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教育信息技術范文第1篇

信息技術教育關乎新一代人才的培養，是國家培養新世紀建設人才的主要手段。因此，作為一名教育工作者就更應該知使命而奮發有為，為國家新世紀人才的培養做出自己應有的貢獻。

前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力。”計算機是這個社會中對孩子們吸引力很強的事物之一，現在有很多孩子都泡在網吧里，把計算機當成了自己的玩具，當成了打發時間的工具，當成了逃避現實的場所。其實，教師完全可以利用信息技術對孩子們的吸引力善加引導，將孩子們的興趣從那些不利的因素中轉變過來，變不利為有利，化消極為積極，充分利用孩子們的興趣，成立信息技術興趣小組，讓這些孩子們利用興趣去鉆研信息技術知識，進一步掌握信息技術技能，為孩子們將來的發展創造條件。讓學生自始至終快樂地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高課堂教學效率。

當信社會的文盲已不再是知識文化欠缺的人，而是那些不會外語和計算機的人，所以，讓孩子們掌握信息技術，培養孩子們的創新意識和創新能力是新世紀建設建設性人才的重中之重，這就要求我們，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。

學習技術理論，注重培養青少年的信息道德。應該說信息技術的普及是一把雙刃劍，它給人們增添了許多的歡樂，它帶給人們許多的方便，它帶給人們許多開闊視野的機會；可是它同時也帶來了許多犯罪，帶來了許多的社會問題，帶來許多家長的眼淚。所以，作為一名教育工作者，我總是把培養青少年的信息道德放在首位。比如，在講述網絡知識時，我不僅向孩子們講解網絡的好處，而且不斷向學生滲透思想品德教育，培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。告訴孩子們健康上網，文明上網，做個有信息道德的好孩子。

社會在發展，網絡在發展，信息技術已經走進了千家萬戶，如何利用信息技術，培養新一代的社會建設性人才，是每個教育者義不容辭的責任，讓我們共同努力，把孩子們培養成社會發展進步的有用人才。

教育信息技術范文第2篇

信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇，通過信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標也完全不同。為了使中小學教師教育技術能力培訓取得實效，我們必須對兩者作出明確區分。

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學教師教育技術能力標準》，這是建國以來我國頒布的第一個教師專業能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件大事，將對我國教師教育的改革與發展產生深遠影響。

2005年4月，為貫徹落實這一標準，教育部啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，這一項目包括培訓、考試、認證等3個部分。培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力(分初級、中級、高級，并側重教學能力要求)；考試內容和培訓內容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的證書。

關于這次教育技術能力培訓，教育部師范教育司負責同志特別強調：這是新一輪國家級中小學教師的全員培訓。由于需要培訓的教師有上千萬(據2003年初教育部基礎教育司的統計，在編的中小學教師有1028萬，若加上幼兒園教師則有1300多萬)，其艱巨性可想而知，其社會效益與影響之大也不言而喻。

教育技術能力：提升教師專業化水平

長期以來，我國中小學教師的專業化水平較低，教師沒能像醫生、律師、工程師那樣，被看成專業人員。要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業化水平；而要提高教師的專業化水平，關鍵是要提高教師應用教育技術的能力——這是因為教育技術能力的核心內容是教學設計，而教學設計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁科學；它要依據教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術能力是任何學科(包括文科、理科、醫科、農科……)的教師都必須具有的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學的能力”(它相當于醫生“如何進行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”)。

中小學教師教育技術能力標準正是從“如何教”的角度對中小學教師的專業技能提出了規范的要求，而實施“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”(這一計劃的核心是教育技術能力培訓)的目的則是要保證這一要求能真正落到實處——使每一位中小學教師都具有這方面的專業技能。達不到這一要求，不具備必要的教育技術能力，即使你有大學畢業文憑，也沒有資格當教師。由此可見，“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”的實施，將對我國教師專業能力建設起何等重要的作用。

除了要達到上述目的以外，實施教育技術能力培訓項目對于我國基礎教育領域正在大力推動的新課程改革和農村遠程教育工程也有至關重要的意義。

新課程改革的核心是要培養學生的創新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發展，為此應改變教師的教學方式和學生的學習方式，而應用教育技術正是改變教與學方式的有效途徑；另外，信息技術與各學科教學的整合還是新課改成功實施的必要條件，而有關信息技術與課程整合的理論、模式與方法(即如何在各學科教學中進行有效的整合)則是現代教育技術的基本內容。所以實施教育技術能力培訓項目，使廣大中小學教師盡快提高應用教育技術的能力，是當前基礎教育課程改革的迫切需求。

農村遠程教育工程的核心則是要實現優質教學資源共享，使農村和貧困地區的青少年也能享受到良好的教育。而應用教育技術正是實現教學資源共享的最重要也是最有效手段。

教育技術與信息技術：兩者不可混為一談

對于實施教育技術能力培訓的上述目的、意義，大多數的教育界人士(包括教育部門領導和學校的校長、教師)有較正確的認識，但是也還有人在這方面認識不足，甚至有較大的片面性。其中一個很典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術能力培訓和傳統的信息技術培訓等同起來，認為信息技術就是教育技術；認為掌握了信息技術能力就是掌握了教育技術能力。這是一種相當普遍的、很有代表性的看法，也是一種非常有害的看法———其直接后果就是以信息技術培訓取代教育技術能力培訓，從而使研究制定《中小學教師教育技術能力標準》和貫徹實施“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”的目的、意義落空；使長期以來專家學者、領導干部、廣大教師為此作出的努力和奉獻的心血付諸東流。因此對這種看法不能掉以輕心，必須認真予以糾正。

事實上，信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價；教育技術則屬于教育學科，其研究對象是有合適技術支持的教學過程與教學資源，研究范疇則是對有合適技術支持的教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價(這里所說的合適技術，包括現代技術、傳統技術、有形的物化技術和無形的智能技術，當然在很多情況下是指信息技術，但是決不應把這里的“合適技術”僅僅理解為信息技術)。

通過信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標也完全不同：通過信息技術培訓是要使被培訓者具有信息技術素養，即具有利用信息技術的意識、能力與道德。其中，利用信息技術的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。通過教育技術能力培訓則是要使被培訓者具有教育技術素養，即具有運用教育技術的意識、能力與道德。其中，運用教育技術的能力是指對有合適技術支持的教學過程與教學資源進行設計、開發、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力。

為了達到各自不同的培訓目標，這兩種培訓教材的內容體系也有很大差別——信息技術培訓教材是圍繞各種信息處理技術而展開，教育技術能力培訓教材則是圍繞教學設計和教學實施的各個環節而展開。

教育信息技術范文第3篇

現代信息技術從各個方面沖擊著傳統的教育模式，首先引起教育觀念的革命。

1．1教學觀念的變革

在傳統教學中，教師是教學主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學生則是學習主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動。這種傳統的線性封閉式教學方式，往往能達到一種知識的繼承性，卻不能培養學生的創造性；能培養學生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征。現代信息技術在教育中的廣泛應用，首先給傳統的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內，而是以信息網絡為傳輸技術核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉變為終身教育，真正實現了“活到老，學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統的線性教學轉變為非線性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網絡則取而代之進行“傳道、授業、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創新意識和創新能力。

1．2課程觀念的變革

傳統的教育教學中，課程的設置、課時的要求以及授課內容都有嚴格的規定性，教師按大綱要求備課，按照規定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，教師借助教學支持系統和備課系統，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。

1．3教育評價觀念和人才觀念的變革

傳統教育模式屬于應試型教育，以學生的考試成績作為教師的教學價值評價標準。它通常表現為及格率、優秀率、上線率百分比的高低。因此傳統教育模式下對人才的定位就是腦筋靈活，記憶力好，基礎知識掌握扎實，善于應付考試，能在各種各樣的考試中得高分的學生。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統教育的畸形產物——大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應試型向素質型轉變，教育目標的價值取向也不再單是高分數，而是培養“面向現代化、面向世界、面向未來”的現代化的新型人才，這樣的人才應是精神、智慧、毅力與創建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎知識和深厚的理論功底，還須具備應對高科技發展的高能力、高綜合素質、不斷進取的拼搏精神和求真務實、勇于開拓、勇于創新的精神。2教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過程各環節的變革。現代信息技術革命使傳統的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統的紙版類印刷教材，雖具有穩定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應設備等優點，但信息傳遞單向，不能實現交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態的信息。傳統的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現，卻需相應的播放設備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性。現代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機課件、專業數據庫和信息檢索系統等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現真實再現，還能模擬真實過程，使靜態信息轉化為動態信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或對現有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

3教學環境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規、三角板之類的教具；臺上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺下是手拿鋼筆，聚精會神聽課的學生。現代信息技術使單調枯燥的教學環境向多樣化、新穎活潑邁進。多功能教室配置有電化教學設備和多媒體計算機設備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學校有線電視系統和各種國際因特網、學校校園網以及大屏幕和音像系統，面向教學把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學信息呈現系統，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示。從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，向學生展示最大信息量。除了課堂教學環境外，還包括實驗教學環境的變革。虛擬實驗室的出現，為自然科學基礎教學創造了仿真和模擬的教學環境，給實驗教學環境帶來了革命性的變化。傳統實驗室里堆滿各種實驗器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質，容易造成環境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險性；而對于有些周期長或在真實世界里難以觀察到的實驗，傳統實驗則顯得無能為力。現代信息技術的虛擬現實技術，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難，使現實中或短期內無法觀察到的實驗過程和結果瞬間呈現在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環境的限制，為學習者創造了更多實踐機會。現代信息技術所引起的課堂和實驗教學環境的變革，有助于促進教師開展創新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內獲得最大知識信息，提高學習效率。

4教育方式變革

傳統的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內容，進行面對面的正規教學。現代信息技術使之得以創新和發展，在傳統的面對面的教學基礎上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統和教學工作支持系統，篩選與授課內容有關的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI。現代信息技術還使得另一種教育方式——網上遠程教育，越來越成為當今網絡化時代不可缺少的教育方式。1999年，經國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”。還明確規定，實施現代遠程教育工程，有效地發揮現有教育資源的優勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度。并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網絡進行教學。現代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網上異時教學。在這種教學方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結構，學生通過網上瀏覽器獲取學習材料進行自學；通過Internet或其他異步通信工具，向導師提問和與同學討論；其二是網上實時教學。在這種方式下，師生通過網上視頻會議系統、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論網上遠程教學。網上遠程教學使人們足不出戶就可以上網獲取信息，進行學習，極大地提高了人們學習的自主性；同時網上遠程教學優化配置了網上優質的教育教學資源，擴大了共享面。

現代信息技術由影響教育觀念到影響教學過程的各個環節，進而影響到教育的整個系統，使學校脫離了傳統意義上的以校辦為核心，學校教務處、后勤處、政教處等各個構成部分組成的綜合體轉化為一個以信息網絡為支持結構，由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網絡等子系統構成的多功能的信息系統，將學校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國的信息技術及其在教育中的運用上還處于起步階段，因而存在地區間資源配置的不平衡；軟件研發缺乏系統性和完整性；學生尤其是青少年上網行為的難以控制性；不同層次的學習者對網絡的應用存在能力和學科的限制等方面的不完善。而傳統教育也不是一無是處，也有自身的許多優點，如教學的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學生潛移默化，有利于培養學生的人文精神。現代信息技術對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨其發展這種影響還會繼續擴大和深化，未來的教育變革我們無法預料，那么如何將傳統教育的優點與現代信息技術的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現在就迫切需要著手解決的問題。

參考文獻：

1梁貫成.教改不能盲目西化.參考消息，2001－1－19.

2余珍有.美國人怎樣教育孩子.北京：昆侖出版社,1999.

教育信息技術范文第4篇

緊張而又充實的教育實習結束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這八周的實習時間里，我與指導班主任、科任老師和高一的一群學生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學到了如何備好課、授好課，從與學生們的相處中學到了如何更好的做好班主任工作，把我在學校里學到的理論知識與實際教學很好的結合在一起，提升了自我。

一、教育工作方面

2、備課 教學工作的第二個方面就是備課。一般在實習的第一周以聽課為主，但聽課的同時要準備好自己上課的內容，也就是備課。備課是教學的開始，備課不僅僅要聯系書本上的內容，還要和學生的實際生活相聯系，還要考慮學生原有的知識水平，學生的接受能力，學生對課堂的反應，教學實際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認自己要上哪一節課，然后跟老師要那節課的基本知識點，以免進度不同。我的教案里面包括了每一個環節要怎么講，需要多少分鐘，還有作業內容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給李老師看，李老師看了教案后覺得沒什么大礙，為了不影響我的思路，他沒給出任何的建議。接下來就是不斷的試講，確保自己已經完全記得每個環節要做什么，要講什么。

3、講課 教學工作最重要的環節就是上講臺講課，這個步驟是把前面所有工作拿到實際環境中去的重要一步。在這個過程，可以看出教師的真正實力，教師是否在前面的過程中認真對待，是否對實習學校、對學生負責。以前作為學生聽課，目的是學習知識；現在作為教師上課，是為了學生學習。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。以前的微課微格中，同學們都是能夠適時地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進行，但是在真正的課堂中，學生不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。

教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。國慶后，迎來了我人生真正的第一節課——word的美化文字，我在剛開始時，倒是沒有常見的緊張，但是在與老師上節課的銜接上不夠自然，還有就是經驗不足導致常常忘記開廣播控制學生或者是關廣播；有些班學生的基礎好點，而有些班的基礎會差點，有些班比較活躍，互動起來比較簡單，有些班則比較安靜，互動進行得比較艱難，所以對不同班不同情況要有不同的方案。比如基礎比較差的班講的時候盡量要詳細，作業也不要太多，多給學生一些鼓勵和表揚。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據學生的實際情況來進行。

這一次實習中，我的科任老師是高一的備課組長，他很放手讓我去嘗試，每個星期有6節重復課。其實上重復課很重要的，同一節課可以有不同的教法，然后互相比較，看哪一種更適合，而且可以不斷的改進，最后會越講越順暢。實習期間，主要講了四節新課，兩節上網找資料，一節作業課。高一講了word里面的美化文字、藝術字和文本框、圖文并茂。當我上到藝術字、文本框、插入圖片時，感覺時間比較緊，特別是有一些班基礎比較差的，一節課短短的40分鐘包括學懂和完成作業確實是比較難的，這也給我帶來了很大的挑戰，要上得好，學生聽得懂，學得快，又不能什么都告訴學生，確實是難。怎么讓學生喜歡上我的課，我主要是找一些比較有趣好看的圖片，然后盡量把作品做得漂亮，這樣學生就很有興趣去學。

由于學校課程安排問題，每個星期只有一節新課，加上考試期間不上信息技術課，而實共就八周，再除去一個星期聽課，一個星期總結，真正能上課的最多也就四個星期，也就是四節新課。而四節中有兩節是給學生上網找資料的，所以我跟高二的陳老師商量給我上課，陳老師也很樂意地答應了，于是我就上了高二的Photoshop里面的圖層蒙版。第一節的時候有點緊張，有些重點沒有突出，課后老師給我提了很多寶貴的意見，比如我選的素材可能就沒有很突出這節課的蒙版工具，因為這些素材完全可以用其他工具來完成，還有就是沒講到蒙版是針對哪一個圖層等等。

實習期間，我經常跟老師請教如何實現大學中老師教我們的教學方法。在揭陽地區，這里的學生從小就習慣了老師把所有的知識告訴他們，而不習慣老師讓他們自己去思考，而我們的新課標是要引導學生去學，老師不應該把知識全部灌輸給學生，而且要讓學生自己去發現問題，解決問題，不應該在他們還沒有實踐的時候，就告訴他們會遇到什么問題，要怎么解決。這些道理老師都知道，但是實施起來很難。很多老師說能夠把知識講得學生聽懂了，學生會應用就行了。我深刻地感覺到老師的無奈。經過老師的推薦，我也經常去聽比較年輕的老師講課，原因是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學習。

4、作業練習 教學工作中比較重要階段是檢查教學效果的環節——練習和作業，從中我可以知道自己上課中存在的問題，然后根據此進行查漏補缺。信息技術這一門比較注重實踐，在我實習的學校是實行20分鐘講20分鐘操作的教學，我的教學方法就是盡量讓學生自己探究，整節課40分鐘我就控制自己講話的時間在10分鐘內。一般在引入之后就會給學生一個任務，讓他們討論探究。時間根據實際情況而定。然后會讓學生自己來操作并講解討論結果。接下來就是自己再總結一遍，接下來讓學生實踐一遍，再重復上面的環節。在平時的批改作業的過程中，我會詳細記錄每位學生的作業情況，在下一節課開始時會給學生看一下，讓學生知道自己的作業情況。我查作業時給學生的成績都很高，其實目的就是激勵學生做作業，也給學生一點壓力。

以上就是教育教學工作的整個過程。在這個過程中，我做到了認真仔細的備課，虛心聽取指導老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學生的問題，重新修改教案，認真批改作業等等。這一系列的環節我都非常認真對待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導老師的肯定。在實習過程中，我深深的體會到作為一個老師必須要有操作夠熟練。俗話說得好：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我的專業知識還需要更多的改進提升，以便更加有利于我的教學水平。

二、班主任教學方面

實習期間，我擔任揭陽第一中學高一（13）班的實習班主任。這是一個剛由初中升上高中的班級。班上有63位學生。學校安排了我和文學院的一個實習生共同跟著班主任周老師，也就意味著我們兩個共同做了高一（13）班的實習班主任。學校也對我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和學生太親近，以免我們實習結束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的學生名單，以便我們盡快地把全班大部分同學的名字記下來，能給學生親切感，可惜到實習結束的時候我都未能把全班同學的名字記住。接下來的時間，我常到班級去跟學生進行交流，了解學生情況，并和班主任老師交流。

首先，日常工作主要情況如下：每天早上7：15到我們班看早讀。早讀時，必須要監督每位學生是否按時到教室，是否認真讀書，是否在趕作業等情況。接下來是課間操，老師必須到，監督學生做操情況，并做好請假缺席等情況的記錄。由于我班的學生比較聽話，所以午休時間都不需要老師去管，這給我省下了不少的時間。同時還可以利用晚修時間到班級給學生解答學習的疑難問題，雖然我是信息技術老師，但是無論學生問我哪一科目的難題，我都認真地幫他們解答，問到一些解答不了的就去請教隊友，我希望在學習上我能盡全力幫到這些學生。在晚修的中間休息時間找學生聊天，以便更多的了解學生的情況，在聊天過程中知道了我們班的很多有特長的學生，比較有鋼琴過10級的，有會吹薩克斯的，還有情歌王子等等，這對我們后來的主題班會——我的舞臺我做主奠定了基礎。

班主任很重要的一個工作就是開班會課，我們跟周老師商量了之后，周老師給了我們一個班會主題——抑制攀比之風。對于這個教育性主題我們覺得要開得好很有難度，因為課堂氣氛的調動很難。于是我們緊張地準備了兩個星期，終于把整個流程都寫出來了，這些環節包括案例、小品、心理測試等等。小品是在班里挑出的五位同學表演的，它對這次班會的作用可是非同小可。在欣賞小品的過程中班里的學生都很開心，看到學生那么開心我們心里也很欣慰。而且經過這次的主題班會，我們跟學生之間的關系更融洽了，特別是表演小品的學生，在平時排練的時候彼此交流較多，使他們更信任和喜歡我們。雖然由于經驗不足，事先沒有測試好設備導致到班會一開始出現一些狀況，但是整體上來說，這第一次班會是成功的。接下來我們又跟老師要求給我們上多一個班會，老師也爽快地答應了。這一次的主題班會是由我們定的，在學生的呼吁下，我們決定開一個《我的舞臺我做主》的主題班會，讓學生盡情地施展自己的特長。這一次的節目有鋼琴、薩克斯、合唱等表演。我們還特意挑了兩位有主持潛質的同學來當主持人，以培養他們。

在實習中,我遇到的最大難題就是如何提高學生的學習自覺性。我們班的大部分學生都比較自覺的，但是還是有一小部分的同學沒有找到學習的動力，缺乏明確的學習目標，所以在學習上顯得十分被動，因而成績也并不理想。這一些我們也從班主任周老師那里了解了一些情況，對情況比較嚴重的學生，平時我們會特別留意這些學生，觀察他們每天的動靜，還單獨地找個別學生來談心。多給予他們鼓勵，并提出了一些好的建議，還讓他們每天都要寫學習計劃。由于時間短暫，我們只能盡我們最大的努力幫助他們，但是我們也清楚在短短的幾個星期要讓他們提高很多是有點勉強，這需要知識的積累，需要一個過程。在臨走的時候，看到他們給我們的留言的時候，心里很安慰，我知道我們的苦心他們都明白，也知道他們一定會努力學習的。

從整個班主任實習來看，我覺得收獲很多。當我第一次站在講臺上的時候，我有點緊張，但現在我能非常自如地面對60多位同學；當我第一次安排學生的工作時，我有點害怕他們不聽我的，會讓我很尷尬，但事實并不是這樣，他們很配合我的工作。結果顯示我做的很不錯：我成功的開展了多個學生的心理輔導工作，在這一系列的過程中，我成長了，我學到了很多。從班主任周老師那里，我學習到了怎樣管理班級的知識、技巧和技能。在與學生溝通的過程中，發現了不少學生都存在的一定的問題，如學習基礎不扎實，跟不上老師的節奏，但很想努力學；性格比較文靜，學習很刻苦，導致到有點離群等等。我及時地給學生做思想工作，開導他們，幫助他們樹立積極的心態，并給他們講大學的美好時光，鼓勵他們努力學習，多和身邊的同學交流，考上自己理想的大學。但在這個過程中，我因為初次涉及有些問題，如給學生做心理輔導工作，不是十分清楚用什么樣的話安慰或開導更有效等。這些情況都還是需要更多時間的磨合才會得到提升的。總的來說，班主任工作方面我得到了很大的提高，這是我走向教師崗位的重要一課。

教育信息技術范文第5篇

關鍵詞：信息素養，信息技術教育，概念，應用

Abstract：This paper mainly talks about the conception of information literacy and information technology education，and futher the applications of both.

Key Words: information literacy, information technology education, conception, application

一、 信息能力與信息素養

信息能力是對各種信息技術的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和活用能力。

信息能力是一種基本的信息素養，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息能力外，信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容，這也是每一個信息社會的成員，我們稱這為信息人所必須具備的素養。信息技術教育的教學目標應包括以下的三個方面：

1．對信息科學的理解

通過信息技術、信息科學的基本理論和方法的學習，學生應能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術的基本原理和具體方法，能對給定的信息進行適當的處理，并能對各種信息的活用進行評價和完善。 對信息科學的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能通過信息科學的理解，指導信息活用時，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進行有效地評價，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學的理解是信息活用的基礎和條件，沒有對信息科學的基本理解，不可能實現有效的信息活用。對信息活用的評價和完善是指導信息科學基礎學習的重要根據。

2．對信息、信息社會的認識，態度與參與

對信息、信息社會的認識和態度包括對信息社會的認識；對信息在信息社會中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態度以及信息安全與信息犯罪的認識與態度。 信息技術教育中，應重視培養學生主體的、積極地參與信息社會的態度。

二、 信息技術教育

信息技術教育是以培養學生的信息能力，提高學生的信息素養為目標的教育。根據信息技術教育的目標要求，在信息技術教育中應注意處理好以下的幾個問題：

1．信息技術教育的兩個方面

（1）信息技術課

為了培養學生的信息能力，提高學生的信息素養，學校教育中，應開設信息技術課（也可稱信息系統基礎、信息科學基礎）。課程的學習內容應根據教育目標的要求決定。學生通過信息技術課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養，應特別重視學生以信息技術的方法，解決實際問題能力的培養。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。

（2）與其它學科的整合

學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到黨校教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術與其它課程整合。 信息技術課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術促進其它課程的學習，即以信息技術的方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其它課程的有關內容；另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術課程學習的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。

2．對信息技術課程性質的認識

信息技術教育是一門有關信息科學基本知識和基本技術的學科教育，它也是一種培養學生信息素養的素質教育。信息技術教育中，應滸有關信息科學基本理論和基本方法的學習。信息技術教育中，必然會大量地使用各種信息機器，也可能使用機器、設備的時間占相當大的比例，我們不能因此將信息技術課變成信息機器操作、軟件使用的技能課。如果這樣，將偏離信息技術課的教學目標。

3．信息技術教育與計算機技術的學習

在進行信息技術教育時，應處理好與計算機技術學習的關系。如前面所討論的那樣，信息技術是指信息的獲取、分析、處理、創造和傳遞。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術教育中順重要的位置，但我們決不能以計算機知識與技能的學習、掌握代替信息技術的學習與掌握，只能將計算機作為信息獲取、分析、處理的工具進行學習。對計算機技術的學習應從信息技術的高度、信息技術的角度進行學習，而不是脫離這個前提進行學習。 以算法語言的學習為例。單純的算法語言學習，主要是介紹各種語句及如何以這些語句進行編程。在討論語句的使用方法時，可通過一些實例進行說明，這些實例是用于說明語句及其應用的。

4．應處理好的幾個關系

（1）基本知識、基本理論的學習與技能的掌握

信息技術課程的學習必須涉及大量機器的操作，軟件的使用，有些人甚至認為信息技術就是機器和軟件的操作技術，這是一種錯覺。各種機器的操作、軟件的使用，應基于一定的理論指導下予以選用。信息技術教育中，應特別重視基本知識、基本理論的學習，應在一定理論的指導下去選擇，去完成一定的具體操作。沒有一定的理論知識的學習，就不可能對操作的結果進行有效的評價，就不可能完善具體的操作過程。某種操作技能只有在一下的理論指導下才能發揮作用。

（2）完成任務與驅動知識的學習