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電子設(shè)計(jì)競賽范文第1篇

由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部所倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動，其規(guī)模和影響力在不斷擴(kuò)大，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽已舉辦了九屆，由1994年第一屆的44所院校219支參賽隊(duì)657人發(fā)展到2009年第九屆923所院校9042支參賽隊(duì)人數(shù)達(dá)27126人。該項(xiàng)競賽舉辦目的是：通過競賽推動高校對電子信息類專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高校實(shí)施素質(zhì)教育，以此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)斷能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)大學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽經(jīng)過了15年的積累與沉淀，為電子信息產(chǎn)業(yè)界搭建了一個寶貴的人力資源和在校大學(xué)生擇業(yè)的橋梁，為社會輸送了大量電子方面的優(yōu)秀人才。我院2009年首次組兩個代表隊(duì)參加了比賽，獲得了湖南省的三等獎一項(xiàng)。我們在和兄弟院校拼搏競爭、交流切磋的過程中看到了差距、也看到了信心，更體會到了電子信息類教學(xué)改革的迫切要求。面對競賽暴露的問題應(yīng)如何加以解決，值得探討和研究。

二、競賽的內(nèi)容和形式

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽以電子電路應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，主要涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)多個專業(yè)，涉及到模數(shù)電路、單片機(jī)、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)等多門課程及EDA軟件工具的應(yīng)用。競賽分為高職高專組和本科組，題目一般四到六份，參賽隊(duì)可以在相應(yīng)組里任選一題。競賽時間為連續(xù)的四個白天和三個晚上，在半封閉狀態(tài)下進(jìn)行。每個參賽隊(duì)由三名學(xué)生組成，在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試工作，并且寫出設(shè)計(jì)報告。該競賽對學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以及體力都是一個挑戰(zhàn)，它檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和綜合實(shí)驗(yàn)的能力[1]。全國電子設(shè)計(jì)競賽時間短、任務(wù)重，參賽隊(duì)要求在連續(xù)四天三晚完成設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)內(nèi)容知識覆蓋面廣，涉及到許多相關(guān)領(lǐng)城的新技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生必須靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)的知識完成設(shè)計(jì)任務(wù)。電子設(shè)計(jì)競賽不但對參賽學(xué)生綜合能力是一種檢驗(yàn)，而且也是對高等院校電子信息類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一次檢驗(yàn)[2]。

三、競賽反映出來的主要問題

從歷屆競賽的題目來看，試題難度逐屆加大，實(shí)用性、綜合性越來越強(qiáng)，多學(xué)科交叉和滲透明顯，留給參賽學(xué)生發(fā)揮的空間越來越大，對學(xué)生的要求越來越高。通過研究我院參加的第九屆電子設(shè)計(jì)競賽情況，普遍存在以下問題：

（一）知識面窄，專業(yè)知識不牢固

學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)多停留在書本理解的層次，沒有和實(shí)際應(yīng)用掛鉤。表現(xiàn)在競賽中根據(jù)競賽題目的要求提出切合題意的方案少，即使能提出第二、第三方案也往往是湊數(shù)，很難進(jìn)行充分論證。使用參考電路時，往往生搬硬套，缺乏提取參考電路部分為我所用的能力，結(jié)果造成設(shè)計(jì)方案繁瑣。學(xué)生沒有接受過項(xiàng)目設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，所以很難在很短的時間內(nèi)利用所學(xué)知識制定出優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案。

（二）綜合運(yùn)用能力差

平時教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中往往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和思考能力。對于稍微復(fù)雜一點(diǎn)的電路很多學(xué)生不能運(yùn)用所掌握的基本知識分析工作原理，抓不住電路的重點(diǎn)，特別是進(jìn)行幾種方案對比時，往往泛泛而談，抓不住要害。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，不能把所學(xué)的知識融會貫通、合理運(yùn)用。學(xué)生的綜合運(yùn)用能力差，不能適應(yīng)比賽的要求。

（三）實(shí)驗(yàn)基本功不扎實(shí)

電子設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容涉及多門課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合性和實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，在設(shè)計(jì)過程中，需要大量的實(shí)踐操作。而相當(dāng)一部分學(xué)生焊接不熟練，電路布局不規(guī)范，走線隨意性太強(qiáng)，缺乏整體思想。甚至有些同學(xué)想一次性焊接所有元器件，試圖一次性成功，而結(jié)果往往事倍功半，出現(xiàn)故障不能確定問題發(fā)生在哪里，在查找故障的過程中耽誤了太多的時間。有的參賽學(xué)生甚至不會使用常用儀器設(shè)備，更不會選擇元器件，這也從側(cè)面反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功不扎實(shí)。另外報告書寫能力也有待提高。

四、利用電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)教學(xué)改革

我院學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中暴露出來的問題，充分說明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端，已不適應(yīng)現(xiàn)代科技社會的發(fā)展，所以我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，建議從以下幾個方面進(jìn)行改革。

（一）理論教學(xué)改革

從歷屆電子競賽試題看，其知識面覆蓋了無線電、應(yīng)用電子、傳感器和自動控等專業(yè)內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)指標(biāo)要求高。傳統(tǒng)的分立元件電路，老一套基礎(chǔ)教材的深度和廣度已遠(yuǎn)不能滿足電子競賽和電子信息時代的要求。另外，傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，重理論輕實(shí)踐；重分析輕綜合。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生，在參加電子設(shè)計(jì)競賽時，就會發(fā)生諸多的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)已不適應(yīng)科技發(fā)展的要求，已不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。如：理論設(shè)計(jì)正確卻無法在工程上實(shí)現(xiàn)；單元電路正確卻無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。而電子設(shè)計(jì)競賽既不是單純的理論設(shè)計(jì)競賽，也不是實(shí)驗(yàn)競賽，而是由一個參賽隊(duì)共同設(shè)計(jì)、制作完成一個有特定工程背景的競賽。它既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。它考核了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此競賽的形式與內(nèi)容基本上符合面向新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求，是對傳統(tǒng)理論教學(xué)的一個挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求，我們必須更新觀念，充實(shí)理論教學(xué)內(nèi)容。由于電子信息專業(yè)課程內(nèi)容更新快，而教材建設(shè)落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們不能死死地盯住課本，而是要把最新的技術(shù)和研究成果充實(shí)到教學(xué)中去。在理論教學(xué)中時刻注意將新知識、新技術(shù)、新器件及時引入，如在講授單片機(jī)時，應(yīng)把最新的單片機(jī)芯片介紹給學(xué)生，在講授數(shù)字電路、模擬電路等理論課程時我們應(yīng)插入電子設(shè)計(jì)自動化方面的知識，將Multisim、Protel、Matlab等軟件開發(fā)工具穿插于各門相關(guān)課程的理論教學(xué)中。對大賽的所涉及到的幾門主要課程，如數(shù)字電路、模擬電路、微機(jī)原理及接口、單片機(jī)原理等方面加強(qiáng)理論教學(xué)改革，促使學(xué)生能適應(yīng)競賽要求，培養(yǎng)學(xué)生具有科研能力以及實(shí)際動手能力。

（二）教學(xué)方法和手段的多樣化

教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的。電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，新的內(nèi)容應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段與之相適應(yīng)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。新的形勢要求我們給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，教學(xué)方法和教學(xué)手段上也應(yīng)相應(yīng)改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地接受知識的狀態(tài)，老師在講授知識時不注重知識的實(shí)用性，往往過分強(qiáng)調(diào)具體知識點(diǎn)的理論論證、公式推導(dǎo)，弱化了知識的相互聯(lián)系和應(yīng)用。這種模式下培養(yǎng)出的人不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。因此在教學(xué)法中我們應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及課堂教學(xué)的實(shí)效性。突出重點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，把問題作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考、討論中掌握知識。我們在講授模擬電路和數(shù)字電路時可以應(yīng)用Multisim虛擬演示平臺現(xiàn)場檢驗(yàn)學(xué)生回答思考題的正誤，現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一些設(shè)想；如果不能實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生課堂討論。采用這種模式教學(xué)，大大增強(qiáng)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的主動性。對大學(xué)生來說，最重要的是學(xué)會自學(xué)，即學(xué)會獨(dú)立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。答疑輔導(dǎo)也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是深入檢查和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要手段，是課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)課堂講授不足、擴(kuò)展知識范圍的重要措施，是獲取學(xué)生反饋信息以及搜集學(xué)生對改進(jìn)教學(xué)工作意見的重要形式。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

高等教育包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但對理論教學(xué)起著補(bǔ)充作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段[3]。現(xiàn)行電子類科目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置體系一般有基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個層次。而現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，設(shè)計(jì)性、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法單一，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力這個重要目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。系部可對簡單陳舊的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加大整合力度，淘汰陳舊的過時的技術(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，保留經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加一批題型新穎、難度適度的設(shè)計(jì)型、綜合設(shè)計(jì)型和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并相應(yīng)的提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)時數(shù)[4]。這樣，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上做到因材施教，使學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有足夠的時間來掌握和消化所學(xué)的知識。如電子技術(shù)中引入了EDA技術(shù)進(jìn)行仿真，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用EDA軟件自行設(shè)計(jì)電路，使學(xué)生及時掌握和運(yùn)用新方法、新技術(shù)設(shè)計(jì)電路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮；新建的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和DSP原理實(shí)驗(yàn)室整合在一起完整地運(yùn)作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是制約實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”，是本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)應(yīng)用性人才的保證，通過電子設(shè)計(jì)競賽的培訓(xùn)以及參賽，在與兄弟院校競爭中我們更進(jìn)一步認(rèn)識到先前我們實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的差距。加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)必須為學(xué)生提供充足實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。因此學(xué)院應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為重點(diǎn)建設(shè)來抓，加大對實(shí)驗(yàn)室的投資和改革力度，多方面籌措資金，近年來，學(xué)院和系部對從數(shù)理系合并過來的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整合并，補(bǔ)充了大量儀器設(shè)備和電子元器件，并于2009相繼建成了通信原理實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、DSP原理實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境得到了大大的改善，為學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)良環(huán)境和物資保障。我系還專門建設(shè)了一個支持電子設(shè)計(jì)競賽和平時學(xué)生進(jìn)行課外科技活動的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生有了更好的創(chuàng)新舞臺。另外，系部的部分專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)努力創(chuàng)造條件向?qū)W生開放。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，有利于學(xué)生參加全國電子設(shè)計(jì)競賽的培訓(xùn)，同時也可以使實(shí)驗(yàn)室逐步成為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。我們可以專門為參加電子設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，還可利用寒暑假集中對學(xué)生開放，拓寬開放的時間和空間，以滿足部分學(xué)生的特殊要求。

（五）大學(xué)生課外科技活動的開展

課外科技活動是教學(xué)工作的延伸，是鞏固所學(xué)知識并擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。大學(xué)生參加課外科技活動不但可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，而且可以訓(xùn)練學(xué)生勞動技能，提高學(xué)生綜合索質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)院建立健全的學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制，為學(xué)生參加科技活動創(chuàng)造條件，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，允許把學(xué)生在課外科技活動中獲得科技成果折算成相應(yīng)學(xué)分，免修相關(guān)課程。系部組織學(xué)生成立電子愛好者協(xié)會、創(chuàng)新活動小組，鼓勵學(xué)生積極參加課外科技活動；實(shí)習(xí)基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及各研究室接受大學(xué)生課外活動小組、科研小組等進(jìn)行專題研究、培訓(xùn)。如我系電子信息工程和應(yīng)用電子技術(shù)兩個專業(yè)的學(xué)生自己購買元器件制作小作品。這些活動促進(jìn)學(xué)生相互文流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證課外科技活動正常持續(xù)開展，建議學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師資助和輔導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動。指導(dǎo)老師可定期為學(xué)生開辦講座，教學(xué)生如何綜合運(yùn)用知識進(jìn)行工程式設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)和應(yīng)用新器件，指導(dǎo)學(xué)生選課題，調(diào)查研究，收集資料，購買元器件，設(shè)計(jì)制作作品，撰寫論文等。學(xué)校還可以成立創(chuàng)新基金，用于獎勵在科技活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生。建議學(xué)校每年舉辦一次電子設(shè)計(jì)競賽，既可以鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力，還可以為全國大學(xué)生電子競賽培養(yǎng)骨干力量。

(六)加強(qiáng)我院與工廠企業(yè)合作

實(shí)驗(yàn)室的資源相對有限，僅僅靠實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)訓(xùn)基地可以給學(xué)生提供實(shí)踐場所，進(jìn)一步豐富我院大學(xué)生電子設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，推動高校電子信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)校企之間的科研與教學(xué)上的交流。我院與企業(yè)合作的方式主要形式是在我院建立校內(nèi)“教學(xué)型”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)在廠區(qū)車間內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，接納我院學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生動手能力。學(xué)院應(yīng)撥出專項(xiàng)基金支持校企合作，這不僅對學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)場所，還能為我院教師提供學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。我院教師通過到企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝，為以后更好地培養(yǎng)學(xué)生提供了思路。有的實(shí)習(xí)教師可以通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，申請第二職業(yè)資格，實(shí)現(xiàn)“雙職稱”，為我院的教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

電子設(shè)計(jì)競賽范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 電子競賽；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] TN606 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0075?02

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是面向全國大專院校開展的科技創(chuàng)新活動，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯及大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目規(guī)模已逐步加強(qiáng)，在高校的影響力也越來越大。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是能為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、電子設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容與特點(diǎn)

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽每兩年舉辦一屆[2]， 幾乎在校的三四年級學(xué)生都有機(jī)會參加一次競賽。競賽的內(nèi)容主要就是通過模擬、數(shù)字電路專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，參考有關(guān)資料設(shè)計(jì)與我們生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的應(yīng)用電路。學(xué)生經(jīng)過對電路的設(shè)計(jì)、仿真、安裝、測試，進(jìn)行一次創(chuàng)新訓(xùn)練，從而展示自己的作品，最后評出一、二、三等獎及部分優(yōu)秀獎。電子設(shè)計(jì)競賽的主要特點(diǎn)是: 實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及的知識面廣， 不但包括模擬電路、數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識，還涉及到一些專業(yè)選修課的內(nèi)容。[3]這樣就鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的積極性，比如傳感器技術(shù)、電子測量、電子工藝、EDA仿真實(shí)驗(yàn)等專業(yè)的選修課[4]。設(shè)計(jì)手段可采用傳統(tǒng)的實(shí)際動手方法，也可以采用現(xiàn)代化的電子技術(shù)設(shè)計(jì)方法，如EDA輔助設(shè)計(jì)，可大大促進(jìn)參賽學(xué)生理論知識的升華和實(shí)踐動手能力的提高[5]。

二、電子設(shè)計(jì)競賽中的典型實(shí)例

1. 用電子技術(shù)開發(fā)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

基于普通中學(xué)物理器材的笨重、價格昂貴、操作復(fù)雜、可靠性差、實(shí)驗(yàn)效果不明顯，難以引起學(xué)生的興趣這一缺陷，我們指導(dǎo)學(xué)生以LED發(fā)光器件為核心，將其低功耗、低成本、不易損壞、使用壽命長的發(fā)光二極管應(yīng)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中。這樣，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力，另一方面改進(jìn)了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[6]。

如圖1中的上圖是一個歐姆定理原理實(shí)驗(yàn)圖，下圖是一個多功能信號測試原理圖，圖2是測試歐姆定理的顯示效果圖。如果將上圖電路的輸出接入下圖直流輸入端M1、M3端，改變電源電壓的大小或者滑動變阻器的大小時，通過LED2一組兩只發(fā)光二極管的發(fā)光亮暗，可以觀察到電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系，從而通過實(shí)驗(yàn)演示驗(yàn)證了歐姆定律I=V/R的關(guān)系。

圖2的測試電路不但可以測試歐姆定理，還可以測試中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所有信號的電路，比如進(jìn)行電磁感應(yīng)現(xiàn)象測試，交直流電信號的測試，音樂電平信號的測試；變壓器原理的測試等等。

2. 單雙向可控硅導(dǎo)通特性的模擬演示實(shí)驗(yàn)裝置

圖3是單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)裝置原理設(shè)計(jì)圖，圖4是單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)效果圖，每個圖的左半部分由電源、可調(diào)電阻及電容組成一個充電回路，右半部分的可調(diào)電阻、電容、雙向二極管、可控硅組成一個觸發(fā)電路及可控硅導(dǎo)通回路[7]。導(dǎo)通后的顯示效果是用555多諧振蕩器和CD4017十進(jìn)制計(jì)數(shù)器聯(lián)用，555用作時鐘脈沖發(fā)生器送到CD4017的CP端，使CD4017計(jì)數(shù)器的十個輸出端隨輸入時鐘的加入，依次出現(xiàn)高電平，故LED0——LED9依次點(diǎn)亮，則形成“單雙向可控硅導(dǎo)通”模擬顯示電路。它演示的動態(tài)效果非常生動地揭示了可控硅觸發(fā)導(dǎo)通的特性，很具有創(chuàng)新性及說服力。

這種新穎獨(dú)特的演示教具一方面將理論知識和實(shí)際電路聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解其內(nèi)部特性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。另外，這種教具還可以很好地用于課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示，便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)時的講解。

制作這種教具的方法是：選擇一大小合適的盒子，將控制電路圖按比例大小安排在盒內(nèi)，使整個所需電路圖都能附在盒內(nèi)，然后在需要安裝元件的地方鉆孔安裝元件，把焊接好的流水燈電路板安放在盒內(nèi)，再把輸出的每只發(fā)光二極管按照點(diǎn)亮的順序用引線安排在單雙向可控硅電路的導(dǎo)通回路，內(nèi)部安裝好后，蓋上盒蓋，在發(fā)光二極管相對應(yīng)的盒面位置畫上可控硅的導(dǎo)通原理示意圖，安裝好控制開關(guān)及電源就可以演示。

三、結(jié)語

通過上面的實(shí)例，充分說明了電子競賽不單單是一次競賽活動，而是和我們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識緊密相關(guān)。它是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識的量度尺，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的必要措施[9]，能讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、動手動腦的過程中，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過競賽促進(jìn)了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，反之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神[10]。學(xué)生們可以借助EDA技術(shù)，首先進(jìn)行電路的仿真，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、測試，虛實(shí)結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，通過自主創(chuàng)新，可以創(chuàng)作出各種電路，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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電子設(shè)計(jì)競賽范文第3篇

1培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽從預(yù)備通知到正式比賽有一年時間的跨度，學(xué)生在此期間通過自命題或?qū)熋}查閱文獻(xiàn)并收集資料，采用最新技術(shù)至最終完成設(shè)計(jì)。競賽中三名學(xué)生組成一隊(duì)。中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽命題分筆試和實(shí)踐環(huán)節(jié)命題兩部分。筆試采取統(tǒng)一命題，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生自命題。學(xué)生的一些參賽作品命題具有獨(dú)特的創(chuàng)意，如清華大學(xué)的“可穿戴多媒體無線體域網(wǎng)”;北方工業(yè)大學(xué)的“基于NiosⅡ的商品防偽系統(tǒng)”;華南理工大學(xué)的“視覺跟蹤人機(jī)交互SOC設(shè)計(jì)”;臺灣亞東技術(shù)學(xué)院的“公車動態(tài)資訊系統(tǒng)”;復(fù)旦大學(xué)的“超聲血流分析平臺”;東南大學(xué)的“基于微電子神經(jīng)橋的癱瘓病人肢體康復(fù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等作品都具有非常高的科技含量。成都電子科技大學(xué)的作品“新型無創(chuàng)傷式顱內(nèi)壓檢測系統(tǒng)”項(xiàng)目以其極高的商業(yè)應(yīng)用前景，獲得了眾多企業(yè)的青睞。

2推動了教學(xué)工作的開展

十幾年來，許多高校在競賽的推動下開設(shè)了“電子設(shè)計(jì)自動化”課程。一些教師將電子設(shè)計(jì)自動化最新技術(shù)融入研究生教學(xué)。每年的研究生電子設(shè)計(jì)競賽，帶隊(duì)教師通過學(xué)生的設(shè)計(jì)作品了解到其他院校最新教學(xué)及科研現(xiàn)狀，通過互相交流，然后融入各自的教學(xué)中。中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽從第六屆開始作品設(shè)計(jì)題目采用自由命題方式，從而使高校學(xué)生的設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)及研究生所從事的科研課題緊密結(jié)合。學(xué)生在有限的競賽時間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，可以說通過比賽進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。

二、研究生電子設(shè)計(jì)競賽模式的探索

1與企業(yè)深層次的合作

中國研究生電子競賽從誕生之日起，就確立了“以企業(yè)為主要推動力“”的發(fā)展思路。企業(yè)提供資金支持、參與題目設(shè)計(jì)與評審，為優(yōu)秀參賽者提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會等。前期參與的企業(yè)有中國華大集成電路設(shè)計(jì)中心、深圳華為技術(shù)有限公司、清華同方股份有限公司、Synopsys公司、Cadence公司、MenterGraphics公司、IEEE-SSCS北京分會、深港產(chǎn)學(xué)研基地、深圳市國微電子股份有限公司、深圳市亞科希資訊有限公司、中興通訊股份有限公司、ALTERA公司等。

2嚴(yán)格科學(xué)可行的競賽規(guī)則

中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽建立了一只由國內(nèi)知名高校教授及研究所專家組成的組委會和命題委員會。委員會制定了嚴(yán)格科學(xué)可行的競賽規(guī)則。包括報名和資格確認(rèn)、競賽程序、競賽要求、報獎比例和評獎比例、評審制度、公示以及相關(guān)的時間節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容。競賽程序包括競賽的類型、筆試、預(yù)賽和決賽答辯等;競賽要求包括報告的格式、主要內(nèi)容、視頻制作的格式和密封方法等;評審制度包括論文評審的要求、復(fù)審、答辯評審、評分標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)分規(guī)則等;公示包括公示日期、投訴和對投訴的應(yīng)答等。

電子設(shè)計(jì)競賽范文第4篇

重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院（以下簡稱“我院”）早在1995年就組織學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽，通過近幾屆的賽前培訓(xùn)和正式比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、動手能力較弱、工程素養(yǎng)較差、設(shè)計(jì)方案生搬硬套、創(chuàng)新意識較弱等方面的問題，這也反映出電氣信息類專業(yè)教學(xué)（尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）過程中存在的一系列問題，如理論和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)、綜合能力培養(yǎng)不夠、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識較弱等，說明現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式（尤其是實(shí)踐教學(xué)部分）和課程體系有待改革。我院在2005年對自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程等專業(yè)按電氣信息大類制定人才培養(yǎng)方案，將各專業(yè)的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)模塊貫通，建立了統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)平臺和電氣信息類學(xué)科基礎(chǔ)平臺。同時在“大基礎(chǔ)、大工程”教育思想的指導(dǎo)下，加入工程能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)以加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了“2-1-1”人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐。“2-1-1”模式即：入學(xué)前兩年面對電氣信息類所有專業(yè)按學(xué)科大類進(jìn)行“大基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)理論教學(xué)；第三年根據(jù)學(xué)生志愿按專業(yè)方向進(jìn)行分流培養(yǎng)；第四年根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況并結(jié)合課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行工程能力的培養(yǎng)。“2-1-1”分段培養(yǎng)模式充分貫徹了“大基礎(chǔ)、大工程”的教育思想理念，體現(xiàn)了“通才與專才相結(jié)合、共性和個性相結(jié)合、個人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色。參與電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主要是三年級的學(xué)生，由于對前兩年電類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有了一定的理論基礎(chǔ)，在第三年的專業(yè)分流培養(yǎng)過程中，主要是開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并配以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但針對電子設(shè)計(jì)大賽的綜合性、個性化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，目前我院主要通過電子設(shè)計(jì)競賽教練組組織學(xué)生進(jìn)行課外培訓(xùn)來解決，但在整個培訓(xùn)中對學(xué)生缺少有效監(jiān)控，培訓(xùn)也缺乏系統(tǒng)性。因此，對進(jìn)入專業(yè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生有必要提前開設(shè)類似于專業(yè)綜合設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和個性化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為電子設(shè)計(jì)大賽鍛煉隊(duì)伍，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。[6]

電子設(shè)計(jì)競賽與實(shí)踐教學(xué)改革

我院經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在“大基礎(chǔ)、大工程”教育理念背景下構(gòu)建了由淺入深四個實(shí)踐教學(xué)層次（實(shí)踐技能層、學(xué)科基礎(chǔ)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新實(shí)踐層）和十二小類（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)試驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等）實(shí)踐活動，并融合貫通為“4-12”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1）。實(shí)踐教學(xué)按“分層培養(yǎng)，階梯遞進(jìn)，逐步提高”的方式進(jìn)行，[6]通過開設(shè)層次化的工程實(shí)訓(xùn)系列課程，一個階段完成一種能力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)施等綜合能力。由圖1可以看出，在“4-12”實(shí)踐教學(xué)方案中，專業(yè)綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要集中在四年級開設(shè)，相對于電子設(shè)計(jì)競賽具有一定的滯后性，因此，可以考慮將四年級階段的一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)提前到三年級下學(xué)期進(jìn)行，但這樣的調(diào)整必然會影響到常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃。下面就近幾年我院競賽培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的情況提出相應(yīng)的改革措施和解決辦法。

1.建設(shè)柔性綜合實(shí)踐教學(xué)體制專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)可以考慮在三年級下學(xué)期和四年級上學(xué)期分別開設(shè)，學(xué)生可以選擇在任意階段完成該環(huán)節(jié)，采用分散和集中相結(jié)合的管理方式。為了不過多影響原有的教學(xué)進(jìn)程可采用分散方式進(jìn)行綜合實(shí)踐，其主要針對參加電子設(shè)計(jì)大賽和一些學(xué)有余力的三年級學(xué)生，也可以吸收部分大二學(xué)生參與實(shí)踐過程，輔助三年級學(xué)生完成電路板的繪制以及元器件的焊接等工作。在學(xué)生選課前，每位電子設(shè)計(jì)大賽指導(dǎo)教師都需擬定1～2個綜合實(shí)踐題目，每個題目限定一組學(xué)生（3人）完成，指導(dǎo)教師要定期對課題進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)期結(jié)束前，指導(dǎo)教師組以課題完成以及答辯情況進(jìn)行綜合評價，考核通過的學(xué)生可提前獲得相應(yīng)的專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。總之，建立柔性的綜合實(shí)踐教學(xué)體制，將電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地調(diào)動師生雙方的積極性，提前對參賽學(xué)生完成了綜合性設(shè)計(jì)能力方面的訓(xùn)練，對后期的集中培訓(xùn)工作有較好支持。

2.完善導(dǎo)師責(zé)任制以往的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往是一位教師面對多組學(xué)生，整個環(huán)節(jié)集中在2～3周的時間完成，同時很多教師在此階段還有其他的授課教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)效果都無法保證。通過柔性的實(shí)踐教學(xué)方式，將2～3周的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)擴(kuò)展到整個學(xué)期進(jìn)行，教師可以在整個學(xué)期中彈性安排指導(dǎo)工作，并對實(shí)踐過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，實(shí)踐過程的控制可以參照畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式。指導(dǎo)教師主要是參與電子設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)的教練，同時其他教師有相關(guān)的科研工作需要學(xué)生參加的，也可以提出相應(yīng)的題目供學(xué)生選擇。在導(dǎo)師組中，人員配備上采用“老帶新”方式，老教師在實(shí)踐教學(xué)過程中擔(dān)任組織和管理工作，青年教師主要承擔(dān)具體指導(dǎo)工作，每個青年教師都有相應(yīng)的老教師作為直接責(zé)任人形成“指導(dǎo)梯隊(duì)”，既有利于發(fā)揮青年教師的能動性，也能有效地利用老教師的豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。另外，我院在指導(dǎo)教師工作開展方面也提供了許多便利條件，如設(shè)立電子設(shè)計(jì)大賽專用實(shí)驗(yàn)室，并提供相應(yīng)的硬件設(shè)備和元器件支持，并在此同時面對全院教師開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專任教師可以參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作并從事相應(yīng)的科研工作。

3.建立開放性綜合實(shí)驗(yàn)室自我院學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽以來，其培訓(xùn)和指導(dǎo)工作一直由我院相關(guān)教師負(fù)責(zé)組織，往往培訓(xùn)基地只能依托于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)中心，主要的儀器設(shè)備也都借用實(shí)驗(yàn)中心的，給實(shí)驗(yàn)室的管理工作帶來了極大不便，尤其是近幾年學(xué)生參賽人數(shù)增多，各方面資源矛盾顯得尤為突出。建立開放性綜合實(shí)驗(yàn)室能有效解決資源分配的矛盾，開放性的綜合實(shí)驗(yàn)室作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的一個下設(shè)實(shí)驗(yàn)室，服從實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一管理，其主要工作是承擔(dān)學(xué)生課外電子制作輔導(dǎo)和各類電子設(shè)計(jì)競賽的培訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺，同時實(shí)驗(yàn)室也針對大四學(xué)生開設(shè)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。開放性綜合實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備實(shí)行“專用專管”制度，實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)配套各類專用儀器設(shè)備，不占用其他實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室可以安排電子設(shè)計(jì)大賽指導(dǎo)教師作為管理人員，各專用設(shè)備落實(shí)相應(yīng)的責(zé)任人。開放性綜合實(shí)驗(yàn)室針對全校有意愿參加電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生和教師開放，學(xué)生須經(jīng)過校級電子設(shè)計(jì)競賽的選拔測試，合格者方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動。在“大基礎(chǔ)、大工程”原有的實(shí)踐教學(xué)模式下，通過設(shè)立柔性實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制以及建立開放性綜合實(shí)驗(yàn)室等措施，使參賽學(xué)生在正式比賽之前得到了一定的綜合設(shè)計(jì)能力，為電子設(shè)計(jì)競賽提供了有力的支持和保障。

拓展學(xué)生科技活動，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，僅依靠常規(guī)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足要求，尤其是在“大基礎(chǔ)、大工程”人才培養(yǎng)模式下，更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我院在每年的10月份都會舉行全校性的電子設(shè)計(jì)競賽，通過比賽選拔全國比賽隊(duì)員，而且在每屆市級別電子設(shè)計(jì)競賽時也會組織學(xué)生參賽，對各類比賽不僅提供設(shè)備儀器和元件費(fèi)用支持，對獲獎團(tuán)隊(duì)還有一定的獎勵政策，如獲得國家獎的隊(duì)員可以免修4個學(xué)分的專業(yè)選修課。除此之外，還借助學(xué)校“開拓杯”科技競賽活動以及“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”積極開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生開展電子小發(fā)明等活動營造了良好的環(huán)境，并為電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。同時針對各類的電子設(shè)計(jì)競賽及課外科技活動，加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放，提供實(shí)訓(xùn)場地，在開放時間內(nèi)，還為學(xué)生提供相應(yīng)設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

結(jié)束語

電子設(shè)計(jì)競賽范文第5篇

一、對學(xué)生的組織與過程管理

對學(xué)生的組織與過程管理貫穿于整個電子設(shè)計(jì)大賽的各個時期，它既包括對學(xué)生的選拔和專業(yè)集訓(xùn)，又包括對參賽學(xué)生的紀(jì)律和意志的培養(yǎng)與考察。這項(xiàng)工作開展的好壞直接關(guān)系到學(xué)校在大賽中取得的成績的好壞。為有效地組織與管理學(xué)生，可從以下幾個環(huán)節(jié)人手。

1.成立電子設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。為高效組織競賽活動，在競賽正式進(jìn)行前至少一學(xué)期，應(yīng)專門成立電子設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組人員不要太多，一般在10人以內(nèi)。小組里應(yīng)設(shè)組長1名，可由專管教學(xué)的副校長肩任;副組長2人，可由代表學(xué)校參賽的學(xué)院院長和校教務(wù)處處長共同肩任;小組成員5一7人，由與電子大賽的開展工作相關(guān)聯(lián)單位的負(fù)責(zé)教師構(gòu)成。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)大賽的組織與管理工作。具體包括:(l)培訓(xùn)計(jì)劃和集訓(xùn)方案的制定淞)負(fù)責(zé)電子設(shè)計(jì)競賽環(huán)境建設(shè)及資料收集;(s)負(fù)責(zé)競賽聯(lián)絡(luò)與組織工作;(4)定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組研討會，交流電子設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)宜傳與學(xué)生動員工作，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。針對參賽學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及所掌握基本技能的實(shí)際情況，在宜傳及動員學(xué)生時，應(yīng)以大三學(xué)生為主力軍，大二、大一學(xué)生中的佼佼者為后備軍。因?yàn)榇笕龑W(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐動手能力，而大二、大一學(xué)生相比較大三學(xué)生來說要弱些。所以，鼓勵大三學(xué)生自己報名，要求輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師推薦大二、大一學(xué)生中的佼佼者，從而構(gòu)成培訓(xùn)班。這樣既滿足電子設(shè)計(jì)大賽參賽學(xué)生具備扎實(shí)及寬廣理論知識的基本要求，又起到“高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生”、延續(xù)鍛煉學(xué)生的目的。在這種宜傳和動員思路的依托下，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及學(xué)生干部的積極作用，集中對大三學(xué)生進(jìn)行關(guān)于電予設(shè)計(jì)大賽的廣泛宣傳及動員。領(lǐng)導(dǎo)小組開動員大會，讓學(xué)生了解學(xué)校在前幾屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中取得的成績及參加電子設(shè)計(jì)大賽的目的和意義，通過學(xué)校和學(xué)院各部門對這項(xiàng)活動的宣傳和熱情支持，能充分調(diào)動學(xué)生的參賽積極性。

3.做好學(xué)生的集訓(xùn)工作，并選拔出優(yōu)秀的參賽選手。將報名的學(xué)生和輔導(dǎo)員推薦來的低年級學(xué)生中的佼佼者組建成一個理論培訓(xùn)班，以參加專業(yè)的專題集訓(xùn)。由于正式參加競賽的學(xué)生名額有限，因此須對培訓(xùn)班的學(xué)生進(jìn)行篩選。篩選的基本原則是綜合考慮學(xué)生在接受培訓(xùn)期間所表現(xiàn)出來的紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)、自學(xué)能力、專業(yè)知識的強(qiáng)弱和實(shí)際動手能力。最后留下的學(xué)生應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì):一方面應(yīng)該具有嚴(yán)格的自律性、堅(jiān)韌不拔的精神和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另一方面應(yīng)該具備較寬廣扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、一定的科技論文寫作能力和靈活應(yīng)變的能力。當(dāng)然，學(xué)生在報名前接受的是大眾化的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)課練習(xí)，沒有進(jìn)行專門的紀(jì)律性教育，所學(xué)專業(yè)知識面很窄很淺，而且由于實(shí)踐環(huán)境也有限，學(xué)生實(shí)際動手能力沒有得到系統(tǒng)的鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差。此外，因?yàn)闆]有系統(tǒng)的完成一個設(shè)計(jì)題目，所以不能在幾個同學(xué)的協(xié)作下較好地完成論文寫作、題目設(shè)計(jì)、實(shí)物制作和答辯這整個過程，而這些都是電子設(shè)計(jì)競賽涉及到的必要內(nèi)容。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的專業(yè)理論知識，提高他們的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。根據(jù)培訓(xùn)的進(jìn)程，將學(xué)生的篩選工作分為初選、復(fù)選和終選三個階段。

(1)初選:專業(yè)理論知識專題講座和基本計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)結(jié)束后，組織教師向領(lǐng)導(dǎo)小組系統(tǒng)匯報培訓(xùn)期間學(xué)生集訓(xùn)及組織與管理等方面工作的開展情況，領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽取組織教師的匯報，再聽取上課教師和培訓(xùn)學(xué)生代表雙方對培訓(xùn)的心得意見，經(jīng)充分討論后，根據(jù)上課考勤、作業(yè)完成情況、專業(yè)基礎(chǔ)知識及學(xué)生的意志品質(zhì)，對培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行初選，最后留下三倍于正式參賽人數(shù)的學(xué)生繼續(xù)接受基本技能培訓(xùn)。很顯然，初選的原則主要看重學(xué)生的紀(jì)律性、專業(yè)基礎(chǔ)知識、自學(xué)能力和意志品質(zhì)。

(2)復(fù)選:基本技能培訓(xùn)結(jié)束后(包括常用儀器儀表的使用，常用EDA軟件使用技巧，單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，軟件工程技術(shù)，HDL語言及編程，無線電技術(shù)，科技論文寫作，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì))，根據(jù)學(xué)生在培訓(xùn)中體現(xiàn)出來的自己解決問題的能力、實(shí)踐動手能力的強(qiáng)弱及論文寫作能力進(jìn)行篩選，最后留下兩倍于正式參賽學(xué)生人數(shù)的學(xué)生接受綜合訓(xùn)練。

(3)終選:根據(jù)復(fù)選后的學(xué)生的個人興趣和特長，將學(xué)生分為幾個專業(yè)專題小組，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)各組學(xué)生單獨(dú)完成一個設(shè)計(jì)題目，包括資料查找、設(shè)計(jì)方案的確定、電路設(shè)計(jì)、軟件編寫、硬件調(diào)試、論文寫作及答辯。通過這次綜合訓(xùn)練，系統(tǒng)地提高了學(xué)生的論文寫作、軟件編程及硬件制作與調(diào)試的綜合能力，同時進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因而在篩選學(xué)生時，主要考查學(xué)生三方面的能力—科技論文寫作、常用電子電路軟件設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試。首先留下那些同時具備上述三種能力的學(xué)生，但實(shí)際上這樣的學(xué)生很少，大部分學(xué)生只是具備其中某些方面的能力，比如有的學(xué)生論文寫得好，但是軟硬件差，有的學(xué)生硬件制作與調(diào)試能力強(qiáng)，但在軟件編程方面又有欠缺。而電子設(shè)計(jì)競賽就需要參賽組具備上述三種能力，并不是一定要求參賽小組的每個成員都具備上述三種能力，因而在篩選學(xué)生時，只要將只具備某項(xiàng)能力的學(xué)生有機(jī)搭配在一起，促使參賽小組共同具備上述三種能力就行了。所以，根據(jù)參賽組數(shù)，按照比每組參賽學(xué)生多一名學(xué)生的原則進(jìn)行終選。然后將終選的學(xué)生再一次按照幾個大的專業(yè)方向進(jìn)行分組，每組配備兩名指導(dǎo)教師。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，一方面，預(yù)做一些常用的單元電路，如電源、放大器、機(jī)箱、軟件開發(fā)平臺等，為大賽作好一切的前期準(zhǔn)備工作;另一方面，有針對地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，即在規(guī)定的三四天的時間里，全面系統(tǒng)地完成指定的設(shè)計(jì)題目。

在篩選學(xué)生的過程中，要注意兩方面的問題:一方面是要加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生有所獲。即使大部分學(xué)生最后沒能人選參賽，但是他們通過培訓(xùn)，知道自己在某些方面的欠缺，促使他們更加努力的學(xué)習(xí)，以迎接更大的挑戰(zhàn)。另一方面是注意不同年級學(xué)生的延續(xù)培養(yǎng)。相比較而言，大二學(xué)生的專業(yè)知識比大三學(xué)生的差些，大一學(xué)生又比大二學(xué)生差些，如果只是一成不變的按照上述篩選原則，最后留下的學(xué)生中肯定沒有低年級的學(xué)生了，即使有也是寥寥無幾，倘若這樣勢必造成學(xué)生培養(yǎng)的斷層。所以，在集訓(xùn)時，應(yīng)有意識的對低年級學(xué)生加倍培養(yǎng)，以此縮短他們與高年級學(xué)生之間的差距，在篩選時有意留下其中的佼佼者，在參賽時，除了特別優(yōu)秀的低年級學(xué)生直接作為選手參賽以外，其他的低年級學(xué)生被配備到各參賽小組作為輔助，讓他們感受大賽的激烈氣氛，為下屆大賽的正式參賽作好準(zhǔn)備。

4.加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作。對學(xué)生的管理貫穿于整個大賽的賽前培訓(xùn)與選拔、賽中競賽、賽后答辯的過程中，它同學(xué)生的組織工作是相輔相成的。針對大賽的賽前、賽中和賽后這三個過程的不同，對學(xué)生的過程管理的側(cè)重點(diǎn)及采用的方式方法也不同。(1)賽前培養(yǎng)與選拔時期。主要訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律性和自學(xué)能力，對學(xué)生聽專業(yè)講座的課堂紀(jì)律和實(shí)踐操作訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)和管理，采用的方法除了制定嚴(yán)格的作息制度和實(shí)踐規(guī)章并嚴(yán)格考核以外，重要的一條管理思路就是讓學(xué)生自己管理及相互監(jiān)督、提示和管理，比如在培訓(xùn)班里選出一名班長和一名副班長，由他們負(fù)責(zé)班里的日常事務(wù)并通知相關(guān)事宜，如擦黑板、考勤、收交作業(yè)、收集學(xué)生對聽課的反饋意見、通知培訓(xùn)安排及反映學(xué)生的思想動態(tài)等。組織教師根據(jù)掌握的實(shí)際情況，及時采取措施作好上課教師與學(xué)生之間的溝通工作，從而促使培訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。(2境賽正式進(jìn)行時期。主要要求學(xué)生嚴(yán)格遵守賽場規(guī)則，冷靜、有條理地對題目進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，這是對賽前學(xué)生紀(jì)律性教育和專業(yè)能力培養(yǎng)的檢驗(yàn)，當(dāng)然對那些不遵守賽場紀(jì)律，不服從監(jiān)考老師指令的學(xué)生要嚴(yán)格批評并堅(jiān)決處理。因?yàn)橘悎鲑愶L(fēng)直接代表了參賽單位即學(xué)校的名譽(yù)。(3賡后答辯時期。除了提前對學(xué)生進(jìn)行答辯技巧的培訓(xùn)外，主要是在組織學(xué)生到答辯現(xiàn)場參加答辯時進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性及其他日常管理，即在確定了論文答辯的學(xué)生和實(shí)踐操作技巧答辯的學(xué)生后，加強(qiáng)同組三名學(xué)生之間的協(xié)作意識和應(yīng)變能力，但根本宗旨只有一條，這就是服從答辯教師及專家的指令，冷靜、靈活地應(yīng)對所發(fā)事情，充分展示自己的能力，充分展現(xiàn)學(xué)校的豐采。

二、對教師的組織與協(xié)調(diào)

初選的學(xué)生只是對部分專業(yè)知識進(jìn)行了簡單的書本上的學(xué)習(xí)，在知識掌握的寬度和深度上都欠缺很多;同時，在實(shí)踐操作上也僅僅通過實(shí)驗(yàn)課和一些校內(nèi)競賽得到的鍛煉，它所形成的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到電子設(shè)計(jì)大賽的基本要求，因此，就需要有一支綜合能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍來對參賽學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，既包括專業(yè)理論知識和實(shí)際動手能力及科技論文寫作能力的培養(yǎng)，又包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。可以說，如果沒有這樣一支綜合能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍對參賽學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的培養(yǎng)，就沒有綜合能力很強(qiáng)的參賽隊(duì)伍，也就不可能在大賽中取得可喜的成績。同理，僅僅有能力強(qiáng)的教師，而沒有對這些教師進(jìn)行有效的組織與協(xié)調(diào)，就是一盤散沙，也就不能發(fā)揮出這支教師隊(duì)伍的巨大能量。如何對教師進(jìn)行有效的組織與協(xié)調(diào)呢?總結(jié)起來有這樣幾個方面:

1、建立激勵機(jī)制并付諸實(shí)施。學(xué)校應(yīng)該專門制定對參與學(xué)生科技活動指導(dǎo)的教師進(jìn)行激勵的措施，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導(dǎo)教師計(jì)算科研積分，并且這些經(jīng)歷及積分將作為職稱評定及評優(yōu)的重要項(xiàng)目。在學(xué)校激勵措施的前提下，領(lǐng)導(dǎo)小組再結(jié)合實(shí)際制定一些獎勵及處罰措施對教師加強(qiáng)組織與管理，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導(dǎo)教師頒發(fā)證書和獎金獎勵，在當(dāng)年評優(yōu)及推優(yōu)上享有優(yōu)先權(quán)。這些激勵機(jī)制的出臺將極大地增強(qiáng)教師參與大賽的積極性，再通過有效的協(xié)調(diào)與組織管理，就能發(fā)揮出指導(dǎo)教師的巨大作用。在賽后，根據(jù)既定的獎勵與處罰措施，對相關(guān)教師進(jìn)行了實(shí)事求是的獎勵與處罰，既樹立了學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)小組的良好形象，又激發(fā)了教師參與大賽指導(dǎo)的熱情。

2、制定指導(dǎo)計(jì)劃。在大賽總體培訓(xùn)計(jì)劃的指引下，要求指導(dǎo)教師制定出自己的詳實(shí)指導(dǎo)計(jì)劃，指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)包括三個方面:一是培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃，既有總體目標(biāo)，又有各階段的具體實(shí)施過程和階段性目標(biāo);二是培勺11所需經(jīng)費(fèi)的預(yù)算計(jì)劃;三是所需環(huán)境的配備計(jì)劃。