前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇輔導(dǎo)員意見范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

輔導(dǎo)員意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；法律意識(shí)；養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是把一種意識(shí)、思想、行為經(jīng)過培養(yǎng)逐漸內(nèi)化的過程。高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，對(duì)高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)的要求相對(duì)較高，因此高校輔導(dǎo)員必須具備一定的法律意識(shí)。然而當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中普遍存在法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題

高校學(xué)生的思想道德教育和法制安全教育的重任大部分由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，然而大多數(shù)輔導(dǎo)員在走上工作崗位之前并沒有進(jìn)行過多少相關(guān)培訓(xùn)。他們對(duì)于如何在日常管理工作中依法辦事沒有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和掌握。因此他們?cè)陂_展學(xué)生工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些因法律意識(shí)淡薄而侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，或者在遇到突發(fā)事件時(shí)不能依法保護(hù)學(xué)生也不能依法保護(hù)自己的現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

財(cái)產(chǎn)權(quán)是憲法和法律賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，受到憲法和法律的保護(hù)。作為高校輔導(dǎo)員要從兩個(gè)方面來正確對(duì)待學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)問題。首先是學(xué)生財(cái)物被盜的問題。在這個(gè)問題上高校輔導(dǎo)員不但要提醒學(xué)生注意財(cái)產(chǎn)安全，還要及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。筆者從事輔導(dǎo)員工作以來，遇到的學(xué)生財(cái)產(chǎn)被盜事件80%的作案者要么是在校大學(xué)生，要么有在校大學(xué)生的間接參與。這就要求輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，向?qū)W生普及基本的法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。其次，作為經(jīng)常和學(xué)生直接接觸的高校輔導(dǎo)員，有更多可能與學(xué)生發(fā)生財(cái)產(chǎn)糾紛。有的高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)淡薄，利用工作之便向?qū)W生索取收受財(cái)物；更有甚者私自制定規(guī)則，對(duì)違規(guī)的學(xué)生或者班級(jí)進(jìn)行罰款。這些行為已經(jīng)嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。在當(dāng)前我國公民法律意識(shí)普遍提高的情況下，高校學(xué)生的維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，輔導(dǎo)員的違法行為不但對(duì)自己有害，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)，引起不必要的沖突與麻煩。

（二）侵犯學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

近年來，高校學(xué)生與高校教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)有發(fā)生。有不少高校教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中，讓學(xué)生在論文著作署上教師其本人的名字。大部分學(xué)生因礙于導(dǎo)師的面子或者是對(duì)導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)的感恩之情而默默地接受。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不但自己要知道竊取學(xué)生勞動(dòng)成果是違法的行為，尊重學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，更要幫助學(xué)生增強(qiáng)依法維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)與能力。

（三）處理學(xué)生被處分問題不恰當(dāng)

對(duì)違反國家和學(xué)校規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示、引導(dǎo)、規(guī)范的重要手段，對(duì)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起著重要的作用。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為的直接管理者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分的問題上必須嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的原則，對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生給予幫助，實(shí)事求是，并告知其享有申訴權(quán)，允許其對(duì)處分決定進(jìn)行申訴。總之，高校輔導(dǎo)員在對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行處分時(shí)應(yīng)當(dāng)注意程序，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，確保整個(gè)過程的合法性。

二、高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)養(yǎng)成教育的必要性與重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育的需求不斷增長，高等教育規(guī)范化管理迫在眉睫。作為在教育管理一線工作的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到依法開展本職工作的必要性與重要性。但是目前我國高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，最注重的是應(yīng)聘者的學(xué)生干部經(jīng)歷、應(yīng)變能力、學(xué)歷等方面，而對(duì)應(yīng)聘者的法律素養(yǎng)沒有明確要求。大部分輔導(dǎo)員并不具備法律知識(shí)，雖然在上崗之前或者工作的過程中，學(xué)校會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，但是其培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)法律知識(shí)的重視不夠，輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)依然是參差不齊。在教育管理實(shí)踐中，忽視、漠視、侵犯學(xué)生權(quán)利的事情時(shí)有發(fā)生。2003年7月17日的《關(guān)于加強(qiáng)依法治校的若干意見》明確指出依法治校的重要性。依法治校是依法治國、依法治教的重要組成部分，依法治校成為我國高等學(xué)校的必然選擇。增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的法律意識(shí)是依法治校不可或缺的組成部分，也是我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展和改革順利進(jìn)行的重要保證。[1]

三、對(duì)高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)養(yǎng)成教育的舉措建言

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)的提高更多的是依賴于輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)，但輔導(dǎo)員的個(gè)人學(xué)習(xí)欠缺系統(tǒng)性和實(shí)效性。高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施增強(qiáng)輔導(dǎo)員的法律意識(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員依法開展學(xué)生日常管理工作的自覺性與有效性。高校可以通過以下幾個(gè)方面來提高輔導(dǎo)員的法律意識(shí)和依法辦事能力。

（一）加大高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)力度

目前高校輔導(dǎo)員通常為“雜牌軍”，他們?cè)谌粘９芾砉ぷ髦猩婕岸喾矫娴闹R(shí)，包括法律、教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等，其中法律知識(shí)是他們最為缺乏的知識(shí)。作為學(xué)生工作管理者的輔導(dǎo)員，法律知識(shí)是不可或缺的，無論是開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)還是獎(jiǎng)懲等都受法律的約束。高校應(yīng)當(dāng)盡力加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員法律知識(shí)方面的培訓(xùn)，定期組織培訓(xùn)班，并將他們?nèi)粘９芾砉ぷ髦薪?jīng)常涉及的法律知識(shí)細(xì)化、具體化，根據(jù)實(shí)際工作需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)教育與考核，使具備相應(yīng)的法律知識(shí)成為從事高校輔導(dǎo)員工作的基本要求。

（二）加大培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)宣傳力度

要通過多種渠道對(duì)提升高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)進(jìn)行宣傳教育，把一些經(jīng)典案例放在法律知識(shí)研修班、法律知識(shí)講座、法律知識(shí)沙龍上進(jìn)行研討等多種方式來培養(yǎng)輔導(dǎo)員的法律意識(shí)，使輔導(dǎo)員從知道哪些是自己必須履行的義務(wù)，哪些是自己的合法權(quán)益，到將相關(guān)法律知識(shí)內(nèi)化為其自身的行為準(zhǔn)則甚至習(xí)慣。這也正是當(dāng)今教育界經(jīng)常提到的“養(yǎng)成教育”。只有這樣，才能讓輔導(dǎo)員真正做到依法律己、依法治教、依法治校，有理有力地開展學(xué)生日常管理工作，保證師生關(guān)系的和諧健康發(fā)展。

（三）加大學(xué)生法律知識(shí)普及力度

高校輔導(dǎo)員日常管理工作中接觸最多的就是學(xué)生，學(xué)校加大對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的普及力度，使學(xué)生能夠依法維護(hù)自己的權(quán)益。水漲船高，學(xué)生的法律意識(shí)提高了，無形中對(duì)從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員也有了更高的要求，從而使提高自身法律素養(yǎng)成為輔導(dǎo)員自己的迫切需求。

四、結(jié)語

新形勢對(duì)高校輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)要求不斷提高，他們必須不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高法律意識(shí)，在日常管理工作中能夠自覺地依法辦事，這也是做好其本職工作的基本保證。依法治校是必然趨勢，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索輔導(dǎo)員法律意識(shí)養(yǎng)成教育的有效辦法，促使輔導(dǎo)員自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧良性發(fā)展。高校輔導(dǎo)員需認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，比如《憲法》《刑法》《高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理制度》等，還有所在院校的《學(xué)生手冊(cè)》，切實(shí)明確教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。高校輔導(dǎo)員只有具備相關(guān)的法律知識(shí)，才能樹立依法管理的工作理念，在工作中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，增強(qiáng)高校學(xué)生管理工作效果，提升高校的社會(huì)形象。[2]無論我們?cè)谀睦铮瑹o論我們?cè)诟墒裁矗?dāng)國歌響起、國旗升起的時(shí)候，我們都會(huì)停止正在做的事情，靜靜地注視著國旗的冉冉升起，直到國歌停止、國旗升旗儀式結(jié)束。這種行為即是一種潛意識(shí)，也是一種觀念內(nèi)化的結(jié)果。依法從事學(xué)生日常事務(wù)管理工作也需要內(nèi)化為高校輔導(dǎo)員的潛意識(shí)，使法治觀念在其心中生根發(fā)芽。大學(xué)生是祖國的希望，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，不但自己應(yīng)該具備較高水平的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，也應(yīng)該通過日常管理工作培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)與依法辦事的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］覃壯才.高等教育法規(guī)實(shí)用教程［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011.

輔導(dǎo)員意見范文第2篇

[關(guān)鍵詞]新建本科院校；輔導(dǎo)員；工作實(shí)效

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3283（2012）10-0151-02

作者簡介：謝麗（1983-），黑龍江省雙鴨山市人，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

一、新建本科院校輔導(dǎo)員的主要工作任務(wù)

（一）負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育

高校輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這也是設(shè)置輔導(dǎo)員工作崗位的主要目的。在新建本科院校中，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作尤為重要。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生在各種社會(huì)思潮和日益多元化的價(jià)值觀影響下，往往會(huì)產(chǎn)生疑惑、矛盾、不安與不適應(yīng)。高校在社會(huì)主義辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，主要目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，因此輔導(dǎo)員的主要任務(wù)就是努力做好學(xué)生的思想政治教育工作，組織學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)和國際國內(nèi)形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，抵制各種錯(cuò)誤思潮的侵蝕，增強(qiáng)愛國主義以及公民道德教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）全面指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并提供相關(guān)服務(wù)

大學(xué)生在校期間的首要任務(wù)是認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供全面指導(dǎo)及相關(guān)服務(wù)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。指導(dǎo)學(xué)生合理安排勤工助學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生處理好友情、愛情和親情的關(guān)系；幫助引導(dǎo)學(xué)生積極參加黨團(tuán)組織、班委會(huì)和社團(tuán)等組織；為學(xué)生開展各項(xiàng)文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)以及第二課堂活動(dòng)提供幫助并創(chuàng)造條件；關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)愛幫助特困生，為考研的學(xué)生和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)等。

（三）為大學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)與幫助

在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、人才競爭激烈、就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻等巨大壓力，心理問題日益普遍和嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育也是新建本科院校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的迫切要求。輔導(dǎo)員通過與學(xué)生座談，學(xué)生干部反饋等方式，有計(jì)劃、有目的地調(diào)查了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)錯(cuò)誤傾向和思想及時(shí)實(shí)施干預(yù)。組織開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生培育心理健康意識(shí)，傳授心理健康知識(shí)和調(diào)適方法，預(yù)防和減少校園心理危機(jī)突發(fā)事件的發(fā)生。

（四）承擔(dān)相關(guān)科研工作

新建本科院校輔導(dǎo)員一方面是思想政治教育工作者，同時(shí)也要承擔(dān)一定的教學(xué)科研任務(wù)。推動(dòng)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，不僅僅有利于輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，更有利于促進(jìn)學(xué)生工作的有效開展。因此，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)背景和研究領(lǐng)域以及個(gè)人愛好，對(duì)學(xué)生心理和行為進(jìn)行差別化研究，也可對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、工作思路、工作方法、工作環(huán)境、隊(duì)伍建設(shè)以及思想政治教育原理和方法等方面進(jìn)行深入研究。

二、新建本科院校輔導(dǎo)員工作中面臨的主要問題

（一）日常工作過于繁雜，工作重點(diǎn)偏移

近年來，一些新建本科院校為追求效益，輔導(dǎo)員往往扮演著朋友、管理者、導(dǎo)師、保姆和護(hù)士等多重角色，從事諸多龐雜的事物性工作。這些工作占用了輔導(dǎo)員大量的時(shí)間和精力，往往忽略了難以量化的學(xué)生談話、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等重要工作，工作重心偏移導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作效果大打折扣。再加之企業(yè)化管理模式下的部門條塊分割現(xiàn)象嚴(yán)重，各項(xiàng)工作任務(wù)往往重復(fù)且政出多門，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)各種重復(fù)性任務(wù)而嚴(yán)重降低了工作的實(shí)效性。由于日常瑣碎的事務(wù)性工作太多，許多輔導(dǎo)員無暇進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行自我提升，不愿意甚至也不能從事教學(xué)科研。

（二）學(xué)生心理問題突出，輔導(dǎo)員工作難度大

有些新建本科院校學(xué)生在入學(xué)之初，便存在政治覺悟不高，思想不夠成熟，務(wù)實(shí)傾向和個(gè)人功利意識(shí)嚴(yán)重等問題；還有些學(xué)生存在道德認(rèn)知與行為脫節(jié)問題，集體主義榮辱觀淡泊，缺乏誠信意識(shí)，如考試作弊、拖欠貸款、偽造證書、涂改成績、隨意違約、騙取補(bǔ)助等；還有些學(xué)生心理問題嚴(yán)重，有自殺或暴力傾向。這些心理問題的存在，無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更加大了輔導(dǎo)員的工作難度。

（三）學(xué)生、輔導(dǎo)員和學(xué)校相互間溝通不夠順暢

輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶，是實(shí)現(xiàn)二者溝通交流的橋梁。輔導(dǎo)員既要向?qū)W生傳達(dá)和落實(shí)學(xué)校的相關(guān)政策和要求，又要及時(shí)向?qū)W校反饋學(xué)生意見，這關(guān)系到學(xué)校規(guī)章制度的制定和長期規(guī)劃。但在具體工作實(shí)踐中，有些輔導(dǎo)員并未很好地起到上傳下達(dá)的作用，既沒有將學(xué)校的工作精神傳達(dá)到位，也沒能將學(xué)生的意見及時(shí)反映給校董事會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作不滿意，抵觸情緒嚴(yán)重，甚至不愿意和輔導(dǎo)員交流。輔導(dǎo)員也不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想狀況，從而削弱了工作的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校由于無法通過輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，在制定政策時(shí)不能真正做到以人為本，服務(wù)學(xué)生，缺乏針對(duì)性，進(jìn)而影響了學(xué)校的改革和發(fā)展。

（四）輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少

目前新建本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷層次相對(duì)較高（基本取得碩士學(xué)位或者碩士在讀），但大多來自不同專業(yè)，受資金、人力等因素制約，學(xué)校所提供的專業(yè)化的崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和系統(tǒng)培訓(xùn)，輔導(dǎo)員往往缺乏專業(yè)的發(fā)展路線和明確的發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)際工作中往往帶有一定的盲目性和局限性，自身的潛能無法得到充分發(fā)揮，工作普遍缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而嚴(yán)重降低了輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。

三、提高輔導(dǎo)員工作實(shí)效性的對(duì)策建議

（一）加大培訓(xùn)力度，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)

近年來，我國新建本科院校面臨著激烈的競爭，一些院校對(duì)輔導(dǎo)員工作未給予高度重視。然而，科學(xué)定位輔導(dǎo)員工作，完善輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新建本科院校的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校可以通過開展專業(yè)技能培訓(xùn)、講座、研討會(huì)、參觀等多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式，提高輔導(dǎo)員專業(yè)技能和綜合能力水平。同時(shí)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在職深造、接受繼續(xù)教育，以提高自身知識(shí)水平。學(xué)校應(yīng)該注重輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯管理，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，包括對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就、工作崗位的設(shè)計(jì)、成長步驟及環(huán)境條件進(jìn)行規(guī)劃。

（二）明確工作重點(diǎn)

新建本科院校輔導(dǎo)員工作涵蓋學(xué)生的思想政治教育、學(xué)習(xí)與成才指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)生黨建和團(tuán)建、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、勤工助學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)、心理健康的一般咨詢與輔導(dǎo)等多方面工作，其中學(xué)生思想政治教育、“三觀”教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)作為工作的重點(diǎn)，輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)時(shí)刻保持敏銳的洞察力，及時(shí)將社會(huì)敏感話題和政治問題的正確思想傳達(dá)給學(xué)生，并協(xié)助學(xué)校管理部門就學(xué)生學(xué)習(xí)需求和管理本身存在的矛盾提供正確的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新工作方法

第一，要從“以人為本”的理念出發(fā)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)樹立“師生平等”的觀念，爭取成為學(xué)生的良師益友。第二，制定明確的工作目標(biāo)，根據(jù)年級(jí)、班級(jí)及個(gè)人情況的制定具體的教育目標(biāo)，因材施教；第三，輔導(dǎo)員要與任課老師加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過深入“課堂、宿舍、社團(tuán)”全面深入地了解學(xué)生。

（四）優(yōu)化管理機(jī)制

新建本科院校是在董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，因此要優(yōu)化管理機(jī)制，理順管理部門及學(xué)生工作相關(guān)職能部門之間的關(guān)系，明確劃分學(xué)生工作相關(guān)各職能部門、人員的責(zé)任與任務(wù)，規(guī)范相關(guān)事項(xiàng)溝通與協(xié)調(diào)程序。而且要加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理制度建設(shè)，建立人員經(jīng)費(fèi)、設(shè)備落實(shí)的投入保障機(jī)制以及檢查監(jiān)督功能齊備的考核評(píng)價(jià)機(jī)制；健全表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重視發(fā)掘和發(fā)揮先進(jìn)人物的作用；堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)懲和精神獎(jiǎng)懲并舉，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性。

（五）改善工作條件，提高輔導(dǎo)員工作待遇

新建本科院校各項(xiàng)工作的最終環(huán)節(jié)均由輔導(dǎo)員落實(shí)，而責(zé)任往往也落在輔導(dǎo)員身上，這影響了輔導(dǎo)員的工作情緒，并且由于輔導(dǎo)員需要在學(xué)生遇到各種問題及困難時(shí)第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場，這使得輔導(dǎo)員在校時(shí)間長，工作十分辛苦。因此要改善輔導(dǎo)員工作與生活條件，使其擁有良好的工作心情與較高的熱情。學(xué)校應(yīng) “以人為本”，認(rèn)真考慮輔導(dǎo)員的晉職晉升、政治待遇、崗位補(bǔ)貼、住房條件和培訓(xùn)進(jìn)修等方面問題，并結(jié)合實(shí)際，給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，以解除其后顧之憂，提高其工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；對(duì)輔導(dǎo)員的超工作量也要予以肯定，適當(dāng)增加其崗位津貼。

輔導(dǎo)員意見范文第3篇

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 高校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.009

Abstract There are some problems with team construction of the university counselor in minority nationality areas such as unitary of the education related structure and geographic structure， irrationality structure of discipline， imbalance between the university counselors and students， and limited channel promotion. Through the case study of Youjiang Medical University， this paper firstly analyze the reason of the present situation and existing problems， then put forward to optimize the team structure.

Keywords minority nationality areas； the university counselor； optimizing team structure

具有教師和干部雙重身份的輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分，既是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，直接影響著大學(xué)生思想政治教育和高校穩(wěn)定；輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力素質(zhì)、作用發(fā)揮以及結(jié)構(gòu)構(gòu)成，直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的和諧穩(wěn)定和人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，國家逐漸提高對(duì)高校輔導(dǎo)員的重視，教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》。此后各高校著力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱和專業(yè)結(jié)構(gòu)及職稱晉升等方面成效甚大。然而在發(fā)展相對(duì)滯后的民族地區(qū)，高校輔導(dǎo)員人才引進(jìn)存在困難，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)停止不前。許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校通過留用本校碩士生和大量招聘區(qū)內(nèi)碩士生的方式解決此問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員學(xué)緣地緣結(jié)構(gòu)單一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員缺乏，嚴(yán)重影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。本文對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院進(jìn)行個(gè)案研究，旨在研究民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與存在問題，思考問題解決的舉措。

1右江民族醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

1.1 學(xué)緣地緣結(jié)構(gòu)

學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所學(xué)校全體教師最終學(xué)歷學(xué)校，所學(xué)專業(yè)等在類型、層次、分布等方面的構(gòu)成情況。地緣結(jié)構(gòu)是指一所學(xué)校教職工最終學(xué)歷畢業(yè)學(xué)校歸屬地和教職工的生源地等構(gòu)成情況。右江民族醫(yī)學(xué)院處于少數(shù)民族聚集地壯鄉(xiāng)――廣西百色市。2006年，全院專職輔導(dǎo)員15人，其中廣西區(qū)內(nèi)院校畢業(yè)9人，比例為60 %，且5人畢業(yè)于同一所大學(xué)。近年來學(xué)院通過外部人才引進(jìn)等各種途徑，截至2016年學(xué)院專職輔導(dǎo)員已達(dá)到37人，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)10人，占27%，最終學(xué)歷為校外非醫(yī)科院校畢業(yè)26人，占專職輔導(dǎo)員70%，大多畢業(yè)于區(qū)內(nèi)高校，其中15人畢業(yè)于同所高校。專職輔導(dǎo)員中高級(jí)職稱2人，均為區(qū)內(nèi)非醫(yī)科院校，中級(jí)職稱15人，區(qū)內(nèi)院校畢業(yè)人數(shù)12人，超過80%。這凸顯出民族地區(qū)高校學(xué)緣地緣結(jié)構(gòu)中存在單一性不合理的問題：輔導(dǎo)員隊(duì)伍中區(qū)外高校畢業(yè)的輔導(dǎo)員少，廣西區(qū)內(nèi)高校畢業(yè)的輔導(dǎo)員占多數(shù)，且畢業(yè)于同一所大學(xué)達(dá)到40.5%；211、985大學(xué)和國外高校幾乎沒有。這不利于建設(shè)高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員科研、大學(xué)生德育工作的開展受到制約，不利于輔導(dǎo)員專家化發(fā)展。

1.2 學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

2006年，學(xué)院專兼職輔導(dǎo)員總數(shù)24人，其中專職15人，專業(yè)結(jié)構(gòu)為2人思想政治教育專業(yè)、9人醫(yī)學(xué)專業(yè)、其他專業(yè)13人。2016年，學(xué)院專職輔導(dǎo)員37人，學(xué)科覆蓋法學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)7個(gè)學(xué)科，其中思想政治教育專業(yè)有10人、醫(yī)學(xué)專業(yè)有10人、教育學(xué)專業(yè)10人，其他專業(yè)7人。這呈現(xiàn)出民族地區(qū)高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，主要集中于思想政治教育、醫(yī)學(xué)和教育專業(yè)，缺乏理工科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等人才，影響高水平高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不利于學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展。

1.3 專職輔導(dǎo)員性別、年齡、學(xué)歷及職稱結(jié)構(gòu)

2006年，學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍，30歲以下14人、30～40歲6人、40～50歲2人、50歲以上2人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主，碩士9人（其中四人在讀）、本科13人、大專2人；職稱結(jié)構(gòu)副高3人、中級(jí)3人、初級(jí)18人。截至2016年學(xué)院專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)生很大變化，共37人，男女性別比13：24；90%以上輔導(dǎo)員都是碩士研究生，僅有3人是學(xué)士；年齡30歲以下有18人，占48.6%，30～35歲有13人，占35%，年齡最大40～50歲2人；高級(jí)職稱2人、中級(jí)15、初級(jí)20人。這表明民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化，性別比例不協(xié)調(diào)，造成高校招聘都傾向于男士；碩士學(xué)歷在民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中是主流，但從職稱情況表明民族地區(qū)

1.4 輔導(dǎo)員師生比高于國家規(guī)定比例

截至2016年，右江民族醫(yī)學(xué)院共有十余個(gè)二級(jí)院系部，各類全日制學(xué)生11540人，學(xué)院專兼職輔導(dǎo)員50人，其中專職輔導(dǎo)員37人，專兼職輔導(dǎo)員配備師生比1：231，專職輔導(dǎo)員配備師生比1：312。此外，學(xué)校二級(jí)院系中臨床醫(yī)學(xué)院專兼職輔導(dǎo)員師生比最高達(dá)到1：546，絕大多數(shù)院系即使以專兼職輔導(dǎo)員師生比均高于國家規(guī)定專職輔導(dǎo)員師生比1：200（具體如表1）。這反映出民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員嚴(yán)重缺口，輔導(dǎo)員超負(fù)荷工作，必定影響大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和削弱維護(hù)高校穩(wěn)定的保障力量。

1.5 輔導(dǎo)員晉升途徑窄

根據(jù)《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定了，高校輔導(dǎo)員職業(yè)等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，分別對(duì)應(yīng)時(shí)間是1～3年、4～8年、8年以上。2014年，右江民族醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍中專職輔導(dǎo)員55人，從事輔導(dǎo)員工作時(shí)間5～10年14人、11～20年6人，4年以下30余人，然而學(xué)院專業(yè)技術(shù)職務(wù)，正高0人，副高3人，中級(jí)26人，初級(jí)及以下28人；行政級(jí)別副處8人，正科13人，副科以下34人，正科以上輔導(dǎo)員占專職輔導(dǎo)員38%。這反映出民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員晉升途徑窄，工作時(shí)間與專業(yè)技術(shù)級(jí)別不成正比，初級(jí)往中級(jí)晉升平均約需5年左右，從中級(jí)往高級(jí)晉升難；從行政級(jí)別看，具有正科以上職務(wù)的不足四成。

2 民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀原因透析

如上所述，民族地區(qū)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)主要存在學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，年輕化及性別比例不協(xié)調(diào)，科研能力有待進(jìn)一步提高，配備師生比例遠(yuǎn)達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)量不足等問題。這些表明民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員人才缺乏，亟需引進(jìn)人才，以優(yōu)化民族地區(qū)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

2.1 民族地區(qū)區(qū)域客觀因素，制約民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)建設(shè)

其一地域條件限制、交通信息欠通暢，學(xué)院知名度小，難以吸引“985、211”高校優(yōu)秀畢業(yè)生來民族地區(qū)高校從事輔導(dǎo)員；其二經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，崗位福利、勞務(wù)津貼等輔導(dǎo)員個(gè)人待遇不高也是影響民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)建設(shè)最為現(xiàn)實(shí)因素；其三多年來民族地區(qū)高校“家庭繁殖”的人事招聘制度，不利于民族高校內(nèi)部管理改革。經(jīng)過對(duì)民族地區(qū)高校教職工的“人緣、地緣”結(jié)構(gòu)考察，發(fā)現(xiàn)家庭一校、一院（系）的屬地化現(xiàn)象普遍，親屬式家庭人際關(guān)系，阻礙民族高校內(nèi)部管理改革，不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍優(yōu)化。

2.2 民族地區(qū)高校“入口關(guān)”招聘條件與國家政策要求相比有差距

筆者梳理了多所廣西高校招聘輔導(dǎo)員條件，對(duì)比發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)高校在學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)背景、職業(yè)能力素養(yǎng)、崗位名稱要求等幾方面都一定程度上低于國家政策標(biāo)準(zhǔn)，影響輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)，起步制約民族地區(qū)輔導(dǎo)員隊(duì)伍優(yōu)化。一是按《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，輔導(dǎo)員職業(yè)名稱為“高等學(xué)校輔導(dǎo)員”，而現(xiàn)實(shí)中民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員招聘時(shí)隨意性很大，對(duì)輔導(dǎo)員崗位名稱、職業(yè)定位均不清。二是民族地區(qū)高校招聘輔導(dǎo)員不夠重視專業(yè)背景，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，直接影響輔導(dǎo)員工作職責(zé)的定位和隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化的推進(jìn)。三是民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員招聘存在一定程度性別傾向。由于目前民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍女多男少和二胎政策全面開放，現(xiàn)實(shí)招聘中校方更傾向于男性。最后，輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化，碩士年齡要求絕大多數(shù)是28周歲以下。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化有利于與學(xué)生交流和管理，但同時(shí)缺乏社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，不利于指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.3 民族地區(qū)輔導(dǎo)員待遇較差

輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)中事務(wù)性工作繁瑣，需對(duì)接學(xué)校所有行政及教務(wù)部門，占用了輔導(dǎo)員科研精力。盡管學(xué)校有專項(xiàng)資金支持輔導(dǎo)員做課題研究，但出高質(zhì)量成果甚少，造成民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研相對(duì)較薄弱，隊(duì)伍中高級(jí)職稱，領(lǐng)軍人物專家甚少。民族地區(qū)編制整體不足，高校編制政策不向輔導(dǎo)員傾斜，雖每個(gè)院（系）每年級(jí)設(shè)專職輔導(dǎo)員，但專職輔導(dǎo)員核定的編制總額占校專職輔導(dǎo)員數(shù)少于國家規(guī)定的70%。民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員待遇不高在現(xiàn)實(shí)中造成數(shù)量不足達(dá)不到1：200的國家要求比例配置。

2.4 民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員面臨職業(yè)發(fā)展困境

民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)同感和高校內(nèi)部及自身認(rèn)同感弱，輔導(dǎo)員對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃不夠明確。現(xiàn)實(shí)中每次報(bào)名應(yīng)聘人數(shù)不少，但從報(bào)名應(yīng)聘到確定選拔、最后考核一系列過程中，應(yīng)聘者將近流失一半，最終學(xué)校公示確定錄用人選，也近乎一半人選擇放棄。同時(shí)，已經(jīng)在崗的輔導(dǎo)員大多選擇轉(zhuǎn)崗或是辭職等。這些嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量與穩(wěn)定。

3 民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化措施

民族地區(qū)高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)高素質(zhì)的應(yīng)用型合格人才的使命，輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)揮至關(guān)重要的作用。而輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特別是單一學(xué)緣地緣結(jié)構(gòu)、不合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和師生比配備不足，妨礙民族地區(qū)高校人才培養(yǎng)。因此要把優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力放在重要戰(zhàn)略地位。

3.1 完善民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核、升退等機(jī)制

有研究者提出，“一方面給予專門輔導(dǎo)員編制，另一方面要從決心長期或終身從事學(xué)生思想政治教育和管理工作兩個(gè)方面培養(yǎng)一批職業(yè)輔導(dǎo)員；二是要建立和完善專職輔導(dǎo)員專業(yè)教育機(jī)制；三是建立高進(jìn)、嚴(yán)育、優(yōu)出輔導(dǎo)員隊(duì)伍良性循環(huán)機(jī)制；四是建立和完善工作評(píng)估和理順管理機(jī)制”。 我們認(rèn)為，其一就培養(yǎng)而言，不僅建立校內(nèi)優(yōu)秀畢業(yè)生實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員制度，在工作中培養(yǎng)考核，而且建立民族地區(qū)區(qū)內(nèi)校級(jí)和區(qū)外校級(jí)優(yōu)秀生畢業(yè)生輔導(dǎo)員實(shí)習(xí)合作，把優(yōu)秀者引進(jìn)來并留得住，克服“家庭繁殖、自產(chǎn)自銷”的詬病；其二就準(zhǔn)入而言，要完善招聘公告、嚴(yán)格招聘條件，按國家政策標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)入，把好入口關(guān)；其三培訓(xùn)方面，嚴(yán)格落實(shí)國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，省級(jí)與國家級(jí)培訓(xùn)有向新進(jìn)輔導(dǎo)員傾斜，抓住輔導(dǎo)員職業(yè)大賽平臺(tái)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式；其四建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系。考核內(nèi)容為輔導(dǎo)員的思想道德修養(yǎng)、工作能力、態(tài)度和實(shí)績，輔導(dǎo)員自評(píng)、學(xué)生考評(píng)、所在院系考評(píng)和職能部門考評(píng)等多個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)過個(gè)人自評(píng)，學(xué)生評(píng)議，基層院系黨總支提出初步意見，經(jīng)學(xué)生工作部組織相關(guān)部門評(píng)議提出綜合考核等級(jí)，并根據(jù)考核成績?cè)u(píng)選出年度“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升與評(píng)聘、津貼發(fā)放的依據(jù)；其五退出而言，杜絕“優(yōu)出或是優(yōu)退”現(xiàn)象。重點(diǎn)退出不符合輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的，而對(duì)于“優(yōu)出”應(yīng)該減少，對(duì)于優(yōu)秀輔導(dǎo)員也讓其向?qū)＜一l(fā)展，不應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“優(yōu)出”解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，更應(yīng)該創(chuàng)造條件“優(yōu)留”。

3.2 創(chuàng)造“引進(jìn)來且留得住”條件

引進(jìn)區(qū)外輔導(dǎo)員后，民族地區(qū)高校應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境和激勵(lì)措施，以激勵(lì)他們積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全身心投入到思想政治教育和學(xué)生管理工作中來。要留住輔導(dǎo)員，需從生活、住房、科研等給予關(guān)心優(yōu)惠政策。輔導(dǎo)員管理學(xué)生工作有其特殊性，要求手機(jī)24小時(shí)保持暢通，以便隨時(shí)需處理學(xué)生突發(fā)事件。但實(shí)際上民族地區(qū)很多高校在住房上均不安排輔導(dǎo)員在校居住，也無住房補(bǔ)貼，影響與學(xué)生交流和處理學(xué)生突發(fā)事件處理的及時(shí)性。此外，民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題，科研經(jīng)費(fèi)基本被學(xué)校科級(jí)以上輔導(dǎo)員壟斷，新進(jìn)輔導(dǎo)員雖有興趣從事科研，苦于無平臺(tái)、無資源、無經(jīng)費(fèi)等，最終輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員流失。因此，優(yōu)化民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，需要幫助新進(jìn)輔導(dǎo)員解決基本的生存問題，多向新進(jìn)輔導(dǎo)員提供科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，以促進(jìn)其有更廣闊的發(fā)展空間。

3.3 轉(zhuǎn)變觀念，從戰(zhàn)略的高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)

民族地區(qū)輔導(dǎo)員隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)，就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化、穩(wěn)定化建設(shè)，要樹立常態(tài)化建設(shè)觀念，把好準(zhǔn)入和培養(yǎng)是首要環(huán)節(jié)，做好考核與升退是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首要環(huán)節(jié)重視輔導(dǎo)員招聘、專業(yè)依托和專業(yè)背景，招錄用規(guī)范和崗位名稱與職責(zé)明晰；關(guān)鍵環(huán)節(jié)落實(shí)70%編制待遇、完善輔導(dǎo)員聘任制度現(xiàn)實(shí)中做到“同工同酬”，升退考核明確穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。民族地區(qū)高校重視輔導(dǎo)員歸屬感，在晉升時(shí)既要看科研能力，更注重輔導(dǎo)員工作年限及學(xué)生活動(dòng)開展成效。

3.4 提高認(rèn)識(shí)、優(yōu)化創(chuàng)新模式

民族地區(qū)高校建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校踐行“立德樹人”的有力保證，是高校人才引進(jìn)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。把握時(shí)代脈搏，貫徹中央精神，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，群策群力。優(yōu)化創(chuàng)新模式，搭建輔導(dǎo)員隊(duì)伍優(yōu)化的交流平臺(tái)，如輔導(dǎo)員之家、輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員論壇及廣西輔導(dǎo)員公共Q群和微信群等，形成經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討、成果共享；優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)思路，如落實(shí)三級(jí)培養(yǎng)平臺(tái)、搭建教學(xué)研平臺(tái)、保障獎(jiǎng)勵(lì)并舉的工作思路，著力提升民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化水平；優(yōu)化輔導(dǎo)員到基層掛職鍛煉，針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多都是從畢業(yè)學(xué)校到工作學(xué)校缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等問題，讓專業(yè)輔導(dǎo)員利用假期到相關(guān)性的單位和崗位掛職（學(xué)校給補(bǔ)貼），了解該行業(yè)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1] 許世華，閆秦，易敏.試論民族地區(qū)高校師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[J].高教論壇，2008.3：131-132.

[2] 莫碧珍.我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.3：490-492.

[3] 中華人民共和國教育.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[P].北京：中華人民共和國教育部，2015.

輔導(dǎo)員意見范文第4篇

一、五年輔導(dǎo)員工作體會(huì)

筆者總結(jié)自己五年的輔導(dǎo)員工作最深的感觸就是：對(duì)于輔導(dǎo)員工作，因?yàn)橄矚g所以熱愛，因?yàn)闊釔鬯钥鞓罚徽J(rèn)同輔導(dǎo)員職業(yè)、將職業(yè)變成事業(yè)，勤思巧學(xué)、以校為家、引導(dǎo)學(xué)生成長成才，在快樂中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。五年的輔導(dǎo)員工作，堅(jiān)持“以穩(wěn)定為前提，學(xué)習(xí)為中心，成才為目標(biāo)”，“情定學(xué)校，心系學(xué)生，每一個(gè)家庭的希望是每一個(gè)學(xué)生的成長，每一個(gè)學(xué)生的成長成才是我最大的快樂！” 在2014屆學(xué)生學(xué)位授予完畢被學(xué)生拋向空中的一刻，讓筆者明白：“四年，良師益友，被拋起的不僅僅是幸福”。

二、常規(guī)管理“數(shù)據(jù)化”

筆者始終堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想和“動(dòng)之以情，率之以行”的工作方法。把握年級(jí)工作重點(diǎn)，扎實(shí)做好大一養(yǎng)成教育奠基礎(chǔ)，大二學(xué)風(fēng)班風(fēng)促四級(jí)，大三專業(yè)方向重提高，大四就業(yè)考研奔前程。扎實(shí)做好獎(jiǎng)助貸評(píng)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、骨干培養(yǎng)、四六級(jí)績點(diǎn)、就業(yè)指導(dǎo)等重點(diǎn)工作，引導(dǎo)龍頭，帶好中間，真情地面對(duì)后頭的所謂的“問題學(xué)生”，只要輔導(dǎo)員始終記著學(xué)生的重要和需要，就能讓學(xué)生走上良性發(fā)展的軌道。在輔導(dǎo)員的日常工作中各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和報(bào)表無時(shí)不刻的接踵而來。站在前人的肩膀上筆者總結(jié)了一個(gè)輔導(dǎo)員高效應(yīng)對(duì)繁瑣數(shù)據(jù)的做法――“四庫五數(shù)一助手”。

四庫：學(xué)生基本數(shù)據(jù)庫――含有28項(xiàng)學(xué)生基本信息，定期更新，這個(gè)庫是完成各種數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)庫。學(xué)習(xí)成績分析庫――本庫是各學(xué)生、各班、各專業(yè)成績?nèi)娣治龊酮?jiǎng)學(xué)金評(píng)選的重要庫；5年來，筆者幫助超過50名同學(xué)顯著提高成績，學(xué)生獲得“優(yōu)秀進(jìn)步獎(jiǎng)”。成績績點(diǎn)統(tǒng)計(jì)庫――本庫是每位學(xué)生大學(xué)四年成績統(tǒng)計(jì)、績點(diǎn)換算、畢業(yè)學(xué)位證獲取率的重要庫，是指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期學(xué)生重修和提高績點(diǎn)工作的重要依據(jù)；大四下學(xué)期基于本庫共幫助48名學(xué)生提高績點(diǎn)獲得學(xué)位證。sumproduct和宏的應(yīng)用。畢業(yè)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫――本庫含有37項(xiàng)畢業(yè)就業(yè)信息，是大四就業(yè)工作工作中指導(dǎo)和統(tǒng)計(jì)就業(yè)情況，完成數(shù)據(jù)報(bào)表就業(yè)統(tǒng)計(jì)的重要庫。

五函數(shù)：輔導(dǎo)員在日常工作中用得最多的還是office，相對(duì)而言excel用得最頻繁，身為輔導(dǎo)員要快速的完成各項(xiàng)數(shù)據(jù)工作，除了要靈活運(yùn)用excel中的SUM等常用函數(shù)之外，筆者還建議輔導(dǎo)員再學(xué)會(huì)和靈活運(yùn)用以下五個(gè)函數(shù)：縱向查找函數(shù)VLOOKUP、字符提取函數(shù)MID、條件計(jì)數(shù)函COUNTIF、乘積之和函數(shù)SUMPRODUCT、自定義函數(shù)宏Macro。

一助手：愛班級(jí)，一款為大學(xué)輔導(dǎo)員和學(xué)生專屬設(shè)計(jì)的班級(jí)管理好幫手APP，輔導(dǎo)員可以隨時(shí)隨地掌握學(xué)生動(dòng)向，輕松管理班級(jí)學(xué)生事務(wù)。推薦輔導(dǎo)員老師從帶大一新生開始使用，協(xié)助所帶學(xué)生班級(jí)的日常管理工作。

“四庫五函數(shù)一助手”的靈活應(yīng)用游刃有余地高效解決輔導(dǎo)員工作中的數(shù)據(jù)工作，方能跳出輔導(dǎo)員“忙忙忙”的怪圈，去思考怎樣把常規(guī)管理工作做得更扎實(shí)更有成效。

三、思政教育“網(wǎng)絡(luò)化”

堅(jiān)持每兩周一次的班級(jí)講評(píng)是筆者所在學(xué)校輔導(dǎo)員思政教育的重要平臺(tái)，每次班級(jí)講評(píng)1-2個(gè)主題，揮灑輔導(dǎo)員腹中才華教會(huì)學(xué)生做人做事，100%的學(xué)生談話工作成就心與心的交流，而愛心和激情是做好學(xué)生思想政治工作的兩大法寶。

學(xué)生思想活躍在哪兒，輔導(dǎo)員就應(yīng)該在哪兒，筆者試過飛信、微信、人人、微信公眾號(hào)等主流平臺(tái)，經(jīng)過調(diào)查筆者所帶學(xué)生近75%學(xué)生活躍在QQ空間，筆者擅于利用自己的筆墨能力，把自己的QQ空間打造為“勵(lì)志坊”――五年來200余篇育人日志，900條勵(lì)志說說，超百人評(píng)論與點(diǎn)贊，9萬余人次訪問，潛移默化地教導(dǎo)、感化學(xué)生，從中學(xué)到求知的渴望、做人的良心、做事的方法和成功的動(dòng)力等。同時(shí)作為輔導(dǎo)員可以充分利用QQ空間來關(guān)注學(xué)生，尤其一些問題學(xué)生的思想和心理變化，通過經(jīng)常性的訪問輔導(dǎo)員所關(guān)注的問題學(xué)生的QQ空間，密切關(guān)注其內(nèi)容的變化情況，掌握問題學(xué)生的各方面具體情況，對(duì)于在QQ空間里發(fā)現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)干預(yù)。

另外，適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)交流能營造師生互動(dòng)的良好氛圍。輔導(dǎo)員與其所帶的大學(xué)生朋友通過經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)在線或不在線的交流，逐漸會(huì)建立起一種虛擬空間的信任關(guān)系，學(xué)生會(huì)更加樂于通過網(wǎng)絡(luò)來傾訴和交流，這種途徑使學(xué)生在交流過程中，能更自如，更加無拘無束。這樣，輔導(dǎo)員和學(xué)生可以更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，加深了解，增進(jìn)彼此的感情，營造師生互動(dòng)的良好氛圍。

同時(shí)對(duì)于現(xiàn)在95后的大學(xué)生自制力普遍不太好，構(gòu)架家校平臺(tái)尤其重要。筆者在大學(xué)生在校四年寫了四封輔導(dǎo)員致家長的一封信，家校聯(lián)合讓筆者感覺對(duì)特殊學(xué)生的管理與教育更有針對(duì)性和更有成效；在2014級(jí)學(xué)生報(bào)到時(shí)筆者建立了家長QQ群，更快捷地保持家校管理。外加日常的電話短信、寒暑假的“大家訪”等方式切實(shí)督促學(xué)生健康成長。

四、第二課堂“學(xué)術(shù)化”

在第二課堂經(jīng)常組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)，通過活動(dòng)鍛煉切實(shí)提升學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和人文素養(yǎng)等。

同時(shí)筆者更注重引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持兩件事情：在大學(xué)期間找到自己感興趣的事情不斷嘗試，并努力轉(zhuǎn)化為自己的特長；讓學(xué)生大學(xué)期間至少參加一次學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，提高自己的就業(yè)競爭力。五年來筆者所帶兩屆學(xué)生參加“畢N杯”全國電子設(shè)計(jì)大賽、“藍(lán)橋杯”全國信息技術(shù)大賽、全國數(shù)學(xué)競賽等獲得省級(jí)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共79項(xiàng)。以2013年全國數(shù)學(xué)競賽為例，筆者所在校共22人獲得國家一二三等獎(jiǎng)，其中筆者所帶學(xué)生11人，占學(xué)校校的50%。

在2015年6月結(jié)束的第六屆“藍(lán)橋杯”全國軟件信息技術(shù)大賽中，筆者組織和指導(dǎo)所帶的大一學(xué)生15人參加比賽，11人獲得省級(jí)一二三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，一人獲得國家三等獎(jiǎng)，給大一學(xué)生帶來信心和樹立了榜樣。

學(xué)生通過四年扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，在滿足部分學(xué)生升研出國需求的同時(shí)，筆者更注重第二課堂“學(xué)術(shù)化”引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，積極參加各類學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果。

五、輔導(dǎo)圓夢“快樂化”

身為一名輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著育人的重任，每個(gè)輔導(dǎo)員心中都要有一個(gè)快樂的“育才夢”。筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員首先要有自己的職業(yè)夢想，要堅(jiān)定地走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的道路；其次，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生筑夢，和大學(xué)生們一起實(shí)現(xiàn)青想。既然輔導(dǎo)員們選擇了做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者和夢想的助推者，那么筆者認(rèn)為學(xué)生們成才的時(shí)刻，就是一個(gè)輔導(dǎo)員最幸福的時(shí)刻。輔導(dǎo)員成就了學(xué)生，學(xué)生同時(shí)也成就了輔導(dǎo)員。

在日常的輔導(dǎo)員工作之余，輔導(dǎo)員要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成文章，形成學(xué)術(shù)性成果。五年輔導(dǎo)員工作筆者帶了五年團(tuán)學(xué)組織，用現(xiàn)在學(xué)生的話“我也是醉了”。醉的是鍛煉自己組織領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生干部，豐富校園文化，筆者所帶團(tuán)學(xué)組織連續(xù)3年獲得優(yōu)秀新聞中心，1次市級(jí)優(yōu)秀團(tuán)總支。醉的也醇香！五年兢兢業(yè)業(yè)的工作筆者也獲得了一些榮譽(yù)：獲得校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員3次、校級(jí)優(yōu)秀黨員2次、校級(jí)優(yōu)秀教師1次；市級(jí)榮譽(yù)2項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽獲得省級(jí)國家級(jí)榮譽(yù)20項(xiàng)，其中13項(xiàng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。筆者五年共計(jì)獲得榮譽(yù)32項(xiàng)，其中市級(jí)以上榮譽(yù)15項(xiàng)。

輔導(dǎo)員意見范文第5篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 隊(duì)伍 建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員是是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是工作在院校第一線的學(xué)生管理人員，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是思想政治工作的骨干力量。輔導(dǎo)員是從事輔導(dǎo)工作的人員的簡稱，又有心理輔導(dǎo)員、班級(jí)輔導(dǎo)員、技術(shù)輔導(dǎo)員等稱呼。他們伴隨學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)階段，是對(duì)學(xué)生影響廣泛的教育者之一。因此，建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍，是院校學(xué)生思想政治教育工作的有效保證，是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的重要保證。

1 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例調(diào)查輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀

1.1 結(jié)構(gòu)分析

高職院校輔導(dǎo)員青年干部隊(duì)伍占83%，高職院校輔導(dǎo)員大學(xué)學(xué)歷占86%，高職院校輔導(dǎo)員中級(jí)職稱占55%、助教達(dá)45%，一大批年輕、高學(xué)歷的青年充實(shí)到輔導(dǎo)員崗位，改變了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生工作隊(duì)伍的生機(jī)、活力、實(shí)力。

高職院校輔導(dǎo)員的來源大多是本科畢業(yè)生，與任課教師相比，學(xué)歷還是不夠高，學(xué)歷較低，不利于個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展；青年輔導(dǎo)員老師占絕對(duì)主體地位，由于年齡原因既有精力旺盛、容易與學(xué)生交流溝通優(yōu)勢，同時(shí)具有個(gè)性獨(dú)立，主體意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏等缺點(diǎn)；輔導(dǎo)員缺少來源于理論專業(yè)、思想政治教育專業(yè)的老師，缺少資深輔導(dǎo)員，專業(yè)化程度過低，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在學(xué)歷、專業(yè)、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等方面的劣勢，應(yīng)具備的相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)的要求有一定差距。

1.2 現(xiàn)狀分析

高職院校輔導(dǎo)員工作頭緒多、壓力大、強(qiáng)度大，工作涉及到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作、安全、就業(yè)等方方面面，基本上可以用亂、雜、繁三個(gè)字概括，輔導(dǎo)員整天陷入事務(wù)性工作中，沒有時(shí)間和精力認(rèn)真考慮如何對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的思想政治教育，沒有認(rèn)真思索如何提高業(yè)務(wù)能力、改進(jìn)工作方法，工作雖然辛苦，效果卻不理想。

高職院校輔導(dǎo)員由于繁瑣的工作，沒有更多的精力進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究與論文撰寫，增加了職稱評(píng)定的難度，在工作中看不到自己今后的職業(yè)方向與努力目標(biāo)，看不到個(gè)體成長的方向，懷疑自身價(jià)值，導(dǎo)致思想不穩(wěn)定，逐漸降低了工作熱情，進(jìn)而影響到工作態(tài)度、方式及工作效果。

1.3 深層分析

社會(huì)、教育主管部門和院校對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)、工作能力、奉獻(xiàn)精神提出了很高的要求，但是能給輔導(dǎo)員落實(shí)的政策待遇卻很少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員地位、學(xué)歷或職稱、待遇相對(duì)較低，報(bào)酬與貢獻(xiàn)的比例嚴(yán)重失衡，職業(yè)發(fā)展空間相當(dāng)局限。工作價(jià)值得不到肯定，得不到社會(huì)的尊敬和理解，輔導(dǎo)員對(duì)崗位的社會(huì)認(rèn)同和自我認(rèn)同感欠缺，普遍感受到心理失衡，甚至有“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)生工作效率和效果。

高職院校輔導(dǎo)員績效考核工作傳統(tǒng)落后，存在激勵(lì)機(jī)制失衡，考核目的不明確，考核方法比較落后，指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，定性多定量少，評(píng)價(jià)模糊、籠統(tǒng)定級(jí)等情況。高職院校輔導(dǎo)員的績效考核工作一般都忽視了考核最終目的是為了發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而尋求解決問題，提高工作效率，使輔導(dǎo)員的潛力得到開發(fā)，把績效考評(píng)的結(jié)果作為獎(jiǎng)懲的唯一依據(jù)，失去了考核應(yīng)有的作用和最終目的。

2 淺議高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)措施建議

2.1 高度重視，營造平等和諧社會(huì)環(huán)境

職業(yè)收入情況影響著這個(gè)職業(yè)的社會(huì)聲望，經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)政治地位又對(duì)社會(huì)職業(yè)認(rèn)同有著非常重要的影響，積極貫徹教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的高等學(xué)校輔導(dǎo)員要實(shí)行學(xué)校和院（系）雙重領(lǐng)導(dǎo)，充分給予輔導(dǎo)員工作自主度和經(jīng)濟(jì)扶持度。高等學(xué)校要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在與學(xué)校教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各高等學(xué)校健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系，考核結(jié)果要與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、獎(jiǎng)懲、晉級(jí)等掛鉤。各地教育部門和高等學(xué)校要響應(yīng)教育部發(fā)起的定期評(píng)選表彰“全國高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員”活動(dòng)，將優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入各級(jí)教師、教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系中，按一定比例評(píng)選，統(tǒng)一表彰；要構(gòu)建積極平等和諧的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)輔導(dǎo)員將學(xué)生工作當(dāng)作一項(xiàng)有前途的事業(yè)職業(yè)、專業(yè)來追求。社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等積極努力，營造一個(gè)社會(huì)重視、教育系統(tǒng)重視、人人重視、關(guān)心輔導(dǎo)員成長進(jìn)步的良好社會(huì)環(huán)境。

2.2 落實(shí)到位，構(gòu)建持續(xù)實(shí)效培訓(xùn)體系

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，輔導(dǎo)員要具有豐富的理論知識(shí)，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能為更好地開展學(xué)生工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地安排輔導(dǎo)員參加各種形式的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制；其次，基于學(xué)生工作的性質(zhì)，創(chuàng)造條件，分期、分批選送輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)考察、參觀訪問、社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉等；再次，要針對(duì)學(xué)生中普遍存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題進(jìn)行專題研討，針對(duì)性提高輔導(dǎo)員工作實(shí)效性和業(yè)務(wù)能力；另有，要改進(jìn)傳統(tǒng)教育方法和手段，引用網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)，借用微博、飛信管理，實(shí)踐教學(xué)緊密配合理論教學(xué)等，探索學(xué)生工作的新途徑、新方法；最后，要提供輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員承擔(dān)并參加課題研究，積極公開發(fā)表研究論文，提高其科研能力和綜合素質(zhì)，并為職稱評(píng)審打下良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的自信心與工作認(rèn)同感。

2.3 積極探索，建設(shè)專業(yè)職業(yè)工作隊(duì)伍

建立輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化機(jī)制，引導(dǎo)一大批優(yōu)秀輔導(dǎo)員成長為大學(xué)生思想政治工作專家，使學(xué)生工作成為光榮的終身職業(yè)。首先，健全各種相關(guān)規(guī)章制度，完善科學(xué)的管理制度是實(shí)現(xiàn)有效管理的保障。制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍長期、短期發(fā)展規(guī)劃，明晰崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃、制度，制度輔導(dǎo)員職稱職務(wù)晉升標(biāo)準(zhǔn)等。其次，規(guī)范職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把第一關(guān)。按輔導(dǎo)員崗位所需知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、師德標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)招聘規(guī)則和環(huán)節(jié)，重點(diǎn)鼓勵(lì)思政專業(yè)、管理專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)老師從事輔導(dǎo)員工作；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)等教學(xué)和管理方面工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｂ殞ｉT人才。再次，構(gòu)建持續(xù)實(shí)效輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，挑選專業(yè)骨干，培養(yǎng)成為專家型輔導(dǎo)員或思政工作名師，挑選業(yè)務(wù)骨干，培養(yǎng)成為黨政管理、學(xué)工管理管理人員。

2.4 規(guī)范考核，建立科學(xué)公平考評(píng)體系

按照德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合、考勤與考績相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，對(duì)輔導(dǎo)員思想政治工作、日常管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、指導(dǎo)活動(dòng)、就業(yè)服務(wù)、道德素質(zhì)等方面進(jìn)行全面考核，考核過程有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作，促使輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、更新化，促進(jìn)工作的高效創(chuàng)新。考核結(jié)果要與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、績效津貼、獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)聘等掛鉤，實(shí)行優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰制度和不合格淘汰制度，最大限度地調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性。高職院校要完善政策激勵(lì)機(jī)制，高度重視輔導(dǎo)員的福利待遇，提高他們的生活待遇，積極創(chuàng)造條件，營造良好的工作環(huán)境，借助于激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性。

總之，高職院校的輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)十分重要的工作，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)、高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是開展各項(xiàng)工作的重要保障。社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人都要關(guān)注、支持高職院師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，使他們成為新時(shí)期優(yōu)秀的學(xué)生教育管理工作者，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 肖呈生，陳建文.高校輔導(dǎo)員工作新思考. 江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3.

[2] 葛志亮.關(guān)于增強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性的路徑研究. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.9.