動漫實訓
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇動漫實訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
動漫實訓范文第1篇
一、概述
在我國，現代的動漫產業也算是一個比較新興的朝陽產業，它的發展前景是非常好的。動漫產業也隸屬于科技產業的一種，它也同樣需要大量的動漫設計人才。但我國動漫產業不像西方，它起步晚，發展尚未成熟。但這也給其發展帶來了很多的優點，例如市場需求較大，競爭力小等。隨著我國動漫產業的不斷發展，動漫產品的質量也越來越好。但是動漫設計人才的缺乏給其發展帶來了不小的阻力。因此我國高效開始對其動漫設計和制作這一專業進行提升性學習，不再照本宣科的只講解理論知識，更多的是讓學生自己去做，加強他們的實踐能力。因此，本文就高校對此專業的實訓課進行方案研討，希望可以對我國的動漫人才培養有所幫助。
二、目前我國高等院校動漫專業實訓教學存在的問題
我國的教育通常是以課本為基礎，一對多授課式教學。但是對于動漫產業來說，授課式教學不能夠滿足社會對此類人才的要求。通過調查，我們發現，在我國高等院校的動漫專業教學存在如下的問題：
（一）實踐鍛煉欠缺
一些高校，大部分是以教授理論知識為主，學生實踐鍛煉較少。但是學習動漫設計，最主要的就是了解整個動漫從設計到制作的所有流程和步驟。這些步驟從課本上學習都只是表面的，必須讓學生自己動手才能夠從根本上幫助他們理解。但是通過調查我們發現，一些學生對于實訓課缺乏正確的認識，興趣不太濃厚。這些問題影響了動漫專業的學生不能夠獨立的完成一個動漫的設計與制作。在提高學生的主觀意識，主動積極去參加實踐活動的同時，高校對于實訓的內容也需要有合理的規劃實施。
（二）缺乏實訓教學考核評價體系
學校設計實訓課程，不能夠得到師生的重視。認為實訓課的作用和對自己的影響都不是很大，在考核方式上往往按照基礎理論課程的考核方式，只依照最終結果來判斷對錯，而設計內容實際上是沒有標準答案的。實訓需要判斷的是學生的創新能力、基礎技能掌握能力和職業素養等方面并進行全面的考核。如果按照理考核的標準，學生將又回到為考試而學習的狀態，這樣也是失去了實訓的意義，因此實訓課在學校得不到重視。這個原因在于，在我國的教學體制之下，課程考核對于學生來說才能夠得到重視。但由于動漫產業在我國起步較晚，對于人才的需求也屬于剛起步的狀態，動漫設計與制作專業的實訓課程一直缺乏一個完善的考核評價體系，這就導致學生的積極性一直不能得到提高。
（三）實訓課程的安排有待完善
一些學校課程安排的不太合理，使得學生不能夠很好地消化知識，不能夠活學活用。所以，實訓課程的安排有待進一步完善。而目前動漫實訓教學大多數都缺乏統一完整的規劃方案，實訓的開展順序和對應行業的數序不能相互協調，缺乏對行業精神以及職業道德的培養，學生對于整個行業的認識也不足。內容上，各科任課老師之間缺乏溝通，沒有相互協調，實訓內容難免有缺漏和重復，以二維動畫制作為例，在二維動畫制作過程中，需要經過一系列的制作流程，《角色設計》這門課程中是有關于“角色設定”的實訓，《分鏡設計》課程中有關于“分鏡繪制”的實訓，而《后期合成》課程有關于“后期剪輯合成”的實訓，這方面是要在“角色設定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的基礎上來完成的，因此這里有著一定的時間順序，需要先打好基礎，如果與《角色設計》、《分鏡設計》課程的實訓沒有銜接，那在《后期合成》的實訓中，學生會重復做“角色設定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的內容，占用“后期剪輯合成”實訓的大部分時間，實訓的效率也就大大降低。
課程的安排除了注重內容安排外，還需要注重培養學生的團隊合作精神。因為每一個項目都不可能由一個人全部完成的，需要團隊之間的協作。而實訓課程的安排就可以很好地為鍛煉學生的合作能力。比如在二維動畫制作實訓中，制作一個小動畫片，需要至少3-4名同學結組，將“項目策劃”、“腳本編寫”到“后期合成”“片頭制作”等不同的階段性的工作按專業的不同分工給能力不同的同學，一方面是為了讓同學們認識自己的長處和短板，另一方面是為了更好的發揮團隊的優勢，使得動畫片的制作達到最好的水平。這大概需要一周到二周的時間。如果對這一實訓項目的考核還按照傳統模式，只片面的關注軟件操作正確性，會極大的挫傷學生創作和合作的積極性，學生不能正確的認識動畫制作流程各階段性工作的重要性，導致他們只注重機械的操作，缺乏對制作流程的整體的認識，也不懂得去思考創作，這不僅不利于團隊合作精神的培養，也失去了實訓的意義。。
（四）實訓能力有待提高
現在一些學生習慣一個人完成一項工作或者任務，團隊合作的能力和溝通的能力還有待提高。動漫專業的實訓課程很多任務一個人是完成不了的，必須要多人合作，需要整個團隊共同努力。因此，這一問題也變成了亟需解決的問題之一。
三、加強我國高等院校動漫專業實訓教學的建議
（一）課程設置及時間安排
為了培養更優秀的動漫專業人才，高校需要合理的安排實訓課程的時間和強度。合理的安排才能夠幫助學生更好的將所學知識運用到實踐中，讓學生自己在實踐的過程中掌握并理解專業的重點知識和能力。這樣才能夠起到實訓課程的作用，合理的課程安排可以在一定程度上激發學生學習專業知識的興趣，讓學生成為該專業的優秀人才。
（二）加強學生的職業素質培養
通過課程實訓，提高學生的專業能力，也讓學生在實訓的過程中學會如何與團隊進行合作，如何與人交流溝通，盡力培養學生的整體素質。在提高學生的專業技能的同時提高學生的職能素質，增強學生的職業競爭力。這樣不僅達到了實訓課程安排的目的，也可以幫助學生能夠更快的進入到職業角色當中。
實訓工作可以通過專業人員的分析，去確定從事動畫制作工作應具備的相應的綜合職業能力。而綜合職業能力又是制定培養方案的依據，也是高校動漫實訓教學目標。綜合職業能力包括專業技能的能力、方法能力和社能力。專業技能能力顧名思意是具備從事該職業活動所需要的專門技能及專門知識。這些只是是可以從課堂中獲取的，包括理論知識和實際操作。方法能力是具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。這些方法還需要個人的思考創新，不是單憑口頭可以傳達，但是可以通過實際項目的參與操作獲得經驗。社會能力是具備從事職業活動所需要的行為能力，這方面的專業性不是那么強但是這包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等，這也是每一個踏入社會，開始工作的成年人需要的能力。三個能力的整合決定著個人職業能力的高低。
（三）根據實際要求進行課程實訓
在進行課程實訓的時候，盡量做到課程仿真。意思就是說，在進行課程實訓的時候，盡量按照實際的崗位標準來要求學生。讓學生感覺自己身處的環境是真正工作中，這樣可以保證讓學生保持一個工作的心態，按照規定和要求準確的完成每一項任務。這樣的安排會讓學生有一種身歷其境的感覺，以后投入工作的實習時間就會越短，有利于學生提高其職業競爭力。行動導向教學關注的是人的綜合職業能力的發展，還要注重教學評價的改善，要吸取以往單一的常模參照式評估片面性的教訓，擺脫傳統教學評價方式，采用多元評價方式。多元評價是建立在多元智能理論的基礎上，以人的發展目標，強調以學生的綜合職業能力提高為評價標準，特別關注動態生成的活動評價、教學過程的情景評價、個體差異的客觀評價和對活動學習成果的展示性評價。多元化教學評價堅持評價主體和評價角度多元化原則。多元化教學評價體系，包括評價主體多元化體系、評價方法多元化體系、評價標準多元化體系三方面內容。對實訓方案進行評價，主要有兩方面的目的，一是評估動漫專業實訓方案的實際操作的可行性；二是對動漫專業實訓方案的質量進行專業技能上的評估，以便發現方案中存在的問題，通過解決問題，不斷完善方案，使它能更好、更有效的為教學目標服務。
（四）實施模塊化教學模式
為強化學生的設計制作能力，根據專業所需要的綜合素質，我們在專業課程體系中，實施模塊化教學模式。高校學生正處在思維活躍的時期，有創意、有思路值得鼓勵，但也需要專業老師的正確引導。在策劃、編寫劇本、設計角色等動畫制作前期為了實現分層培養與分類培養，體現以學生為中心的教育理念，可以放手讓學生進行大膽的創新設計，讓學生之間相互交流，得到更多好的創作靈感，而后老師再給出專業指導。進一步提高學生的創作能力。根據專業方向將課程劃分為基本素質能力模塊、專業設計基礎知識模塊、專業創意與設計能力模塊、讓學生根據企業需要與個人發展自主選擇學習內容，提高學習質量，培養具有創新精神和良好動手動力的學生。從而理清教學質量，規范教學方法，創意教學手段，實現教學目的，以提高教學質量和辦學水平，為本專業的進一步發展奠定基礎。
四、結語
動漫行業在全球高速發展，而我國目前較為缺乏動漫人才。各高等院校雖然積極響應國家“加強動漫人才培養”的號召，紛紛開設了動漫專業，但目前教學效果并不理想，通過上面的闡述，我們可以看到如今我國的動漫設計和制作專業的實訓教學存在著很多的問題，我們只有發現問題并且加以改正，才能夠填補我國動漫產業的人才空缺。提高高校的實訓教學水平，提高學生的學習和就業質量。同時，隨著我國的動漫產業不斷發展，我國高校也應該設立一整套完善的教學機制，提高學生的整體素質，促進我國動漫產業發展更加迅速。相信在不斷的改革中，我國高校一定可以培養出更多符合市場需求的高質量的動漫人才。
【參考文獻】
[1]徐超.遼寧高職高專電子商務專業實訓教學發展瓶頸問題調研[J].電子商務.2013（10）.
動漫實訓范文第2篇
【關鍵詞】“公司化”運營 高職動漫 實訓基地建設探索
用人單位常有這樣的體會，每當有剛畢業的大學生到單位，明明是本專業的學生，可他們的專業實踐能力總是差強人意，職業素養無法達到崗位要求，每每都需要一個再培訓的過程。這使得用人單位很苦惱，而且也浪費人力物力。同樣，剛畢業的社會新人，在進入工作崗位時也覺得束手束腳，明明在學校時學習的知識很扎實，可就是和單位的工作需要不合拍，所學知識和實際工作不能融會貫通，在學校每門學科自成體系，每門學科都學得詳細完備，可是到單位時卻需要不同的知識相互融合，從而造成理論與實踐的脫節。這就是人才需求與教育目標的脫節。社會的人才需求與教育的培養目標相脫節，一直以來是一個社會問題，為解決這個問題高職院校嘗試了許多的解決方法，例如工學結合、校企合作等，這些實踐都取得了相應的成果，也都有各自的需要完善的方面。“公司化”運營的實訓體系探索是一種新的嘗試。
一、公司化運營的動漫專業特色實訓體系的內涵和特點
公司化運營的動漫專業特色實訓體系是一種按照公司化管理、公司化運營的教育實訓體系。在實訓的管理和運營上仿照真實公司運作，學生在實訓時按照公司中的員工的標準要求和管理，有實際的工作和實際的產品，按照產品和勞動表現得到相應的報酬。實訓過程中教師會安排學生從事不同的工種并且對學生的操作進行指導。也就是說這個實訓體系包含了公司和教育實訓基地的雙重內涵，是以實訓教學為手段，以實際產品為目的的教育實訓體系。
公司化運營的動漫專業特色實訓體系有以下幾個特點：
（一）有實際產品
公司化運營實訓基地不僅要為學生提供真實的職業技能訓練場所，而且要面向市場，提供達標的產品或服務，使學生在訓練過程中制作的動畫真正成為市場需要的商品，從而產生經濟效益和社會效益。公司化運營實訓基地以其真實的工作環境，訓練學生專業動畫的基本技能，提升學生的動手操作能力，學生以生產者的身份直接參與動畫的設計、制作，嚴格執行職業規范。通過接受生產性實訓，有利于學生學會解決實際生產問題的能力，培養愛崗敬業的精神，養成遵守紀律的習慣，增強產品質量意識、管理協作意識、市場競爭意識以及創新意識。
（二）真實的公司環境
公司化運營實訓基地對內是訓練場所，對外是生產企業。基地教師具有雙重角色，對內以學校教學實訓教師的身份遵守學校教學規章和科研守則以及相關的規章制度；對外則以公司法人的身份遵循公司運行規律、市場規律和其他法律法規。學生在基地學習期間同樣具有雙重身份，既是一名學生，也是公司的一員，既要遵守學校的各項規章制度，又要遵循公司的各種規程和準則，一切都以企業員工的標準要求自己，維護公司的形象，同時公司也要給予學生一定的報酬，肯定學生的勞動成果。公司化運營實訓基地生產的動畫或提供的服務必須是真實的和有價值的、為大眾所認可和接受的商品。公司化運營實訓基地的環境、文化、實訓項目、管理模式等必須具有公司的真實氛圍，或者整個生產流程的某一環節，或是營銷服務部門中的一個部門等。公司化運營實訓基地的性質必須是培養同類專業學生的動畫技能或職業素養，能使學生真正感受到自己是以一個“員工”身份在進行工作，并在真實的生產或服務過程中獲得職業經驗，提高職業技能，強化職業道德。
（三）教育性
公司化運營實訓基地與單純的公司相比還具有教育的作用。首先與企業的單純追求產出不同，公司化運營的實訓體系是以教學與生產為雙重目標的。教師會在組織生產時，根據學生的實際水平，安排相應的任務，并且在制作過程給予輔導，既要求學生能熟練掌握所學知識又要求有最終的產品。這一實訓過程既是一個完整動畫的制作產出過程又是學生對所學知識融會貫通并且升華的過程。其次在實訓過程中，學生分組參與所有的制作過程，既當導演，又當實際制作者。學生把所有的制作環節都熟練掌握，使學生在最后就業時有更廣闊的選擇范圍。這個實訓體系包含了公司和教育實訓基地的雙重內涵，是以實訓教學為手段，以實際產品為目的的教育實訓體系。
（四）持續性
公司化運營實訓基地可以充分利用各種優勢，實現可持續發展。高校的動畫專業教師能夠利用自身的專業知識和科研能力為公司提供技術和管理支持，動手實踐能力強的動畫實習生能為公司提供設計和制作支持，學校現成的硬件設施可減少基礎投入，利用國家對校辦企業特殊的財政、稅收等方面的優惠政策可減低生產成本。可從企業引進優秀人才，管理經驗豐富、操作技能嫻熟的專業動畫人員可以 改善教學團隊的“雙師”結構，優秀的企業文化可以促進學生職業素養的形成。
二、公司化運營的動漫專業特色實訓體系的實驗性探索步驟
公司化運營的動漫實訓基地可以經過三個實驗步驟逐步建立：
動漫實訓范文第3篇
關鍵詞：籃球運動；籃球意識；訓練
籃球比賽是一項集體對抗性質的競技項目。它不僅要求運動員具備良好的身體素質、技術水平，而且要求運動員具備良好的籃球意識。運動員具備了良好的籃球意識，就能在比賽場上根據攻守態勢，主動地尋找和掌握戰機，采取恰當的對策和行動，最大限度地發揮本人和本隊的優勢，克敵制勝。美國籃球專家認為：現代籃球比賽的取勝，60%靠思維，40%靠體力。現代籃球比賽的實踐也證明，運動員水平越高，這種趨勢越明顯。我們發現，有好多隊員個人技術比較好，然而到場上就不能正確發揮其技術，簡單地說就是不會動腦子打籃球其結果勢必會影響隊員個人的技、戰術水平的提高，從而降低了全隊的攻防質量。可見，籃球意識的培養應成為籃球訓練中極為重要的一個方面。
一、籃球意識的含義及分類
意識作為一個哲學范疇，是指人的大腦對客觀存在的反映，它是客觀世界的主觀印象。籃球意識從廣義上說，是運動員對籃球的比賽規律的理解和認識。NBA原尼克斯隊主教練納帕特?賴利說：“一個運動員只是為自己獲得球才會移動，他絕不是一名真正的運動員。如果他同時又會為同伴創造機會，使全隊受益，才算懂得籃球運動的正真奧秘。”因此，可以把籃球意識定義為：運動員通過專項理論學習和反復實踐，根據場上情況，通過感覺、觀察、思維、判斷支配自己，采取合理行動的心理過程的總和。籃球意識可按隊員的臨場表現，分為：
1.傳、接球意識。比賽中隨時準備接同伴傳來的球，接球后傳給有機會的同伴。在傳、接球的過程中尋找有利戰機。
2.投籃意識。接同伴傳球后，要根據防守者的情況，及時把握好投籃時機。
3.突破意識。當接到球后若對方防守站位較近，沒有投籃機會，則突破上藍或分球，給同伴創造機會。
4.跑動掩護意識。當你無球時，主動給同伴做掩護，創造進攻的機會。
5.防快攻意識。主要體現在運動員由攻轉守的節奏上積極合理地運用封、堵、搶、夾、斷等技術，密切地相互協作配合，并針對場上情況隨機應變。
6.協同配合防守意識。指運動員既有積極能動地運用迫、逼、堵、截、封、蓋、搶、打、斷等個人防守技術，又有與同伴協同組成關門、交、換、搶過、保護、夾擊、圍守、補防等戰術配合意識。
7.搶籃板球意識。是一種藝術而巧妙的頑強的拼搏意識。運動員一旦建立起牢固的搶籃板球意識，就能在比賽中以極大的決心和頑強的毅力去機智地爭奪籃板球。
二、籃球意識的構成要素
人的意識是旁人不能直接看到的，卻必然從自身的運動過程中體現出來。運動員的籃球意識也必須從比賽的戰術行動中表現出來。運動員籃球意識的構成要素：
1.技術的目的性。任何技術的掌握和運用都必須有明確的目的性。運動員在訓練和比賽中，為了正確地動用技術、戰術，充分發揮自己的水平，就必須頭腦清楚，目的明確，有的放矢。力求使自己的每一個行動都帶有一定的戰術目的性。
2.行動的預見性。比賽雙方對抗激烈，球場情況瞬息萬變。運動員在比賽中為了取得最佳行動效果，就必須洞察情況變化，預見未來發展，準備好多種應付辦法。
3.判斷的準確性。比賽場上正確的行動來源于準確的判斷，判斷準確是正確發揮技、戰術的前提。必須把一切行動建立在仔細觀察和準確判斷的基礎上。
4.行動的應變性。為了取得比賽的勝利，往往要改變自己的行動，使進攻或防守有較大的突破性，出其不意，防其不備，打對手措手不及。同時，對場上主客觀情況的變化，也需要迅速采取應變手段，隨時改變進攻和防守戰術。例如：裁判員的判罰尺度嚴時，應注意防守動作不易太大，以免犯規;如裁判的判罰尺度松時，則可大膽貼上防守，動作也可以大一些，限制對方的行動。
5.動作的隱蔽性。運動員為了有效地攻擊對方，爭取主動和優勢，必須善于運用各種嫻熟的動作技巧(假動作或隱蔽動作)去擾亂與迷惑對手的判斷，以造成其錯覺，而不過早暴露自己的戰術意圖，以贏得比賽的主動權。
6.行動的合理性。運動員行動的合理性表現在多方面，若比賽時運動員配合默契，攻防適時，該運則運，該投則投，該傳則傳，不拖泥帶水。尤其是關鍵時刻駕馭比賽的能力更能體現出運動員行動的合理性。
7.配合的整體性。籃球比賽是集體性很強的競技項目。運動員應積極與同伴配合，努力為本隊創造進攻機會和組織嚴密的防守。同時，運動中個人技術的發揮不能理解為單獨存在的活動。任何技術都是處在集體配合之中，都是全隊整體戰術的組成部分。籃球意識的形成和體現受復雜的主客觀因素的影響，主要有：比賽中的觀察能力、專業知識掌握程度、對學習訓練比賽的態度、戰術知識水平和戰術訓練、集體觀念、教練員水平及本隊同伴的水平等。
三、籃球意識的培養方法
根據前人的經驗以及本人的感受，意識比技術更重要。技術不會，可以學會;但意識不強，則很難改變。培養和提高運動員的意識應該是全面的、系統的，應把它放在與技、戰術訓練同等重要的位置上。
1.觀察能力的培養。觀察能力是形成籃球意識的前提，是形成正確籃球意識的條件。有些運動員“意識”不強往往表現在臨場情況不明，頭腦不清，場上運動盲目，致使本人和全隊技、戰術的動用受到限制。因此，必須重視觀察習慣和觀察能力的培養。可通過經常觀摩訓練和比賽，豐富自己的間接經驗。在觀摩中積極思維，將觀摩看作是自己的一項實踐機會，有意識地進入角色，并對場上的每一情況變化都做出一個假設性的思維反應，然后再同場上隊員處理該情況所使用的方法和效果進行比較。要注意培養運動員的動態觀察能力，特別是兩個以上動作的組合與銜接。培養運動員用眼睛余光觀察的能力。
2.注重間接經驗的積累。意識是一種經驗的綜合反應。意識的形成和提高依賴于經驗。作為經驗的重要組成部分的間接經驗積累是十分重要的。因為積累間接經驗即是對前人經驗的借鑒，是認識客觀事物的一個捷徑。積累間接經驗，應注重教練的理論傳授，使理性知識得到升華;閱讀前人的經驗總結(有關專業文獻、資料)，從中得到啟發;系統學習有關專業理論知識。
3.基本技術訓練與籃球意識訓練相結合。在基本技術訓練中，不是獨立地練技術動作，而是貫穿籃球意識的內容，把基本技術訓練與培養籃球意識有機地結合起來。這樣做有助于在練習技術的過程中不斷提高技術運用能力，加快籃球意識的培養。
4.戰術思維訓練。球場上的各種信息進入運動員的大腦后，需要運動員經過自己的思維迅即做出判斷。只有判斷迅速準確，才能及時采取適當的技術、戰術動作。因此，要重視戰術思維的訓練。要求運動員開動腦筋，勤于思考，想練結合。這是激發運動員戰術思維的重要訓練手段，對形成和提高籃球意識能力有很大幫助。
5.注重節奏。比賽節奏是一種藝術性的配合默契的集體行為。增強隊員的節奏意識，必須使全隊思想統一，使反應和行動產生積極影響。在技、戰術教學和訓練中，應對節奏提出明確的要求。
6.教練員的主導作用。籃球意識的培養應貫穿于每次訓練中，教練員起著主導作用。在實施訓練過程中，教練員要把籃球運動的基本規律、本質特點、關鍵環節等，用形象正確的示范、準確簡明的講解傳達給運動員。使他們明確不同情況、不同位置職責的具體要求，同時對訓練中出現的問題及時發現，正確解決，不斷地提高運動員的戰術意識。籃球運動員的意識問題是籃球教學、訓練中的一項復雜、重要的內容。應在教學訓練的基礎上，從意識源于實踐出發在訓練中有針對性地因人施教，有目的、有計劃、有組織地培養運動員的籃球意識，通過看、學、講、練等手段，達到提高籃球意識的目的。
參考文獻：
[1]陳章云.籃球意識研究[J].北京體育大學學報，1996，(9).
動漫實訓范文第4篇
動漫產業是21世紀知識經濟環境下文化創意產業的核心組成部分。隨著政府出臺的系列文化推動政策，以及對動漫的扶持力度加大，動漫產業大環境的繁榮發展，需要大量的專業動漫技能人才。但是，與產業的迅速發展不相符的是動漫專業的畢業生就業形式不容樂觀。動畫作品的制作一般分為三個階段，其中中期和后期制作時勞動密集型崗位，需要大量的的有實際操作技術的人員，這也是目前各高職院校人才培養瞄準的重點目標。而我國動漫教育基本停留在產業鏈低端，動漫專業的畢業生大都從事動漫制作工作，小型民營企業是動漫畢業生的主要就業單位。動漫企業迫切需要上手快、技術好、能力強的動漫人才。由此可見，以“為生產、服務、管理的第一線培養高級實用人才”為目的的高職教育培養的正是動漫中后期制作的所需要的人才。所以高職動漫專業的發展應根據企業和市場的需求，調整人才培養目標，不斷進行教學改革，培養出能快速適應工作崗位的動漫人才。
二、高職動漫專業教學現狀
1、人才培養定位不全，課程體系不完善
人才培養單一與市場需求多樣性相矛盾，成為影響動漫專業畢業生就業的一個重要因素。縱觀各高職院校的教學計劃，側重點都在軟件技術的課程上，造成學生就會用軟件，動漫專業并不是單純的計算機軟件設計專業，而是要有一定的美術繪畫基礎，有創作設計水平良好的學生。而單一的人才培養模式，造成高職動漫專業畢業生的真實就業崗位相對單一，造成就業壓力。
2、實習實訓平臺不規范，實踐教學環節還很薄弱
高職教育實訓基地建設是提高教育質量、解決技能人才培養的重要途徑。由于許多高校盲目開設動漫專業，對實訓條件投入較少，實習實訓設施和場所非常有限，所以在具體教學上理論偏多，實踐較少，或者只有計算機機房這樣單一的實踐教學場所，缺乏系統的動畫制作實踐場所，也不能開展以工作流程為導向的系統性的實踐項目，這種理論與實踐的脫節是造成動漫人才進入企業不適應的主要原因。
3、校企合作不深入，產學合作途徑不暢通
校企合作是高職人才培養的高效方式。實行校企合作使得高職院校可以深入了解企業的用工需求情況。目前雖然大多數的高職動漫專業都實行了工學結合、校企合作，但極大一部分是流于表面，合作并不深入。并沒有按企業實際崗位來制定課程，或做到完全的“校中廠”、“廠中校”。使得人才培養與崗位需求不相適。
三、高職動漫專業教學改革探討
1、根據動漫產業市場需求確定培養目標和課程體系，實現專業定位與市場脈搏相協調。根據現動畫制作公司對動畫專業人才的需求來看，動漫企業需要熟練掌握動畫設計的基礎知識，具有動畫藝術創作基本技能，能從事影視動畫創意及動畫特技制作的應用技術復合型人才。所以高職動漫專業的課程體系應重視培養學生的專業核心競爭力、適應能力、動手能力。進行專業課程設置與崗位技能掛鉤，突出職業技能的培養，構建傳授知識、培養能力、提高素質為一體的高職動漫專業培養目標和課程體系。
2、進行實習實訓平臺的系統性、開放性建設，實現實踐技能與崗位要求相一致。目前高職動漫專業培養的大多是操作較熟練的基層員工，所以要培養出符合動畫企業崗位需求的人才，就應當加重實踐教學環節。目前本院動漫專業的校內外實訓基地已經初具規模，能夠滿足學生相關的動漫實習實訓課程。但缺乏自主發展的新機制，使實訓基地在完成教學實訓任務的同時，還能面向市場展開培訓和技術服務。使實訓基地不僅成為學生的實踐場所，也成為鍛煉“雙師型”教師的基地。同時加強校外實訓基地的建設，利用合理的企業資源，使學生能夠更多的了解動漫專業的前沿知識和技能，培養出零上崗的一線技術人才。
動漫實訓范文第5篇
［關鍵詞］動漫;校企合作;教學;實訓
校企合作是指各類院校和企業通過對自身資源優勢的合作而實現利益共享的新型人才培養方式，對于加強各類院校與企業、行業合作，提高人才培養質量和崗位適應能力具有非常重要的作用。當前在我國超過1900多所開設動漫專業的院校中，絕大部分院校已經開始嘗試將校企合作視作動漫專業發展主要途徑和教學改革的主要依據，紛紛以各種形式校企合作來加速動漫專業教學發展，以期為動漫企業源源不斷地輸送高素質專業人才。然而無法回避的是，很多院校雖然建立了校企合作模式，但是其合作只是停留在投資項目層面，卻并沒有進行針對性的教學改革，導致校企合作并沒有成為動漫專業教學改革的動力，教學效果并不理想。基于此，本文由校企合作模式對動漫教學的意義為突破口，剖析當前校企合作模式下動漫教學存在的問題，探究如何對動漫教學進行改革以適應當下動漫產業發展需求。
1“校企合作”模式對動漫教學發展的意義
當前很多院校開始探索動漫專業人才的培養新模式，紛紛將動漫企業引入學習教學活動中，通過企業資源與院校動漫教育資源的融合，提高專業教學質量，縮短畢業生與企業用人需求間的矛盾，推動了我國動漫專業教學的發展。具體來說校企合作模式對我國動漫專業教學的意義主要表現在以下方面:首先，企業充實了動漫專業教學資源。動漫企業在產品研發活動中積累了豐富經驗和優質的教學資源，無論是動漫構思設計還是宣傳推廣等資料都可以極大豐富動漫課堂的內容，讓學生了解掌握動漫的制作流程。同時企業專業人才進入課堂對于各類院校動漫教學計劃、教學活動設計、教材選擇同樣具有極大的指導作用。其次，提高動漫專業實踐能力。校企合作合作過程中，各類院校會獲得更大物質扶持，構建動漫專業校內外實訓基地，同時按照企業行業標準開展實踐教學。同時校企合作過程中，動漫企業內部項目可以引入各類院校教學中，以項目為教學資料，由企業人員、教師引導學生進行針對性學習，學生可以盡快適應動漫企業行業動作方式、工作標準，提高動漫設計創作的動手能力。最后，有利于動漫專業教師隊伍的建設。動漫教學需要大量雙師型教師，而校企合作模式一方面企業可以幫助各類院校教師進行針對性培訓培養，提高教師的動漫操作能力與項目開發能力;另一方面也可以直接為院校提供專業性人才，對教師隊伍進行補充，參與動漫專業人才培養方案的制定修改、課程設置安排、課程教學等活動，提高教學質量。
2“校企合作”模式下動漫教學存在的問題
當前很多開始動漫專業的院校雖然與很多企業建立了合作意向，建立了各種校企合作項目，但是很多院校并沒有完全認識到校企合作的意義，也沒有進行針對性教學改革，導致企業與各類院校的合作只停留在形式層面，對教學發展并沒起到真正的推動作用。具體來說當前校企合作模式下動漫教學主要存在以下問題:首先，實踐教學內容比重較少。校企合作模式下的教學核心就是實踐教學，作為培養動漫學生專業素養主要渠道，其教學內容要求各類院校和企業根據專業特點及職業發展方向共同制定，然而當前很多院校的實踐教學安排較為隨意，尤其是比重較小，導致企業與學校在人才培養目標和質量方面存在很多矛盾。其次，教學形式較為單一。校企合作模式下動漫教學要求課堂具有較高的靈活性，不能局限于課堂教學模式，而要將課堂教學、校內實訓教學、校外企業頂崗實習完美結合在一起，保證學生從多層面接受專業知識學習，然而當前很多院校仍然固守課堂教學模式，以填鴨式理論灌輸為主，導致學生與企業的接觸機會較少，難以獲得更新、更有利于職業發展的專業知識和經驗。除此之外，動漫專業在師資隊伍的建設上仍然固守“文憑論”“職稱論”，對企業人員設置過高的教學門檻，導致很多企業專業人員無法融入動漫教學的師資隊伍中，無法發揮其實踐指導作用。
3校企合作模式下動漫教學改革策略
針對當前動漫教學中存在的問題，各類院校要依托校企合作模式對現有教學進行改革，從人才培養方案、教學資源、實訓內容等方面入手，充分利用各類院校與企業的優質資源，構建基于校企合作的教學模式，具體來說應該從以下方面入手。首先，學校企業共同制定動漫人才的培養方案。作為跨學科的新型專業，動漫教學主要分為計算機技術、美術素養、人文知識三個方面，涉及素描、構圖、動畫、美術史、視聽語言、Flash、Photoshop等諸多課程，教學內容繁雜。如僅憑學校自身力量，在人才培養方案的制定上就會忽視市場發展情況，教學目標和市場需求脫軌，因此學校應主動要求動漫企業參與到其專業教學的課程設置中。動漫企業人才需求可以直接轉化為動漫專業教學目標，而學校則應該利用自身教學條件、教學優勢將這一教學目標予以實現，換句話說，各類院校應該將企業人才需求視作其人才培養目標，同時以該目標指導課程安排和課程設置。其次，學校應與企業共建動漫教學資源。教學資源的建設應該立足于企業開發，而學校應結合動漫教學實踐的開展，對教學資源進行利用加工和再利用。教學資源的開發方面，動漫企業和學校相比，具有先天優勢，一方面企業在動漫產品的研發環節中，已經儲備了大量資源，另一方面企業對動漫人員需求變化更為敏感，尤其對市場人才需求變動能直接感知并采取針對措施，形成新的培養方案并設計出新的教學資源。然而企業缺乏教學經驗，需要具有一定教學經驗的教師參與其中，因此學校要根據企業教學資源的開發特點提供專業教師進行指導，攜手豐富拓展動漫教學資源。
再次，各類院校應建立企業式動漫專業實訓基地。動漫專業實踐范疇極為廣泛，主要涉及傳統動畫、二維和三維動畫幾個方面，因此學校在動漫教學的過程中，應根據實踐方向構建相應實訓基地或實驗室，如手繪實驗室等，讓動漫專業學生能在二年級開展實訓學習。同時院校要根據實訓要求，組建小班式教學，讓不同學生根據職業發展需求和專業方向選擇合適的實訓項目，有利于提高其職業實踐能力，符合特定方向的發展。與此同時，各類院校動漫實訓室要集教學、項目、科研為一身，真實模仿動漫企業的工作環境，根據企業的運作管理模式進行建設，切忌閉門造車。最后，為動漫專業教師創造第二課堂。動漫專業教師既要完成學校的教學任務，也要積極提高自身業務能力和專業素養，積極參與各種形式的學習和進修。傳統教學模式下，各類院校動漫專業教師只能采用脫產方式到各大高校進修提高自身專業素養，雖然教師理論素質得以提升，但是其專業技能的提升幅度極為有限，同時也嚴重影響了教學活動的開展。然而校企合作方式為動漫專業教師提供了更為便利的培訓機會和學習環境，教師可通過參與動漫企業特定項目，與動漫企業溝通交流，就可以學習到動漫新型制作理念、操作軟件、制作方式、宣傳推廣途徑等內容，以動漫項目的全程跟蹤提升其教學能力、實踐動手能力，進而推動教學質量的提升。
4結論
在當前校企合作新型人才培養模式發展的時代背景下，各類開設動漫專業的院校要以動漫企業對人才專業能力的要求為教學出發點，根據動漫企業項目案例選擇教學素材，構建師資隊伍和實訓環境，讓整個動漫教學過程具有強烈的職業化特點和企業色彩。只有這樣，我國動漫專業教育才能真正提高在校生學習積極性與分析問題、解決問題的實踐能力，化解學校人才培養質量和企業人才需求間的矛盾，滿足動漫產業發展與學生職業能力發展的雙重需求。
參考文獻:
［1］王瑾.“校企合作”下的動漫教學模式探究［J］．武夷學院學報，2014(1):68－70.
