù)社區(qū)醫(yī)師仍感到自身急救知識和技能的不足或知識老化，渴望學(xué)習(xí)新的、涉及學(xué)科更廣的急救理論知識與技能訓(xùn)練。造成目前培訓(xùn)教育不足的原因考慮可能有：社區(qū)基層執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師與其服務(wù)人口之比很低（約為0．80‰和0．39‰），導(dǎo)致“沒有時間”參加繼續(xù)教育；社區(qū)醫(yī)師大多是剛畢業(yè)不久的醫(yī)學(xué)生，但目前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生很缺乏急救知識和技能訓(xùn)練。在當(dāng)前社區(qū)全科醫(yī)生的醫(yī)療行為中，對臨床急救技能培訓(xùn)的需求較高，尤其在我國社區(qū)基層衛(wèi)生技術(shù)現(xiàn)有人員的素質(zhì)水平是醫(yī)療保健質(zhì)量的關(guān)鍵的現(xiàn)狀下，加強急救知識與技能的培訓(xùn)與教育，對解決社區(qū)醫(yī)療的現(xiàn)實問題、提高社區(qū)健康服務(wù)水平更顯迫切。

2.2社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)中存在的問題與思考

2.2.1缺乏健全的社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)體系近些年隨著城市衛(wèi)生服務(wù)體系的變革，我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心蓬勃發(fā)展。但由于歷史的原因，社區(qū)醫(yī)師廣泛缺乏規(guī)范化培訓(xùn)，醫(yī)療服務(wù)水平不令人滿意。且各地崗位培訓(xùn)發(fā)展不平衡，與歐美及澳大利亞的全科醫(yī)師培訓(xùn)計劃相比還有很大差距。隨著社會人口老齡化，社區(qū)人群的疾病譜也發(fā)生了變化，如慢性病發(fā)病率、院前心臟驟停的發(fā)病率逐年增高等，陳舊的培訓(xùn)體系無法跟上疾病譜的變化。例如院前心臟驟停后，重要臟器對缺氧缺血的耐受時間極其有限（大腦4～6min），因此有效的現(xiàn)場急救至關(guān)重要。如果患者能夠得到恰當(dāng)有效的處置，則大多數(shù)患者可以搶救成功。然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社區(qū)醫(yī)師普遍缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的（如符合國際心血管急救指南的）急救技能訓(xùn)練，這也可能是我國院前急救搶救成功率很低的重要原因。目前，我國社區(qū)醫(yī)師的臨床綜合急救技能培訓(xùn)體系中有兩個重要內(nèi)容需加強建設(shè)。

2.2.2缺乏適合社區(qū)醫(yī)師需求的急救技能培訓(xùn)課程目前我國建立全科醫(yī)學(xué)系的醫(yī)學(xué)院校，大多沿用臨床醫(yī)學(xué)本科教材及教學(xué)模式，缺乏適合社區(qū)醫(yī)師需求的培訓(xùn)課程，而針對急救技能的課程就更加缺乏，其涉及范圍僅限于心肺復(fù)蘇等很有限的基本技能。而培養(yǎng)目標(biāo)需要達到的是提高綜合的急救理論知識及技能。例如對于腦梗死一類的急癥，在做社區(qū)服務(wù)時如何進行預(yù)防宣教、有哪些預(yù)防措施、在疾病發(fā)生的最早期，如何進行快速診斷和鑒別診斷、應(yīng)在什么“時間窗”內(nèi)進行怎樣治療才能獲得最佳預(yù)后、患者在院內(nèi)治療結(jié)束回到社區(qū)后該如何進一步實施康復(fù)、保健等問題。因此，需要建立適應(yīng)疾病譜變化和公共衛(wèi)生發(fā)展的社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)課程，這樣才能真正做到為患者救治贏得寶貴的時間，才能真正做到通過系統(tǒng)的社區(qū)醫(yī)療提高急癥預(yù)后水平。

2.2.3缺乏臨床急救技能師資培訓(xùn)目前我國僅有為數(shù)不多的醫(yī)學(xué)院校建立了全科醫(yī)學(xué)系，且總體上看師資組成較為單一，只包括了高等醫(yī)學(xué)院校的理論師資，沒有有效整合全科醫(yī)院臨床和社區(qū)師資［6］。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院和同濟大學(xué)醫(yī)學(xué)院等雖然率先成立了全科醫(yī)學(xué)教研室，但是全科醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才稀缺、社區(qū)骨干師資隊伍匱乏、急救技能培訓(xùn)基地不足等問題依然凸顯，使得全科醫(yī)師的技能培訓(xùn)大打折扣，急救技能專項培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量尤顯不足。鑒于社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)需求量巨大、床旁培訓(xùn)風(fēng)險較高，因此我們需要在當(dāng)?shù)蒯t(yī)政部門的支持下，整合當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育發(fā)展前沿，建立若干個整合高仿真急救模擬培訓(xùn)的臨床訓(xùn)練中心或基地，以高質(zhì)量的規(guī)范化培訓(xùn)課程為核心、以培養(yǎng)骨干師資為重點，從而以“瀑布式”的方式普及社區(qū)醫(yī)師急救技能。

技能培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】技能 培訓(xùn) 創(chuàng)新

近年來，機械加工行業(yè)發(fā)展迅速，作為勞動密集型企業(yè)，其對勞動力的需求也表現(xiàn)地十分旺盛，但基于其行業(yè)特性，機械加工行業(yè)勞動力的穩(wěn)定性卻不甚理想。機械加工行業(yè)因其本身的技術(shù)特性，它所依賴的勞動力必須附著一定的操作技能，至少是能在短時間內(nèi)學(xué)會相應(yīng)技能的勞動力，但市場中原本就有著優(yōu)秀操作技能、符合企業(yè)要求且能馬上上崗的員工并不多，更多的是需要企業(yè)花時間精力去培養(yǎng)，因而如何根據(jù)機械加工行業(yè)本身特性去做好員工技能培訓(xùn)，促進員工技能提升，就是本文所探討的主題。

一、機械加工行業(yè)特征

作為實體經(jīng)濟的重要組成部分，機械加工行業(yè)在如今競爭激烈的市場環(huán)境下也逐漸呈現(xiàn)了一些固有的特性，如首先，隨著市場競爭日趨激烈，產(chǎn)品個性化要求越來越高，交貨時間越來越短，售后服務(wù)在企業(yè)競爭的作用也日趨凸顯；其次，生產(chǎn)方式多以訂單為主，工藝越來越精細(xì)，品種越來越多樣化，對產(chǎn)品線整體把控的要求越來越高；最后，伴隨著產(chǎn)品個性化、工藝精細(xì)化等要求，機械加工行業(yè)不僅對市場中熟練工的需求旺盛，對自身員工隊伍的要求也很高。

每一個機械加工企業(yè)都會受傅于自身的一些主客觀因素，員工隊伍有時并不十分穩(wěn)定，尤其是個別優(yōu)秀的技能員工，很容易受到同行的高薪挖角。針對這種現(xiàn)象，企業(yè)的員工技能培訓(xùn)開始越來越受到重視。

二、員工技能培訓(xùn)存在的問題

在機械加工行業(yè)里，為了提高員工隊伍素質(zhì)，提高員工和崗位的匹配性，解決企業(yè)結(jié)構(gòu)性缺員問題，基于員工技能培訓(xùn)工作，筆者對多家機械加工企業(yè)進行了廣泛調(diào)研、探索和思考，現(xiàn)將問題歸納如下：

一是雖然很多企業(yè)開始重視員工技能培訓(xùn)工作，但其重視性普遍不足，體現(xiàn)在培訓(xùn)只是為做而做，未成體系化；二是培訓(xùn)多采用“師帶徒”模式，統(tǒng)一性、針對性的培訓(xùn)偏少，培訓(xùn)工種及人員分布也不均衡，企業(yè)內(nèi)部人員調(diào)度頻繁，從而導(dǎo)致“精英化”技能人才偏少甚至缺失；三是培訓(xùn)針對性不夠，員工工種晉升不明確，以致有些員工學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，或培訓(xùn)不夠積極；四是專項技能缺乏有效的評價手段，同時未能給予相應(yīng)的肯定或認(rèn)可，導(dǎo)致員工學(xué)習(xí)熱情不高，成長動力不足，致使培訓(xùn)在員工成長過程中的調(diào)控效用不強。

三、創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)

針對員工技能培訓(xùn)中存在的種種問題，機械加工企業(yè)本身應(yīng)該給予十足的重視，應(yīng)該更多地去思考如何組織開展員工技能培訓(xùn)，如何讓員工技能培訓(xùn)有效落在實處，本文將從以下幾個方面去探析創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)模式，從而有效促進員工技能提升。

（一）構(gòu)建技能培訓(xùn)創(chuàng)新體系

為有效落實員工技能培訓(xùn)工作，企業(yè)在給予充分重視的前提下，必須構(gòu)建一個適合企業(yè)自身的技能培訓(xùn)體系，切實達到學(xué)以致用的目的，解決人崗不匹配的問題，以致緩解優(yōu)秀員工流失所帶來的壓力。

創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)，首要的是構(gòu)建技能培訓(xùn)創(chuàng)新體系，只有形成這么一個體系，企業(yè)的培訓(xùn)才能越做越好，那么如何構(gòu)建技能培訓(xùn)創(chuàng)新體系呢？首先，根據(jù)職位類別及崗位所需技能需求將現(xiàn)有企業(yè)全部工種、崗位等進行細(xì)分歸類，針對每類員工組織開展有針對性的培訓(xùn)，在崗位需求的不同層次上設(shè)計更具針對性的培訓(xùn)，從而在促進員工技能提升的同時，促進員工成長。其次結(jié)合公司戰(zhàn)略及培訓(xùn)目的等，對所有的培訓(xùn)課程進行統(tǒng)籌考慮，做好不同培訓(xùn)的銜接，形成整個培訓(xùn)體系的全面性、針對性和層次性。最后，在此基礎(chǔ)上出臺公司的培訓(xùn)指導(dǎo)規(guī)范體系，包括培訓(xùn)的目的、講師隊伍建設(shè)、效果評價體系、培訓(xùn)激勵性及導(dǎo)向性等細(xì)節(jié)，并在日常培訓(xùn)過程中進行不斷的優(yōu)化完善。

（二）建設(shè)高績效培訓(xùn)隊伍

眾所周知，創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)必須構(gòu)建一支高績效的培訓(xùn)隊伍，沒有好的培訓(xùn)講師，就不可能做好培訓(xùn)工作。結(jié)合筆者在機械加工行業(yè)的多年從業(yè)經(jīng)驗，就如何建設(shè)高績效培訓(xùn)講師隊伍，可從以下幾方面考慮：

（1）選拔與培養(yǎng)結(jié)合。針對公司龐大的員工隊伍，總有一些技能過硬的員工存在，企業(yè)應(yīng)該充分利用好有相當(dāng)技能且能做好培訓(xùn)工作的員工為企業(yè)做出更多的貢獻，這就要從員工的技能水平和授課技能兩方面去考察，選拔一批優(yōu)秀的培訓(xùn)講師。同時，根據(jù)企業(yè)實際情況，企業(yè)還應(yīng)考慮自己去培養(yǎng)一批優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師補充進企業(yè)的培訓(xùn)講師隊伍中，這樣培訓(xùn)講師隊伍才會越來越強。

（2）適當(dāng)考慮外聘講師。對于個別企業(yè)自身沒法較好解決的培訓(xùn)項目，企業(yè)可以可慮聘請行業(yè)內(nèi)的權(quán)威培訓(xùn)講師來授課，這是對現(xiàn)有培訓(xùn)隊伍效用發(fā)揮的有效補充。

（三）完善培訓(xùn)與考核銜接制

將現(xiàn)有培訓(xùn)體系完全納入考核激勵制度中，通過嚴(yán)考核、高激勵去引導(dǎo)員工自覺學(xué)習(xí)技能，促進員工技能有效提升。比如完善各類評價體系，通過客觀評價、嚴(yán)格考核落實培訓(xùn)師的初、中、高層級晉升，通過培訓(xùn)效果的測評去評價培訓(xùn)課程的效用及培訓(xùn)講師的水平，同時將員工參培表現(xiàn)納入到個人日?？己梭w系中，不斷去完善培訓(xùn)與考核銜接制，從而鼓勵、引導(dǎo)并促進員工技能提升。

（四）構(gòu)建企業(yè)共享知識庫

知識經(jīng)濟時代，知識是企業(yè)的重要資源，在很難留住員工的同時，盡量將員工的知識留下來繼續(xù)為企業(yè)作貢獻則顯得更為重要，尤其是那么優(yōu)秀員工。因而，企業(yè)可以考慮構(gòu)建共享知識庫，讓有用的知識都存至統(tǒng)一的知識庫中，讓員工可以有選擇性的去學(xué)習(xí)，從而提升自身技能，尤其是新進員工，不用什么事情都去向師傅請教，這樣都提高了雙方的工作效用。

總之，機械加工行業(yè)是一個勞動密集型企業(yè)，其對技能也有一定的要求，在這一個“民工荒”或“技工荒”的時代，企業(yè)就應(yīng)該也只能通過加強培訓(xùn)來應(yīng)對挑戰(zhàn)。但是如何做好員工技能培訓(xùn)，本文也提了幾點創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)的方式，以期企業(yè)可從中得到一些有意義的參考價值。