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中秋的詩句古詩

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇中秋的詩句古詩范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中秋的詩句古詩

中秋的詩句古詩范文第1篇

詩詞是古典文學(xué)長廊中的一顆璀璨的明珠,散發(fā)著耀眼的光芒。閱讀古詩詞能增長我們的知識、啟迪我們的智慧、陶冶我們的情操、提高我們對生活的認(rèn)識。詩詞中的名句更是朗朗上口,給人啟迪,“欲窮子里目,更上一層樓”激勵人們不斷地前進(jìn);“但愿人長久,千里共嬋娟”則表達(dá)了人們期盼團(tuán)圓的美好愿望。相信同學(xué)們一定還有很多印象深刻的詩句,今天,就讓我們來研究一下自己印象最深的詩句,注意要把自己的學(xué)習(xí)收獲寫出來。

寫作指導(dǎo)

中國,是詩歌的王國,在漫長的歲月中,古詩一直與中國人的生活緊密相關(guān)。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口。但我們在學(xué)習(xí)中還有很多古詩沒學(xué)過,不少詩句也很難理解,那該怎么辦呢?今天就讓我們來當(dāng)個小小研究員,寫一份古詩研究報告。我們在學(xué)習(xí)生活中,常會碰到一些問題,這就需要我們?nèi)フ{(diào)查了解、分析研究,如果我們能把研究過程和結(jié)果寫下來,就成了研究報告。

本次習(xí)作在寫作之前,同學(xué)們要在老師或家長的幫助下選擇自己感興趣的、不明白的詩句,確定研究的內(nèi)容,然后仿照例文進(jìn)行研究。例文為我們提供了很好的模式,可以從以下幾方面展開:

一、弄清詩句的情況

研究詩句,先要弄清這句詩出自哪首詩、作者是誰、他是在什么情況下寫這首詩的,這是我們要研究的第一個內(nèi)容。如《“但愿人長久,千里共嬋娟”的研究報告》中是這樣交作背景的:“當(dāng)年,蘇軾在密州做太守。他是個性格很豪放的人。中秋之夜,他一邊賞月一邊飲酒,思念著自己的家人,直到天亮,于是寫下了這首詞。這首詞所表現(xiàn)的思想情感,本來甚為明顯,蘇軾因為政治處境的失意,以及和其弟蘇轍的別離,中秋對月,不無抑郁惆悵之感。

但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中,旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患,終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛?!毙∽髡吡?xí)作前一定認(rèn)真查找了資料,所以才把詞的背景寫得如此全面。

二、理解詩句的意思

如果能結(jié)合作者的一些生平故事和歷史背景進(jìn)行研究更好。古詩語言簡練,一些詞語的用法和現(xiàn)在有所不同,所以我們理解起來有一定的難度,但理解詩句意思又是把握詩歌情感的基礎(chǔ),所以要想讀懂一首詩,必須要理解詩句的意思。你可以根據(jù)注釋來理解,也可以聯(lián)系詩歌的時代背景來研究詩句的意思。請看:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”兩句是說在二月天里,沾人衣服的,是那杏花開時常下的杏花雨;吹人臉面而不覺寒冷的,是那楊柳樹中吹來的楊柳風(fēng)?!?/p>

三、體會詩歌的感情

這是古詩研究中最難的一步,若能結(jié)合生活談自己的理解,那就標(biāo)志著你已經(jīng)真正地弄懂了這首詩的含義。在研究過程中,同學(xué)們可以舉一些生活中的例子來談一談自己的感受,如“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)”一句,就可以聯(lián)系生活中那些面對困難不屈服、性格堅強(qiáng)的人來談自己的感受。

在研究的過程中我們可以借助書籍(如《唐詩三百首》《唐詩故事》《古詩文誦讀》等)、網(wǎng)絡(luò)等渠道來查找相關(guān)的資料,并及時作好相關(guān)記錄。最后把你的研究成果按一定的順序,條理清晰地寫下來,并把自己的思想感情融入其中。當(dāng)然,你也可以創(chuàng)新。相信你通過研究,定會有許多新的感受,也一定會增長不少知識。同學(xué)們,趕快開始我們的古詩研究報告吧!

精彩推薦

《一句印象深刻的詩句》《思鄉(xiāng)之佳句》《最美好的祝愿》

中秋的詩句古詩范文第2篇

關(guān)鍵詞:古詩;積累;寫作運用

如何幫助學(xué)生積累古詩,并將古詩運用到習(xí)作中呢?我從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),總結(jié)了從古詩積累到寫作運用的“三部曲”。

一、“問渠那得清如許,為有源頭活水來”――化整為零,豐富積累

1.開辟陣地,營造氛圍

創(chuàng)造機(jī)會,搭建平臺,讓學(xué)生每天與古詩文見面。我在黑板左側(cè)開辟了“每周一詩”欄目,將每一周必須積累的古詩抄在這個欄目中。這樣做有兩個好處:一是黑板上的內(nèi)容容易引起學(xué)生的重視;二是學(xué)生玩耍之余,抬眼一瞥,無意間誦讀,會加深對這首詩的印象。

此外,在教室的學(xué)習(xí)園地里貼一些后續(xù)要積累的古詩,并定期更新,讓學(xué)生既好奇又感到新鮮,樂意主動去誦讀、記憶。通過營造古詩文閱讀的良好氛圍,讓學(xué)生在與古詩“朝夕相處”下“日久生情”,使誦背古詩文成為一種自覺的學(xué)習(xí)行為。

2.精選古詩,靈活延伸

俗語說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。但我發(fā)現(xiàn),在“厚積”的過程中,尤其在新課程大力倡導(dǎo)語言積累提高學(xué)生語文素養(yǎng)的今天,有的教師一股腦地把好詞、佳句,名段、名篇、名作等提供給學(xué)生,大量的積累材料使“亂花漸欲迷人眼”。沸沸揚揚的閱讀和背誦中,學(xué)生未必能收獲多多。有可能是打開積累本,積累在眼前,合上積累本,積累就為“0”。所以,要精選古詩文!我以新課標(biāo)規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩詞70首》為藍(lán)本,又在詩文海洋中精選了“季節(jié)詩”“壯志詩”“抒情詩”“思鄉(xiāng)詩”“愛國詩”等作為中高年段學(xué)生詩文積累的重點。

二、“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”――激活庫存,靈活運用

1.在閱讀情境中回憶

在小學(xué)教材中有不少課文與古詩具有相似的情境,教師可靈活借助其聯(lián)系點,引導(dǎo)學(xué)生回憶詩句。既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,又調(diào)動學(xué)生的積累,強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。如,閱讀《第一次抱母親》時,引導(dǎo)學(xué)生回憶“誰言寸草心,報得三春暉”;閱讀《黃果樹瀑布》時,引導(dǎo)學(xué)生回憶“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。這樣,課文情境與詩句的情境互為補(bǔ)充,相得益彰;課文情感與古詩情感相互促進(jìn),情意共生,更有效地幫助了學(xué)生理解和感悟課文內(nèi)容。

2.在生活語境中運用

生活中許多情境與古詩描寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感相關(guān)聯(lián),教師要善于捕捉其關(guān)聯(lián)點,有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用的語境。如,春天到了,百花爭艷,用一句古詩描寫校園的一角;中秋之際,用一句古詩來表達(dá)你的感受……在日常生活中,教師還可以創(chuàng)造與利用相關(guān)的語境,引導(dǎo)學(xué)生運用古詩。記得有一次早讀課進(jìn)教室,我正要講古詩,發(fā)現(xiàn)黑板上還殘留著昨天寫的板書。于是,我開始找黑板擦,在教室里前前后后找了兩圈都沒找到,正當(dāng)著急時,數(shù)學(xué)老師手拿黑板擦進(jìn)來了,順手放在講臺上。我靈機(jī)一動,問道:“誰能用詩句形容一下剛才的整個過程?”學(xué)生毫不猶豫地回答:“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費工夫!”

三、“巧引妙借厚底蘊,文有詩詞言自華”――沁入詩香,文采斐然

在積累古詩的過程中,教師可以要求學(xué)生靈活運用相關(guān)詩句嵌入作文,給作文增輝添色。想讓學(xué)生習(xí)得引用古詩的方法,要有一個循序漸進(jìn)的過程。

1.片段練習(xí),填寫詩句

先讓學(xué)生在片段練習(xí)中嘗試運用古詩。教師可以選取一些片段,用填空的方式要求學(xué)生填入相關(guān)的詩句。

例如,春雨常常是歷代詩人們吟誦的對象?!罢匆掠麧裥踊ㄓ?,吹面不寒楊柳風(fēng)。”你像牛毛,像花針,伴著溫和的春風(fēng),打在身上將濕未濕。春雨,悄無聲息,細(xì)細(xì)密密。你如同甘甜的乳汁,滋潤著廣袤大地上的一切生物。

此類片段練習(xí)把現(xiàn)代文和古詩結(jié)合了起來,與我們的習(xí)作十分相似。教師可引導(dǎo)學(xué)生從寫這樣的片段入手,讓學(xué)生“摸著石頭過河”,逐步領(lǐng)會引用古詩的方法。

2.課內(nèi)作文,選用詩句

利用課文中的習(xí)作,在習(xí)作前提供與本次習(xí)作主題相關(guān)的詩句,有目的地引導(dǎo)學(xué)生引用古詩句。如,以蘇教版五年級上冊第三單元觀察樹葉寫“秋天的樹葉”為例,要求學(xué)生在習(xí)作中或者引用親自實踐、觀察耐心的詩句,或者引用描寫秋天的詩句,并提供了兩組參考詩句。第一組是:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!薄吧街厮畯?fù)疑無路,柳暗花明又一村。”“只要工夫深,鐵杵磨成針?!钡?。第二組是:“停車坐楓林晚,霜葉紅于二月花?!钡?。這樣提供詩句作為參考并加以選用,如同給了學(xué)生“一根拐杖”,讓他們嘗試著自己行走。

中秋的詩句古詩范文第3篇

關(guān)鍵詞:激發(fā) ;預(yù)設(shè);朗讀;體驗;吸收;高效

中圖分類號:G 622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2013)03-235-01

以往的古詩詞教學(xué)過于依賴教師的講解與分析,忽視學(xué)生的個性感悟,只重視教師的教,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要,扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力,古詩詞所蘊藏著的和諧美感被掃蕩殆盡,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也深受影響。那么,如何在“和諧高效思維對話”型課堂中改變原有的教學(xué)方式,實現(xiàn)小學(xué)古詩詞教學(xué)的和諧高效呢?我在教學(xué)實踐中有這樣的幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生審美情感,預(yù)設(shè)詩情畫意課堂

借助簡筆畫將小學(xué)古詩詞語形體化,易于學(xué)生清晰理解詩意。如教“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”時,我先勾勒出廬山的正面圖,側(cè)面圖,讓學(xué)生觀看、比較;再誦讀詩句,圖文結(jié)合揣摩、推敲,使學(xué)生體味出多角度、多層次觀賞廬山面目的各不相同。在教學(xué)“草鋪橫野六七里”一句時,無論怎樣的閱讀與分析學(xué)生最難理解的就是“鋪”字,這時,我只用幾筆簡筆畫便勾勒出廣闊的原野和綠草如茵的場景,便讓學(xué)生理解了“鋪”字所展現(xiàn)的草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺。

電化教學(xué)的直觀性、形象化,表現(xiàn)手段的真切性、情感化,對小學(xué)古詩詞教學(xué)心理學(xué)化具有很大的優(yōu)勢。如在教學(xué)納蘭性德的《長相思》時,我充分運用了多媒體手段,配以傷感的音樂、寒風(fēng)朔雪之聲來理解“夜深千帳燈”所描繪的情景;“故園無此聲”則通過感人的畫面、故鄉(xiāng)的人與物來表現(xiàn),烘托出作者“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的寂寥、無奈和思鄉(xiāng)之情。學(xué)生在這種“詩情畫意”的氛圍中情不自禁地吟誦出詞句,恰到好處地突破這首詞的教學(xué)難點。

二、入情入境多朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自我體驗詩詞美

我在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo):1、初讀詩文,介紹背景,了解詩人的寫作意圖。2、精讀詩文,弄清詩人和孟浩然之間的深厚情誼。3、研讀詩文,感受詩人送別好友時無限依戀的感情,體會詩人借景抒情的思想感情。在初讀的基礎(chǔ)上,確定傷感的朗讀基調(diào),精讀詩文時引領(lǐng)學(xué)生用深情的語調(diào)體會朋友間的深厚情誼;研讀詩文時引領(lǐng)學(xué)生用懷念的語氣表現(xiàn)出詩人對好友的無限依戀,對祖國美麗山河的贊美之情,從而使學(xué)生受到感染、得到熏陶。

通過導(dǎo)語的鋪陳也是引領(lǐng)學(xué)生誦讀詩詞的一種好辦法。我是這樣指導(dǎo)《九月九日憶山東兄弟》中“每逢佳節(jié)倍思親”這一句詩的朗讀的,隨著課件所展示的家鄉(xiāng)的兄弟們遍插茱萸的熱鬧景象,我說:“多么熱鬧的景象啊,但兄弟們中唯獨少了我一人,看到,想到這一切,我怎能不說――”于是,學(xué)生情不自禁地齊聲朗讀:“每逢佳節(jié)倍思親?!甭曇舫錆M了對故鄉(xiāng)的思念。我又說:“我一個人身處異鄉(xiāng),怎能不懷念我的家鄉(xiāng)――”于是,學(xué)生再讀,聲音里帶著深深的思念。緊接著,我又說:“如果你們在異鄉(xiāng)獨自一人過節(jié)時,你會怎樣表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念之情?”這一次,孩子們的聲音里充滿了深情,分明自己就是那位“獨在異鄉(xiāng)為異客”的詩人,借這簡潔凝練的詩句傾訴著無限的思鄉(xiāng)之情。在這令人心動的“三問”中,孩子們每一次朗讀,無不生成著自己對文本的理解,感受著詩人那顆孤獨寂寞的游子之心。

三、學(xué)以致用巧吸收,成功體驗現(xiàn)高效

我們學(xué)習(xí)古詩詞,除了欣賞品味提高我們的文化素養(yǎng)外,也可以學(xué)以致用。孩子們掌握了許多古詩詞,有時在特殊的情境中不禁會脫口而出。我認(rèn)識到這些后,積極地引導(dǎo)學(xué)生去嘗試,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境,合理地運用詩句,化消極吸收為積極釋放,也為口語表達(dá)和寫作運用增加色彩。

如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時,我設(shè)計這樣一道填寫詩句的練習(xí)題:“( )”,中秋節(jié)快要到了,我更加思念在上海讀大學(xué)的姐姐。姐姐,什么時候能回家和我們一起過節(jié)呢?不難看出詩句“每逢佳節(jié)倍思親”可以恰當(dāng)入選。

中秋的詩句古詩范文第4篇

一、獎勵激發(fā)興趣

兒童心理是很重模仿的,一人讀古詩文較難,大家一起讀,則興趣將會大大提高。為此,我們一年級組把課標(biāo)后面附有的古詩背誦推薦篇目80首印成小冊子,發(fā)給學(xué)生,人手一冊。因為低年級的孩子接受能力有限,我們要求他們每個星期至少會背一首古詩,上不封頂。每天早讀課的20分鐘用來讀古詩。先由老師帶領(lǐng)孩子讀,當(dāng)然,如果有學(xué)生會讀的,就請他做小老師,帶領(lǐng)全班的孩子讀。小老師可以獲得一些物質(zhì)獎勵,比如一支筆,一個本子等等。大多數(shù)孩子看到別人做小老師領(lǐng)讀時很神氣,還可以獲得獎勵,自然心生羨慕,誦讀古詩的欲望被點燃,學(xué)習(xí)古詩的興趣自然而然變濃了,課間都可以見到他們讀詩的身影呢。幾個星期下來,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了誦讀古詩的習(xí)慣。早晨一到學(xué)校,他們就會拿出小冊子大聲地讀起來。

二、參與感染興趣

家長是孩子的榜樣。剛開始有的孩子未進(jìn)入狀態(tài),我們和家長進(jìn)行了行之有效的溝通與交流,讓家長了解經(jīng)典的魅力所在,取得家長的支持,讓家長也參與到活動中來。每一首古詩我們都要求孩子讀給家長聽,不會讀的,可以請家長進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過一段時間的堅持不懈,家長的行為感染了孩子。到后來有些家長興致很高,甚至和孩子一起讀古詩文,還互相比賽呢。一家人興致高昂,這也成了最好的親子活動。

三、成就延伸興趣

孩子天生都有一種炫耀的心理。當(dāng)他知道一點東西的時候,他是恨不得讓所有的人都知道他很了不起。當(dāng)孩子會背一些古詩,他也是非常想顯示自己很了不起的,所以教師要維持其成就感。記得班級里有一個孩子,他上課注意力很不集中,做事拖拖拉拉。但是有一天,當(dāng)我詢問學(xué)生誰知道關(guān)于“風(fēng)”的詩歌時,他竟然會背李嶠的《風(fēng)》:“解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜?!薄N以谌嗤瑢W(xué)面前表揚了他,并且請他做小老師帶領(lǐng)所有的孩子讀詩。他當(dāng)時很開心,那天的課也聽得格外認(rèn)真。從那以后,每次讀詩他都很投入,讀得愈來愈好,學(xué)習(xí)成績也有了很大提高呢。因此,教師如果賞識孩子,這樣也會讓他們得到一種成就感。

四、故事激勵興趣

如何讓孩子保持濃厚的興趣呢,針對低年級孩子的身理特點和年齡特點,故事可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)習(xí)古詩文時,適時地引入某段背景故事或詩人軼事,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)賈島的《題李凝幽居》時,可以講講“推敲的由來”;如在學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》前,可以講一講張繼赴京應(yīng)試落舉,心情郁悶而寫下此詩的故事,并由于此詩張繼的名氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于當(dāng)時中舉的舉人;在學(xué)習(xí)王安石《泊船瓜洲》時,可以跟學(xué)生講講王安石反復(fù)修改“春風(fēng)又綠江南岸”一句詩的故事,讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”的道理。當(dāng)然在學(xué)完某首古詩后,讓學(xué)生根據(jù)詩意展開想象,編成故事,也能很好地激發(fā)興趣。

五、活動推動興趣

中秋的詩句古詩范文第5篇

【關(guān)鍵詞】古詩詞;主題閱讀;傳統(tǒng)節(jié)日

中華民族上下五千年,祖先為我們留下了大量璀璨的古詩詞杰作。這些古詩詞濃縮了幾千年的文明成果,是歷代先人們智慧的結(jié)晶。對于處在記憶力發(fā)展黃金時期的小學(xué)生來說,大量地閱讀、積累古詩詞,是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ),也是提高學(xué)生的感悟能力、審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。因此,站在時代的講臺,小學(xué)語文教師應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項歷史使命:有效引導(dǎo)小學(xué)生積累經(jīng)典古詩詞,讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈,讓他們在口誦心記、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶,讓學(xué)生在祖國燦爛的古詩詞文化長河中游弋、翱翔,使中華傳統(tǒng)文化得以光大。

古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟”、“腹有詩書氣自華”,語文教師在平時的教學(xué)中不應(yīng)只停留在教材上,而應(yīng)該延伸到課外的名家名篇,讓學(xué)生積累更多的古詩詞,增加學(xué)生的知識儲備。而如何讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時g里,獲得更豐富的古詩詞文化的浸潤與滋養(yǎng)呢?在探索、實踐與反思中,我將古詩詞閱讀活動分為兩個相輔相成的階段:

一、主題閱讀進(jìn)課堂

在小學(xué)語文教材的編排中,編者有意識地把同一主題的詩詞,放在同一單元中教學(xué),以開闊學(xué)生的認(rèn)知視角,起到觸類旁通,舉一反三的功效。這樣的主題編排方式給了我們啟發(fā):古詩詞的積累與學(xué)習(xí)可以采用“主題閱讀”的方式,溝通學(xué)生課內(nèi)、課外的橫向?qū)W習(xí),連點成線,拓寬學(xué)生古詩詞閱讀的空間。

(一)文本研讀定主題

在浩淼的古詩詞長河中,有許多詩歌都是詩人心路歷程的寫照,抒發(fā)詩人內(nèi)心的思想感情:或感慨人生,或思念家長或謳歌大好河山……以人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》為例,安排了兩首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》,細(xì)細(xì)咀嚼,便能深深體悟到朋友間依依惜別的感情。在研讀文本之后,繼而從主題出發(fā),向同類題材的作品擴(kuò)展,拓展閱讀《贈汪倫》、《別董大》這兩首表現(xiàn)送別之情的詩歌。學(xué)生在閱讀同一主題下的古詩詞時,多角度獲取信息,并在同一主題的語境中,得到審美教育和情感熏陶。

當(dāng)然,燦若繁星的古詩詞,主題的歸類也是不勝枚舉的,有思鄉(xiāng)詩、山水詩、邊塞詩、愛國詩等題材。在教學(xué)中,如果能以點帶面,拓展同一主題教學(xué)內(nèi)容,必然會收到事半功倍的效果。這也需要教師能夠以《新課標(biāo)》為指導(dǎo),創(chuàng)造性的理解和運用教材,善于挖掘,勇于思考,勤于課堂實踐。

(二)傳統(tǒng)節(jié)日覓詩情

元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、春節(jié)等是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,各地都有濃郁的地方風(fēng)俗來慶祝這些節(jié)日,這是我們中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程,是代代中國人貢獻(xiàn)給世界和未來的文化財富。然而現(xiàn)今,無論是成人還是學(xué)生,都對舶來的外國節(jié)日趨之若騖,他們知道西方的“情人節(jié)”,卻很少能說出秦少游筆下美麗的“七夕節(jié)”;他們對于“什么是我國的傳統(tǒng)節(jié)日”知之甚少,卻能準(zhǔn)確的說出西方“圣誕節(jié)”的時間??梢哉f這些現(xiàn)象的背后,顯示出的是對傳統(tǒng)文化的一種漠視。因此,我們探索在語文教學(xué)中將古詩詞的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日融合起來。以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī),學(xué)習(xí)蘊涵著豐富中華傳統(tǒng)文化的古詩詞;同時大力借助古詩的學(xué)習(xí),來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、了解民俗文化與民族精神。

傳統(tǒng)節(jié)日前后,筆者注意引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的古詩詞,并帶領(lǐng)學(xué)生用各種方式來吟誦,讓學(xué)生深刻領(lǐng)略民族文化的內(nèi)涵。比如,元宵節(jié)前后,吟誦宋代歐陽修的《生查子 元夕》,讓學(xué)生感受“去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后”的美好景象;于辛棄疾的《青玉案 元夕》中,感受“寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動,玉壺光轉(zhuǎn),一夜魚龍舞”的熱鬧場面;清明節(jié)前后,帶領(lǐng)學(xué)生吟誦《清明》,在“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”中了解古人掃墓的習(xí)俗;七夕節(jié),學(xué)生在“七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕颉敝辛私馄呦Φ膫髡f;王維的《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”給我們展示了古人在重陽節(jié)登高和佩帶茱萸的習(xí)俗;中秋節(jié)的“海上生明月,天涯共此時”讓同學(xué)們深刻體會到張九齡對遠(yuǎn)方親人的思念之情……

在歡度節(jié)日之際,我們亦可以開展豐富的節(jié)日主題活動。如端午節(jié),我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解端午習(xí)俗,參與包粽子、縫香袋等,并重點開展“走進(jìn)屈原”活動,通過屈原故事知多少、屈原詩詞朗誦等活動,重現(xiàn)屈原的故事:兩千多年前,偉大詩人屈原為他的祖國流盡了最后一滴淚,縱身跳進(jìn)波濤滾滾的汨羅江。同學(xué)們在故事中了解他那崇高忠貞的偉大人格,于屈原詩詞中體味他那不同流合污的高貴品質(zhì)。在這樣入情入境的傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)中,古詩詞教學(xué)是否別有一番風(fēng)味呢?

(三)春夏秋冬賞詩境

每一個季節(jié)都有許多著名詩人留下的經(jīng)典之作,每一個節(jié)氣都有每一個節(jié)氣典型的物候,我們跟著經(jīng)典詩詞的韻律,帶領(lǐng)學(xué)生開啟了穿越四季之旅。

在萬物復(fù)蘇的春天,我們聆聽、誦讀著詩詞給我們帶來的一個個春天的故事:在“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”中欣賞柳樹婀娜的身姿;于“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”中聆聽春天的歌聲;從“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”里,感受在田野上奔跑的快樂。

在熱情奔放的夏天,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”讓孩子們一睹西湖盛夏的風(fēng)采;“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”讓孩子們領(lǐng)略了夏雨的滂沱。

在高遠(yuǎn)遼闊的秋天,學(xué)生讀杜牧的《山行》,品王維的《山居秋暝》,誦劉禹錫的《秋詞》,吟李清照的《一剪梅》。學(xué)生陶醉在秋天的意境中,陶醉在動人的詩篇中。

在大雪紛飛的冬天,柳宗元的“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,或者岑參的“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”都無需老師再做過多講解。

二、多種方式促積累

(一)日?;顒幼鞅U?/p>

1.古語云“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江?!?,古詩詞的積累絕非一朝一夕之事。推行每周兩詩,是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。我們的具體方法是:將教室黑板一角辟為詩詞園地,每周一抄上兩首新的詩詞,讓學(xué)生讀、悟、吟、誦。

2.開展“課前一誦”活動。每節(jié)課上課前學(xué)生誦讀古詩詞一首(兩遍),課任老師負(fù)責(zé)。

3.放學(xué)路隊誦詩詞。每天上午、下午放學(xué)時,各班學(xué)生在教學(xué)樓前排好隊,邊誦讀古詩詞邊走出校門。

(二)趣味實踐展收獲

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