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計算機英語范文第1篇

關鍵詞：企業英語培訓實際應用水平模式

優勝劣汰的市場法則使得計算機企業要想發展壯大不僅需要了解市場、科學決策，更需要不斷更新計算機技術，與世界頂端技術接軌，學習外國先進的技術與理念，而英語作為一種交流的介質所起的作用不可小覷。國內計算機企業要想發展更快更好就需要專業素養高又熟練掌握英語的復合型人才。本文結合對國內計算機企業的從業人員英語水平和國內計算機企業英語培訓狀況的分析，旨在從英語的傳授和學習的角度提供一些更有效、更實用的英語培訓模式。

一、國內計算機企業急需提高員工英語的實際應用水平

近十年，計算機技術發展勢頭迅猛異常，到今天已將各種計算機技術多層次、多方面交叉融合在一起。但是與此同時相當一部分的計算機技術人才尤其是計算機研發人員面臨著一個相當大的瓶頸，即英語的實際應用水平低下。雖然一部分的計算機從業人員在校都應學過計算機專業英語，知道一些專業術語，通過了大學英語四、六級，但當他們與外國專家合作時，甚至連基本的語言交流也成問題更不必說是專業方面的溝通，甚至計算機專業的研究生甚至博士生也同樣面臨尷尬的境地。英語開不了口，即使開口別人也一頭霧水，英語聽不懂，無法使各項工作順利進行。員工英語實際水平在與外國計算機專家的溝通和協作中就顯得格外重要，尤其是英語的口語表達和英語的聽力理解。而與此同時，企業也因為企業員工無法達到一定的英語實際應用水平而不得不到社會上去聘請外事專家或翻譯人員，但效果也不甚理想，畢竟隔行如隔山，因為太多的IT專用術語和縮略語，以及很強的專業知識使得沒有計算機背景的英語專業翻譯無能為力，一些技術上的問題無法僅憑語言層面所能解決的。所以越是市場化的企業對英語培訓越重視，對員工的英語能力的要求越高。所以企業迫切需要計算機從業人員的英語實際應用水平的提高，而提高員工的英語實際操作能力，英語培訓班則勢在必行。

二、開展英語培訓班應注意的問題

1.針對不同學員情況，培訓班水平級別化

計算機人員的英語培訓也要根據員工的實際英語水平和工作需要界定其學員的英語所屬大致級別。根據實際英語水平，可簡單地以通過大學英語四級考試（CET4）作為標準，即如果其通過了CET4，則表明其英語水平為中高級，詞匯量接近五千，不存在基本的語法問題，有一定的讀寫能力；如果若沒有通過CET4，則表明其英語水平為初中級，詞匯量不足四千，可能存在一些語法問題，讀寫能力較弱。另外與工作性質相關，可將計算機人員劃分成計算機研發人員、泛IT人員兩種，對計算機英語的要求也不同。簡言之，應按照學員自身英語水平和工作的性質把培訓班分成初、中級班和高級班兩種。

2.培訓師資源缺乏，培訓質量良莠不齊

計算機企業的英語培訓目前尚處于發展階段,除了尚未形成完善的內部機制,即從企業內部人員的挑選到對其實施培訓這一整套系統中,優秀的教師資源的貧乏是左右培訓質量的關鍵。而目前的培訓師水平魚龍混雜，情況是不容樂觀，既懂計算機專業知識又能熟練運用英語的培訓師少而又少。其中，有不少培訓師僅僅是英語專業出身本身對計算機知之甚少而且對計算機方面的知識也沒有深入研究。所以可想而知，其培訓質量怎能不讓人堪憂。3.注重教材和參考資料的選擇

計算機專業英語的教材選文一般都是具有很強的代表性的英文原版文獻。它涉及了計算機的技術基礎、系統和應用等各個方面內容，涵蓋面極廣。一般說來，一本優秀的教材，在內容上應該做到取材新穎、技術前衛、系統性強、可讀性好。學習者在學完了全部內容之后，就應該對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語的含義、本學科領域的文獻體裁和風格有一個大體了解。但計算機技術發展如此之快，稱得上是日新月異。因此，任何一本計算機專業英語的教材都不可能涵蓋計算機領域的新名詞和新術語。所以在對計算機專業英語的學習上，選擇難易程度適合的教材，太簡單則不利于提高、太難則容易使學習受挫。根據教材的專業側重的不同，在選擇計算機英語教材時，可從實際工作需要出發。

三、更有效更實用的英語培訓模式

1.初、中級班進行基礎英語的培訓

初、中級班進行的是基礎英語的培訓，其學員英語水平處于初級或稍高的水平，這就要求應注意計算機英語的趣味性，激發學員學習的興趣。可以通過聯想把許多看似枯燥難懂的詞匯和句子賦予形象生動的色彩。例如，計算機網絡中關于www(全球信息網)的學習，可以想象為在波濤洶涌的大海里暢游（因為www很用以令人聯想到波浪）。在培訓時應注意掌握專業詞匯和語法時技巧。首先，對構詞法的掌握是學習計算機專業英語詞匯的關鍵之一。許多的計算機術語詞匯都似曾相識，這時可從英語構詞法的角度去理解和分析。譬如說詞匯“subnode”（次結點），若熟知“node”是“結點”的意思和前綴“sub-”是“次要”，那么subnode的意思就清楚了。事實上，在科技英語中派生詞很多，這也是它的一大特點。只有既具備豐富的計算機知識，又精通英語中的構詞法知識，很快地猜出文章中生詞的含義，從而提高閱讀的速度和水平。其次是對語法的培訓，雖在計算機專業英語中語法結構相對簡單，但一些復雜的長句子在文章中也會時常出現。

2.高級班彌補英語的實用水平不足

高級班的學員已經通過對計算機英語的系統學習掌握了一定數量的專業詞匯，加上有金山詞霸這樣的工具，閱讀原文并不很困難，但閱讀速度和閱讀質量仍是培訓的一個重要的方面，系統學習計算機英語，這里的系統性包括了計算機體系的系統性和英語語言的系統性，同時必須時刻牢記：除了借助計算機英語教材系統地了解計算機諸方面的英語表達和專業詞匯外，還要對英語語言本身從聽、說、讀、寫四個方面下功夫，以免出現偏廢。有些計算機人員就是因為在聽和說方面偏廢，以至于影響到自身發展和企業的工作。如何加強聽和說的訓練即是提高培訓學員的實際應用英語的水平重要一環，也是其中較弱的一環。聽力和口語的訓練可在傳統的教學課堂上培訓，通過具體情景模擬來習得，也可以在高科技手段多媒體幫助下實現，如多媒體軟件、網絡英文廣播、英文電影、英語節目和教學資料等。培訓班開設期間，開辦英語角的活動并保證此活動的延續性，設計現場英語運用的場景使學員能在模擬現實情景中更深刻地體會英語實際運用的樂趣等此類活動都能有效提高學員的聽說等英語實際運用能力。

3.培訓老師自身的計算機專業知識的修養

計算機英語范文第2篇

關鍵詞： 計算機英語 專業性 構詞法

英語是IT業的行內語言。無論是學習最新的計算機技術、使用最新的計算機軟硬件產品，還是進行深一層次的研究學習，都離不開計算機英語的熟練掌握。目前，不少院校在計算機科學與技術、軟件工程等相關專業都開設了“計算機英語”的課程，其目的就在于快速掌握計算機領域的大量專業詞匯，提高閱讀和檢索計算機原版英文資料的能力。

在計算機英語學習中，第一要素是專業詞匯。隨著新技術而來的新概念，需要相應的新詞匯對應。許多學生對計算機專業文獻及在英文版軟件的使用中產生畏難情緒，其中一個主要的原因就是對詞匯的含義理解不清楚，以至于無法準確地理解其中的內容。要快速掌握計算機英語中的專業詞匯，應該首先了解計算機英語詞匯的各種構成方法，本文就計算機英語詞匯的構成方法進行了分析，旨在提高我們對計算機英語詞匯的掌握，進一步提高我們對計算機英語的學習和理解。

計算機英語的新詞匯，只有極少數是新產生的，絕大多數都是由現有的普通詞匯通過某種方法構造出來的。常見的構造方法如下：

一、公共英語中的詞匯被賦予了新的專業含義

將公共英語中的普通詞匯在計算機專業語境中賦予新的含義，使之成為專業術語。如：bus（公共汽車）——總線；window（窗子、窗戶）——應用程序窗口；field（領域）——字段、域；table（桌子）——表格、（數據）表；boot（靴子）——引導；host（主人）——主機；thread（線、線路）——線程；drive（驅趕、駕駛）——（磁盤）驅動；character（性格，特征）——字符；application（申請，請求）——應用；program（節目、規劃）——程序、編程；key（鑰匙）——鍵；tree（樹）——子目錄、樹形結構；memory（記憶）——存儲器；register（登記）——寄存器等。諸如此類的例子非常多，這些詞匯在計算機專業領域里的實際含義與已知的一般含義大相徑庭，在閱讀中容易出現誤解，甚至讓讀者完全不知其意。因此需要通過專業的詞典，查閱并掌握這些詞匯。

二、由原有的詞匯派生得到表示新概念的新詞匯

通常此類詞匯是通過添加某個特定含義的前綴或后綴而派生的。如：-ware（件、部件），派生出了hardware（硬件），software（軟件），firmware（固件），groupware（組件），freeware（贈件）；micro-（微小的、極小的），派生出了microcomputer（微型機），microchip（微芯片），microprocessor（微處理器），microelectronics（微電子）；multi-（多），派生出了multimedia（多媒體），multiprocessor（多處理器），multiprotocol（多協議）， multiprogramming（多道程序設計），multiplex（多路復用），multithread（多線程）；tele-（遠程的），派生出了telephone（電話），telecommuting（遠程交換、遠程辦公），teleconference（遠程會議、電話會議），telemarketing（電話銷售）；inter-（相互，在……間），派生出了interface（接口、界面），interactive（交互式的），interconnection（互聯），interaction（交互）。這些派生詞的詞根往往是讀者所熟悉的詞匯，因此靈活地將前后綴的含義與詞根的含義加以綜合，就可以掌握更多的反映新概念的新詞匯。

三、由原有的多個詞匯或詞匯的某部分復合得到新詞匯

此類詞匯，將兩個或多個詞匯的全部或部分用“-”加以連接，從而得到新的復合詞。它在形成原理上與派生詞非常類似。

1.由兩個詞匯復合而成的新詞匯。比如：–based（基于、以……為基礎），可以構成rate-based（基于速率的），file-based（基于文檔的），windows-based（基于窗口模式的）；–free（自由的、無關的、免費的），可以構成jumper-free（無跳線的），paper-free（無紙的），charge-free（免費的）；-centric（以……為中心的），可以構成client-centric（以客戶為中心的），user-centric（以用戶為中心的），host-centric（以主機為中心的）；-oriented（面向……的），可以構成object-oriented（面向對象的），process-oriented（面向進程的），thread-oriented（面向線程的），market-oriented（面向市場的），procedure-oriented（面向過程的）。還有end-user（終端用戶），pull-down（下拉式的），pop-up（彈出式的）等。

2.由多個詞匯復合而成的新詞匯。比如：plug-and-play（即插即用的），point-and-click（點擊），drag-and-drop（拖放），point-to-point（點到點），peer-to-peer（對等的），line-by-line（逐行的），off-the-shelf（現成的），store-and-forward（存儲轉發）等。

四、專業縮略詞

因為計算機英語是一種專門用途英語，計算機方面的專業術語縮略語的使用頻率是較高的。縮略詞使得表達更簡潔，但如果我們不了解它們的專業含義，就可能無法理解相關內容。縮略詞分兩種情況：

1.取單詞的首部或主干部分。這種情況通常是因為一個復雜的單詞被使用的頻率比較高，所以加以簡化，比如：

Lab=laboratory（實驗室）

Math=mathematics（數學）

iff=if only if（當且僅當……時）

2.取詞組中每個詞的第一個字母組合成新詞。在程序語句、程序注釋、軟件文檔、互聯網信息、文件描述中也采用了大量的縮略詞匯作為標識符、名稱等。比如：

IT（Information Technology，信息技術），OS（Operating System（操作系統），PC（Personal Computer，個人計算機），WWW（World Wide Web，萬維網），CPU（Central Processing Unit，中央處理單元），GUI（Graphical User Interface，圖形用戶界面），DBMS（Database Management System）數據庫管理系統），ROM（Read-Only Memory，只讀存儲器），RAM（Random Access Memory，隨機存取存儲器），LAN（Local-Area Network，局域網），BIOS（basic input/output system，基本輸入輸出系統），BASIC（beginner’s all-purpose symbolic instruction code，初學者通用符號指令代碼）。

除此之外，在學習縮略詞的時候，一定要根據語境判斷這個縮略詞完全展開是由哪些單詞組成的，這樣才能確定它的正確含義。比如：

Now，Smart phones are the most popular PC device.智能手機是現在最流行的個人通信設備。

在這個例子中，縮略詞PC表示的是personal communication（個人通信），而不是personal computer（個人計算機）。

又例如：

In telecommunications network，ASP（Application Service Provider）provides access services to end users.電信網絡中的應用服務提供商對終端用戶提供接入服務。

ASP（Active Server Page） pages include HTML tags，text and script command file.——ASP是包括HTML標記、文本和腳本命令的文件。

在這里例子中，第一個ASP代表的是Application Service Provider，意為“應用服務提供商”，第二個ASP代表的是Active Server Page，意為“活動服務器頁面”。

五、對于詞匯的不同譯法

在不同的地區，翻譯時可能根據不同的習慣，同一個概念的詞匯有細微的差別。比如，

Program（程序）——程式；hardware（硬件）——硬體；Software（軟件）——軟體；bus（總線）——匯流排；Information（信息）——資訊；architecture（體系結構）——架構；Integration（集成）——整合；memory（存儲器）——記憶體；Peripheral（）——周邊；protocol（協議）——規程；Server（服務器）——伺服器。

計算機英語的核心內容是計算機技術，在計算機不斷發展的過程中，必然還會出現新的技術、新的概念，依據計算機英語構詞特點和專業背景知識，可以幫助讀者迅速學習掌握新詞匯，提高獲取英文專業知識信息的能力。

參考文獻：

[1]任秀珍.計算機英語詞匯學習方法探究[J].職業教育研究，2007（6）.

[2]韓利布.淺析計算機英語專業詞匯的特點與教學[J].職業與教育，2008（7）.

[3]陸欣.計算機英語的詞匯特色[J].吉林工程技術師范學院學報，2007（12）.

計算機英語范文第3篇

計算機專業英語教學是本文重點探討的意義所在，本文結合了具體的教學實踐經驗和理論剖析，分析了當前高校計算機專業英語教學存在的問題和所需解決的癥狀，找出了課程存在的理由并進行合理化的教學改革，提升教學帶來的專業水準，推動了高校學生專業學習的能力。

關鍵詞：

計算機英語；教學；目的；方向；發展

隨著高校教育的深入展開，計算機專業英語教學逐漸從網絡和計算機的形式進入到專業英語教學的模式中，當代生活離不開網絡世界，工作與學習時刻存在于計算機這一媒介的推動作用，因此，目前社會急需計算機專業的英語能力的人才培養，所以，高校開展的課程《計算機英語》作為一門重要的專業課程就成為了提升大學生計算機水平的專業基礎課程。

一、課程的特點解析

作為融合了計算機技術專業和英語專業的課程，其具有自身獨特的特點，它的教學手法和教學內容要適應兩個專業的教學特點來開展，因為計算機專業的術語眾多，因此就需要結合專業的英語教學來進行指導，一些比較生僻的單詞和詞匯，出現的頻次很低，由于專業性較強，運用面十分狹窄，這些科技的詞匯就往往成為了眾多組合中需要注意的地方。還有就是詞匯的多重組合，也有雙詞組到了多詞組合，有的是加入了縮略詞的字母相結合，也有的是科技詞匯的抽象表達，因此其意義需要深入領會，有的還具有特殊的意義。一些專業的計算機英語詞匯結構嚴謹，其邏輯性很強，但是其變化較少，很多都是使用了后置定語等詞匯，加之計算機是一門專業性很強的學科，其變化快，導致了新詞和新的語句的產生會更多更快，因此，計算機英語總是會出現很多新的需要理解的詞匯。

二、計算機英語的教學安排

目前高校還沒有特別專業性的計算機專業英語教學教材，其教學內容和教學安排等部分存在很多局限性，內容有的高校是自身結合特點進行安排的，沒有系統性的科學規劃，其上課的條件要相對于其他課程存在寬泛的教學設計，因此，就需要高校專業進行科學化的合理編排，使計算機專業教學的展開更為順利。這樣的課程設計才可以提升學生們的計算機水準，并帶動英語教育的一并開展。此外，相對于專業課程的師資力量的雄厚，其專業教學的內容和師資需要加強，課程本身就是英語與計算機的專業結合，這就需要教師要掌握高標準的英語語言表達，并不是普通的專業英語教師所能承受的，因為專業計算機英語詞匯的生僻，所需的英語教學能力就得更強，學生對于英語和計算機知識的掌握就需要付出的更多，因此，無論是計算機教師還是英語教師單獨去授課都不理想，就需要培養專業的課程教師。相對于師資力量來說，學生的層面也存在了一些問題需要解決，由于單純的學生人數眾多，學生們的專業知識，特別是計算機知識和英語知識就需要不斷的提升，需要在不同的年級同時展開才可以，因此就需要學生們提升計算機英語的興趣點，在教學中不斷的改進教學方法，使其有了自己學習的動力。這樣才可以進一步在學生們中間進行具體的學習能力的改善，如果因為個別學生的學習不到位，而使其整體上懼怕計算機英語專業的學習就得不償失了，只有困難的學科才能去激發他們去學習。最后需要指出的一點是教學策略和教學手段需要不斷的改變，由于傳統的教學方式就是教師單純的授課模式，對于專業詞匯和語法的講解也是普遍的填鴨式教學模式，這樣的教學就是一種機械式的教學方式，因此就需要教師要主動的帶領學生們進行模式的創新，讓學生們接受新鮮事物，在學習上主動進行知識和水平的提升，這就需要他們要掌握英語教學的特點，逐漸接受計算機英語教學的新模式，特別是翻轉課堂的教學模式，就可以在此展開，以微課和動態的多媒體教學為指引，在計算機機房和多媒體課堂上進行一定的教學安排，使教學中出現不斷的互動，學生可以更為主動的去溫習和領會教師的意圖，在交互式教學中提升學習興趣，在閱讀能力和語言表達能力方面都進一步提高。

三、教學策略

計算機英語教學也需要進行一定的教學改革，其教學策略要以實際解決為重點，教材的選擇則需要選擇適當的材料，以一本或多本進行教材的參考，要使計算機課程和英語有所兼顧，此外，也可以適當選擇國外專業的計算機英語教學材料，要能夠涵蓋計算機領域和英語領域的眾多專業詞匯，表達明確，語言流暢。特別是當前出現的一些新的計算機英語詞匯要面面俱到，這樣教材和講義才會重點突出。在教學模式上要排除死記硬背的落后教學模式，要進行新的模式的嘗試，利用英語教學中的特殊教學手法，多種的記憶方法要加強。因為專業的特點，課程也可以使用計算機網絡進行計算機英語的新形式教學開發，提升學生的聽讀能力，在計算機網絡中進行交互式的教學互動，實時解決教學存在的問題，讓計算機英語教學真正的融入到每一個大學生的生活中去。

四、結語

總之，計算機英語教學雖然是一個比較另類的學科課程，但也是目前急需的專業課程，它需要要結合課程的特點來進行教學活動的展開，以新的教學觀念來提升教師和學生的素質和水平，為培養計算機英語高素質人才貢獻力量，為他們將來的就業之路提供可靠的保證。

參考文獻：

［1］衛琦．高職計算機英語教學現狀與對策［J］．黑龍江生態工程職業學院學報，2012，03．

［2］樊晉．比較法在計算機英語教學中的作用［J］．科教文匯（中旬刊），2011，08．

［3］賈國棟．現代網絡技術與大學英語教學模式改革———基于校園網的教學模式設計與試驗研究［J］．外語界，2003，06．

［4］張法科，邵新光．網絡多媒體環境下元認知理論在英語閱讀教學中的應用［J］．外語電化教學，2009，05．

［5］陳堅林．大學英語教學新模式下計算機網絡與外語課程的有機整合———對計算機“輔助”外語教學概念的生態學考察［J］．外語電化教學，2006，06．

計算機英語范文第4篇

計算機英語具有詞義多變、一詞多用的特點，它的專業詞匯非常豐富，靈活多變。

（一）派生詞

很多計算機專業英語詞匯是由派生法構成的，對單詞添加上各種前綴或者后綴就變成了一個新詞。例如：multi-(多)+media(媒體)=multi-media(多媒體)。

（二）合成詞

合成是計算機英語中另一種常見的構詞。例如：input（輸入），software(軟件)、hardware(硬件)。

（三）縮寫和節略

縮寫的意思是將若干個單詞縮略成一個單詞，即把每個單詞的第一個字母提出來重新組成一個大寫單詞。例如：CD-compactdisc(光盤)IE(網絡瀏覽器)=InternetExploreKB(千字節)=kilobyteIP(網際協議)=InternetProtocol有了這樣的縮略詞，對我們記憶單詞起到了很好的幫助。一旦我們掌握了這些特點，對我們學習計算機英語會有很好的作用。

（四）“舊詞生新意”的現象很多，既取其原有含義，又被賦予了類似功能的專有詞義。比如：second(第二)——秒；Route(路線)——路由器類似這樣的詞還有很多。這樣的詞都是我們熟悉的初、中級詞匯。與此同時，計算機英語的專業術語比較多，有一些詞匯例如：“Intranet”、“Internet”等是隨著社會的發展和進步以及網絡的出現隨之而來的。如果我們跟不上時代的腳步，就要被歷史所淘汰。

二、關注句式與語法特點

句式與語法在計算機英語中相對比較簡單。懂得英語的人都知道這樣一個道理，英語在語句結構和句式上與我們的漢語有很大的不同，順序大有不同，翻譯起來有很大的難度。從這一點來講的話，給我們學習英語造成了很大的困難。計算機英語語法的障礙直接給我們學習計算機英語帶來了很大的挑戰。在我們閱讀計算機英語文獻時候，特別是在閱讀一些目前技術含量比較高的文章的時候我們更愿意看到句式和語法相對簡單的語句，這樣理解和翻譯起來比較容易。但是在計算機英語中有的語句甚至不符合語法特點，這已經形成現在的科技英語的一個共同的特點，所以在學習計算機英語時，并不會要求像普通英語那樣的嚴格。計算機英語的語法雖然有時候比較難懂，但是它的這個特點不會成為考核學生們的重點。只要能夠理解語句的含義就可以了。在學習的過程中，只要能夠理解計算機英語中語句的大體意思，能夠大體翻譯出文獻、科技資料的意思，就沒有任何問題，就可以滿足我們的需求。平時在學習的時候，對一些常用句式（例如被動語句、從句等），多加留意，積累一些寶貴的經驗，對我們的學習是十分必要的。我們了解了計算機英語的特點，掌握起來就會很容易，相反，如果我們不了解計算機英語語句、語法特點，學習起來就很吃力，我們要懂得這一點，對我們能夠更熟練的掌握這門工具起到了至關重要的作用。

三、要加強綜合能力的培養

要想學好計算機專業英語，關鍵是掌握計算機英語中的一些重要的專業術語。翻譯專業英文資料時候，通過對計算機英語中句子語法分析，能夠大大的提高我們的閱讀能力和閱讀速度。所以學好計算機專業英語也應該注重計算機英語中聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養和提高。當前，我們很多同學英語運用能力差的主要原因在于學了英語而不用英語，很大程度上缺少語言環境。而專業英語教學正好給學生們提供一個良好的學習和運用的語言環境。因此同學們要充分利用這個環境，提高自己聽、說、讀、寫、譯的綜合能力的培養。一般來說，每篇文章都將聽、說、讀、寫、譯各種技巧結合在一起，形成一個主題，這有利于學生通過循環往復交叉疊加的練習與實踐項目，掌握技巧，形成能力。各種練習、實踐和交際項目是學生實現語言訓練的有效途徑。因此同學們要從多方面獲取可接受的語言信息，快速積累專業英語基礎知識，迅速提高應用能力。總之，相信只要有一顆恒心堅持下去，認真踏實的學習下去，任何事情都可以辦到的。

計算機英語范文第5篇

1.1計算機英語具有簡明性

較傳統意義上的英語而言，計算機英語所體現的是一種簡潔明快的語言風格。主要表現在以下幾方面。（1）大量使用縮略詞。在計算機英語中，能夠大量的看到縮略詞，這主要是由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占用一定的存儲空間，所以，從節約和簡練的原則出發，計算機在存儲和顯示這些信息時，會盡量采取縮略的形式。英語中，縮略詞通常指一個多音節的詞扔掉一個或幾個音節，然后變成的詞語。縮略詞可以是省略后面幾個音節，只保留前面音節，也可以省略前面的音節而保留后面的音節，還有一些是保留中間音節的縮略詞。在計算機英語中，除以上的縮略形式外，還有其特殊性。①首字母縮略。首字母縮略就是指將詞組或句子中的各主要單詞的首個字母大寫后組合成一個新詞，表達特定的含義，如：CPU：CentralProcessingUni（t中央處理器）、RAM：RandomAccessMemory（隨機存儲器）、ROM：Read－OnlyMemory（只讀存儲器）、CMOS：ComplementaryMetalOxidesemiconducto（r互補型金屬氧化物半導體）、CAD：Computer－AidedDesign（計算機輔助設計）、IE：InternetExplore（r因特網瀏覽器）、DOS：Disk?Operating?System?(磁盤操作系統)、FTP：File?Transfer?Pro-toco（l文件傳輸協議）、PC：PersonalCom-pute（r個人計算機）、WWW：WorldWideWeb（萬維網）等。②截短縮略。截短縮略是指這類縮略詞是截斷詞（clippedword），就是指在單詞中截取一部分來代表原詞。如：del：delete（刪除）、ctrl：contro（l控制）、hlp：help（幫助）、drv：driv（e驅動器）、dir：directory（列目錄）以及編程語言中的命令，均可以使用截短縮略進行輸入和識別。③句子縮略。這類縮略在計算機英語中不是太多，主要是對于一些常用的計算機英語句子進行首字母的縮略，例如：WYSIWYG：Whatyouseeiswhatyouget（.所見即所得）。（2）計算機英語語法簡單、縮略。計算機在使用過程中的英文提示、DOS命令及Windows等軟件的菜單中都幾乎沒有一個主、謂、賓俱全的句子，而且也從不使用一些華麗的形容詞和修飾詞，這使得計算機英語在使用和學習中呈現出句子結構明了、語法簡單的特點。由于在計算機英語中使用了大量的縮略詞，人們甚至己經忘記了它們的全稱。

1.2計算機英語具有特定性

由于計算機的發展，很多日常英語詞匯被應用于計算機領域，但詞義上卻有了新的變化，這種被賦予了新的含義的詞匯，我們稱之為賦新詞，在計算機領域中有其獨特的含義。如：bus：由“公開汽車”變為“總線”、monitor：由“班長”變為“監視器、顯示器”、mouse：由“老鼠”變為“鼠標”、master：由“主人”變為“主盤”、memory：由“記憶”變為“存儲器”、printer：由“印刷工”變為“打印機”、explorer：由“探索者”變為“瀏覽器”等。

1.3計算機英語具有時代性

計算機的發展可謂日新月異，而計算機英語也隨著計算機的發展而推陳出新，大量的新的詞匯層出不窮。這些新詞的構詞方法各有不同，大致有以下兩種。（1）合成法。由兩個或兩個以上的語素(也有稱作詞素)組成的詞叫合成詞。合成詞中，多數由兩個語素構成，兩個以上的語素構成的是少數。在計算機英語中，合成詞有兩種基本形式，一種是直接合成，如：hard-war（e硬件）、softwar（e軟件）、laptop（便攜式電腦）、databas（e數據庫）、download（下載）、upload（上傳）、backup（備份）、homepag（e主頁）、password(密碼)等。還有一種是使用連字符連接的合成詞，如：Internet-sal（e網上銷售）、Dial-up（撥號）、read-only（只讀）、Write-protec（t寫保護）等。這兩種有時也可以共用，如software與soft-ware都是可以表達軟件的意思的。計算機英語的合成詞由于其構詞的特點，基本上都可望文生義，大大降低了掌握計算機英語詞匯的難度。(2)詞綴法。英語的構詞法主要有三種：派生、合成和轉化。派生是通過在詞根上加前綴或后綴而構成另一個詞，在計算機英語中更常用的是前綴，常用的前綴有：micro-、hyper-、multi-、E-、re-等。對于這些派生詞，只要掌握了這些前綴的含義，便可推測所構成的新詞匯的含義。如：“micro-”是指“微小的”，由它派生的計算機英語詞匯有：Microsof（t微軟）、micro-compute（r微機）、microprocesso（r微處理器）等；“hyper-”是指“超級的”，如：Hypermedi（a超媒體）、Hyperlink（超鏈接）、hypertex（t超文本）等；“multi-”是指“多的”，如：multimedi（a多媒體）、Multicas（t多點廣播）、multicasting（多點傳送）、multidi-mensiona（l多維）等；“E-”是“electric”的縮寫，在計算機英語中經常作為前綴表示“電子的”，如：E-mai（l電子郵件）、E-journals（電子雜志）、E-signing（電子簽名）等；“re-”是指“又、再”，如：rese（t重新啟動）、renam（e重命名）、replay（重放）等。

2計算機英語的教學方法探析

基于計算機英語簡明、特定及富有時代感這些特點，結合中職學生的實際情況，在教學中，教師應在力求增加學生詞匯量的同時，重點教學生去理解每句話的含義，而不是分析語法；應爭取做到理論聯系實際，將傳統英語與計算機英語進行對比，緊扣“計算機”硬、軟件有關知識，而不是單純的死記硬背；應鼓勵學生上網了解最新的計算機知識，感受時尚的網絡新生活，而不是每天只對著枯燥乏味的課本。

2.1采用多媒體教學法

在計算機英語教學中使用多媒體計算機來播放多媒體資料或文件，輕松的為學生們營造一個音像合一、交互合一、感知合一的良好語言教學環境，是計算機英語教學方法的首選，也是其他傳統的教學方法所不能比擬的。在這一環境中，學生們可以聽到最正宗的英語發音并加以模仿；可以反復播放同一個文件來研習老師所講的內容；可以在多媒體計算機使用的過程中更多的接觸和掌握計算機英語；還可以看到合成詞、派生詞的由來和構成方法，以便更快更好的記憶單詞。

2.2采用趣味教學法

中等職業學校的學生都喜歡上網，而網絡中會使用很多計算機的英語詞匯，所以，可以讓學生們給自己起個英文名，并把它作為網名或是登錄名，上網的時候有意的多瀏覽一些英文網頁和網站，堅持記錄和復習遇到的生詞。教師在教學的過程中，可以播放富有西方文化氣息的英文歌曲、電影、視頻等培養學生的學習興趣，讓學生們在娛樂的過程中接受英語；可以將計算機的硬件拿到課堂上，讓學生們傳看和觸摸，同時告訴他們這些硬件的英文名字，讓學生們增強感性認識；可以展示一些學生們熟悉的計算機語言所編寫的程序，講解和記憶其中的計算機英語，讓學生們加強記憶。

2.3采用計算機英語教學與計算機知識傳授相結合的方法

計算機英語是一門計算機和英語相結合的課程，由于這一特殊性，教學不應只是單純的記單詞背句型，而應是將計算機與英語結合起來，任課教師也應具有兩個學科的專業知識才能很好的勝任這門課程的教學。除了計算機英語教師要在課堂上引入計算機知識外，計算機教師也應有在課堂上強化學生提高英語水平的意識。例如：計算機教師在教授操作系統的有關知識時就應把DOS（DiskOperationSystem）、PC（Personal—Computer）等教給學生；在教授編程時應把相應的命令教給學生，而這些命令往往就是對應英文的縮寫甚至全稱。只有這樣學生的計算機英語水平才會在不知不覺中慢慢提高。