推廣普通話資料
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推廣普通話資料范文第1篇
我園一直把語言文字工作作為學校教學工作的一項重要任務(wù)來抓，尤其是頒布《國家通用語言文字法》以來，我校把語言文字工作納入課堂教學、納入教學基本功訓練、納入學校常規(guī)管理，將其滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中去.
根據(jù)市教科局關(guān)于開展第x屆全國推廣普通話宣傳周活動的通知精神，我校于20xx年x月x日至x日，開展了普通話宣傳周活動，并取得了一定的成效。
“推普周”活動工作情況總結(jié)如下：
一、做好了宣傳工作
1、X月XX日的國旗下講話，園長進行了“推廣普通話,共筑中國夢”的號召，在會上強調(diào)教師必須說普通話，并帶動幼兒說普通話，要求大家任何時候任何地方都說普通話，從而帶動全社會都參與說普通話。
2、出了一期主題是“推廣普通話，共筑中國夢”的宣傳板報，激發(fā)了全校師生正確運用祖國語言文字的熱情。
3、每間教室前面都張貼了推普口號“請講普通話，請用規(guī)范字”的宣傳牌，促使師生說好普通話,寫好規(guī)范字。
二、開展形式多樣的推普活動
1、舉行“說普通話從我做起”主題班會
x月xx日至xx日推普工作周，各班開展一次“說普通話從我做起”主題活動。小班組織幼兒練讀兒歌、詩歌；中班組織幼兒開展說繞口令比賽；大班進行了普通話講故事、比賽。各班的主題活動，都不同程度地推動了普通話的普及，取得了一定的效果。在全園范圍內(nèi)掀起推普熱潮。
2、進行普通話園本培訓。利用周一教師政治、業(yè)務(wù)學習時間，開展普通話培訓，請來了涼山州電視臺徐坤老師來園對全體教師進行“如何說好普通話”的培訓指導，使教師的普通話水平日益提高。
3、開展園內(nèi)人人講普通話活動。要求大家從早晨進入校門開始，與老師、小朋友交談、課間與他人交流必須講普通話。教師為幼兒做出表率，帶動全園推普活動的開展。使用普通話，說好普通話已經(jīng)成為園里約定俗成的習慣。
4、利用“教師節(jié)”活動，開展了“用普通話講述中國夢”教師普通話演講才藝比賽，全員教職工包括退休老師一起參加活動，以此促進教師自覺練習普通話，提高普通話水平。
5、結(jié)合我園課題《幼兒早期閱讀》的開展，提高孩子的閱讀能力和口語表達能力。
三、開展綜合性學習活動，促進語言文字規(guī)范化。
1、教師的教學計劃、備課筆記的撰寫都要將規(guī)范化用字作為一項重要指標，發(fā)現(xiàn)錯字、別字立即予以糾正，并作為考核項目之一。
2、教師家園宣傳、通知等等必須使用規(guī)范化漢字，禁止寫繁體字、不規(guī)范簡化字等。
3、幼兒園推普小組組織開展“啄木鳥在行動”系列活動，啄木鳥小組在園內(nèi)進行明察暗訪，督促文字規(guī)范。對園內(nèi)的用語用字進行監(jiān)督，并作相關(guān)反饋記錄，開展自查自糾活動。
4、認真做好文字信息處理。科技發(fā)展把我們帶入信息時代，幼兒園各類資料都是用電腦打印，過程中也會產(chǎn)生一些文字垃圾。我們采用“三查方案”，一查是老師打印前自己擔任門診醫(yī)生查找錯別字。二查是業(yè)務(wù)園長擔任復(fù)診醫(yī)生，查找老師備課中出現(xiàn)的問題。三查是資料員擔當主刀醫(yī)生，做到對有錯別字的資料加以修正。
四、小結(jié)反饋
本次活動獲得了很大的成功，這和全園老師、幼兒的積極配合、認真參與是密不可分的。我們的幼兒園是一個健康、文明、規(guī)范的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中，語言文字的氛圍尤其令人欣喜，師生們用語用字的意識得到了很好的強化和提高。“用普通話講述中國夢，用規(guī)范字書寫中國夢”在師生心里扎下了根，我園師生表示，推普活動將繼續(xù)延續(xù)，共筑語言文字中國夢。
全面推廣普通話學校的工作總結(jié)
為更好地推廣普通話，使普通話真正成為我們的校園語言，廣州市第一一七中學認真貫徹執(zhí)行國家語言文字工作的方針政策，結(jié)合學校實際情況，開展了形式多樣的活動，精心安排，周密部署，認真實施。現(xiàn)將學校推普工作總結(jié)如下：
一、認真學習，明確意義
我校把學習和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》作為其中一項重要學習內(nèi)容。組織全體師生充分認識推普的重要意義，自覺把語言文字規(guī)范化要求作為辦學的重要內(nèi)容，進一步提升學校語言文字工作整體水平。
二、創(chuàng)新宣傳手段，實際效果突出
(1)我校在教學樓顯眼處布置宣傳陣地，設(shè)立宣傳標語，形成推廣普通話、促進語言文字規(guī)范化的良好氛圍，起到了很好的宣傳、教育、熏染和提升的效果。
(2)以班為單位，召開推普主體班會，并出一期以推普為主題的板報，形成推普氛圍。
三、開展系列活動，豐富推普形式
1.教師活動
(1)開展專項訓練和常規(guī)訓練相結(jié)合的活動。根據(jù)本年級實際情況，不固定時間，組織開展好教師備課、批改評語用字規(guī)范化自查活動。
(2)全體教師上課時必須講普通話，使用規(guī)范化漢字，提倡課間與他人交流也講普通話，禁止寫繁體字、不規(guī)范簡化字等。教師要為學生做出表率，從而帶動全校推普活動的開展。從隨堂聽課中可以看出許多教師在課堂教學用語中說標準普通話、寫規(guī)范字的意識增強。
(3)鼓勵我校教師積極參加普通話水平測試培訓工作，鼓勵教師取得更高的普通話等級證書。
(4)為促進教師們的基本功水平的提高，學校教研室組織開展教師基本功訓練(粉筆字、鋼筆字)，書寫內(nèi)容為經(jīng)典詩文。讓每一位教師在原有基礎(chǔ)上提升自己的專業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
2.學生活動
(1)組織學生開展查找錯字、不規(guī)范字的社會實踐活動，同時向周圍居民進行宣傳推講普通話的重要性，強化用語用字的規(guī)范化意識，增強學生的社會責任感，豐富推普內(nèi)容。
(2)舉行以推廣普通話為主題的演講比賽，增強學生的參與感，提高學生講好普通話的意識。
推廣普通話資料范文第2篇
一、活動名稱：全國推廣普通話形象大使選拔賽（__賽區(qū)）
二、主辦單位：省教育廳、省語言文字工作委員會、__人民廣播電臺
三、協(xié)辦單位：各省轄市語言文字工作機構(gòu)、各地承辦機構(gòu)
四、承辦單位：__市路人文化傳播有限公司
五、大賽組委會成員：______
六、大賽時間安排：200*年11月中旬召開新聞會宣布大賽正式啟動；各地分賽區(qū)進行報名、初賽、選拔賽，并于200*年3月15日前組成參加省決賽的代表隊；200*年3月25日之前在鄭州舉行決賽階段的復(fù)賽、半決賽、決賽和頒獎儀式；200*年4月初，組隊參加在北京舉行的全國比賽。
七、參賽選手資格和報名：年滿16周歲，具有較高普通話水平，遵紀守法，了解并熱心推廣普通話公益事業(yè)，不限性別、民族、職業(yè)。歡迎學校、部隊、行業(yè)系統(tǒng)集體報名。
參賽選手通過大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)報名（不收報名費、參賽費），并提供真實詳盡的個人資料。大賽承辦單位以低于市場價提供推廣普通話宣傳輔導資料，選手自愿選購。
八、比賽程序：
大賽分分賽區(qū)階段和省決賽階段進行。
1．分賽區(qū)階段：
（1）預(yù)賽：考察內(nèi)容和形式由各省轄市自定。按報名人數(shù)的二分之一比例進入初賽。進入初賽的選手，由省轄市語委辦公室頒發(fā)本市推廣普通話志愿者證書。
（2）初賽：以指定篇目朗讀、普通話知識問答方式，考查選手普通話水平和普通話基礎(chǔ)知識。進入分賽區(qū)選拔賽的選手由省語委辦公室頒發(fā)__省推廣普通話志愿者證書。
（3）選拔賽：以自備朗誦、形象展示、繞口令、才藝展示、綜合知識問答方式，考察選手綜合素質(zhì)。選拔賽選拔12名選手參加省決賽（由市語委辦公室或承辦單位領(lǐng)導擔任領(lǐng)隊）。其中最佳選手由省轄市教育局、語委授予本市推廣普通話形象大使稱號。
2．省決賽階段：
（1）復(fù)賽：以自備朗誦、才藝展示、語言文字知識問答方式，考查選手綜合素質(zhì)。復(fù)賽按六分之一的比例選拔進入半決賽的選手。
（2）半決賽：以自備演講、指定朗讀、才藝展示、綜合知識問答方式，考查選手綜合素質(zhì)。半決賽按二分之一的比例選拔進入決賽的選手。
（3）決賽：( ）以抽題演講、講故事、才藝展示、語言文字知識和綜合知識考察選手綜合素質(zhì)。大賽最后名次設(shè)一等獎1名，二等獎獎2名，三等獎3名，優(yōu)勝獎6名，優(yōu)秀獎6名，并另設(shè)最佳單項獎3名。其中一、二、三獎獲得者和優(yōu)勝獎獲得者由省教育廳、省語委、__人民廣播電臺授予“200*年__省推廣普通話形象大使”稱號，給與物質(zhì)獎勵，并組隊參加全國總決賽。
所有獲獎選手均頒發(fā)相應(yīng)證書。
九、評委會：
1、省決賽階段聘請語言專家、國家級普通話水平測試員、播音員、影視話劇表演藝術(shù)家擔任評委。復(fù)賽每場評委7名，半決賽、決賽每場評委9名。
2.分賽區(qū)初賽階段聘請語言專家、國家級普通話水平測員、播音員、影視話劇表演藝術(shù)家擔任評委不少于5名，選拔賽每場評委不少于7名。
十、大賽所有比賽程序均聘請公證人員進行現(xiàn)場公證。
十一、大賽組委會為參加省決賽階段的每名復(fù)賽選手交納安全保險金。
推廣普通話資料范文第3篇
一、指導思想：
以科學發(fā)展觀為指導，全面宣傳國家語言文字政策法規(guī)進一步增強規(guī)范意識和推廣普通話參與意識，加快普通話在我校的推廣普及過程，增強全體師生的語言規(guī)范意識和推廣普通話參與意識，促進推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作不斷深入，為構(gòu)建和諧校園營造良好的語言環(huán)境。
二、活動主題：
充分認識推廣普通話對消除語言隔閡，增進人際溝通，構(gòu)建和諧校園的重要作用，本屆推普活動的主題定為： “熱愛祖國語言文字，構(gòu)建和諧語言生活”。
三、活動內(nèi)容：
1.營造推普宣傳氛圍。
在學校宣傳欄張貼以宣傳推廣普通話為主題的標語和宣傳畫，張貼 “說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”宣傳標語，形成推廣普通話、促進語言文字規(guī)范化的良好氛圍。
2.利用傳媒宣傳。
(1)一次國旗下講話。
利用周一升國旗的時機做主題為“說普通話、寫規(guī)范字、做中國人”的宣傳演講。(教科室負責)
(2)一個主題班會。
各中隊開一次“說普通話，做文明人”主題班會。(各班組織)
(3)一檔“推普”特別節(jié)目。
學校電子屏以“最美的語言、最真的情感”為主題推出一期推普周宣傳語。(大隊部負責組稿)
3.做好系列活動。
(1)開展“啄木鳥糾錯”活動。
利用周六、周日時間，以小隊為單位，自查校內(nèi)、校外不規(guī)范用字，并一一做好記錄，(有照相機的同學可以拍攝記錄)，并向有關(guān)單位反映，讓他們及時進行糾正。各中隊收集記錄交大隊部，由大隊部統(tǒng)一檢查評選。(各班組織學生積極開展活動，并于9月15日將活動資料報送至大隊部)
(2)開展“我給父母當老師“活動。
發(fā)動學生運用在學校所學的知識糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現(xiàn)象，以實現(xiàn)“一個學生帶動一個家庭，一個家庭推動一個群體的推普兩級跳。”(各班組織)
(3)開展“經(jīng)典詩文誦讀”活動。
推廣普通話資料范文第4篇
關(guān)鍵詞：銀川 同心路 普通話使用 調(diào)查 研究
一、導言
銀川，寧夏回族自治區(qū)首府，是新亞歐大陸橋沿線的重要商貿(mào)城市。銀川市城鎮(zhèn)人口約一百五十萬，根據(jù)2001年公安部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，銀川市人口來源構(gòu)成復(fù)雜，其中來自華北的占27.7%，來自西北的（不含銀川）占23.9%，來自華東的占14.7%，來自東北的占14.4%，來自中南的占3.7%，祖籍銀川的只占12%，他們在銀川定居下來以后，移民的語言使用情況怎樣，這是我們想要了解的。而銀川市西夏區(qū)同心路是更是外來人口聚居區(qū)的典型，外來商販很多，因此，西夏區(qū)同心路選作本課題研究的一個點。我們希望通過對西夏區(qū)同心路人們普通話使用情況的調(diào)查，了解當前西夏區(qū)同西路普通話推廣情況，分析其特點，以便為進一步深入調(diào)研該課題打下基礎(chǔ)。
二、調(diào)查內(nèi)容與方法
本次調(diào)查以銀川市西夏區(qū)同心路所有居民為調(diào)查對象，采用隨機抽樣方法選取調(diào)查對象。本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷由15個問題組成，主要詢問了市民日常生活中普通話的使用情況以及對普通話的態(tài)度等方面。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）銀川市西夏區(qū)同心路普通話推廣的總體情況
本次調(diào)查結(jié)合西夏區(qū)同心路的實際情況，針對市民日常生活中普通話的使用和對普通話的態(tài)度等方面進行了解，見表1。
數(shù)據(jù)顯示：
1.接受調(diào)查的60名市民中，會說普通話的人群比例很不一致，市民中絕大多數(shù)說普通話都是會一點，但不標準；其次占次多數(shù)的是會說普通話并且比較標準的市民，而對普通話“完全不會”和“很標準”則呈現(xiàn)兩個極端，都只占了極少數(shù)人群。
2.接受調(diào)查的60名市民中，對于普通話的使用情況出現(xiàn)了明顯的傾向，經(jīng)常使用普通話交流的有51人，占到了81%的比重。可見，大部分市民在日常生活中使用普通話交流，盡管許多市民的普通話處于“會一點，但不標準”的水平，由此可以看出，在市區(qū)普通話使用人數(shù)較多，普通話在日常生活的使用占主要地位。
（二）銀川市西夏區(qū)同心路使用普通話情況
本次調(diào)查中，我們就市民使用普通話的幾個方面進行了分調(diào)查，涉及：普通話和方言經(jīng)常使用的是哪個，在哪種場合使用普通話（見表2）以及在某些具體場合使用的普通話的情況等方面（見表3）。
調(diào)查結(jié)果顯示：1.在接受調(diào)查的60名市民中，比較喜歡使用方言交流的有27人，比較喜歡使用普通話交流的有33人，可見，從市民在語言選擇的個人傾向上看，方言和普通話的使用率較為接近。但從市民語言選擇喜好上看，選擇普通話人數(shù)相比下降了許多，占了51.7%，而方言的選擇人數(shù)有了大幅上升，占了48.3%。由此可見，市民對方言的使用意愿還是有一定強度的，同時也可以看出，由于語言交流是一個雙向影響的活動，市民使用普通話受到其他方面的影響。
2.在接受調(diào)查的60名市民中，在不同場合普通話使用的情況也不同，在商場購物和工作時，普通話使用的比例最高。商場和工作是一種正式場合，相應(yīng)地，在商場和工作中普通話的使用頻率也高于在其他幾種場合中普通話的使用頻率。而跟家人朋友聊天是私人場合，普通話的使用頻率最低。我們可以看到，普通話的使用頻率與場合正式程度的關(guān)系，場合越正式，普通話的使用頻率就越高。銀川市民在使用普通話時，是根據(jù)不同場合而定的，人們會自覺地選擇適合當下場合的語言。
我組在設(shè)計該表的選項時，盡可能大致范圍上覆蓋日常生活交流的主要場合，因此選擇了以上場合為例。逐項分析該表：
（1）針對“一直使用普通話”這一選項來看：
由圖表來看：在市民眼中，“一直使用普通話”的場合，各個場合的縱向比來看，在政府、銀行、通信等窗口服務(wù)部門，市民所接觸到了普通話使用平率較高；其次是在一些商店，超市或服裝專柜接觸到的普通話平率次高；在一般的農(nóng)集貿(mào)市場中，接觸到的普通話最低。
（2）針對“較多使用普通話”這一選項來看：
由調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計中我們可以得出，在市民眼中，“較多使用普通話”的場合，從各場合的自身比例來看，服裝專柜導購、商店售貨人員在以上場合“較多使用普通話”比例中占多數(shù)，值得一提的是，市場果農(nóng)菜農(nóng)在“較多使用普通話”比例有所上升，而銀行、政府、通信部門等由圖表1中的結(jié)果顯示一直使用普通話的占絕大多數(shù)，因而“較多使用普通話”的比例較少。
（3）針對“較少使用普通話”這一選項來看：
由調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計中我們可以得出，在市民眼中，“較少使用普通話”的場合，從各場合的自身比例來看，銀行工作人員、中國移動工作人和政府部門人員有0人使用；服裝專柜導購有4人使用；大型超市導購中有10人使用；市場果農(nóng)菜農(nóng)有42人使用；商店售貨人員有9人使用。從以上場合間的縱向比來看，市場果農(nóng)菜農(nóng)較少使用普通話居多，農(nóng)貿(mào)市場是非正式場合，并且交流的內(nèi)容比較固定，對交流的束縛相對小，因而交流雙方受語言影響較小。
（4）針對“從不使用普通話”這一選項來看：
由調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計中我們可以得出，在市民眼中，“不使用普通話”的場合，市場果農(nóng)菜農(nóng)有5人一直不使用普通話，政府部門有1人不使用普通話，其余所列的調(diào)查場合均沒有“從不使用普通話”的場合。可見，普通話在該地區(qū)或多或少在日常生活中都被使用，幾乎不用的情況很少。說明了普通話在市區(qū)的推廣還是很有必要并且實用性很強，進而也為我組研究主題“普通話水平測試的調(diào)查”有了一定的側(cè)面反映。
四、小結(jié)
本研究通過對抽樣調(diào)查資料的統(tǒng)計分析，從頻率、方式、內(nèi)容，態(tài)度等方面描述了銀川市西夏區(qū)同心路市民日常生活中普通話的使用情況，并分析了不同場合下，市民對普通話的不同態(tài)度。研究所得到的結(jié)果有以下幾點：
從銀川市同心路普通話使用的總體情況上來看，普通話在市民日常生活中占重要地位，方言也是市民生活中不可缺少的部分。在銀行、政府等單位普通話的使用率高， 在農(nóng)貿(mào)市場普通話的使用率較低。銀行、政府機關(guān)這些是正式場合，農(nóng)貿(mào)市場是市民日常生活的非正式場合，正式場合與非正式場合的語言使用情況本就應(yīng)該是不同的，普通話作為一種規(guī)范用語，在規(guī)范正式的場合應(yīng)該得到普遍的推廣，而在農(nóng)貿(mào)市場等 非正式場合，方言則是更為合適。人們會根據(jù)場合來選擇合適的用語。
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作者簡介：
推廣普通話資料范文第5篇
大學生這個群體相對其他群體來說，對語言比較敏感；語言創(chuàng)新能力和流行語的傳播能力很強；在不同方言和普通話碰撞的語言環(huán)境中，以及網(wǎng)絡(luò)語言的影響，表現(xiàn)出的語言學習模仿能力很強，即語言適應(yīng)能力強。
綿陽師范學校作為一個地方本科院校，學生的構(gòu)成情況也比較復(fù)雜。以2014級為例，筆者學校共招收本科學生3 575人，其中省外學生716人，17個兄弟民族學生201人，在語言使用上也比較復(fù)雜。
1 調(diào)查過程
該項調(diào)查于2015年5月在綿陽師范學院進行，以大一和大二學生為主要觀察對象，以問卷調(diào)查為主要方式，輔以觀察方式對大三和大四學生的語言使用狀況進行了解，來研究校園語言使用情況。該次調(diào)查大概進行了3個月，對該校語言使用情況進行了了解。
該次調(diào)查以課堂語言和課外語言為觀測點，課堂語言使用狀況采用問卷調(diào)查為主，兼以觀察的方式進行了解。了解的對象主要是教師和學生，了解的內(nèi)容主要是教師講課所使用的語言和師生之間交流使用的語言。課外語言使用狀況同樣采用問卷調(diào)查為主，兼以觀察的方式進行了解。了解的對象主要是學生，了解的內(nèi)容主要是學生自由交流使用的語言。
2 統(tǒng)計分析
該次調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)包括問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)和實地觀察資料兩個方面，即：教師講課所使用的語言及師生之間交流使用的語言；學生自由交流使用的語言。總體來看，在課堂教學中以普通話為主，課外交流以西南官話為主。
2.1 課外語言使用分布
課外語言使用情況主要從學生角度進行調(diào)研，以學生自由交流使用語言為測量標準。樣本分析結(jié)果如下。
由表1來看，普通話使用率為58.01%；四川話使用率為27.27%；川普使用率為11.26%；其他語言使用率為3.46%。比較而言，普通話使用率高于其他幾種語言的使用率。
由表2來看，同學之間自由交流語言分布比較復(fù)雜。普通話使用率為69.26%；四川話使用率為60.61%；川普使用率為11.26%；當?shù)胤窖裕ú话ㄋ拇ㄔ挘┦褂寐蕿?9.00%；民族語言使用率為3.46%。由此可見，大多數(shù)學生有使用多種語言的能力，不同交流場合所使用語言不盡相同，體現(xiàn)出語言的多樣性和兼容性。
主要研究學生在校園及校園外的就近地進行購物時，交流所使用的語言。由表3來看，普通話使用率為45.45%；四川話使用率為64.94%；川普使用率為12.12%；其他語言使用率為5.63%。由此可見。四川話使用率最高，普通話使用率其次；而從普通話與四川話使用率便可看出多種語言混合使用情況也較多。
由表4來看，普通話使用率為12.55%；本地方言使用率為94.37%；民族語言使用率為6.06%；其他語言使用率為3.46%。盡管多種語言作為家庭交流語言，但家庭交流語言主要以本地方言（包括四川話）為主，其他幾種語言使用情況少，其中民主語言使用率低跟校園內(nèi)兄弟民族同胞參與調(diào)查人數(shù)有關(guān)。
普通話水平主要是通過學生自己平時用普通話交流時的感覺來判斷。由表5看來，認為普通話非常標準的人有6.49%；認為普通話水平一般的人有66.67%；認為普通話水平不標準的人有25.11%；對自己普通話水平不了解的人有1.73%。由此可見，如果通過一定的學習與檢測，普通話推廣是大有希望的。
2.2 課堂語言使用情況
課堂語言使用主要從學生視角進行調(diào)研，以教師講課所使用的語言及師生之間交流使用的語言為測量標準。基本情況如下。
從表6可以看出，課堂語言使用以普通話為主，調(diào)查對象大部分能使用普通話進行交流。教師授課用語方面，調(diào)查對象有78.79%使用普通話，15.15%使用川普，4.76%使用四川話，1.30%使用其他語言；師生交流用語方面，調(diào)查對象有71.86%使用普通話，9.09%使用川普，17.32%使用四川話，1.73%其他語言。由此可見，普通話使用率總體水平比較高。
3 討論
據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，綿陽師范學院語言面貌主要以普通話為主，但根據(jù)其他方面的信息來看，使用方言的情況還較多，其原因是多方面的。
第一，調(diào)查對象的地域差異。該校學生來自不同地域，從四面八方匯聚于此。而由于地理位置的緣故，該校人員分布主要是四川人，因而四川話使用率極高。除此而外，外省學生和兄弟民族學生在四川生活，一方面為了更好適應(yīng)環(huán)境，與當?shù)厝烁玫亟涣鳎馐W生和兄弟民族學生會主動學習四川話。大多數(shù)學生來自方言區(qū)，沒有使用普通話的習慣，普通話說得不標準，自信心因此也不足。
第二，大學生語言習得的特點。作為一個現(xiàn)當代的年輕大學生，對于新東西有很強的學習欲望，四川本地學生為了更好地和外省及兄弟民族同學溝通，四川當?shù)貙W生會選擇用普通話與其交流，但同樣由于地域差異，以及地方方言的影響，導致四川本地部分學生說不好普通話，而說成了川普。受網(wǎng)絡(luò)語比較流行，很多學生習慣性地夾雜網(wǎng)絡(luò)語進行交流。
第三，學校人才培養(yǎng)的要求。綿陽師范學院是一所以培養(yǎng)中小學教師為特色的高校，師范生要求具有一定師范技能，其中就包括了普通話水平。因而在平時交流會選擇性地講普通話。
