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關(guān)于開學(xué)的日記

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇關(guān)于開學(xué)的日記范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于開學(xué)的日記

關(guān)于開學(xué)的日記范文第1篇

1開學(xué)的第一課周記

這一周是開學(xué)的第一周!上學(xué)才上了三天,我覺得這三天過得好快好快。

開學(xué)了!所有的都變了,主席臺變的又寬又大。一年級的小學(xué)生變成了二年級懂事的好孩子,幼兒園的小寶寶變成了一年級的小學(xué)生,最重要的是六年級的大哥哥大姐姐去哪了?學(xué)校里沒有了這些愛籃球的哥哥姐姐!而多了一些活潑亂跳的孩子。

這學(xué)期似乎嚴(yán)格了許多,科學(xué)老師變了,體育老師也換了。

這學(xué)期變了許多!

2開學(xué)的第一課周記

暖風(fēng)習(xí)習(xí),花香縷縷,春回大地。寒冷的冬季已經(jīng)悄然離去,暖春的腳步也已向我們邁進(jìn)。春風(fēng)伴隨著我又回到了這熟悉的校園,讓我告別了舒適的寒假。我的手依然緊緊地握著那銀色的欄桿,我的腳依然踏在這不知走了多少遍的林蔭大道上。是的!開學(xué)了,新的一個(gè)學(xué)年開始了,新的挑戰(zhàn)也來了。

不知不覺,開學(xué)的三天過去了,開學(xué)的第一周也已經(jīng)過去了。仔細(xì)回憶一下,還記得注冊那天,心情真是無法用言語形容。拿行李進(jìn)學(xué)校時(shí),一路上遇見了一張張熟悉而又陌生的面孔,卻不敢大膽地問好,想起來真有點(diǎn)可笑。只是匆匆走過,或是匆忙地打招呼,或是留下擦肩而過的瞬間。回到課室注冊時(shí),面對熟悉又陌生的同學(xué),一時(shí)之間不知道該說點(diǎn)什么,只好用笑容帶過,那時(shí)真是夠?qū)擂蔚摹W缘某绦蜣k完后,我們便開始了大掃除。看著同學(xué)們積極地勞動(dòng)著,我們班負(fù)責(zé)清潔的地方一點(diǎn)一點(diǎn)地變得整潔干凈,我看到了團(tuán)結(jié)的力量。那一夜,我猜大家應(yīng)該很快就入睡了,因?yàn)槔哿恕?/p>

我也還記得,各個(gè)學(xué)科開課的那一天。那一天,一本本散發(fā)著墨香的書被翻閱著。那天的課,老師耐心地給我們講解,我們仔細(xì)地聽講,師生互相配合著,輕松的課堂也從中展現(xiàn)了。而且老師上課也好好地利用了多媒體授學(xué),字體清晰,知識點(diǎn)詳述,讓我們的課堂更有趣。有趣味的學(xué)習(xí),何嘗不好呢?

同學(xué)們,這只是開學(xué)的第一周,我相信更有趣的學(xué)習(xí)生活還在迎接我們。讓我們共同快樂,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步吧!

3開學(xué)的第一課周記

9月3日正式開學(xué)了,新的學(xué)期新的氣象,不但課本是新的,就是班主任、科任老師、教室也是新的,而且大多數(shù)同學(xué)也是從其他班級調(diào)整過來的,大家見面都有幾分生疏的感覺。班主任梁老師,在開學(xué)的第一天語重心長的對我們說:“希望大家為新的班集體爭光,為自己的進(jìn)步努力。”

關(guān)于開學(xué)的日記范文第2篇

一、角色互換

以“愛勞動(dòng)”為主題,和父母對換角色。去了解勞動(dòng)的光榮。比如嘗試做飯、洗衣、買菜、打掃衛(wèi)生等日常工作。可以將感受用日記、插圖、相片、作文的形式記錄下來。

(可以記錄在稿紙上,也可以單獨(dú)用照片和文字制作傳入博客。)

二、環(huán)保小衛(wèi)士

在空氣日益惡化的今天,我們更應(yīng)該知道如何去保護(hù)我們共同的加油。以“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為題開展你的環(huán)保之旅吧!

1、我們可以收集一些環(huán)境污染對比的照片來了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性。也可以在我們旅行中隨時(shí)攜帶垃圾袋來保護(hù)我們的大自然。用圖片、文字等形式記錄你的環(huán)保日程吧!

2、利用我們?nèi)粘I畹囊恍U舊材料(舊報(bào)紙、塑料盒、紙杯、飲料瓶等)做一些屬于你自己的小發(fā)明、小作品。

提示:學(xué)生在制作前閱讀有關(guān)書籍,查閱關(guān)于科技小制作方面的資料。查閱方式可以多種多樣:翻閱書籍、網(wǎng)上查詢、向家長或老師咨詢······

關(guān)于開學(xué)的日記范文第3篇

【關(guān)鍵字】中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng) 五模塊 評價(jià)

本人從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十多年,頗多關(guān)注中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的問題。隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,本人越來越認(rèn)識到原有的學(xué)生評價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求,迫切需要對傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)體系進(jìn)行改革。大家知道,現(xiàn)在的中職學(xué)生從中考中分流而來,整體上看文化水平較低,這在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒學(xué)好,對學(xué)習(xí)缺乏自信心,厭學(xué)、怕學(xué),不少學(xué)生一談到數(shù)學(xué)就覺得頭痛要上學(xué)校衛(wèi)生室找頭痛藥。面對這些過去在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“戰(zhàn)場”上常吃敗仗的中職生,要想搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué),讓他們學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識,順利完成其專業(yè)課程的學(xué)習(xí),若數(shù)學(xué)教師還是以傳統(tǒng)的評價(jià)體系對現(xiàn)在的中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)的話,是不可能搞得好中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的。而唯有改革傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)方法,將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評價(jià)體系相結(jié)合,才是當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的最好方法,才能搞好現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

大家知道數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的評價(jià)體系一般是將學(xué)生的段考、期考這“兩考”的成績各按一定的比例進(jìn)行計(jì)算,然后將所得相加,最后得到的結(jié)果就是所謂的期評成績,而這一成績也就是該學(xué)生本學(xué)期數(shù)學(xué)這門課程的最后成績。而數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評價(jià)相結(jié)合這一新型的評價(jià)體系,是對每一位學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種想法、課堂、課外作業(yè)的狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、期中、期末“兩考”的情況等方面做出評價(jià)。換句話來說,這一評價(jià)體系主要是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),關(guān)注師生交流,關(guān)注人與人之間的相互作用,關(guān)注多種因素的交互作用。從兩種評價(jià)體系相互比較不難看出,對于同一個(gè)體的評價(jià)而言,后者較前者的評價(jià)要全面得多、客觀得多、合理得多。

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評價(jià)體系相結(jié)合這一新型的評價(jià)體系,具體可細(xì)分為五大模塊(所以也可將這一體系稱為“五模塊”評價(jià)體系),即學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)模塊、學(xué)生成長記錄評價(jià)模塊、學(xué)生平時(shí)作業(yè)評價(jià)模塊、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評價(jià)模塊和學(xué)生考核性評價(jià)模塊等。

一、學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。本模塊是對學(xué)生整個(gè)學(xué)期的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),評價(jià)具體細(xì)分到數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)課,它的評價(jià)的方式包括學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)等。評價(jià)的具體內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是否端正?上課是否認(rèn)真聽課?學(xué)習(xí)是否有條理?學(xué)習(xí)中能否進(jìn)行總結(jié)和反思?學(xué)習(xí)任務(wù)能否按時(shí)完成?能否積極參與討論?能否積極思考問題?能否主動(dòng)發(fā)表個(gè)人意見?能否與同學(xué)討論問題?能否尊重和理解他人的觀點(diǎn)?能否尊重教師,樂意接受教師的指導(dǎo)等?具體操作時(shí)數(shù)學(xué)教師可將上述評價(jià)的具體內(nèi)容放入設(shè)計(jì)好的《xx學(xué)校xx班數(shù)學(xué)課堂評價(jià)表》內(nèi),表中注明哪些項(xiàng)目是由學(xué)生個(gè)人自評的,哪些項(xiàng)目是由同學(xué)間互評的,哪些項(xiàng)目是由教師評價(jià)的。此評價(jià)表課前發(fā)下,課后收回,可以一周或一月一小計(jì),累計(jì)到期未時(shí)將總分值平均,最后得到的這一平均數(shù)就是某一學(xué)生的學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)模塊的分?jǐn)?shù)。

二、學(xué)生成長記錄評價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。數(shù)學(xué)教師開學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課就要告誡學(xué)生自制成長記錄袋(有條件的學(xué)生可用電腦自制電子版的成長記錄袋),并且說明袋中所裝的內(nèi)容,明確期未教師要回收記錄袋并且根據(jù)袋中內(nèi)容打分等。袋中一般是裝學(xué)生個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的遇到一些具有代表性的疑難問題及這一問題解題的思路及方法;學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的一些心得體會(huì);學(xué)生對一些典型題目增減部分條件后的研究;學(xué)生巧解某些題目的方法;學(xué)生自己最滿意的那些作業(yè);平時(shí)遇到的某道習(xí)題出彩的解法;班上同學(xué)間爭論最激烈某一數(shù)學(xué)問題;生活中遇到的數(shù)學(xué)問題;學(xué)生本人給老師提出的教學(xué)建議等等,

三、學(xué)生平時(shí)作業(yè)評價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。開學(xué)之初,教師應(yīng)自制“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”對學(xué)生的平時(shí)作業(yè)的情況進(jìn)行登記,表中的主要內(nèi)容應(yīng)包括作業(yè)分?jǐn)?shù)、典型錯(cuò)誤、典型解法、綜合分析等,教師每次批改作業(yè)后,除將當(dāng)次作業(yè)分?jǐn)?shù)登記到表中外,還要有選擇地對作業(yè)中的典型錯(cuò)誤,典型解法進(jìn)行記錄,對于典型錯(cuò)誤、典型解法要進(jìn)行分析,并將情況填入表中的“綜合分析”欄內(nèi)。當(dāng)學(xué)期結(jié)束后,教師就可根據(jù)“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”中每位學(xué)生的作業(yè)情況做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

四、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。唯物辯證法認(rèn)為,事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因才起作用。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的外因指的是教師的“教”,內(nèi)因則指的是學(xué)生的“學(xué)”。教師上幾節(jié)課下來,學(xué)生倒底學(xué)得怎么樣?學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情感、態(tài)度如何呢?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有什么困惑?學(xué)生對哪一章節(jié)特感興趣?對哪一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生畏懼?。。。。所有這一切,都需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生平日里記下數(shù)學(xué)日記。教育學(xué)生數(shù)學(xué)日記可以像和自己談心一樣寫出學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗,客觀地反映出學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。教師可一周收一次學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,并且通過閱讀這些學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,及時(shí)了解學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思想動(dòng)態(tài),不斷修正教學(xué)方法,讓教師的“教”這個(gè)外因通過學(xué)生“學(xué)”這一內(nèi)因起作用,達(dá)到理想的教學(xué)效果。如此反復(fù),期末時(shí)教師就可以通過數(shù)學(xué)日記對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)全面的了解和評價(jià)。

五、學(xué)生考核性評價(jià)模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的30%。考核性評價(jià)采用紙質(zhì)卷面考試的形式進(jìn)行,每學(xué)期進(jìn)行兩次,一次在第十周進(jìn)行,即所謂的“段考”,分值占10%;另一次在期末進(jìn)行,即所謂的“期考”, 分值占20%。兩考的形式可采用閉卷或開卷兩種方式,也可采用閉卷和開卷相結(jié)合的方式。一般情況下閉卷考試試題應(yīng)按照開放性、探究性、闡述性、實(shí)際應(yīng)用性等類型命題;開卷考試試題應(yīng)按照調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等類型命題。

總之,在實(shí)施中職數(shù)學(xué)“五模塊”評價(jià)體系的過程中,數(shù)學(xué)教師除了要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握外,還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)揮“五模塊”評價(jià)的激勵(lì)作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、勤于探索、大膽創(chuàng)新的精神,同時(shí)還要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,使每一位學(xué)生有自尊、有信心地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到搞好中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)、提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之目的。

【參考文獻(xiàn)】:

[1]蔡永紅.對多元化學(xué)生評價(jià)的理論基礎(chǔ)的思考。教育理論與實(shí)踐。2001年第5期

[2]李亞東,田凌暉.多元智能理論觀點(diǎn)下的學(xué)生評估。全球教學(xué)展望。2002年第9期

[3]周衛(wèi)勇主編.《走向發(fā)展性評價(jià)》。北京大學(xué)出版社。2002年6月第一版

[4] 吳迪.多元性:素質(zhì)教育評價(jià)的特征[J].中國教育學(xué)刊,2001

[5] 劉本固.教育評價(jià)的理論與實(shí)踐 .杭州:浙江教育出版社,2000.

[6] 趙希斌.關(guān)于學(xué)生評價(jià)改革的幾個(gè)問題。數(shù)學(xué)課程網(wǎng)。2005-9-24

[7] 董奇主編.《成長記錄袋的基本原理與應(yīng)用》。陜西師范大學(xué)出版社,2002

[8] 廣州市教育局教學(xué)研究室 編.《發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的原理與方法》

[9] [美] W.JamesPopham. 《促進(jìn)教學(xué)的課堂評價(jià)》。中國輕工業(yè)出版社,2003

關(guān)于開學(xué)的日記范文第4篇

關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);政治課堂;生成

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識技能。為了適應(yīng)新課改的要求,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,闡述了在思想政治教學(xué)中演繹精彩課堂的幾種方法:

一、聯(lián)系生活,生成情趣課堂

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”樂之是學(xué)習(xí)的最高境界。作為教師的重要任務(wù),就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,將學(xué)生的生活情景以及學(xué)生喜聞樂見的歌曲、影視作品、故事、散文、詩歌、小品等教學(xué)資源引入課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在趣味中求知,求知中得趣,使自己的教學(xué)進(jìn)入“寓莊于諧,寓教于樂”的最高境界。

學(xué)習(xí)“預(yù)防違法犯罪,從杜絕不良行為做起”時(shí),筆者模擬中央電視臺《今日說法》欄目,策劃了一次訪談。筆者展示了一則關(guān)于未成年人違法犯罪的案例,模擬《今日說法》欄目,將學(xué)生分成三個(gè)組:第一組推選一名代表做主持人;第二組推選兩名學(xué)生做嘉賓;第三組做觀眾。各組根據(jù)課前準(zhǔn)備,參與活動(dòng)。

主持人:今天,我們演播室請到的嘉賓是王某某和張某某。我們看到,材料中的這些未成年人最大的不過17歲,最小的不到14歲。未成年人涉及的犯罪主要有哪些方面?他們的行為將給社會(huì)帶來哪些危害?

嘉賓:未成年人涉及的犯罪當(dāng)中,搶劫和故意殺人、故意傷害、尋釁滋事,這些涉及暴力類的犯罪大致占70%左右,他們的行為擾亂了社會(huì)秩序,危害了社會(huì)治安,侵犯了他人和集體的生命財(cái)產(chǎn),對社會(huì)造成了相當(dāng)大的危害。

主持人:這個(gè)犯罪團(tuán)伙成員都是未滿18周歲的未成年人,最小的還不到14周歲,我想問觀眾朋友,他們要不要承擔(dān)刑事責(zé)任。

觀眾1:……(回答)

觀眾2:……(回答)

運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生聽、看、讀、說,讓學(xué)生體驗(yàn)生活,可以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,發(fā)展學(xué)生的思維,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂始終以情趣為線索,以情境為載體,以體驗(yàn)為目的,以參與為手段,通過開展模擬《今日說法》的活動(dòng),讓學(xué)生扮演某些角色的活動(dòng),不僅解開學(xué)生的疑惑,而且使學(xué)生學(xué)到有關(guān)的法律知識,而且還能從行為上指導(dǎo)學(xué)生,使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,自覺遵紀(jì)守法,做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民,豐富和提升學(xué)生的情趣。

二、設(shè)置疑問,生成創(chuàng)新課堂

學(xué)起于思,思源于疑。蘇格拉底說過“問題是接生婆,它能幫助新思維的誕生。”教師在課堂上要善于將生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生心存疑惑,引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生步入“新求通而未得意,口欲言而未能之”的境界,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)動(dòng)下積極探究,獲得成功的,形成正確的價(jià)值觀。

教學(xué)“自我保護(hù)”時(shí),學(xué)生提出了這樣一個(gè)疑問:父母偷看我的日記,我該怎么辦呢?于是,師生之間有了如下的對話:

師:這個(gè)問題很敏感,父母偷看日記的行為侵犯我們什么權(quán)利?

生:隱私權(quán)。

師:那我們該怎么辦呢?

生1:把日記藏起來。

生2:弄一本假日記,讓父母去偷看假日記。

師:你們的做法可以使自己的日記免遭父母偷看,但我認(rèn)為這種做法不能從根本上解決問題。我想問一下同學(xué)們,為什么父母要偷看我們的日記呢?

生:為了我們健康成長。因?yàn)槲覀兊哪承┬袨橐鹆烁改傅膽岩桑运麄儾磐悼础?/p>

師:不錯(cuò)。家長偷看日記的動(dòng)機(jī)是好的,但是行為是錯(cuò)誤的。那我們該怎么做才能讓父母放心,不再偷看我們的日記呢?

生1:可以選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)跟父母真誠溝通,陳述偷看日記行為的利弊。

生2:可以在日記里放一封信,在信里寫出自己的心聲。

生3:可以經(jīng)常和父母溝通交流,并在談話中有意無意地透露日記里的內(nèi)容,讓父母感覺到子女對自己無話不談,從而打消偷看日記的念頭。

生4:還可以把這件事告訴教師或者父母的朋友,讓他們幫助自己說服父母不要繼續(xù)采取錯(cuò)誤的方式來關(guān)心兒女。

生5:最關(guān)鍵的是自己要行得正、做得直,讓父母真正放心。

從這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn),從學(xué)生熟悉的生活入手,可以很自然地過渡到政治課所要解決的問題上來。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,又使學(xué)生的思維自然地跟著教師的思路走,把學(xué)生引到了課堂問題中,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析問題、解決問題的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 轉(zhuǎn)貼于

三、師生互動(dòng),生成動(dòng)感課堂

這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,開展以思維為核心的各種活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展。通過活動(dòng)形成豐富多彩的課堂生活,使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、探究知識,形成能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長。這個(gè)環(huán)節(jié)包括五方面:

(1)確立學(xué)習(xí)小組。確立每個(gè)班級學(xué)習(xí)小組,小組成員由六位不同層次的學(xué)生構(gòu)成。同時(shí)確立每個(gè)小組的競爭對手,小組之間競爭,如果該小組的一位成員回答問題不正確、不準(zhǔn)確、不全面,其他成員會(huì)自告奮勇地幫他把問題補(bǔ)充、回答完整;如果小組的某位成員有不會(huì)做的作業(yè)題,其他組的成員會(huì)義不容辭地給他講解,并督促其按時(shí)交作業(yè)等,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和強(qiáng)烈的集體主義精神。

(2)設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,通過各種教學(xué)活動(dòng)形式來設(shè)計(jì)問題,引領(lǐng)學(xué)生合作探究。在問題的設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則,且有梯度性、層次性、探究性,力求使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,課堂活動(dòng)內(nèi)容化。

例如,教學(xué)“競爭不忘合作”這一框題時(shí),首先,設(shè)計(jì)的問題是:“我的競爭對手是_____________;我選擇他做競爭對手的原因是_____________;競爭對手給我?guī)淼挠绊懯莀____________;通過交流,我認(rèn)識到競爭的積極作用是_____________。”學(xué)生們以劃分好的學(xué)習(xí)小組為單位,思考、討論后各抒己見。教師點(diǎn)撥:“競爭的積極作用是競爭使合作更有活力;競爭使人們不斷進(jìn)取,奮力向前;競爭使人們更易找到差距、彌補(bǔ)不足,從而進(jìn)步、發(fā)展更快。正是從這個(gè)意義上講,我們要感謝對手,真誠地說聲‘謝謝’!”其次,設(shè)計(jì)的問題是:“找11位同學(xué)做游戲——‘松鼠搬家’‘樵夫砍柴’‘森林失火’,通過游戲,我體驗(yàn)到______________________。”學(xué)生們對做游戲非常感興趣,都積極報(bào)名參加,過后還爭先恐后地談自己做游戲的體驗(yàn);“通過做游戲,我體驗(yàn)到合作中有競爭,競爭中有合作,二者互相滲透,相輔相成,既對立又統(tǒng)一,既競爭又合作,才能成功”等等,從而使他們在活動(dòng)中明白競爭和合作的關(guān)系。

(3)合作探究。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng),學(xué)生能有比較充分的時(shí)間談?wù)摻涣鳌T谶@個(gè)過程中,既有教師設(shè)計(jì)問題的研討交流平臺,又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題需要得到解決,從而保證了課堂探究時(shí)將真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

(4)成果交流。在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上,每個(gè)小組選出中心發(fā)言人,對探究的成果作展示交流。

(5)評價(jià)點(diǎn)撥。師生對小組發(fā)言情況進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解,肯定不同見解的合理性。要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解答學(xué)生的迷惑,及時(shí)捕捉、提煉新的教學(xué)資源。

四、內(nèi)化情感,生成唯善課堂

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)之一,而人的情感并非憑空產(chǎn)生,總是由一定的刺激情境所引起的,所謂“觸景生情”就是這個(gè)道理。在教學(xué)中,教師獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將理性的教學(xué)內(nèi)容以感性的方式直觀地反映出來,再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí),將學(xué)生、教師、教材的情感統(tǒng)一于情境中,并給學(xué)生提供一種能引起情緒感染和體驗(yàn)的心理環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察和感受其中的情感與思想,從而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)“面對生活中的是非善惡”時(shí),筆者引入了17歲的高二學(xué)生豆豆從一位聽話懂事的好孩子變成違法犯罪分子的案例,在學(xué)生明確了明辨是非善惡的意義以及面對是非善惡如何做出正確選擇后,筆者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,親身體驗(yàn),根據(jù)豆豆媽媽的哭訴,給豆豆寫一封信,分析他的行為,并告訴他今后應(yīng)該怎樣做。

豆豆媽媽的哭訴:“雖然我的兒子已經(jīng)受到了法律的懲罰,但是我對他真沒有多少信心。我覺得兒子和母親之間都失去了信任,他也不覺得對我們有什么傷害,總覺得是我們在影響他玩游戲,不給他錢,才造成他落魄到現(xiàn)在的境地。我們已經(jīng)沒有母子之間的感情了,他好像現(xiàn)在特別恨我。我希望奇跡能夠發(fā)生,也希望求助于社會(huì),看看有沒有更好的辦法,讓我的孩子能夠真正地反省他的行為。”

在學(xué)習(xí)有關(guān)“自強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí),筆者布置了以下作業(yè):她是不幸的,出生僅9個(gè)月就得了小兒麻痹癥。為了活下去,她接受了大大小小30多次手術(shù),現(xiàn)在是靠著固定在體內(nèi)脊柱上的三根鋼棍支撐著身軀,可以說,每時(shí)每刻她都忍受著肉體痛苦的煎熬。

因?yàn)樯眢w的原因,她從來沒有進(jìn)過學(xué)校的大門,17歲開始從糊在墻上的舊報(bào)紙學(xué)習(xí)認(rèn)字,當(dāng)她第一次讀懂墻上的一小段文字的時(shí)候,竟激動(dòng)地流下了眼淚。為了提高自己,他強(qiáng)迫自己每天寫日記。為了握住那支分量小小的筆,她用臉貼在筆上,給寫字的手一些力量,硬是練得雙手都能握筆寫字了。就是憑著這種自強(qiáng)的精神,她走出家門自謀生路,開辦了一家心理咨詢所。有人問她:“你那么不幸,那么痛苦,卻躺在那里幫助那些實(shí)際上命運(yùn)很好的人,你心里平衡嗎?”她的回答是:“因?yàn)槲业纳羞z憾的東西太多了,所以我要用我的聰明才智使那些有條件享受生活的人生活得更幸福、更美好,最終成為社會(huì)中的良性細(xì)胞,這是我目前所做的工作,也是我終生為之奮斗的目標(biāo)。”

閱讀以上文字,完成下列任務(wù):

第一步,請運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋文中女主人公公開的通訊信息(如電子郵箱或其他通訊地址),并嘗試與她建立聯(lián)系。

第二步,請給你的新朋友(文中的女主人公)發(fā)一封電子郵件或?qū)懸环庑牛f一說你想說的話,問一問你想要問的問題。

第三步,這個(gè)故事給我們什么啟示?

這樣,讓學(xué)生對生活片段進(jìn)行思考,思考越深入,對學(xué)生的行為指導(dǎo)性越強(qiáng),可以加深學(xué)生對知識的理解,獲得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),充實(shí)和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生對生活中的行為能進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,對是非善惡,能做出正確的選擇,才能以此為基礎(chǔ)發(fā)展健全的人格。

一位教育家說得好:“每一個(gè)干練的教師,就是一個(gè)藝術(shù)家,他從事于教學(xué),猶如高手操琴一樣。他和緩地觸動(dòng)人類思想情感上的琴弦,刺激之,安慰之,興奮之,鼓勵(lì)之。”作為一名合格的政治教師,要不斷學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)理念和方法,打開學(xué)生的心扉,努力使學(xué)生主動(dòng)接受和探索科學(xué)知識,不斷提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]皮連生.實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[S].上海:上海教育出版社,2006.

[2]郭元祥.生活與教育:回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,

關(guān)于開學(xué)的日記范文第5篇

——題記

種子埋下了

我們的回憶從那時(shí)開始……

我?guī)е鴮υ瓉淼男W(xué)校園的懷念,來到了一個(gè)我完全陌生的學(xué)校。走進(jìn)校門,我感到前所未有的壓抑。那里的同學(xué)都會(huì)投來鄙夷的目光。我知道,我沒有城里孩子漂亮的衣服,沒有城里女孩可愛的發(fā)夾,所以我盡量躲避所有人,把自己孤立起來。

到了新班級快一個(gè)星期了,我總是默默地做好我該做的事情,沒有任何朋友。

我還記得那時(shí)你是班上最受寵的,老師喜歡你,同學(xué)們也愿意和你玩。你漂亮的衣服讓我很羨慕,可愛的發(fā)夾讓我很眼紅,可我們倆總是能在班上形成鮮明的對比。我不止一次想跟你交朋友,可我認(rèn)為那是不現(xiàn)實(shí)的。你就像光環(huán)照耀的公主,而我只是不起眼的灰姑娘。可是有一天我因?yàn)橄爰彝低档乜蘖耍氵@個(gè)看起來高高在上的公主注意到了我這個(gè)灰姑娘。你走過來坐在我身邊,輕輕地問:“你怎么了?是不是不舒服?”我有些驚訝,公主能與灰姑娘坐在一起,還會(huì)和灰姑娘說話。我只是搖搖頭,還是忍不住流下眼淚。“那你一定是想家了吧?沒關(guān)系,才到這里都會(huì)有些不習(xí)慣,我以前也是這樣。不過沒什么,你有我們這些朋友陪伴,就不會(huì)覺得孤單了。”

“朋友?我沒有朋友。”我再一次流下眼淚。“誰說的,我們都是你的朋友,你們說對嗎?”你笑著對周圍的同學(xué)說。也許他們是不想得罪你,才都異口同聲的回答“是,是啊”。你接著對我說:“以后有什么問題直接找我,我都會(huì)幫你解決的。”你說你喜歡梨花,和我一樣,所以我們一起在空地上種下了梨樹種子,而我的日記里多了一個(gè)主角,那就是你。

種子發(fā)芽了

雖然有了你這個(gè)朋友,但在班上我依然是一個(gè)不起眼的灰姑娘。下課了,同學(xué)們不會(huì)找我聊天,每當(dāng)這時(shí),你會(huì)丟下手里的工作,來和我說話,甚至?xí)榱宋液推渌瑢W(xué)鬧翻。我始終覺得很自責(zé),我覺得我不值得你這樣。可每次你都會(huì)安慰我說:“沒什么,有了你這個(gè)朋友,勝過他們好幾個(gè)呢。“也許是上天被我們感動(dòng)了,竟讓你坐在了我旁邊,下課了,我們會(huì)把自己喜歡的詩拿出來一起分享,偶爾也會(huì)因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題吵得不可開交,可我們彼此心里都很開心。我們會(huì)一起到食堂“搶飯“,體育課在一起瘋跳,晚上睡覺前坐在一起聊天。就這樣,我們的感情越來越好。種下的種子終于發(fā)芽了,我日記里出現(xiàn)得越來越多的是你的名字。

小樹開花了

每個(gè)暑假我們都會(huì)一起去看我們自己種下的梨樹,每次都盼望它快快張大,開出雪白的梨花。終于,在小學(xué)快畢業(yè)的那個(gè)暑假,我們的梨樹開花了。我們高興得不得了。我們坐在樹下,一起回憶我們的快樂。可想到馬上我們就會(huì)分開,去到不同的中學(xué),我又忍不住哭了。你還是像以前那樣輕輕地對我說:“我們不會(huì)分開的,我們會(huì)一直在一起,直到我們工作。”說完,你也掉下淚。

梨花?離花?

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