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教育教學交流范文第1篇

一、在思想上

本人熱愛祖國，熱愛人民，堅持國家的教育方針，忠誠國家的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。積極參加學校組織的各項活動。全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。教學思想端正，工作態度好。

二、在教學工作上

（一）、首先，本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率。

（二）、教學上，由于對學生比較陌生，我與科任老師和學生溝通后，了解了大部分學生的情況。盡量以學生為主，改變自己的方式，同時也在慢慢的幫助孩子們養成一些好的學習習慣和方法，具體方法如下：

1、認真備好每一節課。每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其他語文老師一起考慮；積極認真學習新教材，將教材、教法、學法盡可能完美地結合，積極、認真備好每一個教案，上好每一節課。

2、積極參加學校的教研活動。積極的參加學校的教研活動和聽課活動，在聽課中認真做好記錄。通過多聽課，向這里的老師學習，在學習中調整自己的教學方式。

3、組織好課堂教學，活躍課堂氣氛，針對課堂沉悶的現象，創造良好的課堂氣氛，關注全體學生，課堂提問面向全體學生，不再是單一的只叫幾個學生，讓所有的學生都參與到課堂上來；注意引發學生學語文的興趣，讓他們感受到學習語文的樂趣。

4、要提高教學質量，要抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，利用課余時間解答學生提出的問題，并對重難點進行講解和分析。對于個別好學的學生，進行了課余輔導，制定學習計劃和目標。同時分小組，進行責任制的小組互助學習，以及一對一的好生幫助學習有困難的學生。

5、注重學生語文基礎知識的的培養，培養他們的語文素質，例如進行了一個學期的練硬筆書法，朗讀等。

6、注重培養學生自主學習的習慣和自主學習的能力。

教育教學交流范文第2篇

 校長關于提高教育教學質量的經驗交流

尊敬的各位領導、同志們：

大家好！很榮幸能站在這里,此時心中波瀾起伏,激動萬分。能向大家學習先進經驗,指導自己的日常工作，真是一大幸事！我做校長這個崗位時間不久，也談不上有所謂的經驗和大家交流，只是把心中所想的和打算做的事情，和大家交流，以期達到拋磚引玉的效果。

書記指出，教育是臨泉的未來，是臨泉發展的希望，教學質量的提升，教師負有重要責任。教育的問題，歸根到底是人的問題，教育強，則臨泉強。作為學校的當家人，學校教學質量的高低，校長責無旁貸。教學工作是學校的中心工作，教育教學質量是學校的生命，是教育的靈魂，要得到社會的認可，就必須有質量；教育要生存、發展，就必須靠質量；沒有高的教育教學質量，就談不上辦出人民滿意的教育。作為街道的一間小學校長，確保和提高教育教學質量是我校在縣城地區的立足之本，現就結合學校的實際情況，對提高教育教學質量談一點想法。

學校的教學管理大部分都是按部就班的，無逾矩，但是也無特色可言。教師隨意的教，學生無目的的學。課堂教學無效性大量存在，靠拼時間、拼體力、精力來提高成績。其實這是一種粗放型的 管理方式，犧牲了師生的健康和長遠的發展為代價，是不足為取的。作為校長，辦好優質教育，服務人民群眾，培養優質人才， 是我們肩上責任。我們現在亟待解決是變粗放式管理為精細化加工，把精細化管理作為一種理念植入管理者和教師的心中去。

一、完善制度、落實教學管理的精細化

加強制度保障是教學管理有序、有效運轉的堅強保證。教學管理的精細化就是制度的精細化。

（一）用制度規范日常教學。校長要始終牢記“從群眾中來，到群眾中去”的思想，廣泛征求全體教職員工的意見，討論制定并完善各項制度。如《考勤制度》、《常規教學管理制度》、《教育教學工作獎懲制度》、《評優評先制度》等，確保全員參與共同商討、落地實施。讓事事有規定，有標準，建立一套完備的、操作性強的制度。

（二）用嚴抓細管落實制度。制度必須要嚴格落實，用制度激勵人，約束人。必須把落實制度當做重要抓手，做到天天查、周周通報、月月評比、年年考核。在嚴，細，實，恒上下功夫。把常規搞好，把細節抓嚴，把過程扎實。把常規的教學管理的重點放在督促老師備好每一節課，上好每一節課，搞好每一次輔導批閱好每本作業。

（三）用細化考評鞏固制度。有效的評價是教育的重要過程。評價的體系中包括量化的數據，也包含思想道德、業務能力、學生評價、家庭評價等綜合的評價體系。但學校在評價的過程中，應注重質量占主導，過程有體現，結果過程并重，過程先于結果的原則。教學質量的評價不僅依靠教學成績，而且涉及教學過程管理的每一個環節，每個細節。與常規管理掛鉤。與年度考核掛鉤，與老師的績效工資掛鉤。做到獎懲并重。體現評價的準確性與客觀性。

二、精細管理，充分調動教師的積極性。

學校教學質量要得到大幅度的提高，需要學校常規管理落到實處，各崗位職責要分工到位，要真抓實干，需要教師們共同的努力。需要每個老師對于自己的教學過程，必須腳踏實地，敬業奉獻，嚴格要求，嚴謹勤奮，不斷學習，精心研究，注重實效，切實規范自己的一切教育行為。為此，就要堅持以人為本的管理思想。營造精細管理的范圍。把教育人，引導人，鞭策人，尊重人理解人，關心人，幫助人結合起來，并融入到日常的工作中。

（一）規范教師教學行為，提高自身教學水平。在管理中。學校無論出臺什么制度什么措施。只有充分尊重教師的權益，才會得到教師的認可，才能自覺地執行。為此，我們共同商討，提出努力培育自己的五心要求：一是要有忠心，即忠心教學，愛崗敬業，無私奉獻。二是要有公心，即辦事公道，言行一致，有正義感，有責任心。三是耐心。百教不厭，百問不煩，循循善誘。四是愛心，善待同仁，愛生如子，尊重學生。五是匠心，掌握學生學習心理，把握教育規律，注重教育方法，講究教育藝術，對學生“”管之有度，導致有法”。按照這五心要求，逐步規范教師言行。使教師們互相對照，互相競爭。這樣就大大提升了本身的教學水平。

（二）讓教師參與管理，發揮集體智慧。學校的事情，包括學校的政策、制度出臺，都及時組織辦的成員進行商討。并提交教代會進行討論。各個部門的人員都充分發表自己的看法，最后再做決策。這樣以來，決策就成了教師意志的集中體現。大家也會對學校的管理從心理上產生認同感，在實施的過程中，大家就能自覺遵守并嚴格執行。為了更好的。抓好常規教學。在班子成員集體研討的基礎上。制定了“三定（定內容、定人員、定時間），五統一（統一進度、統一目的要求、統一重難點、統一練習題、統一單元測試，）、七備（備目標、備學生備教具、備教法、備作業、背課外輔導）”的標準。然后提交教代會進行研討。老師們各抒己見，充分發揮主觀能動性。最終使三定、五統一、七備的標準得以推行，并取得良好的教學效果。

三、加強教學過程精細化的管控，嚴格落實常規管理。

教學常規管理是教學工作的重心，是提高教學質量的基本保證。常規管理，只有抓實著力點，追求精細化，才能確保管理高效，教學高質量。更能強化質量意識，唱響以質量論英雄的主旋律。

教育教學交流范文第3篇

（滄州職業技術學院河北滄州061001）

摘要：在課堂上，師生交流是教者與學者的互相合作，教師用眼神與學生交流可以洞察學生的學習狀況，用講究藝術性的課堂評語可以激發學生的學習興趣，在保護學生自尊心的基礎上，講授學習內容，指正學生問題，有利于構建和諧、生動的課堂氣氛，提高學生的素質和創新能力。

關鍵詞 ：課堂教學；學習興趣；師生情感

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0146-03

課堂上教師講課效果好體現在學生愿意聽、專心聽、聽課后遺忘率低三個方面。要收到這三個方面的效果，教師講課時除了要邏輯思維縝密細致、口齒清楚、表達準確外，還必須用心與學生交流。

無交流的課堂教學效果一定差

無交流的課堂有以下幾種：(1)死氣沉沉的課堂。來聽課的學生很少，空蕩蕩的教室內學生不敢坐到前三排。講課過程中，教師低著頭看著電腦上的課件講課，或者看著大屏幕上的投影講課，很少與學生的目光相遇：學生低著頭很安靜，似乎在看書，也有學生趴到課桌上，課堂氣氛壓抑。(2)亂哄哄的課堂。課堂上教師埋頭講課，講得津津有味，全然不管學生的表情：下面學生“嗡嗡”、“嗡嗡”聲壓過了教師的聲音，學生或在忙著自己想干的事情，或隨意地互相談論著，教師不管不顧地把課堂內容傳輸下去。(3)教師為主角的課堂。課堂上學生全神貫注、目不轉睛地聽教師講課，教師口若懸河、一氣呵成把兩個小時的課堂教學貫穿下來。一堂課下來學生沒有做和想，只有聽，聽懂與否教師不知道。(4)教師無作為的課堂。教師把課堂上要講授的內容概括起來傳授給學生，然后讓學生自己看書，最后出兩道習題讓學生做做，最后把答案給了學生，旋即下課，教師省勁了，學生有種失落感。

以上四種無交流的課堂幾乎在每個學校都存在，教學效果評價“及格”或“差”的教師的教學方法基本上能從上述四種情況中找到一種或兩種對號入座。上述四種不良的課堂狀況共同的弊端就是教師與學生缺乏交流。師生的交流可以是眼神交流、語言交流、手勢交流、行為交流。教師通過交流了解學生的思維、需求和狀態，才能對學生有的放矢地強化訓練，激發其學習興趣，收到良好的教學效果．

出現無交流教學的內在根源

首先，為什么會出現死氣沉沉的課堂？(1)學生方面的原因：學生的自信心太弱或自尊心太強是導致學生課堂沉默的兩個重要因素，害怕回答問題時出錯，會在課堂中出丑，干脆不回答。(2)教師方面的原因：教師比較強勢，把課堂教學時間安排得緊緊的，教師表情嚴肅，課堂氛圍緊張，學生沒有機會與教師互動，或者害怕教師，不敢在課堂上說出自己的觀點和看法，甚至有疑難也不敢找教師咨詢。

其次，為什么會出現亂哄哄的課堂？(1)學生對教學內容不感興趣。要么講課內容在學生大腦中不存在概念，想聽也聽不懂，要么學生對教師的尊重不夠。(2)教師講課缺乏感染力。教師對教學內容的引入、語言的感召力不夠，或者講課內容理論色彩太強，都是書本上已經陳列出的東西，學生不聽也罷。

再次，為什么會出現教師為主角的課堂和教師無作為的課堂？這兩種課堂現象是因為教師不講究教學藝術，只是應付式地講課，上完一堂課立刻離開課堂，目的就是匆匆完成當天的教學任務。

教師要用“心”與學生交流

在學期末統計學生對教師教學的測評情況時，學生對“教學效果優秀”的教師評語可以歸納出這么幾種：(1)老師的眼神激勵著我認真對待每一堂課。(2)老師像一位母親，喜愛而不縱容，關心中透露出不能違抗的嚴格。(3)老師講課認真，對我們很負責，生怕我們學不會：(4)老師很辛苦，雖然這門課很難，但我們非常努力地學習。

以上可以看出優秀教師教學時的用心良苦，當教師用心去講授課程，在心靈感召下試著與學生溝通時，學生非常配合。他們能體會到教師的辛勞，即使有時調皮，也會像孩子似地一旦看到教師一臉嚴肅，立刻會收斂起來。講課時教師的“心”到了，眼神也就表露出來了，再用幽默、歡快和鼓勵性質的語言委婉地教育學生，激發他們的思維，收到的教學效果自然會好。如教師在學生回答問題后，及時給學生一些激勵性評價：“你真聰明，如果你再深層思考一下，你的答案會更加完美。”“你的見解很獨特新穎，很有創造力。”“你進步很大了，再努力一點，你將會取得更好的成績。”“你的記憶力非常好，如果你注意了學習方法，會取得事半功倍的效果。”如此激勵性的教師評語學生很樂意接受，聽了也很感動。學生會覺得自己做得還不夠，會更有信心努力學習。

例如，在某班的課堂上.一名不停地與同學交頭接耳的學生被點名站起，教師沒有大發脾氣，只是說“課下到我辦公室”。在辦公室里，教師很認真地與學生談了些生活習俗方面的事情后，學生的懼怕、敵對情緒漸漸失去，教師最后說了一句話“我相信你的學習能力和你的自制力。”看似責備加命令的話語讓學生有了學習的自信，從此以后教師布置的作業學生都一絲不茍地完成．成績果然逐步提升。教師的一句誠懇而真摯的評語對學生的生活有著陽光沐浴般的功效，讓學生信心倍增，對學習興趣盎然。

教師在學生的成長過程中應起到引領的作用，教師的一言一行都會對學生產生重要的影響。在教師與學生的交流過程中，教師用一顆誠摯的心對待學生，以鼓勵、表揚作為評價學生的主要方式，堅持與學生交流、溝通，有的放矢地教育學生，解決問題，收到的效果一定好。而貶低學生的教育方法是一種錯誤的教育方法，只能挫傷學生的自尊心和自信心，扭曲學生的人格，限制學生的正常思維。所以每一位教師都要潛心研究師生交流、互動的方式方法，努力提高教育教學的成效。

促進師生交流的幾個方面

（一）應加強師生情感的交融

豐富的師生情感可以改變教育的效果。要培養師生情感，教師要注意以下幾個方面。

從心里接納學生只有從心里接納學生，學生才有可能敞開自己的心扉，否則會焦慮、反抗，從而導致師生交流受阻。比如，有一個高職高專的學生，入學之初，總是用鄙夷的態度對待身邊的每一位同學，總是炫耀自己的家境．顯擺自己入學時高出別人一大截的高考分數等。結果因為一點小事與班長發生了口角，并打了班長．年輕的輔導員沒有對這個學生從心理上加以引導，而是就事論事地把該學生批評一頓，并責令他向班長道歉。此后，這個學生處處與教師作對，曠課、上網，從此沉淪下去，上課只選擇自己喜歡的教師的課程，對不喜歡的教師的課程就撒謊有病不去上課。在這個例子中，這名學生太過張揚的言行給教師留下了不良的印象，教師在處理他與班長的矛盾時，對他不夠耐心，并且沒有從根源上對學生進行心理疏導：同時，該生對教師也產生了誤解，認為教師偏袒班長，從此師生感情封閉，無法正常交流。其實如果教師對學生的缺點采取寬容的態度，同他敞開心思暢談，就會發現這名學生本質不壞，就是太幼稚，在家里受到了太多的嬌慣。如能注意發揮他的興趣和特長，同他多交心，收到的效果應該好得多。

尊重學生師生在人格上是絕對平等的，學生和教師一樣都是獨立的個體。所以一位賢明的教師對學生講話語氣要平緩，要注意保護學生的人格，言辭應有理有據，能讓學生口服心服。比如，最常見的例子就是學生不交作業。下面是對這類學生兩種不同的處理態度：教師A:“不做作業是你的老毛病了，就是太懶，不好好讀書，撒謊倒是學得挺快，你這樣下去一輩子也不會有出息的。”教師B：悄悄把學生叫到一旁，拍拍他的腦袋，葉巴作業抓緊補上，有什么問題找我。”教師A最大的問題是詆毀了學生的品性和人格，給學生下定論“永遠也不會有出息”，對學生的人格不夠重視和尊重。教師A的這種評價學生的品性，給學生“貼標簽”、“下定論”的方法不僅起不到教育學生的作用，反而會傷害學生。

教師與學生心貼心這就是心理學上的換位思考。對任何事物的看法，教師與學生都不可能完全一致，但是教師不能“以上壓下”，這樣會忽略學生的感覺，容易使學生產生逆反心理，學生自然會疏遠教師，甚至拒絕、討厭教師。所以教師要設身處地地從學生的角度觀察和分析學生的心情，找出與學生產生不同看法的原因，讓學生感到教師是理解自己的，這樣學生就會接受教師，溝通才能有效繼續。

（二）應加強課堂上師生的互動

課堂教學中的師生互動，就是指在課堂教學這一時空內，師生之間發生的一切交互作用和影響，既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程．也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動的方式和技巧如下。

教師創設教學情境，激發學生的學習靈感 學生的動是以教師的啟發為基礎的。教師在講授之前應選用合適的素材設置教學情境，引導學生掌握知識的應用方法，探索知識的真諦，同時留給學生獨立思考和自主探索的空間。例如，講授“計算機文化基礎”的多媒體部分時，對多媒體的組成、設備、技術指標、相關文件格式等理論內容直接給學生講，學生感覺非常深奧。教師可以設計一段視頻和音樂內容讓學生聽，從上課開始讓學生主動參與教學目標的確立，通過“我應當學會什么”、“我想學會什么”引導學生參與確立學習目標：上課過程中組織必要的討論，對重點、難點進行適當點撥，進行學法指導，在學生遇到困難時，引導學生將注意力和思維活動指向問題求解的過程，在反復中加強學生的理解力和記憶力：在學完一課之后帶領學生回顧反思，有意識地引導學生主動參與課堂總結，比如可以問學生這樣的問題：通過這一堂課你知道了什么？請把你知道的告訴你的好朋友或同桌好嗎？學生開始暢所欲言，談出自己豐富的感受。

向學生下發學習任務，調動學生的學習積極性學習任務是逐級加深的，通過給學生布置學習任務，可集中學生的思維，強化講授過的教學內容。學生通過完成學習任務，可以開動大腦，啟迪智慧，提出自己的觀點，并渴望從教師那里得到正確與否的判定。教師對學生在課堂上的整體表現應給與評價，及時指出學生活動的亮點和不足，對學生的互動熱情與探討精神進行鼓勵和贊許。要將學習過程評價與學習結果評價結合起來，使學生意識到互動的最大收獲不僅僅在于結果的正確與否，更重要的是在學習過程中參與了多少、是否認真思考過、自身能力是否得到了提升。教師的適時點評特別關鍵，對學生接下來的參與會起到極大的鼓舞作用，否則得不到回應的學生將失去繼續參與的興趣。

教育教學交流范文第4篇

關鍵詞：初中數學 合作與交流 小組學習

隨著初中數學新課標中提出，培養學生在課堂上以及課外的溝通與合作，是改變學生學習方式的一個新的課題。合作與交流課程作為新興的三大學習方式之一，目前已被普遍認可以及使用，同時也獲得了不錯的成績。通過合作與交流下的學習，為學生創造了一個更多的機會交流，不僅加快了溝通的速度，拉近了彼此的距離，更為學生的社會適應能力的速度提供了有效途徑，通過教師與學生之間，學生與學生之間的溝通，可以有效解決一些平時不易解決的問題。

一、初中數學教學中合作與交流的現狀

（一）缺乏合作與交流的氛圍

受我國幾千年來傳統教育根深蒂固的影響，在課堂上教師總是居高臨下的傳授者、灌輸者，單一而又古板，在極大程度上限制了學生的活躍思維以及創新思想的發展。同時，由于學生處于被動的地位，與老師之間就存在很大的隔閡，更別提雙方之間能夠敞開心扉，彼此交流。從而這種發展直接導致的后果就是許多學生養成懶惰心理，也不愿和別人交流，缺乏主動意識，久而久之在學習上就以得過且過、似懂非懂的心態開展學習。

（二）缺乏深入研究的科學精神

在數學教學中，重點在于培養學生的科學研究精神。然而，在實際課堂上，由于學生缺乏敢于提問與質疑的勇氣，使合作與交流在操作中常常遇到很大的阻礙。一些學生習慣了被動的吸收知識，一旦讓自己獨立思考問題，便會覺得恐懼與緊張，當然也包括一些不愿意去思考的學生。從而造成學生由于缺乏數學研究的精神，害怕或不愿與他人溝通交流與合作。

（三）未真正理解合作與交流的價值

在我國應試教育的影響下，考試仍然是判定學生成績好壞的重要標準。因此，教師與學生都把大把精力用在應對考試身上。不僅學生倍感壓力，教師也分身乏力，無心多出時間開展合作與交流教學。往往一堂課，大部分時間都用在教材內容例題、定義的講解上，根本來不及進行溝通交流，只有在學生課后交上的作業中發現問題，不但獲取的信息不夠全面也不夠及時。由于不明白在數學教學中合作與交流的重要性，從而不能夠發現教學中存在的真正問題，學生也沒機會與他人交流，因此產生的問題便越堆越多，對學生的知識吸取產生嚴重的困難。

二、開展初中數學教學中的合作與交流

（一）制造合作與交流的積極氛圍

教師要做好自己的本職工作，轉變觀念，學生擔當多種角色，例如引導者、組織者以及合作者，更重要的是與學生站在同一戰線上，作為一名參與者，與學生一起研究、探索、發現與學習。教師要以平易近人的面貌呈現在學生面前，讓學生放下防備心理，從礙于老師的威嚴而服從轉變為真正的敬佩而愿意聽從。在開展合作與交流的過程中，學生常常會遇到一些不能解決的問題。因此，教師要善于觀察，一旦發現問題要立即提供有效指導。合作與交流作為新興的教學模式，許多學生自小學開始并未接觸過這種教育模式，因此首先教師要讓學生明白合作與交流在數學學習過程中的巨大價值，而最好的方式就是讓學生直接感受這種學習帶來的好處。同時教師作為協調管理者，在小組的分配中也要合理進行，可以遵從學生的意愿自由組合，也可按照學生的綜合能力以及各自特長，有效建立小組。另外，教師也要注意培養學生的群體合作意識，指導學生的個人目標與小組的共同目標盡量達成共識。

（二）提高合作與交流的學習效率

開展合作與交流很容易走入一個誤區，教師在課堂上會發現這樣一個問題，在小組中明明看見成員都討論得熱火朝天，但是最終結果卻是存在諸多問題。其實仔細研究也不難發現，學生看似表面的活躍其實根本就不是圍繞著教學內容進行，可能正是借此機會明目張膽的討論與教學無關的問題。另外，一些小組看似井井有條，分工合作也較為合理，但在實際過程中，學生一般都是單獨完成任務，彼此之間不做任何探討與交流，因此，成果不顯著便是自然。因此，教師一定要制造適當的時機，提高合作與交流的學習效率，讓學生首先通過獨立思考，等到一個恰當的時機，再進行交流。要使學生在和他人的合作與交流學習中，能夠選擇自己喜歡的方式以及擅長的方式表現在數學探究的過程中，從而激發學生的表現欲以及主動性，感受到合作學習到來的樂趣。在此過程中，學生不再是獨立的個體，他能夠主動提供自己的資料，提出獨特見解與想法，與小組成員共同分享，體驗合作的愉快。同時，學生在小組合作中，也能學會傾聽與尊重其他同學的觀點、評論。還能對共同研究的數學結果做出評議，從而極大的提升了學習成效。

（三）科學評價合作與交流的學習成果

任何學習的動力都不免來自于激勵的促進，激勵又分為內在與外在兩個方面，前者是自我成功帶來的信心，后者則是他人的肯定評價。對于初中階段的學生來說，首先需要的是外在的激勵，從而逐漸轉變為自我的認識以及肯定的過程。因此，教師的評價在這一環節中顯得尤為重要，首先，不管結果如何，評價都要建立在充分尊重的基礎上，避免打擊學生的自尊以及自信，讓個性不被扼殺。其次，評價的前提是要能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性與主動性。最后，教師必須建立公正合理的評價機制，讓學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成一種既共同合作又相互競爭的形態。如此一來，通過最終評價，學生既能夠看到集體帶來的強大優勢，又能認識到自己的不足，同時對于學習有一個更加全面系統的掌握，讓學生的綜合能力與理論知識得到全面提升。

參考文獻：

[1]胡利梅.淺談初中數學教學中的合作與交流[J].學周刊：C，2012，（4）：68-69.

[2]何宣倫.淺談初中數學教學中學生合作交流意識的培養[J].讀寫算0：教育教學研究，2011，（43）：108-108.

[3]李榮艷.初中數學教學中如何培養學生的合作意識[J].學周刊B版，2010，（8）：97.

教育教學交流范文第5篇

為全面貫徹黨的教育方針，切實提高義務教育質量，按照義務教育優質均衡發展的要求，合理配置教師資源、均衡城鄉教師水平，提高教育干部、教師隊伍整體素質，縮小我縣區域內城鄉義務教育學校之間辦學水平和教育教育質量的差距，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，努力辦好每一所學校，促進教育公平。

二、基本原則

交流人員的編制和人事工資關系不變，組織關系臨時轉入相應學校，年度考核在受援學校進行，考核結果按在受援學校的考核等級轉入派出學校。

三、任務目標

自2014年開始，每學年從城區縣直義務教育學校選派一定數量的優秀教師和中層干部與農村或薄弱義務教育學校對等數量的教師或教育干部進行為期一年的對流，擔任相應課程的教學與學校管理工作，并通過校際間的集體備課、開設公開課、舉辦講座等多種交流形式，幫助當地教師和教育干部提高教育教學能力與教育管理水平的提升，為推動全縣城鄉義務教育均衡發展搭建平臺并提供人才支持。

四、選派要求

選派交流教師要求政治素質、師德修為高，教學業務能力強，教育干部要有一定的教育教學組織管理能力，有一定的培養前途。所有交流人員要有吃苦耐勞和樂于奉獻精神，身體健康，年齡一般在40周歲以下。

五、實施步驟

義務教育學校教師和干部實施對流，由教育局提出年度交流計劃，采取個人志愿、學校推薦和組織考察安排的程序進行。擬參加交流的人員根據自己的實際向學校提出交流申請，由派出學校推薦，縣教育局考察同意后確定為交流對象，根據工作需要統一安排。學校推薦人數應不少于教育局對各學校按排計劃的2倍。懷孕、產假和哺乳期以及患有重大疾病的教師不安排交流。

1、統籌規劃、制定方案。各學校要全面掌握學校師資情況和教育干部和教師交流需求情況，統籌規劃交流工作。要在廣泛征求意見的基礎上，制定本校教育干部、教師交流實施方案，進一步明確流動的基本原則、條件、形式、程序、要求、考核辦法以及獎懲措施等。各校交流實施方案報縣教育局備案。

2、宣傳動員。各學校要切實做好教師和教育干部交流工作的政策宣傳，深入細致地做好思想工作，加強引導和指導，形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍，進一步激發教師和教育干部敬業愛崗、教書育人的熱情。

3、組織實施。各學校要根據交流實施方案，確定年度教師交流人員并向縣教育局推薦。每年初底前各學校要將教師交流方案、交流計劃及交流人員名單報縣教育局備案。義務教育學校校長流動由縣組織部門和縣教育局根據上級文件精神及干部管理權限組織實施。

六、考核管理

1、選派到受援學校的教師和教育干部，工作期間由派出學校和受援學校共同管理，以受援方為主。選派教師在交流期間享受原學校工資和各項待遇，職稱評審、崗位晉升等在原學校進行。各受援學校具體負責交流教師的生活安排、日常管理及其工作、學習、年度考核、業務考核、績效考核、評優評獎等事項，雙方學校要關心交流教師的工作和生活情況，及時協調解決其它問題。

2、加強對義務教育學校教師流動工作的考核管理。各相關學校要制定科學合理的考核細則，明確流動教師的工作任務和要求，全面、科學、合理地對交流教師進行考核，對具有交流經歷并在交流中完成任務好、示范帶動作用發揮明顯的教師和校長，在同等條件下，優先晉升教師高（中）級專業技術職務，優先聘用到高級崗位，優先提拔任用，優先評選授予各級政府表彰的優秀教師、學科帶頭人、骨干教師以及其他綜合表彰等榮譽稱號。對流期間經歷視為農村任教經歷，表現優秀者予以表彰獎勵。補助、交通差旅用、意外保險等按國家有關政策執行。