前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇吃一塹長一智作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

吃一塹長一智作文范文第1篇

記得五年級時的一次月考，我的總成績在班里排名第三，當我得知這個好消息時，心中洋溢著一種說不出的喜悅。

過了些日子，老師告訴我們又要月考了，讓我們抓緊時間復習。媽媽再三囑咐我千萬不要掉以輕心，可我卻心想：還有好幾天呢，現在用不著那么著急，再說，我上次考的那么好，這次分肯定也低不了。

就這樣，我又輕輕松松的度過了幾天。直到離第二次月考還差一天了。我才開始緊張起來，于是，我趕緊拿出資料復習。

轉天，我拿到卷子，頓時傻了眼，雖然這張卷子比上次簡單，可由于我沒有抓緊時間復習，該掌握的知識全都忘了，答題答的很差。考完試只盼著老師能晚點告分，可是老師就像跟我作對似的，下午就把卷子發下來了。我閉著眼，希望我能少錯點，就全是當瞎貓碰上死耗子了。我慢慢的睜開眼睛，看到了自己的成績。我大膽的把三科成績加起來，竟然比上次低十幾分。此時我傷心極了，也失望極了。我知道自己錯了，錯就錯在太驕傲了。

吃一塹長一智作文范文第2篇

一.用事實說話，讓“意”隱含。突出創意，并不等于把“意”直露地說出來，而要隱含其間，用事實說話。讀者從文章中體會到“意”比直接讀到要深刻得多。中國寓言與外國寓言有一個很大的區別就是：外國的在結尾處都要用一句話概括出本篇寓言的針對性，也就是把“意”挑明。而我們中國的寓言，常常是故事完了，寓言也就完了，要說明的道理和思想，都讓讀者自己去領會，這種并不言明的方法，可能比言明更好、更深。因為作者在寫作的過程中，即把這種“意”隱含在故事之中了，讀者往往是邊讀能邊領會到。

2002年高考時，有一名學生就“誠信”的話題寫了《赤兔之死》，獲得了滿分，在全國產生了很大反響。那篇作文除了采用文言文語體之外，還有一個特點，就是把作者的思想觀點，一句也不說明，都隱含在敘事之中，這種不言明比言明具有更強的藝術感染力，讀過這篇文章的人，都會被赤兔馬的誠信精神深深打動。

二.運用相關思維。面對一個事物、一道文題，不直接從事物的本身引發聯想，而找到與此事物相關的事，這許多相關的事組成一個圈，它們都以原事物為圓心，我們作文可以從圈上任找一點展開聯想，寫出有新意的作文。

如以“水”為話題寫篇作文。如果只從水的本身展開思考，大多會寫出這樣一些立意：化水害為水利。愛護環境，防止水污染。珍惜用水，否則“世界上最后一滴水，將是人類的眼淚”。溫柔似水，暴戾如洪，由水想到人的性格等等。這些都是從水的“原點”起步展開思考的，比較狹窄。如果我們的思維先走出一步，找到許多與水相關聯的事物，再從那“第二起跑線”起步，思維就會開闊得多，聯想也就豐富得多了。如：水與生命，水是生命之源；水與大海，可寫大海的浩瀚氣勢，可寫聚涓滴而成大海；由“水滴石穿”“飛瀑之下必有深潭”寫到有恒必成；由“君子之交淡如水”寫到人際關系；水與小溪 ，寫小溪奔流入海百折不回，或寫成“小溪流之歌”一類的童話故事；水與文章，由“黃河之水天上來”說到文氣的磅礴；水與血，由“噴泉里出來的總是水，血管里流出的總是血”寫到事物本質的區別……這樣的立意幾乎是難以窮盡的。這些都不是直接只寫“水”，而是由水與別事物的關聯寫起的，思路變得異常開闊。

三.思維求異，逆向而行面對一道作文題，通常都是順著題目的意思去寫，順著命題人的意圖去寫，這是一種求同思維，這樣立意當然不錯，但比較難以出新。有時，可以考慮發揮求異思維，反著命題人的意圖去寫，只要言之成理，也應被肯定。這樣比較容易出新。

例如“開卷有益”，從正面去寫，就應證明只要抓住每個機會，爭取多讀書，便能得到一份收獲。如果求異，從相反的方向去寫，可寫成“開卷未必有益”，那就得強調必須認真選 擇讀物，如果所讀的書思想不健康，內容有錯誤，甚至是黃色書刊，那么開卷不僅無益，而且有害。用成語做作文題類似情況很多，如：不要班門弄斧――弄斧必須到班門；吃一塹長一智――長一智何必都去吃一塹。有些成語強調的是一個側面，反向說過去，強調的是另一側面，并不一定形成針鋒相對的矛盾，各說各的道理，也許都可成立。尤其是對一事物作評價的時候，褒貶不一、各執一端更是常見。

指導學生也可以在命題中求異。作文命題打破舊的思維定勢，力求新穎別致，如以往高考中的命題《近墨者未必黑》，有我們平時俗語“失敗是成功之母――成功是失敗之母”，“知足著常樂――不知足者常樂”，讓學生面對這些題目重新去思考，打開想象之門，從生活中尋找新的素材，寫出自己的見解來。如話題：人們常說：“人應有謙遜的美好品質，不應太狂妄”。從另一個角度來說，人應有狂妄之心，有的學生這樣理解：“狂妄”是與雄心，爭勝心相近的，只不過感情更強烈罷了。假如真的沒有狂妄之心，大家你推我讓，那么在這風云變幻知識爆炸的時代能站得住腳嗎？倘若沒有狂妄之心，大家甘居現狀，誰也不愿做出頭鳥，那還談什么社會發展，人類進步？這種見解就很有深度。

求異要遵循一條原則：言之成理。不是所有的命題都可逆反去做，有的已是一條公理，表述又很確定，就不能為了求異出新而故意去否定它，例如，“一暴十寒”“千里之堤，潰于蟻穴”都是無法去“唱反調”的。

吃一塹長一智作文范文第3篇

一、要允許學生犯錯

幾乎所有中小學教師的最大苦惱就是如何面對犯錯誤的學生。事實上，哪個學生喜歡犯錯誤？哪個學生樂意挨批評？心理學知識告訴我們，學生一旦犯了錯誤，就會怕老師批評，怕受處罰，本能地就會撒謊。如果教師只是一味地“就錯言錯”，對學生嚴厲地呵斥、指責，學生敏感、脆弱的心靈就有可能遭到沉重的打擊，更有學生會因為受到處罰的次數太多，就破罐子破摔、自暴自棄。

我認為，教師應該用發展的眼光去看待學生的錯誤，因為學生的身體和心志都處在不斷成長、不斷變化的階段。更多的時候，學生所犯的“錯誤”其實是學生真實思維的反映，有時更是學生“應急”思維（機智）的集中體現。作為教師，應該善于發現和運用這樣那樣的“錯誤”，讓學生更大膽地發表自己的看法、意見，更主動地探究和創新，如果錯誤需要改正，就協助其改正；如果有新的價值，就挖掘其價值，進而充分利用。

二、要引導學生重視錯誤

布魯納曾說過：“學生的錯誤都是有價值的。”錯誤從一個角度揭示了學生對知識的掌握程度，學習實際上是不斷提出假設，驗證假設，使認知水平不斷復雜化，并逐漸成熟的過程。學生所犯錯誤及對錯誤的認識，是學生知識寶庫的重要組成部分。教師利用學生的典型錯誤對其進行誘導會收到良好的教學效果，而學生也會“吃一塹長一智”，從而積累更多的經驗，嘗到糾錯的甜頭，從而將“糾錯”發展成為一種自覺的行為。只有學生自己認識到了錯誤，才會產生改正錯誤的意識。

三、要鼓勵學生多嘗試自行糾錯

好文章是從修改中得來的，因此教師在做好對學生作文評改的基礎上，更要鼓勵學生自評自改作文。鼓勵學生評改作文時要注意時效性，評改要及時，不要在學生對習作淡忘了、冷卻了后才去改。改時要求學生講清每一部分怎樣修改，或增補、或調換、或刪去，并簡要說明修改的理由。評改時，也可以指導學生分小組互相討論，交叉評改，使學生在評改過程中取長補短，逐步提高習作能力。

吃一塹長一智作文范文第4篇

一、發掘材源,積累素材

1.走進大自然。

贊可夫說過一段十分精辟的話:“學習觀察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亞去,你們只要在屋子邊那塊草地上蹲下來仔細看一看,你們就會發現一個十分驚人的昆蟲世界。”的確,生活中處處有迷人的世界,可學生們缺少一雙會發現的眼睛。春花秋月冬雪、繁星蒼穹、風雪雷電等都是很好的寫作素材。可是,當老師布置學生寫此類作文時,很多學生都束手無策。這是因為他們平時沒有留心觀察,沒有細細地去體會。如果我們能抓住時機,恰到好處地調動學生的所有感官,讓他們用眼睛去觀察,用手去觸摸,用耳朵去聆聽,用心靈去感受,指導他們學會觀察的方法,學生的筆下一定是妙語連珠。

有一年冬天,前一天的夜里下了一場大雪。早讀課正是我的語文課。看著外面鋪天蓋地的白雪,很多學生都走出了教室。學生們被這不多見的景致吸引著,在興致勃勃地談論著這場大雪。看到學生們興奮的樣子,我不忍心叫他們進教室早讀,而是和他們一起談論著這場大雪,讓他們說說自己起床后到上學這段時間看到的情景。有的說“我推開門一看,呀!好大的雪!我一下子沖到雪地里捧起一把雪,拋向了天空。”有的說“我家的梧桐樹上,掛滿了雪,真好像是開滿了一樹的白花。”有的說“外面的山川、大地都穿上了白大衣。”有的說“我想到了一首詩‘忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。’”聽著同伴的發言,更多的學生都舉起了手,說出了自己獨特的感受。我隨即讓他們把看到的聽到的和想到的寫下來。只見他們時而奮筆疾書,時而凝視著窗外。不到半小時,大多數學生完成了草稿。

夏天滿天的繁星,早晨彌漫著的濃濃白霧,雨過天晴后空中的彩虹,綿綿的春雨,傾盆而下的大雨,傍晚天邊奇特的火燒云……這些自然現象經常出現在我們的面前。這時,我們就要不失時機地引領學生去觀察這些可遇而不可求的自然現象。這樣不僅能幫助學生學會積累素材,更重要的是及時地引導他們去觀察,去體會,學會用欣賞的態度對待生活。

這樣經常引導學生觀察大自然,久而久之,他們將“采擷百花”。

2.走進生活

“生活如泉源,文章如溪水。泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。”在平時教學中,我們要引導學生觀察生活,認識到生活中有取之不盡、用之不竭的寫作素材,并善于從豐富多彩的生活內容中捕捉習作素材。

生活中經常會出現一些意想不到的事情,有高興的,有悲傷的,有苦惱的,有難忘的,只要我們引導學生養成收集、積累這些素材的好習慣,寫作時學生就能有話說,下筆千言。

有一次,學校舉行了一場運動會。我班的“長跑將軍”王飛飛,在1500的比賽中,起跑時跌倒了,仍帶傷繼續比賽,結果只拿了個第二名,她傷心地抱頭痛哭。回到教室里,很多同學都唉聲嘆氣,我沒有多說,沉思了一會兒問大家:“你們覺得王飛飛同學今天的表現怎么樣?”大家沉默了一會兒,接著就紛紛舉起了手:“王飛飛今天雖輸猶榮,因為她跌倒了仍能爬起來奮勇急追。這種精神就很可貴。”“王飛飛同學,你雖然沒得金牌,可在我們的心目中你永遠是最棒的。”“王飛飛同學,失敗是成功之母,相信你能吃一塹長一智”。這時,王飛飛擦干眼淚坐了起來。我抓住時機說:“大家說得好,失敗并不可怕,只要你能從中吸取教訓,勇敢地跟上去,你就是最棒的!”當天我就布置了一次小練筆《她又跟了上去》。在學生的作文中,有對當時情景的描述,有對自己心理的細致刻畫,更有對王飛飛真摯的鼓勵與贊許。

在班級中,還可以建一個“奇聞趣事”箱,每個同學都可以把自己最近了解的趣聞,用簡潔的語言寫在卡片上投進箱中,別的同學抽空可以讀一讀,達到資源共享的效果。

在生活中,引導學生觀察一些特殊的日子,如“除夕”、“元宵節”、“清明節”、“端午節”、“中秋節”,了解這些節日的不同風俗習慣,從中體味這些風俗習慣帶給人們的情趣,并觀察人們是怎樣過這些節日的。生活就是我們作文的源泉,作文就在平凡的生活中。

3.走進書籍

讀一本好書,就如同和高尚的人交談。所以,教師平時要鼓勵學生多讀書,讀好書,讀整本書,讓每人準備一個“采蜜本”,將書中的優美詞句和各種知識歸類摘錄。還可以讓他們練習續寫故事。這樣“采擷百花”,就具備了“釀造甜蜜”的條件了。

二、拓展材料空間,培養個性思維

習作時選取一般的素材不難,但習作并不是記流水賬,而是要融入作者的思想、認識、情感,這確實不是一件易事。如果要抓住素材的閃光點,顯現素材的閃光點,就必須拓寬思路,學會從不同的角度去認識事物。這樣寫出來的文章才會豐富多彩、各具特色。

1.培養捕捉的能力。

面對形形的動植物,教師要教給學生發現和捕捉具有閃光點素材的方法。如(1)抓特征。也就是抓住該事物有別于其他事物之處。如馬和騾子的異同。(2)抓本質。同一事物,他可以給人以不同的表象,但他的本質是不會變的。例如,世界上就沒有兩個完全相同的西瓜,它們存在著顏色、大小、形狀等方面的差異,但他們都有西瓜的味道和解暑的功用。這就是西瓜的本質。所以,在指導學生習作的時候,要引導學生通過比較、分辨,抓住事物的本質,客觀、全面地認識事物。

2.培養思辨的能力。

對于同一事物,可以從不同的角度去思考,思維的個性化就會呈現出來。比如圍繞“我自豪”這個題目,學生暢所欲言。有的說:“我為自己在校書法比賽中為班級奪得冠軍而自豪。”有的說:“雖然在校足球比賽中,我班以1:2負于對手,但我們在比賽中團結合作、鍥而不舍的精神可佳,雖輸猶榮。”有的說“雖然我少了100元的零花錢,但我為救助了災區而自豪。”……這樣,同樣一個題目,因思路不同,顯現了學生的個性化的思維。

吃一塹長一智作文范文第5篇

［關鍵詞］小學語文；學法指導；自學能力

“授之以魚不如授之以漁”，葉圣陶先生說：語文教學的終極目標就是讓我們的學生自能讀書、自能作文，而無需老師講解。新課改也重新定義了教師的地位和作用，那就是做學生學習的指導者、組織者、評價者，教會學生學習的方法，而不僅僅是單純的傳授知識。在小學語文教學中，重視學生的學法指導，調動小學生的積極性和主動性，教會學生學習語文的方法，搭建好階梯，幫助他們打開通往語文樂園的大門。

一、教學生體驗，關注事件

葉圣陶先生曾說過：“教育就是習慣的培養，凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣，只要熟練地成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地的應用，一輩子也用不盡。”多年的教學經驗告訴我們，讓學生死記硬背、機械的學習，到頭來只會讓他們厭煩學習；而如果教會他們學習的方法，讓他們認識到學習的意義，并體驗到學習的樂趣，那么就會讓學習效果事半功倍。在我的小學語文課堂上，學生會主動投入到學習中，在完成字音、詞句的基礎上，逐步深入文本，深入體驗，把握文本的脈絡，復述事件的經過，從而鍛煉自己的邏輯思維，并提高語言表達能力。在《番茄太陽》一課的教學中，學生們完成學案中的預習內容，默讀了課文，理清了思路。在文本復述時，他們各有側重地表達了自己的理解。常佳慧同學說：這個故事中有“我”和明明一家—她孤身來到這座陌生的城市，總是選擇在中午時分到菜市場買菜，因為她身體有殘疾很自卑，怕別人嘲笑自己。可是自從遇上明明一家人后，她的臉上多了笑容。當她聽到明明在耳邊輕輕說：將來，她要將自己的腿給阿姨。她的眼淚流下來，這個盲童美好的心靈打動了她，讓她重新感受到生活中的溫暖。而張銀佳則說：“我”拄著拐杖來到陌生的城市，認識了盲童明明，心情慢慢地變好。第一次，我們只是為了安慰明明，才說太陽就是番茄來滿足明明的好奇心。可是到了第二次、第三次，明明就成了“番茄太陽”，成為溫暖“我”的陽光，讓我感受到了世界的美好與溫暖。了解了事情的來龍去脈，弄清楚了文本的細節，就為深度分析做好了十足的準備。學生體驗了整個事件的過程，才能讀出真情，品出真味。

二、教學生悟情，感悟形象

缺少情感的教學不是真教學，特別是語文學科，更要觸及學生的心靈，讓學生獲得情感上的共鳴，從而更好地與作者、文本對話。在小學語文教學中，我會引導學生去揣摩文字，去體味字里行間的真情和背后的意蘊，從而感悟人物身上的性格和品質，在頭腦當中勾畫形象，建立一個文學作品人物庫，便于自己隨時調取，做到活學活用。在《林沖棒打洪教頭》一課的教學中，學生們自己誦讀課文，展開角色對話，揣摩人物心理。一個說：哼，我可是柴大官人的門客，今天一定要給你點顏色瞧瞧！另一個說：還是忍一忍吧，人在屋檐下不得不低頭。一個接著說：他一定是怕我了，我定讓林沖好看！另一個接著說：忍無可忍，無需再忍，看棒！兩名學生精彩的表演獲得了大家的掌聲。學生們對林沖身上的隱忍有了深刻的理解，對《水滸傳》“”的主題有了初步的認識。從文字到情感，從情感到形象，我的學生不斷地碰撞思維，激活想象，并設身處地地思考文本中人物的言行、情感、思想等，一改之前被動接受的狀況，轉而自己闡發個性觀點，評說人物的得與失。

三、教學生積累，做好筆記

“積少成多，積沙成塔”，語文學習就是一個不斷積累、不斷超越的過程。在日常教學中，我要求學生除了做好課堂筆記，并堅持寫讀后感和日記外，還鼓勵他們將課外書籍中的好詞、好句摘抄下來，便于日后的交流學習。我常常告訴他們“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，語文學習決不能一蹴而就，而是一個慢功夫，需要的就是一顆恒心。每個月，我們都會展示學生的筆記，并評選出優勝獎、進步獎、創意獎等。在《望月》一課學完之后，學生們的筆記本上搜集了好多關于“月”的詩詞和文章，我們也順勢召開了以“千古之月”為主題歌詠大會。一個學生念道：海上生明月，天涯共此時。在這個中秋佳節日，我祝愿我的家人、朋友，身體健康，萬事如意！洪亮的童聲，傳達著美好的祝愿。有的念道：江畔何人初見月，江月何年初照人……一首富有哲思的唐詩，就這樣流淌在課堂中。有的念道：明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……朦朧而美好的詩境，讓人向往。做好了筆記，夯實了基礎，久而久之，學生的語文素養也就提高了。“得法于課內，得益于課外”，他們在積累的過程中慢慢悟出了語文學習的規律和技巧，掌握了語文學習的門道，并形成專屬于自己的一套方法，積累了專屬于自己的豐富知識，做到有的放矢。

四、教學生遷移，學以致用

新課改提出要注意時機引導學生，引導學生學會知識遷移，做到學以致用，使語文大廈日漸宏偉。“光學不練假把式”，學生在語文課堂中，讀到文質兼美的佳作，學到內涵豐富的詞句，領悟到復雜多樣的情感，可以說收獲頗豐。我會讓他們嘗試做一個“魔術大師”，仿寫、續寫、補寫、改寫，由此及彼，觸類旁通，做到內外兼修、游刃有余。在《我應該感到自豪才對》一課的教學中，學生們用“我感到自豪的是……”句式說話，課堂氣氛格外熱烈。有的說：我感到自豪的是我有一顆正義的心，不懼，勝利趕走了欺負小女生的壞小孩。有的說：我感到自豪的是我有一個愛我的媽媽，她每天為了家務操勞，手都裂了口子，真讓人心疼。有的說：我感到自豪的是我寫得一手好字，這都多虧了當初刻苦的練習。知識遷移是一個升華的過程。學生一旦掌握了某種技法，領悟了某種文法，學會了某種表達方式，就會樂于嘗試，并大膽創新，最終完成屬于自己的作品，收獲自信。而我要做的就是給學生一個平臺、一次機會。總之，未來的教學就是讓學生學會獨立走路，讓學生變得更加獨立，更加自主，讓學生成為小學語文課堂的主人。我們不要怕學生在學習中犯錯誤、走彎路，因為這是通往成功的必要經歷，正所謂“吃一塹長一智”，只有多次摸索、嘗試，才會知道什么才是最好的。做學生語文學習的領路人，為他們指明方向，教給他們獨立的本領，然后放手，等待學生破繭成蝶的那天。

參考文獻：

［1］許梅.淺談小學語文自學能力的培養[J].內蒙古教育，2015，(3):70.

［2］李千秋.淺談小學語文自學能力的培養[J].教育藝術，2014，(10):69.