前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師節(jié)短信息范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師節(jié)短信息范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教師;工作壓力;成因及對策

一、引言

學(xué)校管理的核心是教師，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，他們在培養(yǎng)人才的過程中扮演著重要角色，是我們關(guān)注的社會(huì)群體。但隨著教育教學(xué)改革的深入，教師壓力的普遍存在已成為一個(gè)不言而喻的事實(shí)，而且還有不斷增大的趨勢。通過對該縣農(nóng)村小學(xué)教師及領(lǐng)導(dǎo)的訪談和文獻(xiàn)資料分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師相對于城市教師而言，農(nóng)村教育環(huán)境的特殊性使得農(nóng)村小學(xué)教師要承受更多更大的壓力。因此，我們有必要對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀、成因及對策進(jìn)行分析和研究。

二、農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的成因

通過對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)造成教師工作壓力的原因是多方面的，下面我將具體分析一下其來源。

（一）學(xué)校因素

（1）評價(jià)考核形式單一。學(xué)校考評是評價(jià)教師的主要手段，小學(xué)教師考核主要采取終結(jié)性評價(jià)方式，評價(jià)結(jié)果往往與獎(jiǎng)金直接掛鉤，也是職稱評定的重要參考。有些學(xué)校還實(shí)行了末尾淘汰制，考核排在最后的教師面臨下崗的危機(jī)，這對教師造成了很大壓力。這些評價(jià)方式多是以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)的依據(jù)，這對教師來說不客觀、不公平，無形中增加了教師間的競爭，給教師帶來巨大的心理壓力。

（2）學(xué)校管理不當(dāng)。在一些農(nóng)村小學(xué)，傳統(tǒng)的教師管理方式也給教師帶來了額外的壓力。教師除了遵守各種規(guī)章制度外，學(xué)校管理層還借助各類檢查、評比來增強(qiáng)教師的責(zé)任心，加強(qiáng)教師對自身的嚴(yán)格要求，于是出現(xiàn)了各種各樣的檢查，如紀(jì)律檢查、科研檢查等，這一系列的檢查都給教師帶來了壓力。

（二）教師工作的艱巨性和復(fù)雜性，給教師帶來了挑戰(zhàn)

教師工作的對象是人，其職業(yè)的特殊性決定了教師工作的艱巨性和復(fù)雜性。一方面，學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，需要老師在身體和心理的幫助。老師不僅要教學(xué)生知識還要教他們學(xué)做人。另一方面，教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師面對的是個(gè)性不同的學(xué)生，這就要求教師因材施教。這些對教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（三）獨(dú)生子女學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)多樣，加重了教師心理負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，有任性、唯我獨(dú)尊、不能吃苦、自理能力差，教師需要在教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)開展一些團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的活動(dòng)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的精神，這對教師來說有一定的難度。

（四）多數(shù)家長文化程度偏低，缺乏正確的教育理念

農(nóng)村家長對教師的期望很高，他們想讓孩子走出農(nóng)村，在大城市立足，認(rèn)為讀書是唯一的出路。因此，他們把孩子的期望寄托在教師身上，無形中提高了對教師的要求。有些家長文化程度低，認(rèn)為學(xué)生的教育主要以教師為主，會(huì)把孩子學(xué)習(xí)不好歸罪于老師教的不好，從而給教師造成了壓力。

（五）教師缺乏正確的自我認(rèn)識，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

農(nóng)村教師與城市教師相比，教師隊(duì)伍構(gòu)成有差別。一方面，農(nóng)村教師自我認(rèn)知不足，大多數(shù)教師都不能正確地認(rèn)識和估計(jì)自己，不能很好地把優(yōu)勢發(fā)揮出來，對自己的能力缺乏信心，造成心理壓力過大。另一方面，新課標(biāo)對教師提出了新要求，有些教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)低，在教學(xué)工作中感到吃力，不能勝任小學(xué)教學(xué)工作，從而造成工作上的壓力。

三、疏導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的對策

若使教育發(fā)揮應(yīng)有的效能，我們必須關(guān)注教師這個(gè)群體，在目前壓力繁重的情況下，根據(jù)壓力成因，尋找合理有效的對策。

（一）教育行政部門加強(qiáng)督導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理好農(nóng)村教育各項(xiàng)工作

教育行政部門在策劃活動(dòng)、制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)盡量避免不必要的矛盾。同時(shí)要多去農(nóng)村學(xué)校，了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與教師的實(shí)際情況，要多考慮它們的適應(yīng)性與實(shí)際需要。要對農(nóng)村教師的工作多做指導(dǎo)，多給教師一些實(shí)際的鼓勵(lì)和待遇，杜絕一些毫無意義的形式化的檢查，以便學(xué)校和教師都能把更多的精力投入到實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)中。教育行政部門的各個(gè)下屬部門之間也要協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，共同做好農(nóng)村教育的發(fā)展。

（二）社會(huì)要加強(qiáng)對農(nóng)村教育的支持，為教師成長創(chuàng)造良好氛圍

提高教師的心理健康水平，需要全社會(huì)的共同努力。首先要通過各種媒體的宣傳和國家法律法規(guī)的制訂，營造全社會(huì)尊重教師的氛圍，真正形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。其次，轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，不能僅以成績的好壞來評價(jià)一所學(xué)校或一個(gè)教師的優(yōu)劣，為農(nóng)村教師成長創(chuàng)造良好的氛圍。最后，要提高農(nóng)村教師待遇，提升教師的社會(huì)地位。只有當(dāng)付出與所得的回報(bào)相平衡時(shí)，教師才會(huì)全身心地投入到教育事業(yè)中，為教育發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

（三）學(xué)校要關(guān)心理解教師，采取多種渠道疏導(dǎo)教師壓力

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以學(xué)生成績作為評價(jià)教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的評價(jià)要客觀、公正、公平，對教師提出的意見要認(rèn)真分析，正確之言，要虛心接受。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)本校教師情況，定期開展教師座談會(huì)來疏導(dǎo)教師壓力。再次，學(xué)校要開展各種各樣的活動(dòng)，豐富教師的精神生活，為教師提供展示才華的舞臺，從而減輕教師心理壓力。同時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，適當(dāng)減少教師的工作時(shí)間以及合理安排工作崗位，分散教師壓力，建立健全教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。此外，還要關(guān)心教師身心健康，尊重教師，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

（四）教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，正確認(rèn)識自我，建立良好人際關(guān)系

首先教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。面對壓力，教師應(yīng)重視自身的身心健康，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)正確認(rèn)識自我，形成健全人格。其次，教師要建立良好的人際關(guān)系，理解領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常與同事交流，多與學(xué)生談心，多與家長交流，共同做好對孩子的教育。再次，教師也應(yīng)關(guān)心家人，與家人同樂，建立幸福美滿的家庭，為教學(xué)工作提供良好的氛圍。最后，教師可以在業(yè)余時(shí)間多參加一些放松身心的活動(dòng)，如晨跑等，增強(qiáng)體質(zhì)。

以上是我對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力現(xiàn)狀、成因、影響的分析及采取相應(yīng)對策的認(rèn)識。因此，為了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，我們要關(guān)注教師工作壓力，正確對待其壓力，理性分析其壓力成因，采取合理措施。同時(shí)教師要保持良好心態(tài)，積極投身于教育事業(yè)，培養(yǎng)更多的人才，建設(shè)祖國的美好未來！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑蘭：教育評估與督導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社[M].2000年9月

教師節(jié)短信息范文第2篇

關(guān)鍵詞 反壟斷 創(chuàng)新 市場結(jié)構(gòu)

一、Schumpeter 的兩個(gè)命題

Joseph A. Schumpeter認(rèn)為科技創(chuàng)新對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。同時(shí)Schumpeter還指出壟斷者所擁有的強(qiáng)大實(shí)力使其能夠進(jìn)行更為廣泛和長期的研發(fā)投資，增加研發(fā)成功的可能性；同時(shí)只有實(shí)力強(qiáng)大的壟斷者才能夠承受研發(fā)過程中高風(fēng)險(xiǎn)率；并且，他還認(rèn)為具有壟斷地位的企業(yè)，因?yàn)槎唐趦?nèi)不用去擔(dān)心和考慮應(yīng)對其競爭對手的威脅，因此都傾向于進(jìn)行長期的研發(fā)投資進(jìn)而有利于形成顯著的創(chuàng)新成果。除了具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力外，Schumpeter還認(rèn)為，相關(guān)市場中的壟斷者為了維持其壟斷地位，有很大的動(dòng)力去進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)楸M管壟斷者對外部競爭者設(shè)置了很高的進(jìn)入壁壘，但是壟斷者并非就此一勞永逸了，因?yàn)檫@些壁壘都是極有可能通過創(chuàng)新來被打破的。為了防止?jié)撛谶M(jìn)入者通過這種方式進(jìn)入市場，壟斷者將會(huì)積極的進(jìn)行創(chuàng)新，與潛在外部競爭者進(jìn)行創(chuàng)新競爭。可見，Schumpeter針對創(chuàng)新與市場勢力的關(guān)系提出了兩個(gè)重要的命題：市場勢力與創(chuàng)新是相伴而行的，集中有利于創(chuàng)新；大企業(yè)比小企業(yè)更具有創(chuàng)新性。

二、Arrow的理論模型

但是，Schumpeter的觀點(diǎn)受到了質(zhì)疑。在1976年，Kenneth Arrow提出了一個(gè)相反的觀點(diǎn)，認(rèn)為競爭狀況下的市場主體比于壟斷狀況下的市場主體，后者創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)更小。在壟斷市場結(jié)構(gòu)中無論是壟斷者還是其他市場競爭者，他們進(jìn)行市場創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)都很小。因?yàn)閯?chuàng)新的成本是非常大的，而且壟斷者對于市場的控制是非常嚴(yán)格的，在壟斷狀況下，其他競爭者為了避免巨額創(chuàng)新成本的浪費(fèi)，可能更傾向于模仿壟斷者的技術(shù)創(chuàng)新而安于現(xiàn)狀；而壟斷者雖然更有實(shí)力去進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，但是考慮到其已經(jīng)形成的壟斷利潤和創(chuàng)新可能帶來的搭便車現(xiàn)象的威脅，壟斷者也就缺乏創(chuàng)新動(dòng)機(jī)了。如此一來，在壟斷市場結(jié)構(gòu)中，也就沒有人愿意去打破僵局來進(jìn)行創(chuàng)新了。根據(jù)Arrow的理論模型，壟斷者只有在創(chuàng)新能夠使他獲得比現(xiàn)有的壟斷利潤更為高的利潤時(shí)，壟斷者才會(huì)有動(dòng)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)椋瑝艛嗾咭坏┻M(jìn)行創(chuàng)新，很有可能導(dǎo)致其現(xiàn)有的壟斷產(chǎn)品過時(shí)而失去很大的壟斷市場份額，這些失去的市場份額有部分會(huì)流向創(chuàng)新產(chǎn)品，有些則有可能被“模仿者”所占有。即使所有的失去的市場份額都被創(chuàng)新產(chǎn)品所取代，但是如果創(chuàng)新產(chǎn)品的利潤低于原有壟斷產(chǎn)品的利潤時(shí)，這種創(chuàng)新對于壟斷者來說也是非明智的，因?yàn)橄啾扔趧?chuàng)新之前的市場狀況，壟斷者獲得總體利潤變少了。而競爭市場中的競爭者則不存在這個(gè)問題，他們進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)并不需要擔(dān)心創(chuàng)新產(chǎn)品的利潤會(huì)因?yàn)榈陀谝延挟a(chǎn)品的利潤而減少其總體利潤。因?yàn)樵诟偁幨袌鲋校瑒?chuàng)新除了有可能帶來成本下降，利潤升高外，更多的是能夠使競爭者在競爭市場中獲取更多的市場份額。這種潛在的市場份額的擴(kuò)大足以彌補(bǔ)創(chuàng)新可能帶來的單個(gè)產(chǎn)品相比于創(chuàng)新之前單個(gè)產(chǎn)品的利潤下降。

三、Scherer的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

與Schumpeter和Arrow不同，Mike Scherer通過實(shí)證研究得出了一個(gè)折中的觀點(diǎn)：高市場集中度會(huì)減少獨(dú)立的創(chuàng)新來源并且會(huì)打消企業(yè)通過加快研發(fā)獲得市場力量的動(dòng)機(jī)，但是適度的市場集中卻是有利于促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的。1960年Scherer對56家制造企業(yè)集團(tuán)進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，隨著市場集中度的提高，企業(yè)雇傭科學(xué)家和工程師的比例也在不斷攀高。而雇傭科學(xué)家和工程師的比例是衡量研發(fā)強(qiáng)度的一個(gè)重要指標(biāo)。但是Scherer同時(shí)指出該調(diào)研結(jié)論僅僅在市場集中度保持在一定的范圍內(nèi)才有效。一旦市場集中度超過一定的限度，再上升時(shí)，科學(xué)家和工程師的雇傭比例則會(huì)呈現(xiàn)出下降的趨勢。Scherer的結(jié)論或許可以證明，在一定的市場集中度范圍內(nèi)，隨著市場的不斷集中，企業(yè)的研發(fā)投入呈現(xiàn)出上升的趨勢。

教師節(jié)短信息范文第3篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué) 新生教育 師生關(guān)系

大學(xué)是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段,而新生教育階段,則是這個(gè)關(guān)鍵階段中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自1999年以來,經(jīng)過連續(xù)十年的擴(kuò)招,我國高等教育已經(jīng)從“精英階段”步入“大眾化階段”,每年都有數(shù)以百萬計(jì)的高中畢業(yè)生順利進(jìn)入大學(xué)的殿堂,而大學(xué)新生數(shù)量的激增,增加了新生教育的難度,更加凸顯了新生教育的重要性,對大學(xué)的新生教育提出了越來越高的要求。作為新生教育階段的主要負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人,新生輔導(dǎo)員在面臨大量繁重、急切的工作任務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)高度重視和著手構(gòu)建良好的師生關(guān)系,從而為日后的學(xué)生管理、教育和服務(wù)工作創(chuàng)建良好的開端,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)新生的心理特點(diǎn)決定新生教育的第一步就是構(gòu)建良好的師生關(guān)系

從緊張、單一的高中生活,一下子過渡到寬松、多元的大學(xué)生活,很多大學(xué)新生感覺到的是一種新鮮感,但是在短暫的新鮮感過后,相當(dāng)一部分大學(xué)新生會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、迷茫、焦慮等心理特點(diǎn),甚至?xí)驗(yàn)閷π颅h(huán)境的不適應(yīng),引發(fā)心理障礙,在這個(gè)時(shí)候,新生輔導(dǎo)員如果想做好新生們的思想引導(dǎo),則必須先建立良好的師生關(guān)系。

(一)新生遠(yuǎn)離家人和朋友后產(chǎn)生無助感和孤獨(dú)感,需要輔導(dǎo)員給予關(guān)心和理解。

作為人生路上新的開篇,大學(xué)生活讓新生遠(yuǎn)離了家人和朋友,加之現(xiàn)今的大學(xué)生多為獨(dú)生子女,中國的家庭教育對孩子的溺愛使得孩子缺少獨(dú)立性和鍛煉機(jī)會(huì),其以前在家里事事由父母做主,現(xiàn)在碰到大小問題,都要自己拿主意,比如生活用品的購買、課程的選擇、生病后應(yīng)急藥品的取舍,等等,以前沒有或缺少這方面的常識而讓他們感動(dòng)束手無策,經(jīng)歷一兩次這樣的挫折感之后,新生們往往會(huì)產(chǎn)生無助感。與此同時(shí),中學(xué)時(shí)代一起談天說地、交流心聲的好朋友一下子都已遠(yuǎn)離身旁,以前有許多夢想、學(xué)生們在心事不能告訴父母和老師,但卻可以和好朋友互相傾訴,這是青春時(shí)代里,人最為重要的精神支柱和財(cái)富之一,但上大學(xué)后,朋友們各奔東西、相隔甚遠(yuǎn),而新的環(huán)境中短時(shí)間內(nèi)又知音難覓,摯友難尋,一旦遇到困難,受到挫折,心中糾結(jié)卻又找不到可以傾訴的對象,孤獨(dú)感隨之產(chǎn)生,且久久難以擺脫。在這個(gè)時(shí)候,如果輔導(dǎo)員能以老師的身份給予關(guān)心和幫助,又能扮演朋友的角色,加以理解和撫慰,新生遠(yuǎn)離家人和朋友后產(chǎn)生的無助感和孤獨(dú)感就能得到有效的引導(dǎo)和舒緩。

(二)原有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和無目標(biāo)狀態(tài)的形成導(dǎo)致新生產(chǎn)生迷茫和困惑,需要輔導(dǎo)員加以指導(dǎo)和幫助。

在上大學(xué)之前,每個(gè)人的目標(biāo)都很明確,即通過自己的努力考入高一級學(xué)府,而上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,一方面,在剛?cè)雽W(xué)階段,就業(yè)的壓力相對不大,很多新生不能及時(shí)確立新的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo);而另一方面,有些新生對大學(xué)缺乏全面的認(rèn)識和了解,對目標(biāo)的確立缺少足夠的科學(xué)論證,他們在確立目標(biāo)過程中,對社會(huì)的需要考慮較少,盲目性較大。與此同時(shí),有部分學(xué)生由于自我認(rèn)識水平不高,對自身?xiàng)l件認(rèn)識不足,對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的認(rèn)識缺乏客觀性,目標(biāo)不具備可行性。這樣一來,入學(xué)后的興奮感和新鮮感稍微冷卻后,進(jìn)入正常而緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí),許多新生由于沒有明確和科學(xué)的奮斗目標(biāo)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,閑散無聊,在思想上產(chǎn)生了迷茫和困惑。這就需要新生輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以正確的引導(dǎo)和幫助,通過對其學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行初步的規(guī)劃和指導(dǎo),使新生保持高中階段的學(xué)習(xí)勁大,積極投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)中。

(三)大學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求與高中時(shí)期的迥異引發(fā)新生產(chǎn)生挫折感和焦慮感,需要輔導(dǎo)員做好其自我教育的激發(fā)和鼓勵(lì)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求與中學(xué)相比有很大的不同,上大學(xué)之前,學(xué)習(xí)都由老師進(jìn)行統(tǒng)一安排,學(xué)生只需根據(jù)老師的具體安排,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),即可保證學(xué)習(xí)的成效,而進(jìn)入大學(xué)后,不僅學(xué)習(xí)的難度增加了,要求提高了,而且學(xué)習(xí)的方式也完全改變了――老師一般到上課的時(shí)候才出現(xiàn),下課之后很難再見到老師,講授的內(nèi)容也不僅僅拘泥于課本,在很大程度上需要學(xué)生自己獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),這使很多學(xué)生感到不適應(yīng),很多學(xué)生想學(xué)卻不知道如何更好地學(xué),面對內(nèi)容繁多的專業(yè)學(xué)習(xí),課業(yè)的壓力與學(xué)習(xí)的困難產(chǎn)生矛盾,很多新生由此產(chǎn)生了挫折感和焦慮感。而輔導(dǎo)員不一定與所帶學(xué)生專業(yè)相同,所以在這個(gè)時(shí)候,輔導(dǎo)員需要在與學(xué)生的交流溝通中,更加側(cè)重于新生自我教育的激發(fā)和鼓勵(lì)。

二、新生教育過程中構(gòu)建良好師生關(guān)系應(yīng)遵循的主要原則

(一)動(dòng)之以情,曉之以理。

良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是師生間真摯而密切的感情。新生教育過程中,輔導(dǎo)員要堅(jiān)持做到情理合一,將感情的激發(fā)培養(yǎng)與理性的說服教育緊密結(jié)合,做到寓理于情、以理激情、情理交融。輔導(dǎo)員要以自己深厚的感情激發(fā)新生們,形成相互間的情感溝通與共鳴,以對學(xué)生的真情激發(fā)學(xué)生對老師的感情,在師生間親密的感情基礎(chǔ)上,曉之以理,導(dǎo)之以行,就容易使新生心悅誠服地接受教育。

(二)嚴(yán)格要求,積極引導(dǎo)。

建立良好的師生關(guān)系,要求輔導(dǎo)員立足長遠(yuǎn),在入學(xué)之初即對新生嚴(yán)格要求,幫助其更好地成長。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是師生的共同目標(biāo),但由于新生有時(shí)自制力不強(qiáng),容易走偏或放松對自己的要求,所以輔導(dǎo)員在新生教育期間,對學(xué)生的嚴(yán)格要求必不可少。在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),注意尊重學(xué)生的主體地位,積極加強(qiáng)引導(dǎo),力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使新生理解并接受輔導(dǎo)員的嚴(yán)格要求,激發(fā)他們的進(jìn)取心,不斷提高他們自我教育和自我約束的能力,從而使新生的自我修養(yǎng)不斷提高,綜合素質(zhì)不斷提升。

(三)一視同仁,平等對待。

建立良好的師生關(guān)系,要求輔導(dǎo)員對新生一視同仁,無論其學(xué)習(xí)成績、特長、出身、地域、職務(wù)、性別如何,都要同等對待,視其為朋友,相信學(xué)生,在關(guān)鍵的時(shí)候尤其是評先獎(jiǎng)優(yōu)時(shí),更要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則,這也是師生互相信任的一個(gè)很重要的因素。

三、新生教育過程中構(gòu)建良好師生關(guān)系的具體措施

(一)構(gòu)建良好師生關(guān)系從尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值開始。

輔導(dǎo)員尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值,一個(gè)很重要的體現(xiàn)就是在最短的時(shí)間內(nèi)記住新生的姓名、相貌、聲音、特征、優(yōu)缺點(diǎn)等個(gè)人基本情況。

新生輔導(dǎo)員要重視迎新過程中的細(xì)節(jié)。迎新現(xiàn)場,師生間第一次見面的效果對輔導(dǎo)員和新生今后的互動(dòng)交流有很大的影響,所以輔導(dǎo)員在迎接前來報(bào)到的新生時(shí),不僅要積極回答他們的疑惑,而且要就報(bào)到過程中了解到的信息,打開交談的突破口。比如,就學(xué)生的生源地談到來校乘坐的交通工具和旅途中遇到的一系列問題等;就學(xué)生的特長愛好對他們表示肯定,并就這些話題與學(xué)生展開交流。在此過程中,新生輔導(dǎo)員要重點(diǎn)關(guān)注困難學(xué)生和沒有家長陪同單獨(dú)一人前來報(bào)到的學(xué)生,通過真誠的微笑和為他們倒水、整理衣服、搬行李等細(xì)節(jié)讓他們感受到親人般的關(guān)懷,并把困難學(xué)生一一備案。在整個(gè)迎新過程中,新生輔導(dǎo)員應(yīng)盡可能通過學(xué)生的相貌特征和言談舉止記住他們的姓名,因?yàn)樵诘谝淮位?dòng)過程中能夠記住對方的姓名及突出的特征是對學(xué)生最大的尊重。此外,輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的工作中,經(jīng)常翻閱學(xué)籍等資料,加深對學(xué)生各方面的印象,保持對新生的深刻記憶。

(二)構(gòu)建良好師生關(guān)系要注重與學(xué)生的平等交流。

新生輔導(dǎo)員必須及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系,做到彼此信任,彼此理解,而做到這一點(diǎn)的前提是要注重與學(xué)生的平等交流。

在傳統(tǒng)的觀念中,一般都認(rèn)為老師處于主動(dòng)地位,是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體,而學(xué)生是被動(dòng)地接受教育。其實(shí)不然,思想政治教育過程其實(shí)是遵循師生思想、信息、情感雙向交流、雙向互動(dòng)規(guī)律的。尤其是到了信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,現(xiàn)代信息傳播渠道多元化,信息傳播快捷方便,而與此同時(shí),隨著學(xué)生年齡的增長,知識層面的拓寬,自我意識的逐步完善,其對個(gè)性發(fā)展的要求也日臻強(qiáng)烈,學(xué)生在日常生活中隨時(shí)都接受著來自各方面的教育信息,其中包括大量正面的教育信息,也有不少負(fù)面信息,這就需要輔導(dǎo)員和學(xué)生形成平等交流,和諧融洽的溝通關(guān)系,引發(fā)他們接受教育的積極性,激發(fā)他們需要輔導(dǎo)員作為他們的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。為了與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系,輔導(dǎo)員應(yīng)該本著平等與尊重的原則面對每一位學(xué)生,真誠地與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流,平時(shí)主動(dòng)以朋友的身份和他們平等對話,積極參與他們的活動(dòng),主動(dòng)融入學(xué)生的內(nèi)心世界。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,輔導(dǎo)員還必須緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特征和當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn),不斷嘗試以學(xué)生更加容易接受的方式,注重通過網(wǎng)絡(luò)工具(包括博客、QQ、微博等)與學(xué)生進(jìn)行更加有效的平等交流。

(三)構(gòu)建良好師生關(guān)系要善于運(yùn)用激勵(lì)方式做好正面教育。

教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們,教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),注重通過運(yùn)用激勵(lì)的方式,從正面教育學(xué)生,有利于提高教育效果,當(dāng)然在此過程中,也更有益于建立良好的師生關(guān)系。

輔導(dǎo)員要通過多接觸學(xué)生、理解學(xué)生,認(rèn)真觀察分析學(xué)生,從細(xì)微處著眼,有意識、敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)長處,并以此為契機(jī),及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),同時(shí),對于學(xué)生表現(xiàn)不好的方面,要盡量避免直接地批評,否則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心,甚至?xí)倨洚a(chǎn)生逆反心理,出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。這樣,不僅收不到預(yù)期的效果,而且會(huì)事與愿違,因此輔導(dǎo)員在工作中,要學(xué)會(huì)運(yùn)用期望式的批評,將批評的詞眼巧妙地表述出來,從而起到激勵(lì)的作用。

總而言之,抓住新生教育階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,摸準(zhǔn)大學(xué)新生的心理特點(diǎn),把握相處過程中的重要細(xì)節(jié),全力構(gòu)建良好的師生關(guān)系,是新生輔導(dǎo)員日后與學(xué)生親密交流,做好學(xué)生管理服務(wù)工作的基礎(chǔ)和根本,也是學(xué)生能否更好成長的重要前提,作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者、人格的塑造者、心靈的陶冶者和心理健康的咨詢者,輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持情理相融、嚴(yán)格要求和一視同仁的原則,積極構(gòu)建親密、真誠、互信的良好師生關(guān)系,力求更好地服務(wù)學(xué)生的成長成才。

參考文獻(xiàn):

[1]肖紹俊.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作探論.許昌學(xué)院學(xué)報(bào),2004,4.

[2]張麗.大學(xué)新生入學(xué)教育探討[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2007,6.

[3]耿明友.論低年級大學(xué)生的心理調(diào)適[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2004,8.

教師節(jié)短信息范文第4篇

2月20日全市“三新”主題教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)后，我們于2月21日召開了市文聯(lián)黨組會(huì)，及時(shí)傳達(dá)了全市動(dòng)員大會(huì)精神，研究制定了市文聯(lián)貫徹意見，討論通過了《__市文聯(lián)“三新”主題教育活動(dòng)活動(dòng)安排意見》。2月22日，我們召開了市文聯(lián)“三新”主題教育活動(dòng)教育動(dòng)員大會(huì)，文聯(lián)機(jī)關(guān)全體人員參加了會(huì)議，文聯(lián)黨組書記__同志作了動(dòng)員講話，會(huì)上宣讀了《__市文聯(lián)“三新”主題教育活動(dòng)活動(dòng)安排意見》，并下發(fā)到各部、室。

一、及時(shí)成立組織機(jī)構(gòu)。

為了加強(qiáng)對教育活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，市文聯(lián)及時(shí)成立了__市文聯(lián)“三新”主題教育活動(dòng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，由市文聯(lián)黨組書記__同志任組長，副主席__、副調(diào)研員__任副組長，文聯(lián)各部、室(來源：文秘站 ）負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由副主席__兼任。__在2月22日下午召開領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室人員培訓(xùn)會(huì)，明確劃分了各人的工作職責(zé)，對辦公室工作運(yùn)轉(zhuǎn)程序、工作方法、工作紀(jì)律提出了明確要求，為活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠定了基礎(chǔ)。

二、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

為了使學(xué)習(xí)更具有針對性，2月22日，市文聯(lián)機(jī)關(guān)集中學(xué)習(xí)，市文聯(lián)黨組書記、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長__專門就學(xué)習(xí)階段工作提出具體要求，市文聯(lián)副主席、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任__在會(huì)上作了具體安排。2月26日，市文聯(lián)黨組再次召開機(jī)關(guān)全體干部大會(huì)，首先學(xué)習(xí)了黨的十七大報(bào)告《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，為全面建設(shè)小康社會(huì)而努力奮斗》，接著學(xué)習(xí)了《__書記在__調(diào)研時(shí)的講話》；3月1日組織學(xué)習(xí)了__在“三新”動(dòng)員會(huì)上的講話；3月2日學(xué)習(xí)《在陜西考察工作結(jié)束時(shí)的講話》；3月3日至今嚴(yán)格按照安排表執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師節(jié)短信息范文第5篇

教師是辛勤的園丁，用才華播種，用粉筆耕耘，用汗水灌溉，用心靈滋潤，你是我心目中美麗神圣的天使。向敬愛的老師說聲，辛苦了，教師節(jié)快樂！

教師是失水學(xué)生身邊的橡皮船，教師是夜行學(xué)生前行的燈塔，教師是學(xué)生心靈中為人的榜樣。在教師節(jié)來臨之際，祝愿我們教師都能真正成為學(xué)生靈魂的工程師。教師節(jié)短信大全

教師是平凡的職業(yè)，卻做著極不平凡的事情，它培育新一代，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，為祖國的建設(shè)付出了自己的一生！在教師節(jié)即將來臨之際，祝：全體教師，節(jié)日快樂！

教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是粉筆，磨短自己補(bǔ)長學(xué)生。教師的事業(yè)天底下最壯麗，教師的稱號人世間最可敬！祝教師幸福健康，永葆青春。

教師是春蠶，春蠶到死絲方盡；教師是園丁，一年四季勤耕耘；教師是燈塔，照亮學(xué)生人生路；教師是太陽，溫暖天下孩子心。祝教師節(jié)日快樂，萬事稱心！

教師——人類靈魂的工程師，是你們讓我們從教室走向社會(huì)，從社會(huì)走向世界，從世界走向未來。在你們的節(jié)日到來之際，我們衷心的祝福你們，祝愿你們：教師節(jié)快樂！

教師千萬：千叮嚀萬囑咐，千鼓舞萬教誨，一顆心千萬情，千付出萬無悔，千桃李天下人，千戶人把你夸。心中感激永長存，教師節(jié)來祝你快樂千萬年。

教師苦不苦，看看粉筆末上下飛舞；教師累不累，看看作業(yè)本成山成堆；桃李遍天下，記住老師有幾人；教師節(jié)里揚(yáng)師魂，短信發(fā)給同命人，不轉(zhuǎn)誰人念師恩！

教師就像一支粉筆，隨時(shí)都有被折斷，甚至粉碎的危險(xiǎn)，但是只要一息尚存，就要在黑板上留下正義之言，傳遞真理之聲。老師，教師節(jié)快樂！

教師節(jié)祝愿：快樂像同學(xué)校友越來越多，煩惱像學(xué)校福利越來越少，友誼像領(lǐng)導(dǎo)講話越來越長，祝福像突擊檢查說到就到，祝老同學(xué)教師節(jié)快樂！

教師節(jié)至，愿天下所有的老師：快樂隨你一年中的每一天，平安伴你一天中的每一時(shí)，健康牽你一時(shí)中的每一分，幸福陪你一分中的每一秒！

教師節(jié)之千萬：千叮嚀萬囑咐，千鼓舞萬教誨，一顆心千萬情，千付出萬無悔，千桃李天下人，千戶人把你夸。心中感激永長存，教師節(jié)來祝你快樂千萬年。

教師節(jié)又要到了，小時(shí)候是送自己畫的畫。上中學(xué)的時(shí)候，開始流行送賀卡。大學(xué)了，學(xué)會(huì)了給老師送花。現(xiàn)在工作忙，發(fā)個(gè)短信表示問候。祝老師節(jié)日快樂！

教師節(jié)又到了，想起老師的絕招：一顆粉筆百步穿楊；一根教鞭指引行蹤；一張巧嘴通曉天下；一雙眼睛透視咱們的心胸。真懷念老師和他的絕世神功！

教師節(jié)有感：歡慶師節(jié)秋風(fēng)爽，尊師重教贊歌揚(yáng)。蠟炬春蠶喻意遠(yuǎn)，風(fēng)帆園丁繪形堂。激勵(lì)同仁再奮起，蘇醒萬物育棟梁。哪管黃昏長與短，只為晚霞爭艷光。

教師節(jié)為您賦詩：千辛萬苦育新人，千家萬戶把您夸，千言萬語道不盡，千桃萬李滿天下！一日為師，終身為父，心中一直都感激您，祝您節(jié)日快樂！教師節(jié)短信息

教師節(jié)送祝福，需注意的事項(xiàng)：必須親親自編輯，必須有“教師節(jié)快樂”的字樣，短信內(nèi)容文明健康，無語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，無錯(cuò)別字，違反者將被收回畢業(yè)證！

教師節(jié)送你一條飄著書生味的祝福，愿你煩惱高階無窮小，好運(yùn)連續(xù)且可導(dǎo)，生活不單調(diào)，道路不凹凸，金錢導(dǎo)函數(shù)大于零，快樂極限無窮大！