前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí)考試 復(fù)合式聽寫 應(yīng)試技巧

一、引言

大學(xué)英語四級(jí)考試復(fù)合式聽寫評(píng)分原則是要求考生在聽懂短文的基礎(chǔ)上，用聽到的原文填寫空缺的單詞，以及用聽到的原文或用自己的語言正確地補(bǔ)全所缺信息。四級(jí)聽力考試讓很多考生感到十分吃力，復(fù)合式聽寫甚至成為一些學(xué)生通過四級(jí)考試的攔路虎。因此，如何提高復(fù)合式聽寫的得分成為廣大四級(jí)考生十分關(guān)心的問題。與聽力選擇題相比，復(fù)合式聽寫更強(qiáng)調(diào)語言的綜合應(yīng)用能力。在此，本文著重談一談復(fù)合式聽寫的應(yīng)試技巧。

二、預(yù)測(cè)

從考試試卷發(fā)下來到開始放錄音的間隙及播放考試指令的時(shí)間都可以用來瀏覽試卷，捕捉卷面文字信息，預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容。通過預(yù)測(cè)，我們可以判斷文章談?wù)摰脑掝}、文章的主旨大意及脈絡(luò)走向，同時(shí)我們也能判斷可能出現(xiàn)的單詞的范圍和詞性等。

1.關(guān)于文章主旨大意的預(yù)測(cè)

比如07年6月份的試題，文章的首句“Students’pressure sometimes comes from their parents.”開門見山，點(diǎn)明文章將要討論的問題是學(xué)生的壓力可能來自他們的父母，這是關(guān)于親子關(guān)系方面的話題。作為聽者，我們應(yīng)迅速判斷出話題的方向，然后根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從記憶庫里調(diào)出平時(shí)積累的相關(guān)信息，激活有關(guān)這一話題的思維，作出相應(yīng)的預(yù)測(cè)。

2.關(guān)于文章細(xì)節(jié)的預(yù)測(cè)

復(fù)合式聽寫是以短文的形式出現(xiàn)的。文章都有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和緊密的上下文結(jié)構(gòu)，所以我們?cè)诼犌翱梢岳镁砻鎯?nèi)容，根據(jù)文章的邏輯關(guān)系和上下文之間的結(jié)構(gòu)，推測(cè)出文章中要求填寫的單詞、短語或句子。

例如：06年12月考題。

“All languages have two general levels of （37） ：a formal level and an informal level.English is no （38） .”其中38題，即使我們沒有聽到錄音也大概能判斷此處應(yīng)該填exception或difference之類的詞。這樣一來，就可將即將聽到的內(nèi)容的范圍縮小到幾個(gè)詞，能夠大大提高對(duì)聽力內(nèi)容的把握。

由此可見，聽前的有效預(yù)測(cè)可將聽力過程轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證自己推測(cè)是否正確的過程，從而大大降低聽力的難度，減輕我們的心理負(fù)擔(dān)，提高得分。

三、會(huì)聽，善記

在聽音過程中，考生要保持精力高度集中，做到心無雜念，但是也不可太過于緊張和焦慮，否則會(huì)影響對(duì)所聽內(nèi)容的理解。在第一遍朗讀過程中，考生要本著聽為主、記為輔的原則，結(jié)合聽前所做的預(yù)測(cè)，注重把握全文的大意。對(duì)于十分明顯的答案，可以做一下標(biāo)記。這樣做可以為第二遍以記為主的過程打下良好的基礎(chǔ)，起到啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，進(jìn)一步降低了聽力的難度，減輕了第二遍記筆記的任務(wù)，同時(shí)也能幫助考生放松緊張的心情。

此外，記筆記的過程也非常關(guān)鍵。我們可以利用一些速記的方法，比如使用單詞的前兩個(gè)或前三個(gè)字母來代替整個(gè)單詞。以“natural”為例，我們就可以用“nat”來代替它。當(dāng)然，不同的人有不同的方法，同一方法未必適合所有的人，考生在A備考過程中要注意總結(jié)，找到適合自己的方法，并不斷地練習(xí)，使其逐漸成為自己速記的習(xí)慣，這樣在考試中會(huì)提高速記的效率。［1］

四、核對(duì)

復(fù)合式聽寫第三遍朗讀是供考生進(jìn)行核對(duì)的，這一環(huán)節(jié)也十分重要，需要我們充分利用，從而幫助我們查漏補(bǔ)缺，完善答案，避免不必要的丟分。比如有關(guān)名詞的單復(fù)數(shù)問題（這也是復(fù)合式聽寫考查的一個(gè)重點(diǎn)）不僅考查考生的聽力，而且考查考生的語法應(yīng)用能力，該考點(diǎn)往往使一些考生因?yàn)閱卧~形式錯(cuò)誤而丟分，仔細(xì)檢查就可以解決這一問題。

例如：06年12月份考題。

“You would also use formal English in compositions and （41）_____ that you write in school.Informal language is used in conversation with （42）_____，family members and friends，and when we write （43）_____ notes or letters to close friends.”其中41題的答案是“essays”，為復(fù)數(shù)形式。根據(jù)“compositions and”我們就可以推斷出這里需要的可數(shù)名詞“essay”一定為復(fù)數(shù)形式。同樣42題“colleagues”也可以通過這樣的方法推測(cè)出來。如果我們?cè)诼牭倪^程中沒有聽得太清楚，那么檢查的過程就可以幫助我們對(duì)這些問題進(jìn)行補(bǔ)救。還有關(guān)于動(dòng)詞形式的問題，是用現(xiàn)在分詞還是過去分詞？考生在聽到該單詞后還應(yīng)注意它的正確形式，否則丟分丟得很冤枉。例如：07年6月份考題。

“Most parents are well （36）_____，but some of them aren’t very helpful with the problems their sons and daughters have in （37）_____ to college，and a few of them seem to go out of their way to add to their children’s difficulties.”

其中37題，根據(jù)前文“in”這一介詞，我們可以推斷出這里要填的是adjust的動(dòng)名詞形式。還有此套試題的第41題（41） “ to seeing As and Bs on high school report cards，they may be upset when their children’s first...”。在聽的過程中，由于連讀、吞音，我們可能聽不到或聽不清accustomed 末尾的/d/ 音，但在核對(duì)的過程中，根據(jù)整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，我們可以確定這里需要的是一個(gè)過去分詞，由此可見核對(duì)的過程是必不可少的。

五、結(jié)語

聽力是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的基本技能中相對(duì)較難的一項(xiàng)，四級(jí)聽力考試讓很多考生感到十分吃力，復(fù)合式聽寫甚至成為一些學(xué)生通過四級(jí)考試的攔路虎。希望以考試大上提到的一些應(yīng)試技巧能對(duì)大家起到拋磚引玉的作用。聽寫是一種綜合性測(cè)試，考生在備考過程中要多加練習(xí)，注意積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注意以此來帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文第2篇

>> 大學(xué)英語四級(jí)改革及大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略 大學(xué)英語四級(jí)考試選詞填空題型應(yīng)對(duì)策略及教學(xué)啟示 2013年12月大學(xué)英語四級(jí)考試新題型的應(yīng)對(duì)策略 大學(xué)英語四級(jí)考試新題型解析及應(yīng)試策略 淺析大學(xué)英語四級(jí)翻譯新題型的教學(xué)策略 大學(xué)英語四級(jí)機(jī)考新題型：跟讀教學(xué)對(duì)策 大學(xué)英語四級(jí)聽力新題型研究 大學(xué)英語四級(jí)聽力新題型小議 大學(xué)英語四級(jí)新題型變革分析 從大學(xué)英語四級(jí)題型變化看大學(xué)英語教學(xué)改革 論大學(xué)英語四級(jí)考試聽力部分對(duì)話題型的應(yīng)對(duì)策略 應(yīng)用型大學(xué)英語四級(jí)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略 大學(xué)英語四級(jí)考試新題型輔導(dǎo)的策略分析 大學(xué)英語四級(jí)考試新題型、新策略 基于新題型的大學(xué)英語四級(jí)考試聽力提高策略 大學(xué)英語四級(jí)聽力新題型――短篇新聞的備考策略 大學(xué)英語四級(jí)改革后新翻譯題型的對(duì)策 大學(xué)英語四級(jí)翻譯新題型的命題特點(diǎn)及答題步驟 淺析新大學(xué)英語四級(jí)段落翻譯題型及方法 大學(xué)英語四級(jí)聽力理解新題型簡析及應(yīng)試技巧 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[3] 王可. 論大學(xué)英語四級(jí)考試新題型和大學(xué)英語教學(xué)[J].青年文學(xué)家。2013.11.

[4] 曾俊潔. 交際法英語教學(xué)的理念與實(shí)施[J].讀與寫：教育教學(xué)，2013（3）

[5] 郝興躍.再論語法在外語教學(xué)中的作用[J].昆明：云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，5.

大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級(jí)考試改革 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0001-02

在全國各高校大學(xué)英語教學(xué)改革的推動(dòng)下，2013年12月大學(xué)英語四級(jí)考試（CET Band 4）開始了新一輪的考試改革，改革后的大學(xué)英語四級(jí)考試能更好地評(píng)估英語學(xué)習(xí)者的英語水平及其對(duì)英語的應(yīng)用能力。如何提高學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)考試的應(yīng)對(duì)能力，不僅取決于老師的課堂教學(xué)，更重要的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，學(xué)生本身。包括學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的持之以恒的態(tài)度，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握程度以及課后的自主學(xué)習(xí)策略。本文通過分析大學(xué)英語四級(jí)考試的最新改革模式，結(jié)合大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題，探討學(xué)生如何通過行之有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略，完成自主學(xué)習(xí)，切實(shí)鞏固課堂教學(xué)成效，并養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高英語學(xué)習(xí)能力。

一 新一輪大學(xué)英語四級(jí)考試改革模塊剖析

改革后的大學(xué)英語四級(jí)考試分為四個(gè)模塊，分別是寫作、聽力、閱讀、翻譯。筆試涵蓋英語中的“聽、讀、寫、譯”四項(xiàng)基本技能，加上單獨(dú)進(jìn)行的大學(xué)英語四級(jí)口語考試，即為英語的第五項(xiàng)基本技能：“說”，測(cè)試面廣，有針對(duì)性，要求學(xué)生有較高的英語水平及應(yīng)用能力，方能達(dá)到測(cè)試的合格標(biāo)準(zhǔn)。

1.寫作部分

以短文寫作為主。形式多樣化，有命題式作文、提綱式作文、看圖作文等。基本要求是：能就一定的話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120～150詞的短文，意思表達(dá)清楚，無重大語法錯(cuò)誤，文章切題，文字通順，連貫性較好。

2.聽力部分

分別有短對(duì)話、長對(duì)話、短文理解、短文聽寫。基本要求是能聽懂日常英語談話和一般性題材講座、能基本聽懂英語慢速節(jié)目，能理解語速在每分鐘130詞的英語表達(dá)的中心思想和信息要點(diǎn)，并能運(yùn)用基本聽力技巧完成四級(jí)測(cè)試，準(zhǔn)確率不低于70%。

3.閱讀理解部分

在傳統(tǒng)的選詞填空和仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，改原有快速閱讀為現(xiàn)有的長篇閱讀。基本要求是：在35分鐘內(nèi)，順利閱讀四篇語言難度中等的一般性題材的文章，掌握所讀材料的主旨和大意，了解和說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，通過分析、推理和判斷，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。主要測(cè)試學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，又要求有一定的速度。

4.翻譯部分

將原有的短句漢譯英翻譯調(diào)整為段落漢譯英翻譯。長度為140～160詞。基本要求：就歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面的中文材料，在30分鐘內(nèi)，翻譯成行文流暢、用詞貼切、基本準(zhǔn)確表達(dá)原文的英語段落。

二 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題

1.缺少理想的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

以我校為例，學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)。初高中的英語學(xué)習(xí)不充分，基礎(chǔ)較為薄弱。大多數(shù)人僅滿足于每周4學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，課后基本不參與主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，均是按要求完成少量的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。校內(nèi)開展的英語活動(dòng)相對(duì)較少，無法有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而參與自主學(xué)習(xí)。雖然網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生每學(xué)期不得少于16學(xué)時(shí)，但由于缺乏必要的硬件條件，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)氛圍無法形成，多媒體教室無法同時(shí)滿足上千人的自主學(xué)習(xí)需要。學(xué)生們很難參與到英語自主學(xué)習(xí)中去。

2.大學(xué)英語教學(xué)安排使自主學(xué)習(xí)受到制約

大學(xué)英語是大學(xué)本科第一、第二年的必修基礎(chǔ)課，但受學(xué)生重視程度低于其他專業(yè)必修課。學(xué)習(xí)存在階段性，學(xué)習(xí)期限短，在非大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們很少參與自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足。學(xué)生能自覺參與自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間受課程安排的限制，教師自不大，調(diào)整教學(xué)安排、改革創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)任務(wù)的空間不大，這些都是制約積極自主學(xué)習(xí)的因素。

3.學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)

受很多專業(yè)課模式的影響，很多學(xué)生覺得英語在第一、

第二年上完就結(jié)束了，而作為敲門磚的英語四級(jí)成績單讓過了四級(jí)的同學(xué)停住了英語學(xué)習(xí)的腳步。在意識(shí)上，他們覺得過了四級(jí)就行，畢業(yè)后以專業(yè)或興趣為主，用到英語的機(jī)會(huì)很少。殊不知，英語能力是交際能力，是國際交流的手段。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)策略，如沒有合理有效地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)、課后沒有目的性的題海戰(zhàn)術(shù)等。在學(xué)習(xí)策略上也有輕重之分，如大多數(shù)學(xué)生懂得英語閱讀的學(xué)習(xí)策略，而很少思考和運(yùn)用聽說學(xué)習(xí)策略，或很少將課堂所學(xué)技巧運(yùn)用到寫作、翻譯中。

三 大學(xué)英語四級(jí)考試改革對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的啟示

為了更好地推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.大學(xué)英語四級(jí)寫作自主學(xué)習(xí)策略

課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)以課文的寫作模式為范本，將寫作思路與技巧傳授給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師布置的寫作任務(wù)完成作業(yè)，由此進(jìn)行寫作練習(xí)。但是每個(gè)單元一次的寫作訓(xùn)練不能滿足四級(jí)考試寫作多樣化的需求。如何更好地應(yīng)對(duì)百變的四級(jí)測(cè)試中的作文題，就需要學(xué)生平時(shí)通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行海量的練習(xí)。學(xué)生們可遵循自我命題――構(gòu)思提綱――同學(xué)互評(píng)的自主學(xué)習(xí)策略。以生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)興話題為基礎(chǔ)寫作，寫作的內(nèi)容不乏人生感悟、時(shí)代關(guān)注的焦點(diǎn)等。此外，背誦一些范文，記憶典型段落連接篇章結(jié)構(gòu)，通過有效的記憶策略幫助實(shí)踐大學(xué)英語四級(jí)寫作。行文可以是記敘文、說明文、議論文、描寫文等，充分將課堂所學(xué)寫作技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，無疑是鞏固課堂教學(xué)成效的有效方式。

2.大學(xué)英語四級(jí)閱讀自主學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語四級(jí)改革后新題型中，迷惑力最強(qiáng)的為長篇閱讀的匹配題。該題型的篇章長度與難度基本與四級(jí)題型中的快速閱讀一致，篇章后附有10個(gè)句子，每句為一題，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。設(shè)置有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題，有的段落可能不對(duì)應(yīng)任何一題。四級(jí)測(cè)試中，本題一般為9段，對(duì)應(yīng)10個(gè)句子，則必有一段對(duì)應(yīng)兩題。于是，在日常的英語閱讀自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重文章的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析主題句、段落大意、作者思路。閱讀過程中思考作者的思路，或?qū)π形牡陌l(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，看是否與預(yù)測(cè)結(jié)果相符。這些都是有助于提高閱讀水平的自主學(xué)習(xí)策略。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，對(duì)于較難的文章，可進(jìn)行分片式閱讀，完成閱讀后再整合全文脈絡(luò)。此外，四級(jí)閱讀測(cè)試時(shí)間緊，僅40分鐘要完成選詞閱讀、段落閱讀、仔細(xì)閱讀三個(gè)部分的閱讀，題量大，形式多樣化，要求測(cè)試者詞匯量有所保障，還要掌握相應(yīng)的閱讀技巧，達(dá)到一定量的閱讀訓(xùn)練。

3.大學(xué)英語四級(jí)聽力自主學(xué)習(xí)策略

在自主學(xué)學(xué)英語四級(jí)的聽力時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用一些策略去評(píng)估自己的理解、預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效的計(jì)劃來解決問題。如計(jì)劃每周安排多長時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如果遇到聽不懂、聽錯(cuò)的地方，學(xué)會(huì)思索如何解決問題。通過記錄一些常錯(cuò)的詞來鞏固聽力訓(xùn)練等。這就是學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，指學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效見識(shí)及控制的策略。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，要注意積累聽力高頻詞匯和習(xí)慣表達(dá)，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，有的放矢，重點(diǎn)突出。既培養(yǎng)了英語聽力的能力，又能很好地應(yīng)對(duì)四級(jí)測(cè)試。

4.大學(xué)英語四級(jí)翻譯自主學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語四級(jí)考試改革后的翻譯是一段意思內(nèi)容較為完整的中文，涉及方面多為文化、歷史、科技、人文等。如四級(jí)改革后試卷中要求翻譯和“剪紙”相關(guān)的中國文化。在一些模擬題中，有如“元宵節(jié)”“皮影”等的翻譯。中文對(duì)學(xué)生來說是通俗易懂，但是涉及一些詞匯和常用的表達(dá)，往往詞不達(dá)意。因此，在日常的自主學(xué)習(xí)中，就翻譯模塊，學(xué)生必須有意識(shí)地積累詞匯，背誦一些中國傳統(tǒng)節(jié)日、歷史事件、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的詞匯與表達(dá)。如提到節(jié)日，大多數(shù)同學(xué)想到“holiday”，而非“festival”，而準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)為后者。關(guān)注一些反映中國社會(huì)點(diǎn)滴的英文雜志和報(bào)紙，其中所涉及的日常生活、社會(huì)發(fā)展詞匯是四級(jí)測(cè)試常用到的。翻譯的句式、詞匯千變?nèi)f化，而萬變不離其宗的是要符合英語習(xí)慣與語法規(guī)則，什么樣的情形對(duì)應(yīng)什么樣的翻譯，只有通過日常的學(xué)習(xí)和積累，才能輕松應(yīng)對(duì)四級(jí)測(cè)試。

四 結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的語言學(xué)習(xí)過程，研究表明語言的功底在短時(shí)間內(nèi)是可以改變的，亦或增強(qiáng)，亦或減弱。在日常的大學(xué)英語課堂教學(xué)之外，學(xué)習(xí)者們還應(yīng)當(dāng)持之以恒地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變慣有的無目標(biāo)的自由自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃，同時(shí)掌握有效的自主學(xué)習(xí)策略，有序地開展自主學(xué)習(xí)，這會(huì)在英語的學(xué)習(xí)過程中獲得雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]陳寶娣.大學(xué)英語四級(jí)改革后對(duì)聽力教學(xué)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）

[2]何春霞.西部院校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略分析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（14）

大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文第4篇

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；影響因素；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：H310.42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0224-01

為了推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，國家教育部每年都會(huì)組織大學(xué)英語四級(jí)考試，有效地提高了英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而“閱讀理解”作為大學(xué)英語四級(jí)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，已成為國內(nèi)外學(xué)者重點(diǎn)探討的問題。

大學(xué)英語四級(jí)考試經(jīng)過多次變革，閱讀部分所占分值比例為35%，在四大題型中分值比重超過1/3，可見閱讀在英語四級(jí)考試中的重要性。閱讀是人們獲取信息、增長知識(shí)的主要途徑。從某種程度上講，提高閱讀能力，是提高聽、說、寫、譯的關(guān)鍵。按照大學(xué)英語四級(jí)考試大綱的要求，閱讀理解既要理解個(gè)別句子，又要理解上下文的邏輯關(guān)系；既能理解表面含義，又能理解深層含義；既能理解細(xì)節(jié)和事實(shí)，又能掌握閱讀材料的主旨和大意；不但能做表面理解還能對(duì)閱讀材料進(jìn)行推理和判斷。因此，對(duì)閱讀能力的考查，實(shí)際是對(duì)學(xué)生語言綜合能力的考查。

一、影響閱讀的因素

四級(jí)閱讀材料所涉及的內(nèi)容廣泛，題材多樣，由于是語言綜合能力的體現(xiàn)，因此一直受到師生的高度重視。但是學(xué)生在閱讀過程中還是存在很多問題，亟待解決。

四級(jí)考試經(jīng)過多年的變化，雖然刪除了詞匯和語法結(jié)構(gòu)部分，但是這部分內(nèi)容通過閱讀等其他題型進(jìn)行考查。詞匯量的匱乏成了多年來困擾四級(jí)考生的一大因素。我們都知道，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯既不能傳達(dá)信息也不能認(rèn)知信息。在四級(jí)閱讀中，考生不但要有足夠的詞匯量，還要了解同一詞匯在不同語境下的含義，了解熟詞僻義。而在實(shí)際的練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于詞R量的缺乏，學(xué)生對(duì)閱讀要么束手無策，要么過度依賴字典。還有一部分同學(xué)，雖然能認(rèn)識(shí)單詞，但對(duì)篇章、段落的理解不透徹，這是語法知識(shí)的不全面導(dǎo)致的。單詞是基礎(chǔ)，但也要有語法做支撐，否則，在閱讀過程中只是一些詞匯的羅列、堆砌，隨著四級(jí)試題的不斷改革，長難句越來越多，這無疑為語法沒學(xué)好的同學(xué)增加了障礙。

影響閱讀速度和質(zhì)量的另一個(gè)因素，源于學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的缺乏，這其中包括文化、社會(huì)、科技等方面。在日常教學(xué)中，非英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不大，認(rèn)為英語閱讀枯燥乏味，并且極耗時(shí)間。學(xué)生讀得越少，閱讀能力就越差，久而久之，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

語言是文化的載體，文化對(duì)語言的影響根深蒂固，要精通一門語言，必須要有文化背景做支撐。否則，即使閱讀材料中沒有生詞，也不能理解其所傳達(dá)的深層含義。

二、閱讀能力培養(yǎng)策略

首先，教師在課堂上要正確引導(dǎo)。就詞匯一項(xiàng)來說，教師在講授的過程中應(yīng)盡可能多地介紹構(gòu)詞法，讓學(xué)生習(xí)慣詞根、詞綴記憶法，這樣學(xué)生掌握的就不是一個(gè)單詞，而是一組單詞。也可以在課堂上通過聽寫等方式來督促學(xué)生背單詞。就語法來說，大學(xué)已經(jīng)不再是單純講授語法的階段，但是教師可以在講授練習(xí)的過程中，對(duì)所涉及到的語法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)語法知識(shí)的鞏固。

其次，教師應(yīng)該充分利用所學(xué)教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在課堂上，教師可以規(guī)定閱讀的時(shí)間，對(duì)課文的閱讀要求學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們獨(dú)立閱讀，對(duì)課文里的長難句進(jìn)行解析，幫助他們理清句子結(jié)構(gòu)，鞏固語法。在此過程中，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）默讀，無聲閱讀。有些同學(xué)在閱讀的時(shí)候，喜歡小聲讀出來，這樣不但影響自己的閱讀速度，也影響其他人。

（二）不要指讀。有的同學(xué)在閱讀的時(shí)候，習(xí)慣拿手指或筆指點(diǎn)單詞，這也是不好的習(xí)慣。

（三）尋讀和略讀相結(jié)合。這也就是原來四級(jí)閱讀題中的skimming and scanning， 這樣能有效地節(jié)省閱讀時(shí)間，并且保證做題的質(zhì)量。另外，在閱讀時(shí)不要依賴字典。

上世紀(jì)70年代，倍受國外學(xué)者推崇的合作學(xué)習(xí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。早期的合作學(xué)習(xí)多以小組為單位，通過合作完成閱讀任務(wù)，在當(dāng)今的教育形式下，這無疑也是一種好方法。它可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握，提高學(xué)生整體的閱讀水平。學(xué)生在互幫互助的情況下學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，也可以取長補(bǔ)短，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，英語閱讀能力測(cè)試在如今的四級(jí)模式下變得尤為重要，閱讀能力的培養(yǎng)不僅應(yīng)該引起學(xué)生的足夠重視，教師也應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生分析問題，從而解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑穎.大學(xué)英語教學(xué)法研究[M].北京：國防工業(yè)出版社，2006.

[2]汪海潔.英語四級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2007.

[3]徐世紅.大學(xué)生英語四級(jí)閱讀常遇困難探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文第5篇

本文擬從新題型下的大學(xué)英語四級(jí)聽力角度出發(fā)，探討了新舊題型的差異及學(xué)生對(duì)大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)的問卷反饋，進(jìn)而總結(jié)出應(yīng)對(duì)新題型下大學(xué)英語四級(jí)聽力考試的技巧和策略。旨在盡可能的發(fā)揮考試改革對(duì)英語聽說訓(xùn)練的指導(dǎo)性教學(xué)調(diào)整和改善，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生聽力理解的綜合測(cè)試性能力。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)英語;四級(jí)考試;聽力;改革與策略

大學(xué)英語四級(jí)考試是一種全國大規(guī)模的統(tǒng)一性考試，是對(duì)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語語言能力的綜合性測(cè)試。隨著近年來高等教育的不斷深化改革，為適應(yīng)新時(shí)期高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，滿足新型社會(huì)條件下對(duì)人才培養(yǎng)的需求，國家教育部也全面的展開了對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試的全新改革。其中，聽力部分變化顯著。具體表現(xiàn)在考查比重從舊題型的20%提高到了35%，對(duì)話部分增加了長對(duì)話，聽力內(nèi)容的范圍更加廣博，包括一般知識(shí)性材料和社會(huì)文化等介紹性材料，旨在考查學(xué)生對(duì)材料的整體大意的把握和理解以及對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)信息的領(lǐng)會(huì)及判斷。總的來說，大學(xué)英語四級(jí)聽力部分的改革呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是題量增多，分值比重增大，語速加快，材料涉獵范圍增大。對(duì)于學(xué)生而言，無疑是增加了不少難度。鑒于教育部分對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試聽力部分的改革，本人就三本院校中的大一大二非英語專業(yè)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況做了一次廣泛的問卷調(diào)查。該調(diào)查首先問到了學(xué)生學(xué)學(xué)英語的態(tài)度。超過50%的學(xué)生認(rèn)為是在被動(dòng)無奈的情形下學(xué)習(xí)的，問及每周課外聽力的時(shí)間時(shí)，學(xué)生選擇課外聽力時(shí)間超過一小時(shí)的只有17%，從不進(jìn)行課外聽力的達(dá)40%以上。在問到學(xué)生是否通過經(jīng)典英文影片或歌曲來提高英語聽力時(shí)，只有25%的學(xué)生選擇經(jīng)常欣賞，68%的學(xué)生選擇偶爾欣賞，而6%的學(xué)生選擇的是從不欣賞。在問到對(duì)于聽力題目的作答方式時(shí)，一半以上的學(xué)生表示猜測(cè)在作答中占有相當(dāng)大的比重。從以上問卷調(diào)查了解的情況來看，不如人意的回答是在意料之中的。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及參加大學(xué)英語四級(jí)考試并非是出于興趣，而是在被動(dòng)無奈的情形下學(xué)習(xí)的，課后不會(huì)主動(dòng)針對(duì)性的聽和練就是自然的事情了。再者，學(xué)生認(rèn)為影響聽力的因素是課堂聽力時(shí)間有限，課外聽力材料的多元化以及學(xué)生自身聽力設(shè)備的不充分。據(jù)此，面對(duì)這一系列的重要變動(dòng)以及學(xué)生的反饋，我們的聽力在教學(xué)過程中亟待做出具體的有針對(duì)性的調(diào)整。

一、注重語言基本知識(shí)的訓(xùn)練

聽力考查的對(duì)象包括語音、語調(diào)和語氣;單詞、短語和俗語;句法和語法三大類。也就是說，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中應(yīng)該注重語音，詞匯和語法的加強(qiáng)與落實(shí)，這些是提高聽力理解等綜合能力的首要條件。首先，單詞的發(fā)音，重弱音，連讀，省音等等都會(huì)影響到學(xué)生聽力理解的準(zhǔn)確性。此外，學(xué)生在學(xué)校過程中對(duì)英音和美音的差異辨識(shí)度也在一定程度上影響著聽力理解。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)該在這些方面多聽多練，掌握一些發(fā)音上的技巧和規(guī)律。其次，要擴(kuò)大詞匯量。單詞是句子的基石。掌握一定量的詞匯是做好聽力理解題的基本前提。詞匯量的大小直接影響到學(xué)生對(duì)于詞語的搭配，俗語等的反應(yīng)及理解。而僅僅依靠課堂聽力時(shí)間訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過課外的輔助聽力來達(dá)到一定詞匯量的要求。再者，語法知識(shí)必不可少。語法是魂，語言是體。語法是構(gòu)建語言的框架，缺乏語法知識(shí)，對(duì)于句法結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的把握是有障礙性的。

二、滲透英語文化背景知識(shí)

語言是文化的載體，不熟悉語言中的文化知識(shí)，誰也無法真正掌握語言，語言和文化水融。言語交際是建立在雙方共知基礎(chǔ)之上的。在聽力理解過程中，學(xué)生只有在了解文化背景知識(shí)的前提下才能迅速進(jìn)入聽力情境，從而實(shí)現(xiàn)整體內(nèi)容的理解。因此，在聽力訓(xùn)練中盡可能多的補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)不僅有助于提高學(xué)生的聽力理解水平，同時(shí)也有效的培養(yǎng)并提高了學(xué)生的跨文化交際能力。

三、加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練

有效的聽力技巧也是幫助提高聽力理解能力的重要環(huán)節(jié)。首先是有效預(yù)測(cè)策略，分為聽前預(yù)測(cè)和聽時(shí)預(yù)測(cè)。聽前預(yù)測(cè)是通過題目中的備選答案對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)猜測(cè)，聽時(shí)預(yù)測(cè)是通過識(shí)別言語中的話語信號(hào)推測(cè)說話人要傳達(dá)的意思。掌握好預(yù)測(cè)策略可以有效的聚焦材料中心，有針對(duì)性的找出答案。其次是速記策略。在聽力過程中對(duì)于出現(xiàn)的有關(guān)時(shí)間，地點(diǎn)，價(jià)格等細(xì)節(jié)信息需要通過速記把關(guān)鍵詞記下來。在平時(shí)的訓(xùn)練中，也可以通過一些特殊符號(hào)來代表某些信息來進(jìn)行簡短標(biāo)識(shí)。聽力語速加快，且只聽一遍，這樣的速記策略在聽力訓(xùn)練中是不可或缺的。再者是循序漸進(jìn)式策略。聽力理解一般是從詞，句到語篇的理解。在語篇的理解過程中，先聽主題大意，再分析細(xì)枝末節(jié)，自上而下的培養(yǎng)學(xué)生的語感以增強(qiáng)對(duì)所聽材料的整體把握和細(xì)節(jié)的捕捉。

四、結(jié)語

聽力是大學(xué)英語四級(jí)考試中的重中之重，卻又是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。聽力理解能力的提高是一項(xiàng)長期積累的艱苦工作。在現(xiàn)行的大學(xué)英語聽力新題型下，師生需要共同努力，用科學(xué)有效的方法和技巧貫穿到聽力訓(xùn)練之中。平時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行任務(wù)布置和補(bǔ)充練習(xí)，循序漸進(jìn)式的不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)輔之以適當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)訓(xùn)練來提高學(xué)生的自信心。總之，只有在聽力綜合理解能力提高的前提下，才能在大學(xué)英語四級(jí)考試中做到游刃有余，高效的完成考試任務(wù)。

作者：彭雪莉 單位:武漢大學(xué)珞珈學(xué)院

基金項(xiàng)目:

本文系武漢大學(xué)珞珈學(xué)院經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目“三本院校英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及效果研究”的部分成果。項(xiàng)目編號(hào):［2014］160號(hào)

參考文獻(xiàn):

［1］HamerJ．ThePracticeofEnglishLanguageTeaching［M］．London:Longman．1983．

［2］龔嶸．大學(xué)英語最新真題剖析與實(shí)踐［M］．上海:華東理工大學(xué)出版社，2014．

［3］李冬梅．近十年來國內(nèi)英語聽力理解研究述評(píng)［J］．外語界，2002．