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五年級(jí)數(shù)學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：五年級(jí)數(shù)學(xué) 興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著為學(xué)生打好初步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的光榮任務(wù)。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知階段，這是一對(duì)阻礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的矛盾。可喜的是，多年來(lái)我們的教育工作者探索出了“愉快教育”、“興趣教學(xué)”等一系列的研究成果，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，有效促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生獲取知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的初始建立過(guò)程，這直接影響到孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。比起我們兒時(shí)，現(xiàn)在的孩子，接觸的東西太多了，思維也活躍多了。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象

邏輯思維方面起著極為重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計(jì)算的準(zhǔn)確率有所提高。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動(dòng)思考，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在計(jì)算教學(xué)中，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問(wèn)難釋疑，從而牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力。練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來(lái)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能的課。在教學(xué)中，練習(xí)課起著熟練計(jì)算，形成技能的重要作用。也因?yàn)槿绱耍覀兊挠?jì)算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語(yǔ)，學(xué)生埋頭苦算，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能，但他們對(duì)這些計(jì)算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學(xué)習(xí)后進(jìn)生更是畏之如虎。所以教師不能簡(jiǎn)單、粗糙地處理一堂計(jì)算練習(xí)題。能挖掘計(jì)算的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的信心與興趣的計(jì)算練習(xí)題，才是一堂好的計(jì)算練習(xí)課。做作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對(duì)計(jì)算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把笑容帶進(jìn)教室，用微笑包容全體學(xué)生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減

少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場(chǎng)所。

實(shí)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)暢所欲言、敢于發(fā)

問(wèn)、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，并與教師一起爭(zhēng)論，不斷提出新問(wèn)題，各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問(wèn)難釋疑，從而牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等其他能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實(shí)施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)在小學(xué)教育中比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，不僅是因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)大統(tǒng)一的格局，更重要的是學(xué)生以及社會(huì)的需求。而實(shí)踐能力在世界奧林匹克比賽中中國(guó)選手屢遭批評(píng)，考試分?jǐn)?shù)雖高，可動(dòng)手能力卻一塌糊涂。因此，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也尤其重要。現(xiàn)在學(xué)校十分注意學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。相信學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

在信息的海洋中，現(xiàn)在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對(duì)自己有用的信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問(wèn)題的能力就成了教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

小組合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)互相交流。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽(yáng)光與空氣，要為種子的萌發(fā)于綻放提供良好條件，從而更好的凸現(xiàn)生命質(zhì)量的教育本義。所以，我們的課堂所追求的境界應(yīng)該是：在教學(xué)中，教師只有學(xué)會(huì)放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì)走路，教師只有相信學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。既給學(xué)生以睿智和靈感，又啟發(fā)學(xué)生對(duì)美和愛(ài)的渴望，即為學(xué)生開(kāi)啟一扇智慧之門，又為學(xué)生點(diǎn)燃一盞理想之燈，讓學(xué)生獲得生命與創(chuàng)造的能量，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新軍.淺析實(shí)施數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的途徑[J].2003

五年級(jí)數(shù)學(xué)范文第2篇

一、學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維本事貼合年齡及年級(jí)特點(diǎn)，具有必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心較強(qiáng)；學(xué)生分析本事有必須的提高。由于各種原因部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，同時(shí)分析問(wèn)題的本事、靈活性解決問(wèn)題的方面也欠缺，需要下大力量來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練。同時(shí)也存在個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長(zhǎng)配合不到位現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。本班的學(xué)生能夠聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，可是自主創(chuàng)新的意識(shí)還是比較缺乏，針對(duì)這現(xiàn)象在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)自主探究意識(shí)及本事；對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、家長(zhǎng)常于疏忽的學(xué)生，應(yīng)在課內(nèi)課外加以幫忙，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、教材分析

本冊(cè)教材安排了七個(gè)教學(xué)單元及總復(fù)習(xí)，數(shù)與代數(shù)方面安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法及第五單元簡(jiǎn)易方程，這是小學(xué)階段第一次正式教學(xué)代數(shù)的初步知識(shí)；圖形與幾何安排的教學(xué)資料是第二單元位置，初步滲透直角坐標(biāo)系的思想，以及第六單元多邊形的面積；統(tǒng)計(jì)與概率安排的是第四單元可能性；還有滲透數(shù)學(xué)思想方法的第七單元數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題；綜合實(shí)踐活動(dòng)安排了擲一擲。

與原實(shí)驗(yàn)教材相比主要變化有以下幾點(diǎn)：

1．從六年級(jí)上冊(cè)移來(lái)“位置”單元，“觀察物體”移到五年級(jí)下冊(cè)。

2．“可能性”單元根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行了調(diào)整。

3．“數(shù)學(xué)廣角”的資料進(jìn)行調(diào)整。

4．“簡(jiǎn)易方程”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整及其他單元資料的變化。

5． 編排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)，由原三上移來(lái)。

課標(biāo)調(diào)整過(guò)后，新舊教材的銜接比較樂(lè)觀，基本上沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn)斷層，僅有一些資料因?yàn)檎n標(biāo)變化，要求降低，或者刪掉或者往后挪動(dòng)，本冊(cè)第四單元“可能性”在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，孩子們?cè)谒南逻€學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題知識(shí)，因?yàn)檎n標(biāo)的修訂，教材的編排作了較大的調(diào)整，使其更貼合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)結(jié)合新教材的編排思路，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫍陚湟郧八鶎W(xué)知識(shí)，構(gòu)成更新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)本期還需補(bǔ)充遺漏資料“數(shù)字編碼”、“觀察組合小正方體”、“畫(huà)軸對(duì)稱圖形”“雞兔同籠問(wèn)題”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．理解小數(shù)乘、除法的意義，掌握計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法的筆算和簡(jiǎn)單的口算。

2．在探索小數(shù)乘、除法計(jì)算方法的過(guò)程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括本事，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的本事。

3．學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維本事，發(fā)展空間觀念。

4．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式等，初步了解簡(jiǎn)易方程，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

5．掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算相應(yīng)圖形的面積；了解簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法。

6．經(jīng)歷較復(fù)雜物體的觀察過(guò)程，體驗(yàn)從多角度觀察事物和思考問(wèn)題。

7．經(jīng)歷軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和探究過(guò)程，體驗(yàn)觀察、想象、分析和推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

8．嘗試用不一樣的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題，并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)法的一般性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理本事。

9．體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，觀察組合小正方體，畫(huà)軸對(duì)稱圖形。

難點(diǎn)：理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

五、主要教學(xué)措施

1．深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

五年級(jí)數(shù)學(xué)范文第3篇

一、堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到因材施教。

剛接手這兩個(gè)班，我首先通過(guò)分析摸底，訪問(wèn)相關(guān)老師，大致掌握一些情況。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寓教于樂(lè)，盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。做到了以下幾點(diǎn)：

①降低起點(diǎn)，設(shè)置小臺(tái)階、拉著學(xué)生慢慢往上爬。我把每節(jié)課的內(nèi)容分成幾個(gè)層次，由淺入深，步步深入，一道題拆成幾個(gè)小題，最后組合，使學(xué)生日有所學(xué)，學(xué)有所得，真正體會(huì)到成功的喜悅。

②查漏補(bǔ)缺，鋪路搭橋。新知識(shí)孕育在舊知識(shí)中，在學(xué)生基礎(chǔ)差的情況下，每節(jié)課安排一些復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間，這樣既有利于督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，又有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生接受新知識(shí)，跟上新的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、堅(jiān)持上好每一堂課，提高教學(xué)質(zhì)量。

上好課是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有認(rèn)真上好每一節(jié)課，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了要求他們“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓他們自己“會(huì)學(xué)”。課堂上，對(duì)于那些腦子靈反應(yīng)快，好勝心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)、貪玩、粗心，懂一點(diǎn)就聽(tīng)不進(jìn)去，注意力很難集中的學(xué)生，上課時(shí)就對(duì)他們多提問(wèn)，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，而不只是簡(jiǎn)單的老師教，學(xué)生聽(tīng)。總的來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善，分析問(wèn)題的思路比較清晰，考慮問(wèn)題也比以前全面、周到了。

三、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)漏。

作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問(wèn)題。所以，對(duì)學(xué)生所做的每一次作業(yè)，我總會(huì)認(rèn)真批改，仔細(xì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行補(bǔ)漏。每次作業(yè)我都堅(jiān)持做到“學(xué)生做——老師改——老師講評(píng)——學(xué)生訂正——老師再改”。確保每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)透。

四、利用課余時(shí)間，對(duì)困難生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

所教的班級(jí)中有個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)障礙，我經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。通過(guò)課堂教學(xué)、檢測(cè)、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分利用空余時(shí)間為他們開(kāi)“小灶”，作業(yè)錯(cuò)了，堅(jiān)持面批面改，促進(jìn)他們自我?jiàn)^進(jìn)、同時(shí)，安排優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，與基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)，得到提高。一學(xué)期下來(lái)他們成績(jī)進(jìn)步不僅很明顯，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了明顯好轉(zhuǎn)。

五、積極參與學(xué)校和教研組組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

在認(rèn)真搞好教學(xué)工作的同時(shí)，我還十分注意自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校組織的活動(dòng)和教研組活動(dòng)，努力讓自己在活動(dòng)中得到鍛煉、提高。

本學(xué)期工作做得也有不足之處，如對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠，另外與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

五年級(jí)數(shù)學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

目前，在我國(guó)大部分學(xué)校的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中普遍存在著“教師講不通，學(xué)生聽(tīng)不懂”的問(wèn)題，由于應(yīng)用題的解題思路為逆向思維，因此，數(shù)學(xué)教師必須尋求一種新式的教學(xué)策略，來(lái)改變目前的這種令人擔(dān)憂的教學(xué)狀況，所以，我們很有必要對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討。

一、分析當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

1.教材方面的問(wèn)題

自從新的課程改革及新的教學(xué)大綱頒布以來(lái)，新的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較新穎，結(jié)構(gòu)也比較多樣，而應(yīng)用題的內(nèi)容就分散地分布在各章各節(jié)中，教師教授起來(lái)就比較困難，不能集中授課，也導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解。

2.教師方面的問(wèn)題

目前，我國(guó)小學(xué)大部分仍以國(guó)立小學(xué)為主，而這些學(xué)校中的老師大多是通過(guò)政府機(jī)構(gòu)編制上崗的教師，從教多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教授課程的方式就顯得比較傳統(tǒng)，不能很好地適應(yīng)新課程改革下新的教學(xué)大綱所要求的課程目標(biāo)，使得他們的教學(xué)策略不能讓學(xué)生很好地理解與接受。

3.學(xué)生方面的問(wèn)題

學(xué)生普遍存在著這樣一種固有的思想觀念，認(rèn)為應(yīng)用題很難，學(xué)不會(huì)，有些學(xué)生甚至干脆放棄了應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度非常不利于理解和掌握應(yīng)用題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，會(huì)形成惡性循環(huán)。

二、提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的對(duì)策建議

1.新型教學(xué)策略的具體實(shí)施措施

（1）制訂學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)和編寫中，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自己去思考問(wèn)題，并引導(dǎo)他們想出解答應(yīng)用題的具體方法。例如，在“我們學(xué)校要粉刷教室，教室長(zhǎng)8米，寬7米，高3.5米，扣除門窗、黑板的面積13.8平方米，已知每平方米需要5元涂料費(fèi)。粉刷一個(gè)教室需要多少錢？”這道題中，以我們學(xué)校教室為情境，容易被學(xué)生所接受。

（2）教師在教授應(yīng)用題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)找出不同類型應(yīng)用題中相同或相似的解題思路或方法，因?yàn)橛行╊}只是換了一個(gè)情景或一種提問(wèn)方式，例如，在“甲、乙兩地相距300千米，一輛客車從甲地到乙地計(jì)劃行駛7小時(shí)。實(shí)際每小時(shí)比原計(jì)劃多行駛10千米，實(shí)際幾小時(shí)到達(dá)？”這道題和“小紅從家回校上課，如果每分鐘走50米，12分鐘回到學(xué)校，如果每分鐘多走10米，提前幾分鐘可以回到學(xué)校？”這道題的解題方法是一樣的，要讓學(xué)生明白其中的貫通之處，找到解答此類應(yīng)用題的竅門。

（3）要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，有些應(yīng)用題的解題方法和步驟并不只有一種，可能也不是老師所講的那一種答案就是唯一的正確的答案，例如，在“商店里賣出兩筐柑橘，第一筐重26千克，第二筐重29千克，第二筐比第一筐多賣了9元錢，平均每千克柑橘多少元？（用兩種方法解）”這道題中，就提示有兩種解題方法，學(xué)生通過(guò)自己的思考，換一種角度想問(wèn)題，就能找到更容易理解，更簡(jiǎn)便的方法，也會(huì)使學(xué)生的印象加深，達(dá)到令學(xué)生和教師都滿意的結(jié)果。

2.提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的對(duì)策建議

（1）教師要靈活運(yùn)用教材知識(shí)，在應(yīng)用題的教學(xué)策略上，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，盡可能地引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們很想去學(xué)習(xí)應(yīng)用題，指導(dǎo)他們自己思考問(wèn)題，想出解決問(wèn)題的方法，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

（2）教師要在講應(yīng)用題的解題過(guò)程中，掌握這一類型題的核心，并圍繞著解題的核心來(lái)教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生也要抓住問(wèn)題的核心和要點(diǎn)，這樣學(xué)生才能快速地掌握這一類型題的解題方法，達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)比較開(kāi)放和新穎的應(yīng)用題，通過(guò)多種情境的應(yīng)用題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能讓學(xué)生把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用，同時(shí)，采用多種形式的應(yīng)用題，如一些調(diào)查類，或一些實(shí)際操作的制作類應(yīng)用題等，并通過(guò)分組、比賽等形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，共同進(jìn)步。

總體來(lái)說(shuō)，教師在教授應(yīng)用題的過(guò)程中，要以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位來(lái)指導(dǎo)自己制訂合適的教學(xué)策略，認(rèn)真分析目前應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，與時(shí)俱進(jìn)，逐步改善傳統(tǒng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題的能力，并通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能讓學(xué)生和教師共同進(jìn)步，讓新課程的改革進(jìn)程加快，跟上時(shí)展的步伐和要求。

參考文獻(xiàn)：

五年級(jí)數(shù)學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率；提高對(duì)策

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此需要給數(shù)學(xué)教師提出一定的要求，運(yùn)用短時(shí)間內(nèi)解決最多的問(wèn)題，以此獲得最大化的課堂教學(xué)效率。就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行籌劃，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)拓展知識(shí)量，立足于課堂進(jìn)行有效的提問(wèn)，提升教學(xué)效率。

一、有效的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，小學(xué)生的思想活動(dòng)非常多，并且難以約束，如果使用精彩的導(dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注的關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，跟上教師的講課進(jìn)度，在這樣的情況下就需要進(jìn)行有效的導(dǎo)入。有時(shí)學(xué)生對(duì)于課本的內(nèi)容不是非常清晰，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到有一定的茫然性，在教師課程講解結(jié)束以后也不清楚自己有哪些收獲，掌握的學(xué)習(xí)方法比較少，學(xué)習(xí)缺乏目的性。精彩的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生有一定的思維模式，并且學(xué)生的興趣點(diǎn)也在教師講解的內(nèi)容之中，調(diào)動(dòng)教師的講課欲望，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的導(dǎo)入可以使用提問(wèn)的方式，在課堂中使用故事方法或者情境教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)應(yīng)，避免數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)于抽象和復(fù)雜，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更多的方案，另外數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間也需要有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有探索的興趣，多提問(wèn)幾個(gè)為什么，答案是什么，以這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維就會(huì)被教師打開(kāi)，在課程內(nèi)容上進(jìn)行反復(fù)性的猜想，學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。

二、建立起學(xué)生主體性位置，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的位置上，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響，并且課堂氛圍十分壓抑，教師使用全身解數(shù)也未必能夠讓課堂起到良好的教學(xué)效果，教學(xué)效率不會(huì)得到很好的提升，學(xué)生基本是在教師的要求下完成各種任務(wù)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂氣氛一般比較緊張且嚴(yán)肅。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是理論性和抽象性非常強(qiáng)，需要使用數(shù)學(xué)思維才能解決更多的問(wèn)題，但是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生常常會(huì)有一種懼怕數(shù)學(xué)以及躲藏?cái)?shù)學(xué)的問(wèn)題，此種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了下一階段的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一種知識(shí)循環(huán)性的學(xué)科，在學(xué)科當(dāng)中學(xué)生需要了解知識(shí)的構(gòu)成才能對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)有更多更好的把握，因此在新課標(biāo)的要求以及素質(zhì)教育的背景下，教師需要改變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的變化，在授課的過(guò)程中能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，改變學(xué)生被動(dòng)性的學(xué)習(xí)局面。教師的教學(xué)也需要給學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地發(fā)言，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要勇敢地說(shuō)出來(lái)就給學(xué)生一定的鼓勵(lì)。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》的過(guò)程中，對(duì)于這個(gè)章節(jié)，若是教師直接讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，學(xué)生不僅會(huì)遺忘，還會(huì)對(duì)公式生硬地使用，缺少靈活性，不了解其中的具體內(nèi)容，因此為了改變這樣的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生通過(guò)鉛筆盒來(lái)了解多邊形，對(duì)鉛筆盒的長(zhǎng)度和寬度用自己的尺子測(cè)量一下，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠讓學(xué)生參與其中，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知有良好的幫助作用。學(xué)生在經(jīng)過(guò)探討之后就能夠?qū)Χ噙呅蔚拈L(zhǎng)寬信息有一定的了解，并且對(duì)探討的結(jié)果進(jìn)行使用，以此驗(yàn)證準(zhǔn)確性，這樣也會(huì)收獲到非常好的教學(xué)效果[1]。

三、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新性

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師面對(duì)的困難問(wèn)題之一就是如何讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄笮缘挠?jì)算有所了解，擁有抽象的邏輯和抽象的概念。在具體的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，選擇有效的方式能夠讓學(xué)生的教學(xué)效率得到有效的提升，并且提升課堂教學(xué)的有效性，事半功倍。不恰當(dāng)?shù)姆绞街荒茏寣W(xué)生的學(xué)習(xí)更吃力，事倍功半。教師除了使用講授法之外還需要使用實(shí)物結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┏橄蟮母拍钣兴斫猓缡褂镁Y甕夾位蛘呤羌負(fù)撾鍰澹給學(xué)生一定的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生形成理性化的概念[2]。

例如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，有關(guān)于廣角的問(wèn)題。教師在此教學(xué)中可以使用探究式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，并且采用模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更多認(rèn)識(shí)，看到實(shí)物永遠(yuǎn)比課本中的講解更加客觀，更加真實(shí)，只有帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，才能夠讓問(wèn)題更加突出，才能對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更加全面的探究，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重大的意義。靈活地選擇教學(xué)方式，需要按照教學(xué)的實(shí)際，選擇優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的感知，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上邁向新的開(kāi)端[3]。

四、使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生活化

小學(xué)生的特點(diǎn)就是熱愛(ài)生活、好奇心強(qiáng)、對(duì)于新鮮的事物更感興趣、對(duì)于枯燥的事物抱有抵觸心理。所以，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有吸引學(xué)生的有趣地方，學(xué)生就會(huì)在課堂上做一些他們覺(jué)得有趣的事情，注意力一定會(huì)轉(zhuǎn)移，自然課堂的效率就會(huì)很差，學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)得到提升。小學(xué)生的好奇心是一把雙刃劍，教師對(duì)其合理利用就會(huì)起到很好的效果。能夠讓學(xué)生感興趣的事物大多是與他們的生活有關(guān)系的，教師可以將教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生被其吸引，從而提高課堂效率。在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，教師可以通過(guò)引入生活的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，假如你有一瓶飲料，媽媽渴了，你就要分給媽媽一半，但是如果爸爸也渴了，也想喝飲料，你們?nèi)齻€(gè)應(yīng)該怎么平分呢？每個(gè)人又可以喝到多少呀？”學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)1不能被3整除，但是生活常識(shí)上，一瓶飲料是可以分成三份的，學(xué)生無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，也就是會(huì)有思考以及學(xué)習(xí)的欲望。教師再引出分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生就可以更快地接受了，課堂的效率自然而然地得到了提升。

五、巧用練習(xí)，鞏固知識(shí)

練習(xí)是鞏固知識(shí)重要方式，在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決具體的問(wèn)題，也能夠了解知識(shí)的運(yùn)用途徑，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論。因此教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的過(guò)程中，就需要展開(kāi)多種分析，不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生安排不同的練習(xí)題，可以有基礎(chǔ)題、提升題和挑戰(zhàn)題，這些題目都能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，練習(xí)題有梯度，才能讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中有更好的把握，才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的多樣性以及數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化，以此減少一些無(wú)用的練習(xí)，還能夠讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上的練習(xí)，教師還需要把握知識(shí)的認(rèn)知程度，有效地進(jìn)行輔導(dǎo)，提升知識(shí)的針對(duì)性。在一個(gè)數(shù)學(xué)理論中，設(shè)置一些具有反饋功能的數(shù)學(xué)題，給學(xué)生一定的補(bǔ)充性，彌補(bǔ)教學(xué)盲點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。另外，知識(shí)的練習(xí)還需要凸顯出數(shù)學(xué)和生活之間的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)[4]。

例如，小劉家一共購(gòu)買了4噸煤，小劉的媽媽預(yù)計(jì)使用這4噸煤當(dāng)作冬日取暖的主要燃料，那么請(qǐng)同學(xué)思考，小劉家一個(gè)月要使用幾噸煤？這些煤占據(jù)了總煤量的多少？

這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生有探索的興趣，和自己的生活非常貼近，學(xué)生能夠回答這樣的}目，在思考的過(guò)程中鍛煉了實(shí)際使用數(shù)學(xué)的能力[5]。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)和進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的地位是很高的，他們會(huì)認(rèn)為教師說(shuō)的都是正確的，他們渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師應(yīng)該將學(xué)生的這個(gè)心理充分利用起來(lái)，在課堂上，多對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言是很重要的。學(xué)生通過(guò)教師的鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，之后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)處于主體地位，教師起的永遠(yuǎn)只是輔助作用，如果教師能夠?qū)⒆约旱摹芭枷瘛钡匚焕煤茫瑫?huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的作用。教師應(yīng)該經(jīng)常表現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的滿意程度，讓學(xué)生知道自己的努力老師是看到了的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)該一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的引導(dǎo)“你想的真棒、回答得也不錯(cuò)，但是你再好好想想，有沒(méi)有別的答案呀？”“回答得真好，但是老師相信，你再好好思考一下一定會(huì)得到更好的答案的。”學(xué)生會(huì)減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感，從而不對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是學(xué)生比較在意的一方面，教師的評(píng)價(jià)一定要公正，盡量將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大、缺點(diǎn)反而要一帶而過(guò)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信心，教師相信學(xué)生會(huì)取得好成績(jī)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的最好方式，也是提升課堂效率的重要手段。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高對(duì)策進(jìn)行了分析和研究。文章主要從四個(gè)方面進(jìn)行的探索，分別是有效的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、立起學(xué)生主體性位置，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新性、巧用練習(xí)，鞏固知識(shí)。這些對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的促進(jìn)性作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文的分析和研究希望對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到一定的啟示和幫作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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