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環(huán)藝專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)藝專業(yè) 工作室制 教學(xué)模式 監(jiān)控體系

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會人才需求越來越注重畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與專業(yè)技能素質(zhì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新型環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。筆者經(jīng)過廣泛調(diào)研了解到，工作室制教學(xué)是在國內(nèi)外各知名院校普遍建立的一種教學(xué)體制。現(xiàn)代工作室制具有產(chǎn)、學(xué)、研三者結(jié)合的特點(diǎn)，能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，能有效地推動實(shí)踐教學(xué)。但因各校情況不同、工作室理論不系統(tǒng)等原因，未在普通藝術(shù)院校大面積推開。本文欲就“工作室制”教學(xué)模式與監(jiān)控體系展開研究，力圖探索出一套行之有效的工作室制教學(xué)監(jiān)控與運(yùn)作機(jī)制，建立新型教學(xué)管理模式，以深化教學(xué)改革，提高環(huán)藝人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“工作室制”教學(xué)模式的意義

工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，將教室、課程與實(shí)踐緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦驅(qū)嵺`的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能應(yīng)用為中心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以課題項(xiàng)目研究為主要任務(wù)，將實(shí)踐與理論教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在完成課題研究項(xiàng)目的過程中完成綜合技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。

二、“工作室制”教學(xué)工作模式研究

本研究擬將學(xué)生本科4年分為兩大段學(xué)習(xí)：第一個(gè)時(shí)間段為第1—5學(xué)期，學(xué)生首先完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課（含設(shè)計(jì)綜合基礎(chǔ)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）學(xué)習(xí)，第6—8學(xué)期進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。工作室作為專業(yè)教室的延伸，是良好的實(shí)踐教學(xué)基地，可將課堂教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。

（一）工作室結(jié)構(gòu)組成

環(huán)藝專業(yè)工作室下屬景觀設(shè)計(jì)工作室與室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，每種類型工作室由不同責(zé)任教授領(lǐng)銜，配備青年教師輔助教學(xué)，也聘請職業(yè)設(shè)計(jì)師或?qū)＜易鳛榧媛毥處煛?/p>

（二）教學(xué)模式構(gòu)建

工作室教學(xué)采用專業(yè)理論教學(xué)與課題實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。

1.教師課程講授。課程基本理論、方法與手段， 資料查閱的范圍和專業(yè)信息收集途徑；2.教師布置任務(wù)。學(xué)生分成若干個(gè)小組，協(xié)作完成任務(wù)；3.學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告。各組寫出相關(guān)的調(diào)研報(bào)告，教師記錄平時(shí)成績；4.學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案。根據(jù)收集素材設(shè)計(jì)出合理化方案，完成圖紙制作，并編制成項(xiàng)目書；5.學(xué)生討論。小組宣讀調(diào)研報(bào)告、展示設(shè)計(jì)方案，其他小組提出問題， 進(jìn)行討論式論證；6.教師總結(jié)。對小組方案進(jìn)行評價(jià)，提出看法和處理意見；7.完成項(xiàng)目。根據(jù)討論建議和教師的處理意見修改方案，學(xué)生完成項(xiàng)目；8.考核評價(jià)。平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)情況、作業(yè)等都作為成績評定的依據(jù)。

三、“工作室制”教學(xué)監(jiān)控體系研究

工作室教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評估是對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的保證，是工作室制核心思想得到有效貫徹的保證。本研究的具體管理方案為：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理

制定學(xué)生工作室學(xué)習(xí)制度，對學(xué)生實(shí)行目標(biāo)考核，以確保各環(huán)節(jié)有效執(zhí)行。學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)流程是：網(wǎng)上公選工作室，填寫工作室報(bào)名表；組織報(bào)名材料，參加工作室考核；進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)；提交學(xué)期學(xué)習(xí)成果（包括設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)展板、設(shè)計(jì)報(bào)告、講座報(bào)告）。

（二）工作室教學(xué)過程管理

制定工作室工作制度，實(shí)施個(gè)人責(zé)任制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由責(zé)任人對各環(huán)節(jié)實(shí)施有效管理和監(jiān)控，內(nèi)容包括：1.建立工作室網(wǎng)站，工作室資料上網(wǎng)；2.工作室考核學(xué)生，確定進(jìn)入學(xué)生名單；3.發(fā)放課程任務(wù)書，安排學(xué)習(xí)，以學(xué)期為學(xué)習(xí)單元，學(xué)生可申請調(diào)換工作室，每個(gè)工作室每學(xué)期至少舉辦一次學(xué)習(xí)講座，供工作室之間相互交流學(xué)習(xí)；4.同類工作室組織期末作業(yè)考評（包括設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)展板、設(shè)計(jì)報(bào)告、講座報(bào)告）。

（三）工作室教學(xué)工作任務(wù)管理

1.提供上網(wǎng)材料。包括工作室概況、成員情況、研究課題與方向、成果展示、主要承擔(dān)的工作室課程、工作室制度與規(guī)范；2.編寫課程計(jì)劃。包括理論型課題教學(xué)計(jì)劃、應(yīng)用型課題教學(xué)計(jì)劃、課程工作任務(wù)書。同類工作室相互分擔(dān)課程，形成課程工作室；3.教學(xué)授課。由專業(yè)學(xué)科組負(fù)責(zé)制定工作室教學(xué)模塊，專業(yè)平臺課打通，由不同工作室的教師共同完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師資共享。4.提供項(xiàng)目實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)踐由各個(gè)工作室自己承擔(dān)，也可協(xié)作，同市場接軌，理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)戰(zhàn)鍛煉學(xué)生生存技能。5.設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)。國內(nèi)外各種大型競賽和評獎信息，提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)，將工作室學(xué)生成果轉(zhuǎn)化成參賽作品參加評獎，使學(xué)習(xí)實(shí)踐與激勵機(jī)制良性循環(huán)，相互促進(jìn)。6.聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地。負(fù)責(zé)假期推薦學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)觀摩，規(guī)范學(xué)生成果形式和要求，以作品或?qū)嵙?xí)報(bào)告形式完成考核。

（四）工作室綜合量化評價(jià)體系建構(gòu)

1.適用對象：本科后一年半即后三個(gè)學(xué)期在工作室學(xué)習(xí)的環(huán)藝本科生。

2.整體思路：每學(xué)期每個(gè)學(xué)生的總工作時(shí)間基本上是一個(gè)定值，系統(tǒng)的作用是保證工作時(shí)間充分被利用，即保證工作量，同時(shí)對工作質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，兩者共同決定得分，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)工作量和工作質(zhì)量的綜合評價(jià)系統(tǒng)。

3.體系構(gòu)成與評價(jià)：學(xué)生的考核成績來源于以下四部分，累計(jì)后得到學(xué)生綜合評分。（1）基礎(chǔ)課程部分。學(xué)生基礎(chǔ)課程的得分；（2）理論型課題部分。學(xué)生講座交流報(bào)告、論文文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量評價(jià)得分；的刊物與評級的加權(quán)量化得分；參加設(shè)計(jì)競賽級別與獲獎情況的加權(quán)量化得分；（3）應(yīng)用型課題部分。學(xué)生參加工程項(xiàng)目實(shí)踐，根據(jù)項(xiàng)目時(shí)間、質(zhì)量評價(jià)得分；（4）公益部分。學(xué)生參加工作室事務(wù)，根據(jù)事務(wù)內(nèi)容與時(shí)間周期量化得分。

（五）工作室學(xué)年考核辦法

由學(xué)院組織，通過學(xué)生成果、學(xué)生反饋信息、專家考評結(jié)果等評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合評價(jià)，不合格工作室更換責(zé)任人，兩年不合格予以撤銷。

結(jié)語

綜上所述，工作室制教學(xué)模式的建立，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與專業(yè)技能的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的有力手段，是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新機(jī)制，工作室教學(xué)與監(jiān)控模式的建立是其中的核心與難點(diǎn)，需要我們認(rèn)真去思考，不斷摸索，逐步將其完善。

（注：本文為武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果）

參考文獻(xiàn)：

[1]唐春妮.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2010（8）.