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電子信息工程是指面向電子設備開發設計的通過計算機等高科技技術來輔助電子信息處理和信息控制的產業,隨著科學技術飛速發展,高科技信息技術已經滲入到了人們日常生活中,并在對人們的生活發生潛移默化的影響。除了在人們日常生活中使用外,我國的國防、軍隊建設也離不開高科技信息技術。電子信息技術在我國的發展取得了非常大的成就,為我國的經濟發展、產業機構的調整起到了推動作用。但是也仍舊存在著一定的問題,一方面是我國的電子信息工程缺乏一定的創新意識,部分電子信息工程企業仍舊在按照傳統的模式發展,并沒有意識到創新思維和能力在領域發展中的重要性。另一方面在電子信息工程市場氛圍發展上也未形成良好的市場氛圍,有待發展。我國電子信息工程發展現狀表明培養專門型人才,提高他們的創新能力和良性競爭意識具有非常重要的作用,只有在人才競爭中取得勝利,才能夠使電子信息產業得到長足的發展。
針對我國電子信息產業的發展現狀,提高專門型人才的質量是提升電子信息產業發展的重中之重,而高校作為培養電子信息工程人才的主要陣地,也肩負著重擔。因此,如何提升電子信息工程專業的人才素養,就需要教育工作者從多個角度做出思考和探索。根據以往的教學經驗總結,筆者認為加強電子信息工程專業的專業建設對于人才的培養是非常重要的。如何對電子信息工程專業進行建設,筆者認為可以從以下幾個方面著手。
2.1加強師資隊伍建設,提升師資水平。
提高學生的專業能力和素養離不開一支高素質的師資隊伍,學校可以通過引進、培養等方式來更新教師的教學觀念和教學方式,讓教師能夠更加了解社會的需求和發展現狀,并能夠在提高理論水準的同時也提升實踐技能能力,從而打造一支具有開拓進取精神的,在學歷、職稱等方面具有合理結構的教師隊伍。
2.2建立競賽機制,培養學生的創新能力和意識。
通過學科競賽的方式來提高學生的工程實踐能力以及創新能力具有重要的作用。因此,可以通過提升大學生的創新能力為核心的競賽制定和培訓機制,激發學生的學習和工作熱情。
2.3開展教學改革,提高學生實踐能力。
關鍵詞:建筑工程;公開;畢業設計
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才,同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天,要想實現上述要求和目標,高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系,使用新教材,改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作,需要有較強的動手能力,畢業設計是一個重要過程,要求把所學課程做到融會貫通,是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節,也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來,能夠讀懂施工圖紙,能夠解決施工中存在的問題,達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀,介紹目前存在的諸多問題,并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
(一)選題難易程度不一
畢業設計題目類型多,如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計,小高層酒店設計,設計高層商住樓,輕鋼和重型鋼結構廠房設計,施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉,對其他結構較陌生,造成選題時出現部分指導老師名下學生較多,而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中,為使計算結果滿足相關規范指標的要求,要投入大量的時間去調整模型,且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大,時間非常緊張,基本沒有手算內容。畢業設計時,涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉,因此對電算結果判斷與把握不準,往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的,更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導,畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成,重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解,通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析,對誤差的原因分析。畢業設計過程中,有些指導老師要求手動計算一榀框架,而有些指導老師又不作要求,導致難易程度不一樣。
(二)指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等,隨著近年高校的不斷擴招,學生數量逐年增多,貴州大學受到編制和地理位置的限制,師資隊伍建設跟不上,導致指導老師嚴重短缺,每個指導老師要指導12名畢業生,工作量較大,一般指導老師每周輔導兩次,每次2個小時,但個別指導老師每周只輔導一次,短短一個小時,無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學,畢業設計輔導過程中,指導老師不主動講解,學生因為本身知識面窄,不向指導老師提問,不能形成良性溝通,導致有效輔導時間減少。
(三)畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主,只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位,少數去設計院、建設單位、監理單位,極少數考研、考公務員,基于此,畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用;但對于繼續讀研究生的學生而言,可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與,從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用;對于去設計院工作的畢業生,可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計,以便工作后能獨擋一面。
(四)畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分:建筑設計和結構設計,其中,建筑設計2周,結構設計11周。建筑設計時間較短,學生一般從網上下載完整的建筑圖,造成部分學生的建筑圖完全相同,導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖,遲遲定不下來,建議可由指導老師提供建筑圖,以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵,它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位,因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義,甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作,應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
(一)建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫,控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據,整理出相應類型的畢業設計題目,把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前,組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論,以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前,學生可從題庫從選擇相應題目和方案,以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
(二)指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制,即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組,原則上該小組題目相同,每小組由20~24名學生組成。設計過程中,每個指導老師單獨輔導兩次,比不分組前輔導時間增加1倍,可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通,并互為評閱人,及時解決畢業設計中學生存在的問題,以保證畢業設計的順利進行。
(三)畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點,建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長,要進行細化和標準化,如把結構設計分為電算部分(結構計算、結構施工圖繪制)和手算部分,主要包括有:基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等,尤其是手算部分,規定應統一,不能出現有的計算一榀框架,而有的只計算一個連續梁,出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同,但最終設計成果基本相同。
(四)畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成,每部分比例分別為0.4、0.2、0.4,應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中,評閱和答辯往往一起進行,且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中,造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分;評閱老師評分時可按建筑20%,結構80%的標準制定評分細則;畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上,也要控制難易程度基本一致。
(五)畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈,在畢業設計的動員大會上要求,每個組畢業答辯時,排名最后一個學生必須參加二次答辯,二次答辯委員會由學院安排,答辯更加嚴格,答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計,規范畢業設計過程中的管理,以避免其參加二次答辯。
(六)畢業設計公開答辯
為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計,對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生,學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計,并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時,應加大宣傳力度,尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習,通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法,無論今后從事設計還是施工,都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大,只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量,使畢業生學習到真本領,踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
參考文獻:
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關鍵詞:建設工程;項目管理;專業碩士
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1674-9324(2012)06-0041-02
專業學位是相對于學術學位而言的學位類型,其目的是培養具有扎實理論基礎,適應特定行業或職業需要的應用型高層次專門人才。專業學位研究生教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合,獲得專業學位的人,并不從事學術研究,而是主要從事具有明顯職業背景的工作,如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。
一、專業學位研究生教育發展概況
西方很多國家在專業學位教育上起步較早,發展迅速。美國是目前世界上專業學位研究生教育最發達的國家。第二次世界大戰以后,美國專業學位研究生教育經歷了一個快速發展時期,規模不斷擴大,種類不斷增加,已經成為美國研究生教育的主體。專業學位研究生教育層次與學術型研究生學位層次對應,分為專業碩士和專業博士兩個層次。20世紀90年代,美國專業碩士學位獲得者人數已占整個碩士學位獲得者總人數的55以上。哈佛大學2001~2002年度授予學位總數6791個,其中學術性學位2438個,占學位總數的36%,專業性學位4353個,占學位總數的64%。從美國社會來看,很多行業把碩士專業學位看做進入行業、個人發展提升的重要依據,尤其在工商、教育、工程和護理等領域。在英國,碩士和博士層次也都按研究型和專業型兩個導向來培養,根據英國教育統計機構數據顯示,2003年至2008年期間,英國每年授予的課程型研究生學位(專業研究生學位)數占授予研究生學位總數的比重平均為75%左右。
二、我校建設工程領域項目管理工程專業碩士培養方式及管理體制
工程碩士專業學位研究生由大連理工大學和企業聯合培養。學部選擇一批知名的、有高素質工程技術人員的相關企業作為碩士研究生培養基地及生源單位。先后在中交第四航務工程局有限公司;中交第四航務工程勘察設計院有限公司;中交第一航務工程勘察設計院有限公司;江蘇省交通科學研究院股份有限公司;中國建筑西南設計研究院有限公司;中國中建設計集團有限公司直營總部;中國建筑第八工程局有限公司;中國路橋工程有限責任公司,建立企業實訓基地7個。實踐基地的運行由學部與企業雙方共同管理。雙方協商成立基地管理委員會,全面負責基地的運行,協調雙方的合作。雙方分別指定一名實踐基地聯系人在協議有效期內負責具體聯絡工作,項目聯系人負責定期交換信息,溝通和協調雙方關系。碩士研究生培養實行雙導師制,一位來自學校,另一位導師為企業與本領域相關的高級工程師。通過半年的研究和實踐,目前已經建立企業導師隊伍16人,其中全部為總工程師、高級工程師。其中4人為博士學歷,10人為碩士學歷,2人為學士學歷。在碩士研究生培養過程中,充分發揮本學科點以導師(組)為主體的學術群體的整體優勢,努力營造一個有利于碩士研究生創造性思維能力培養的學術氛圍;同時,通過碩士研究生到企業參加工程實踐,結合導師的科研課題、科技項目以及企業的研發課題開展學位論文研究工作等,培養碩士研究生解決工程實際問題的能力和創新能力。導師(組)負責工程碩士的日常管理、學風和學術道德教育、制訂和調整碩士生培養計劃、組織安排開題、指導科學研究、工程實踐和學位論文研究工作等。工程碩士專業學位研究生實行研究生院、學部、企業三級管理體制。研究生院全面負責工程碩士專業學位研究生的招生、培養、管理以及學位等各項工作。項目管理專業所在的建設工程學部建立以研究生教務工作辦公室為主。三級管理貫穿整個碩士研究生培養的全過程。為了規范校企合作的人才培養模式,學部、學校及聯合培養企業簽訂工程碩士專業學位研究生教學點的三方協議書,用以約束和規范工程碩士的培養,并為其提供法律保障。同時,學校、學部及校內導師(組)應積極同培養企業、企業指導教師進行多種形式的溝通和聯系,加強對工程碩士培養過程的動態管理,形成學校—學部—企業—工程碩士的完整信息管理網絡,保證工程碩士專業學位的教學和實踐活動高質量、順利地進行。
三、我校建設工程領域項目管理工程專業碩士學位論文標準
工程碩士專業學位研究生的培養以應用研究為主,側重其解決工程中關鍵技術難題及技術創新能力的培養。以培養高端實踐性工程“精英”人才為目標,根據培養方案要求、學位論文工作需要依據碩士研究生的工程實踐背景,以拓寬其專業基礎、培養其全方位的工程能力。學部一直根據企業對于工程碩士專業需求完善培養計劃,各環節嚴格把關。專業學位研究生在申請答辯前需完成不少于兩萬字的學位論文,并按照學部要求對論文進行,重合率大于等于20%的學位論文,填寫《建設工程學部碩士研究生學位論文審定意見表》,經導師審定簽字后,須在規定時間內對學位論文進行修改,修改后進行二次、審定,重合率滿足碩士學位論文要求后方可參加答辯。經過二次后仍不滿足要求的學位論文,不能參加本次學位論文答辯;半年內完成論文修改,經過、審定、符合要求后,方可再次申請學位論文答辯。學位論文答辯時,答辯委員會首先對審定意見表進行審核,確認學位論文無問題后方可進行學位論文答辯。學部學位評定分委員在評定學位論文時,首先對學位論文審定意見表進行審核,確認學位論文無問題后方可進行學位論文評定討論等。工程碩士專業學位研究生的科學研究和學位論文選題應直接來源于建筑與土木工程領域實踐,與解決相關領域重大工程技術問題、實現企業進步和推動產業升級緊密結合。選題既可以是應用基礎研究中的實際問題,也可以是高新技術和重大工程技術的開發研究。論文選題需經導師(組)和聯合培養企業的人力資源部門及技術部門確認,認定為實際項目課題方可開題進入論文研究工作,以保證課題的實用性等。
回顧近20年的學科建設和一流大學建設,其步驟和中國教授職業權力的進一步被逐步剝奪,和校園進一步強化行政主導的趨勢是一致的。
在上世紀90年代初,中國教授的職業權力本來保留的就不多了。但是,在近20年中,教授則逐步淪為了世界一流大學建設的看客。這一過程,里程碑式的步驟有以下幾個:
一是以SCI收錄論文數量評價教育機構和大學教師的職業成就。這一過程成為主導完成于上世紀90年代中葉,也就是211計劃啟動的前后。這一評價模式,把資深教授的職業意見排除于職稱晉升和學術評價之外。
至此,中國大學剝奪了教授對年輕教師提拔和晉升的發言權。
二是以數量作為博士論文申請的依據,剝奪了教授推薦博士學位的權力。這個里程碑式的變化,在大學里的完成年代基本與985計劃的啟動時間相合。
三是在211工程和985計劃啟動的時間段,相當多的大學完成了另外兩個步驟,一個是博士論文的盲審,導師退出博士生的答辯委員會;一個是取消了導師建議博士學位論文評審人的權利,取消了導師對博士生論文質量評定的參與權。
至此,中國大學剝奪了教授對博士生論文質量的監督權,同時也剝奪了對博士論文的指導權。
四是最近3~5年,這一過程還沒有完成,相當多的大學和學院,開始規定碩士生授予學位,必須以公開作為依據。這一要求正在推廣到所有大學和學院。完成以后,中國的大學就幾乎完全剝奪了教授對碩士論文的質量控制和對碩士生論文的發言權。
五是大概在5年以前,中國的大學開始對新入學的碩士生貼上標簽:“專碩”和“學碩”,或者表達為“專業型碩士”和“學術型碩士”,有時也被稱為“工程碩士”和“專業碩士”。這兩個概念十分費解,不少教授有疑問。大學里設置的專業本來就是“專業”,攻讀同一專業的“專碩”和“學碩”怎么區分?直接的、唯一的區分就是“專碩”只能以碩士畢業,不能轉博士生。“學碩”則可以走到博士畢業。
這一區分的根本含義,是剝奪了教授對低年級研究生的職業發展進行指導、建議的職業權力。
這些年,經常有歐美同行教授來華訪問,或者專程來參加聯合培養博士生的答辯。第一個問題總是問擔任導師的相關教授:“你怎么不是答辯委員會委員?”這個問題還真不好回答。
剝奪教授職業權力的世界一流大學建設,看起來比較成功?實際情況卻并非如此。
關鍵詞:畢業實習指導;創新能力;教學改革
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)38-0218-03
“勘查技術與工程”專業屬于培養應用類人才的專業,隨著國家經濟建設的發展,國家的資源勘查、環境監測和工程建設等領域獲得了較快的發展,“勘查技術與工程”專業的應用領域也得到空前的拓展,畢業生分配去向為全國各地的資源、能源、環境、工程建設、質量檢測、儀器制造等多種行業和部門。各行各業的工作環境和背景差異很大。畢業生如何能適應這樣廣泛的領域,畢業后能夠盡快承擔工作任務,是畢業實習期間需要解決的問題。為了培養出適合用人單位需求的合格畢業生,桂林理工大學在課程體系、教學內容等方面進行了探索和改革,研究培養高質量人才的思路和方法,其中畢業實習安排和畢業論文指導是其中的重要內容之一。“勘查技術與工程”專業的畢業實習時間為16周,實習內容主要為:野外實習、完成畢業論文和畢業答辯。兩者的有機結合,對畢業實習效果至關重要。
一、野外實習
野外實習是“勘查技術與工程”專業學生畢業實習期間的重要實踐部分。學生參加野外實習的形式有多種:參加學校實習基地單位的科研或生產項目;參加教師的科研工作;或到學生即將就業的單位參加科研或生產工作。這些實際的科研或生產活動讓學生近距離接觸工作現狀,了解勘探行業發展情況。在實習期間檢驗學生掌握知識的情況、培養自己處理問題的能力。
在這一階段,教師需要根據實習項目對畢業生進行指導。在出去實習之前,要求畢業生做實習準備。例如,資源勘查類的科研或生產項目,要求學生了解礦床、成礦理論及所需的地球物理方法原理等內容;工程、水文或環境勘查類的項目,要求學生研究巖土層的地球物理特征及該精度地球物理方法原理等內容;而工程質量檢測方面,則需要了解質量檢測規范及應用地球物理檢測方法原理等。在野外實習結束之后,要求學生作實結,從野外工作施工技術、資料解釋、成果展示及報告編寫等方面總結實習過程。
二、畢業論文
畢業論文是本科教學工作的最后環節。指導“勘查技術與工程”專業畢業論文的主要環節有畢業論文選題、論文編寫等。
1.畢業論文選題。選題是做好畢業論文的關鍵環節,也是學生走向工作崗位前的綜合訓練。因此,指導學生畢業論文題目的選擇是教師的重要工作之一。“勘查技術與工程”專業培養應用型高級人才,畢業論文的選題應結合科研和生產單位的需求。畢業論文選題的時間安排在四年級的生產教學之后,學生已經基本掌握了地球物理各方法的理論、野外工作方法和資料解釋。有了各自的專業興趣和對各專業課教師的了解。因此選題是選擇專業方向和專業教師,在選題中注意以下幾個方面。①讓學生自己選擇畢業論文方向。我們將畢業論文的選擇權交給學生。尊重學生的意愿和興趣,先了解學生的個人興趣,以后從事工作的意向以及個人能力。②選題結合實際科研或生產項目。參加野外畢業實習的同學,根據在科研或勘查單位參加的科研和生產實際工作選題。這些結合實際的選題符合科研或勘查單位的需求,具有實用性。使學生所學的專業知識與科研、生產實際需求緊密結合起來,并且能夠在畢業后最短時間內達到工作單位所需的能力要求。這樣學以致用的論文題目,相當于一次實際工作練習。③專業教師的選擇。學生選擇好論文方向后,為了能夠順利地完成畢業論文,并得到良好的相關方面的鍛煉,選擇教師是很重要的一環。因為每個教師都有自己擅長的一面,比如有些教師擅長工程勘查、有些老師擅長資源勘探、有些教師擅長能源勘探、有些教師理論研究等。學生應該根據自己的選題方向,選擇相應的教師,以便得到最佳指導。④教師在論文選題過程中的指導作用。學生選題只是選擇了論文研究的方向,其中的細節需要教師進一步完善。確認學生適合的那種題目是應用型還是研究型。對于有明確目的的學生,例如畢業后從事地質找礦工作的學生、已經考取研究生的學生、有一定的計算機編程能力的學生、對某種地球物理方法有特殊興趣的學生,針對不同的學生確定不同特點的畢業論文題目。主要的選題原則有以下幾方面:一是從科研項目中選題。對于今后繼續深造,具有較高的計算機編程水平和對地球物理方法有興趣的學生,引導他們參加教師的科研項目,或到有關的科研單位參加研究工作,使他們盡快了解專業發展的新水平、新動向,參與到科研工作中,學習科學研究的系統方法,提高科研能力。學生在科研工作中,會鞏固專業知識,了解自身的能力。二是從工程項目中選題。對于已經確定了就業單位,準備進入地球物理勘查實踐的同學,選題可以來自勘查單位的工程項目。通過這些聯系實際勘查項目的題目,學生對勘查單位的設備、勘探領域、資料解釋方法有全面深入的了解。同時也認識到勘查單位對人才的要求,通過做畢業論文可以有目的提高學生自身的綜合能力。在上述論文選題的指導思想下,近幾年,桂林理工大學勘查技術與工程(物探方向)專業的畢業論文題目呈現多樣化(如表1所示)。從表中可以看出,選擇實踐型題目的人數在近四年中是最多的,約占64.8%,選擇結合型題目的人數約占18.1%,選擇理論型題目的人數約占17.1%。這一比例符合我校勘查技術與工程(物探方向)培養高級應用型人才的培養目標,同時,也滿足了一部分同學想要繼續深入研究的愿望。
2.教師在論文編寫過程中的指導作用。“勘查技術與工程”專業需要具有綜合素質和先進技術的人才,畢業論文寫作期間,要注重培養學生收集信息、應用英語、計算機編程和解釋軟件使用等能力。①查閱文獻的指導。論文題目選定之后,學生需要了解相關地球物理方法的發展、研究現狀及應用情況。在查閱科技文獻過程中,教師對相關方向的現狀及學生存在的疑問進行講解和指導。②計算機應用的指導。在“勘查技術與工程”專業畢業論文撰寫過程中,教師要安排一定的計算機編程和學習使用最新地球物理資料解釋軟件的工作量。將這部分內容和畢業論文有機地結合起來。對于計算機基礎好、能力強的學生,鼓勵他們獨立編程,激發他們的創新精神。對于計算機能力弱的學生,則重點學習現有軟件的使用方法和技巧。指導學生靈活運用廣泛應用的辦公軟件對資料進行簡單處理,比如運用Grapher、Surfer、Excel等的電子表格計算視電阻率等一些簡單的處理。③地球物理資料解釋和繪圖技術的指導。在“勘查技術與工程”專業畢業論文撰寫過程中,資料解釋和繪制成果圖示是論文的核心內容。指導教師要對這部分進行重點指導。指導學生寫出明確的解釋依據、解釋思路、解釋結果,并繪制出規范、符合要求并美觀的圖件。規范的插圖和附圖是“勘查技術與工程”專業畢業論文的重要組成部分,在論文寫作過程中,教師要指導學生學習必要的專業繪圖軟件,能夠熟練地掌握繪圖技巧,做出能為畢業論文提供有效證據和支撐的圖件。④論文寫作的指導。在畢業論文的撰寫過程中,指導教師要將資料解釋部分作為論文的重點部分。不僅要有解釋思路、解釋依據,解釋理論和解釋結果的討論,還要有規范的寫作格式、規范用語、規范地引用圖件,以明確各部分的邏輯關系。在論文的寫作過程中,提高學生的科技寫作能力。
三、畢業答辯
畢業答辯是學生從事工作后項目匯報的一個預演。因此,準備答辯的過程實際上也是學生工作能力的一種培養。由于很多學生第一次準備類似的演說,在準備過程中,難免會胡子眉毛一把抓,得不到要領。因此,教師有必要指導學生設計和組織答辯演講稿,清晰地表達研究內容,恰到好處地使用輔助器具,靈活地應對提問等。
從目前用人單位反饋的信息來看,近幾年我校勘查技術與工程(物探方向)專業的畢業生,絕大多數受到單位的重用,經過一年的實習期以后,基本上可以獨立主持生產項目,成為單位的骨干。由此可以說明,有目的、有意識的畢業實習指導,會使學生的知識積累出現一個飛躍,為從事相關地球物理勘探的工作做好準備。
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