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愛是橋梁范文第1篇

摘要所謂后進生，是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學習成績以及非智力因素等方面暫時落后的學生。由于學校的教育教學及學生的成長都具有連續性，所以轉化宜早不宜遲。轉化后進生，關鍵要從思想上入手，只有思想問題解決了，學習才會有興趣，成績才能提高。

關鍵詞后進生；理解；教育教學

人與人之間需要理解，需要愛。后進生更需要理解，更需要愛，因為愛是人的一種基本需要，是轉化后進生的橋梁。下面就談談我在轉化后進生過程的幾點心得體會。

一、尋找閃光點，讓后進生樹立起自信心

《學記》中說：“教育者長善而救其失者也”，其含義就是說教育的作用是發揮學生的長處，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對他充滿希望。

（1）老師要正確認識到“人無完人，金無足赤”，要認真觀察、仔細分析，善于發現每一位后進生的優點和閃光點，使他們深切地意識到：原來自己還是有優點、有價值的，自己在他人的眼中也并不是一無是處。這樣，不僅增強了他們的自尊心、自信心，也健全了他們的性格，培養了他們熱愛自己、熱愛生活的良好心態。

（2）給后進生創造閃光機會。每個人都有成功的欲望，都有被社會認可的要求，后進生亦然。每一個后進生，都有它的閃光點，如何找到后進生的閃光點，這就需要班主任耐心細致的觀察。我班何海強是班里個子最高的一位，也是成績最差的一位。我發現他無論是上課還是走路，都喜歡低著，微弓著背。原來他被同學和以往的老師戲稱為“身高的巨人，學習的矮子”，以致他厭惡自己個子高，在別面前抬不起頭。經過一段時間仔細觀察，我發現每次輪到他值日時，黑板、教室總是干干凈凈，每次勞動課，他都表現得很出色。上課時我便有意識地表揚他，號召大家向他學習，并單獨找他談話：“為何你能將值日做和最好，那是你用心去做了。要是在學習上你也能如此用心，老師相信你的成績肯定不會差的。而且個子高并沒有什么錯，你一定要抬起頭來，做一個堂堂男子漢。”慢慢地，何海強同學變得活潑了，同學們開始愿意和他交往，也經常可以看到他的笑臉，這樣，他的成績步步提高了。對后進生，老師只要用放大鏡去尋找他們的閃光點，就能點燃他們自信的火種，使后進生樹立起信心。

二、以心換心，與后進生建立朋友關系

后進生是一個“特殊的群體”。他們的自尊心相對普遍學生而言顯得更敏感、更脆弱，更需要我們細心呵護。老師要尊重他們的自尊心，給他們以關心和愛護，讓他們真正體會到師愛。班上有個同學不但成績差，而且是個調皮搗蛋的“頑固分子”。有一次，我去他家進行家訪。第二天，他氣沖沖地闖進辦公室卷起衣袖，指著手上的傷痕對我說：“看，這是你昨天的功勞，現在，你該滿意了吧？”原來，昨天他被父親狠狠地揍了一頓。我心頭一顫，慢慢地走過去，輕輕拉起他的手，我向他說明自己并未預料到會出現這種情況，并表示愿意與他交朋友，把他的家人對他的期待和他的長處進行分析，鼓勵他跟老師進行思想和心靈的溝通。平時，我也經常與他談心，發現他的點滴進步，便加以引導，把自己的愛心和耐心化做無聲的細雨，去滋潤他的心田，激發他的情感。慢慢地，他開始信任我，并表現在遵守學校規章制度和努力學習上。這樣，就能達到轉化了一個，帶動了一片，使后進層跟著他的榜樣走。

三、抓住時機，及時表揚鼓勵

初中生年紀還小，往往容易看到別人的優點，而自己的優缺點認識不清，老師要讓后進生了解自己，肯定他們的優點，幫助他們改正缺點，使他們永遠保持進取的心理。班上有個女同學，性格內向，不喜歡與人交往。我好幾次提問她，她都紅著臉小聲說：“不知道。”一次，我故意出一些比較容易的練習，然后抽查，等大家都完成后，我特意走到她的面前，發現她都做對了，當著全班同學的面，我表揚了她，并鼓勵她如果能克服這種毛病，現在學習上加把勁，肯定能取得好的成績。事后，我安排學習委員與她同桌，并讓學習委員輔導她。這樣，她的成績有了很大的提高，膽子也變大了。

四、要有耐心

愛是橋梁范文第2篇

關鍵詞 道德情操 賞識 懲罰

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

【案例分析】

學生說：我真是想不通，為什么我們愿意做的，你們（家長、老師）總是不讓我們去做，往往我們不想做的，你們卻總是非要我們做呢？

老師說：你這就說對了，如果老師和學生想的都一樣，那還要老師做什么？老師就要在身邊幫助你們，讓你們盡快成熟成長，讓你們的想法與老師、家長的想法盡快地能夠一致起來。

學生說：莫非老師每天都在研究，不許我們做這個做那個嗎？這不就是老師與我們學生“對著干”嗎？

老師說：你不可以這樣想的，這不叫做“對著干”，而是叫做“教育”。

學生說：難道老師說的教育就是“不許”我們做什么嗎？

“許”或者“不許”雖然只有一字之差，但是卻充分表達兩種完全不同的教育方法與教育思想。“不許”表示不可以協商、沒有尊重，完全體現不出“人”的平等，是中國傳統的教育方式――“懲罰教育”；而“許”是一個研究人的過程，是一個教育內化的過程，是讓孩子有自己更多的自主發展的教育方式，是充滿愛心的賞識――“賞識教育”。不管“懲罰教育”還是“賞識教育”，都只是若干教育方法中的一種，只要教師心中有愛，無論“賞識”和“懲罰”都能達到理想的效果。

1 學會賞識

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個人都希望得到賞識、尊重、理解和愛，更何況是對每個孩子而言。賞識教育是注重孩子的優點和長處，發現并表揚，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。賞識不只是好孩子應該賞識，所有孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當的賞識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞。

每個人的生命其實都有著自己不同的“樣子”，應該尊重生命的獨特性，因此教師必須做到：（1）能夠設身處地為學生著想；（2）能夠寬容學生在學習中的失誤；（3）珍惜學生們的奇思妙想；（4）學會欣賞和贊美學生，這樣才可以讓自信和成功伴隨學生一生。因此，上課時老師需要多表揚，少批評學生；多鼓勵，少指責學生，從不吝嗇任何一句贊揚的話。在現實生活中，我們發現孩子的錯誤并不難，難的是在錯誤中發現孩子的優點，假如我們能像陶行知老先生一樣用賞識的態度和語言教育孩子，就會在孩子的賞識中完成“潤物細無聲”的教育，何樂而不為呢？

每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發現這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于一個學生來說，一句贊美的話會起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學生，他們的心靈是脆弱的，連續的學習受挫使他們的心靈經受了太多的打擊，對冷冰冰的否定性評價產生了免疫力。對于不再敏感的心靈來說，再多一點同類刺激又有何用呢？有時，教師一句鼓勵的話，可以成為他學習的新動力，使冰凍的心靈重新煥發生機，使他在原有基礎上不斷進步，用自己的勤奮創造一片屬于自己的新天地。

2 適度懲罰

當然，“賞識”并不意味不能“批評懲罰”，“批評懲罰”也不是粗暴的“不許”。一味的賞識也是不可取的。例如，有這樣一個情況，現在在學校，總是對老師說：不可以罰站，不可以不讓學生進教室，不可以大聲訓斥……結果呢，有些老師一開口批評學生，有的學生立馬就拋出一句話，問老師：“我怎么了呀？”“作業我就是不想做又怎么樣”面對這種情況，置之不理就是縱容再犯，批評懲戒理所當然，如果老師連學生的錯誤也一味賞識的話，那就是糊涂的老師糊涂的愛了，（下轉第164頁）（上接第150頁）教育也就失去了意義。但是，對他們的批評懲罰是建立在理解基礎之上。

賞識不代表就是表揚，“蹲下身子跟學生們講話”、“每個孩子其實都是一個天才”，老師和家長都要以平等的姿態和學生、孩子對話，并從理解的角度出發，去尊重孩子，這樣才可以給孩子創造以寬松自由成長的氛圍。懲罰也不等于棍棒教育、體罰，更不是歧視和心理虐待，讓孩子覺得十分難堪，去打擊孩子的自信心，虎媽的教育就是一個成功的例子，引起了東西方教育界的爭論。古人曾經說過：“聞過則喜”，今天的孩子可以完全接受善意的批評，批評孩子是為了讓孩子明白事理，并讓他為自己的過失承擔責任。當一個人知道自己犯錯，都會有一種需要接受懲罰的準備，因為這通常是一種人的心理需求，為自己的愧疚勇于承擔責任，才能夠、才可以取得心理平衡。不安和內疚會讓他急著尋求幫助，這樣明白的道理才能讓他他刻骨銘心。因此，老師和父母都不應該過多的去剝奪孩子為自己承擔責任的機會，往往孩子犯錯時，就是教育的最佳機會。

“賞識教育”現已成為中國很多為人父母的教子寶典。確實無數成功者的經歷都告訴我們：賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素。但是一味盲目的去賞識，有時侯也會帶來負面的影響，有一些孩子根本聽不進一句批評，一說他他就和你急，一急就離家出走。長幼、師生人格平等的初衷，卻導致師長應當受到的尊敬貶值，導致學生的不規行為缺少了約束，這樣的教育無疑是失敗的。所以“賞識”和“懲罰”是教育的兩翼，我們不可以將它們割裂開來，也不能孤立地偏重哪一方面，或者是摒棄哪一方面。

3 架起“賞識”和“懲罰”的橋梁

那么我們如何可以把握“懲罰”與“賞識”的關系呢？二者必須如何結合，才可以讓教育達到最佳的效果呢？有這么一個事例，美國作家巴德?舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識和批評懲罰都是能促進學生成長的極為有效的一種教育方法，從而使很多的不可能成為可能。

看過許多賞識教育和懲罰教育的爭鳴文章，似乎莫衷一是。筆者認為，關鍵不是賞識與懲罰的對與錯，而是運用得當與否。靜心想一想，我們哪個人的成長不得益于賞識與懲罰的共同作用呢？

總之，教育無定法，但教育要得法，為了學生的成長，采取科學的方法至關重要。

參考文獻

[1] 周宏.成功網成功學教材賞識教育你的孩子.

愛是橋梁范文第3篇

一、用“愛心“創造一個溫暖的氛圍環境，讓學生感受到你對他的愛

七年多的從教經驗使我明白了一些道理，在我上學的時候，當時對于老師的做法特別不贊成，甚至有些恨那個老師，可是當我從事這份工作之后，我漸漸理解了我的老師的一些做法，也明白了每位教師對學生的那份愛，只是在對學生進行教育的時候，一定要注意方式方法，我認為：

1、尊重學生的人格，保護學生的自尊心

拿學習差一點的學生來說吧，成績差在他們的心中已經留下了陰影，如果處理不當，很容易讓學生產生心里障礙，造成自我封閉，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是可以轉變的，不要把孩子推進冰冷的深淵。我帶的班里有這樣一個學生，剛開學的時候，他總能滿懷信心的學習，學習的積極性很高，但每次測驗就不理想。慢慢的，這個孩子泄氣了，不愿同其他孩子一起玩，變得沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從與他談話的過程中我了解到：他認為自己特別笨，智力不如他人，他認為老師看不起他，上課也不敢接觸老師的目光，學習上有困難也不問老師，同學。針對他的情況，我給他講了一些愛迪生，牛頓等名人小時候的故事，告訴他“聰明在于勤奮”的道理，上課時，也有意向他投去親切的目光和友善的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，并進行適時表揚，鼓勵，還安排時間幫他補習功課，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使得他感受到了“老師關心我，愛我”的溫暖，從而恢復了自信心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯的進步，人也變得開朗起來了，在班里又聽到了他和同學們玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

2、熱情鼓勵，激發學生的上進心

從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很強的可塑性，學習成績或各方面表現不好的學生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們和其他學生一樣渴望進步，對此老師要及時了解這些學生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，努力做到多與個別學生進行談話，多與家長溝通，多表揚鼓勵，多正面引導，多指明方向，在贏得他們信任后，成為他們的知心朋友。

3、逐步要求用愛培養他們的責任心

愛心是一片冬天的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是一場灑落在久旱的土地上的甘露，使心靈枯萎的人感到感情的滋潤；愛心更是生活的陽光，是生命的火焰，相信用“愛心”與孩子進行交流，你會從中感悟到教育的真諦。

二、“耐心”善待每位學生

有人說，孩子是來到凡間的天使，父母的責任是幫助孩子實現他們心中的每一個美好的夢想，教師同父母一樣，在孩子成長的過程中，也在為孩子的夢想而努力著。

在我所教的班里，有個學習成績不錯的男孩，在一次打掃衛生時，把臟活累活全都推給了其他同學，此時我正好路過班門口，看到剛才那一幕，我十分氣憤地走進班里，劈頭蓋臉罵了他一頓，孩子眼里含著淚水不敢看我。這之后，每次上我的課時，他都不敢直視我的眼睛，更不舉手回答問題了，我意識到了問題的嚴重性，專門找了時間與他談心，在談話之前，我就向他道歉前兩天的沖動行為，孩子的眼里突然流露出一絲光亮，滿含淚水的看著我，經過我的耐心教導，他的心理陰影終于被消除了，看著他開心的笑容，我有種想哭的感覺。

感謝你孩子，是你讓我變成一位真正的教師，更是你讓我明白，“耐心”對于一位教師是多么重要，這次之后讓我明白了，對于每一位學生多一份“耐心”會受到更好的效果。

三、擁有“寬容之心”的教師，你將會對學生多一些理解

“寬容”是一種修養，也是一種胸懷，用真心去寬容他人，包括他人的錯與失、矛盾與分歧。一位教師如果沒有了寬容之心，就像禾苗沒有水分的滋養，學生如何能茁壯成長呢？

寬容別人是對別人的理解，是一種放地下的大度，是一種與人為善的觀念。教師應學會寬容，多一些寬容就少一些心靈的隔膜，多一份寬容就多一份信任，多一份友愛。

四、用“平等之心”對待學生，你會收獲意外

孩子們之間是平等的，老師和孩子們之間的人格交流也應該是平等的，放下老師的架子，與學生進行心與心的交流，你會發現每個孩子身上獨特的優點，或許還是值得我們去學習的。

五、對學生的“信心”造就了一個又一個美麗的童話

愛是橋梁范文第4篇

筆者近段時間讀了李鎮西的《愛心與教育》，可以說是受益匪淺。

筆者聽過這樣一則小故事：“一天，一支軍隊行軍到一個陌生的地方迷路了，怎么也找不到出口，整個隊伍都十分著急，連經驗豐富的老兵都無計可施。這時一位當地的老者過來給他們做了指點，很快這支隊伍就找到了正確的方向和道路。”同樣的道理，在日常工作中，也許付出的多，但是得不到收獲，或者收獲非常少，并且這種收獲可能會是自己在走了一些彎路之后才得到的。那么在這種時候就需要有個向導出現，幫助自己及時、準確地找到一條正確的道路，從而避免誤入歧途。筆者認為，《愛心與教育》在工作生活中就可以擔當“向導”這個角色。

回想這幾年教學工作和班主任工作，筆者從當年剛剛畢業的大學生突然轉換成一名人民教師，很多很多地方都存在不足，但是在學校領導和周圍教師的熱心幫助下，較好地實現了這種過渡，并且在教學和管理班級上積累了一些寶貴的經驗。哲學告訴人們，外因通過內因起作用。單單依靠學校的幫助是不夠的，主要還要努力提高自身的素質，自我努力，真正地將外在的幫助運用到自己的工作中去。然而在自我實現的過程中，有時又會因為自身經驗不足，走彎路，浪費精力、浪費時間。比如，在班級管理方面，有時會出現急躁情緒，著急上火，難免對犯錯誤的學生進行狠狠地批評和訓斥，然后把自己搞得又疲憊又生氣，學生也是又疲憊又生氣，最終教育的效果反而不一定好。對比李鎮西對待萬童的態度和方法，以及最終的效果，筆者感到非常慚愧。而萬童的轉變，或者換個形容詞――蛻變，可以說是教育的奇跡。從這一事例中筆者深切地體會到愛心、耐心在教育過程中對教師來講是多么的重要，對學生的身心發展來講又是多么重要。說著簡單，做起來難。尤其是對待部分差生來說，能夠耐心地對待他們更是難上加難。其實教師都知道愛心、耐心，筆者也有一些體會。記得2007級信技班有些學生，或者說是所謂的差生，在二年級的表現明顯比一年級強，不管是在學習上還是在其他方面。看到這些學生的進步，筆者是看在眼里，樂在心里，甚至這種快樂會比學生本人還要深刻，也許這就是一種信任、一種堅持吧。

筆者曾經認為只要把班級事情處理好，多抓一抓考勤，多抓一抓典型，就可以把班主任工作做好了。在看完《愛心與教育》后，筆者有了新的認識。的確，抓考勤、抓紀律，整頓班級是必不可少的，但是方法很重要。方法不當，哪怕把這幾方面做得很好，也許學生的內心并不輕松，學習環境也不輕松，或者可以說是表面工程實施的好而已。這樣的話，也許在教師面前這個班表現不錯，但是教師一離開，又變了樣。那么到底要怎樣做，才能讓一個班級徹底的好起來呢？這種好，既包括班級班風的好，又包括學生個人成長的好。李鎮西在這一點上有很多地方值得借鑒。比如，李老師本身就比較忙，時常會出差、開會，但是這并不影響班級的表現。李老師不在班級的日子里，學生依然能夠做得很好，有條不紊地學習、生活。對于一個教師來講，如果能做到這一步真得很了不起。那么李老師是如何獲得成功的呢？按照他自己的話來講，“教育工作的對象是人，更具體地說，是人的心靈。”從中可以發現關鍵是走進學生的心靈，用心和學生交流，而且是和每一位同學都有交流。這其實又可以歸納為剛才所說的愛心和耐心。筆者在平時的教育教學過程中，雖然忙里忙外，工作量也不少，處理學習上的事情、學生之間關系的事情、日常生活的事情等等，但是收效不大，或者說產生效果的時間不長。筆者也曾和多名學生談心，但是缺乏深入，沒有很好地真正了解學生，所以效率不高。如果真得能夠走進學生的心靈，多做一些敞開心扉的交流，多從學生的角度出發，體會一下用什么樣的方式學生能夠接受，真正走進學生的內心世界，那么學生會信任你，愿意和你交流，愿意聽取你的意見，從而也愿意在你的呵護下慢慢成長。這樣的話，才是真正的從根本上解決問題。

在今后的工作中，不管是班主任工作還是教學工作，筆者覺得自己要學習的東西真是太多太多。做一名教師難，做一名班主任難，做一名出色的教師或班主任更難，但是只要用心去愛學生，耐心地面對每一位學生，真誠地走近、走進學生的心靈，在潛移默化之中教育學生，那么學生一定會以健康的心理、樂觀的態度和自信的精神在寬闊無邊的學海上遠航。

愛是橋梁范文第5篇

關鍵詞:橋梁樁基;混凝土施工;技術問題

中圖分類號:TU

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0319-01

橋梁工程中橋梁樁基極很關鍵,橋梁樁基由于深埋在地表下,再加上多數施工區域地下水較高,因而樁基的質量一直都難以控制,況且樁基質量將直接影響橋梁的整體質量。現對橋梁工程樁基施工混凝土中的幾個技術問題進行分析。

(1)樁基施工中護壁混凝土強度等級應與樁基混凝土的強度等級一樣,且護壁應高出地面至少30厘米,另外應對護壁進行仔細檢查有無漏水和滲水。

(2)樁基混凝土配合比,應在施工前選擇取料場對原材料進行檢測合格后,分人工挖孔樁和鉆孔樁進行配合比設計,一般情況下,鉆孔樁水下混凝土的坍落度比人工挖孔樁混凝土坍落度要大,但無論何種混凝土都應滿足施工工藝的具體要求,如混凝土坍落度、初凝時間、終凝時間等,其中最重要是混凝土粘聚性和保水性一定要好。

(3)混凝土灌注前應仔細對孔底進行檢查,檢查孔底有無積水和沉渣。一般情況下,沉渣較容易清除,但由于地下水位比較高時,積水就難清盡,鑒于此一般有兩種處理方法:一是地下水量較少時,可在第一盤混凝土灌注前使用海綿、毛氈等物品盡量將孔底積水吸干凈,一旦吸干凈就可以立即進行混凝土灌注;且第一盤混凝土的水泥用量應適大加大,灌注高度應嚴格進行控制,也利混凝土充分振搗;二是地下水量較大采用海綿、毛氈無法吸干凈時,可以考慮按鉆孔樁進行水下混凝土灌注。

(4)鉆孔樁水下混凝土灌注應仔細對每盤混凝土下料量和導管拔管高度進行嚴格的計算。否則極易出現導管拔出混凝土以造成斷樁,另外,應將混凝土灌注超過樁頂設計標高至少0.8米,也保證將樁頭鑿出浮漿后樁頂的混凝土質量。

(5)人工挖樁混凝土灌注首先應將孔積水,特別是串筒潤濕而流下的積水吸干凈,避免孔底混凝土由于積水而使混凝土局部水灰比增大而出現混凝土強度偏低,嚴重時會造成混凝土離析,另外灌注過程中,應嚴格控制混凝土振搗高度,保證混凝土振搗充分避免漏振和過振,最后隨著樁基混凝土的不斷上升,樁基表面由于混凝土振搗而產生的浮漿不斷增加,這時應用捉桶將表面的浮漿捉出倒掉,特別是接近樁頂更是如此,也避免由于混凝土配合比失真而造成樁頂出現低強度區。

(6)樁基混凝土灌注完成后,在混凝土終凝后應對樁基混凝土進行保養。

橋梁工程樁基混凝土灌注完保養至齡期后,應對樁基質量進行檢測,目前我國對于交通工程中橋梁樁基的檢測方法普遍采用的有兩種,一是超聲波透射法,二是低應變法。低應變法由于其檢測結果精度低,目前主要用在小直徑樁或短樁的檢測。然而超聲波透射法雖然檢測成本高于低應變法,但其檢測結果準確性較高,所以目前我國采用相當普遍。

若采用超聲波透射法檢測樁基質量,首先應進行聲測管的預埋。超聲波透射法檢測樁基質量的工作機理一般情況下就是一個發射,一個接收,兩個探頭從樁底按一定規定的高度上利用發射探頭所發射的超聲波通過混凝土再到接收探頭,其間根據某些聲學參數如幅度、頻率等的不同變化,從而反映出混凝土內部情況如孔洞、強度、離析等。而聲測管就是探頭運動的通道。聲測管埋設時應按設計圖要求綁縛于樁基的鋼筋籠上,由于此工作方式,因此超聲波透射法檢測樁基質量不受樁長,樁徑的影響,成為目前我國較受歡迎的樁基檢測方法,而根據我個人工作經驗見解,要進行好超聲波透射法檢測基質量工作,除了檢測人員個人素質外,還有就是檢測設備的優劣,更為重要的因素就是聲測管的埋設是否滿足規定技術要求反之將直接影響著樁基的檢測結束,嚴重時將會造成檢測人員誤判。一般情況為避免發生上述情況,聲測管的埋設應采用如下方式作業:

①聲測管一般應該采用鋼管,而塑料PVC管雖然價格便宜,但由于施工中綁扎和水泥水化過程中發熱等因素影響而容易變形,最終造成探頭的上下運動無法進行檢測,所以一般在工程中不采用塑料PVC管。

②鋼管聲測管在進行聯結時,一般采用螺絲口連接或焊接,焊接過程中應注意不要燒壞鋼管,也免出現洞口導致混凝土澆筑時水泥漿體滲入而堵塞管道;螺絲口連接應在絲口處采用麻絲緊纏,目的以是為了防止水泥漿體滲入而堵塞管道。

③采用超聲波透射法檢測樁基質量時,聲測管埋設數量應按相關規范要求,現普遍采用埋設三根或四根,圓孔樁一般為三根,方孔樁一般為四根。

④聲測管綁縛于樁基鋼筋籠上時,首先安裝第一根時應平行于樁孔軸心線;其次是聲測管之間應盡量平行,然后綁縛于樁基鋼筋籠上且不允許有松動現象;第三是對于端承樁而言,由于樁底情況是我們需要重點觀察的地方,因而幾根聲測管尾都應一直放到樁底且應處于同一水平面上;第四,聲測管在埋設時應盡量等距離分布;第五,在樁頂處聲測應高出樁頂混凝土面30～50cm為宜。