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近代史研究范文第1篇

若用一個形象的比喻來說明共生，可以用植物來作比。在大自然中，當某種植物單獨生長時，會枯萎、死亡，但當它同另一種植物一起生長時，卻生機勃勃。

共生同樣可以用來解釋在法律世界中的某些同源且相異的制度與模式，比如，民事糾紛解決機制中的和解、調解、仲裁、訴訟，這幾種解紛機制若是單獨存在，必定無法適應千變萬化的私法關系，但當這幾種機制同時存在時，當事人就可以根據個人需求來選擇最合理的解紛機制。有了這同源但相異的不同制度選擇，才能讓每一種制度能各得其所。

法律世界中的共生現象為何能帶來良好的效果？法律制度與模式的創設取決于人們對現實社會的思考，不同的價值判斷會給法律制度與模式注入不同的社會精神，但社會發展的承先啟后，往往吸收以往的精髓，拋棄舊習，創造適應社會發展的新的法律，這就造成人們在立法、司法、執法的過程中，不僅要積極履行新法，更會努力的傳承舊法中的精髓（盡管它們在新法中沒有明確規定），因為舊法所確立的基本原則曾成功的調整了社會關系，并在人們心中形成信仰。這就造成一種現象，舊的體制并沒有完全被新的體制所取代，而是與新體制共同存在于現實社會中，并彌補著新體制的缺陷，共同調整著社會關系，互補互助，共生于法律世界。

二、近代民法模式與現代民法模式

民法興盛于資本主義時期，近代民法模式與現代民法模式則分別代表著資本主義的不同時期。在此先簡述此兩種模式的特點：

近代民法模式可說是早期資本原始積累的產物，其確立了抽象人格、私的所有、私法自治、自己責任等創造性的法律制度。抽象人格將一切人，無論雇主或勞工，法人或商人，抽象成為絕對平等的主體，在同等的條件下自由交易；私的所有是資本主義的根基，也是物權制度的基礎，它確立了物的絕對性與對世性，從而將私有制法律化；私法自治則充分體現自由之風潮，是民法的奠基性的原則。鼓勵自治、自愿，契約自由；自己責任規定造成他人損害或不利益的情形，行為人只在有過錯時才承擔民事責任。

現代民法模式是對早期資本主義的反省，也是資本主義發展變化所得的產物。首先，它確立了具體的人格，由于抽象的人格忽視了無資產者的天然劣勢，它所謂的無差別化實際上是用形式上的平等掩蓋了實質上的不平等，因而，現代民法具體了各類人格，加強了對弱勢主體的特殊保護；其次，對私的所有制的社會制約，由私有制確立起來的物權制度使得物權成為異常強大、強制的權利，但若是在土地、緊缺物資、藥物等切關民生的物資上賦予強大的物權，社會成員的基本生存權難免遭受侵害，因此，現代民法為私有制附加了社會權利的制約；再次，倡導受規制的競爭，私法自治所倡導的契約自由是民法的基本精神，但絕對的自由競爭帶有盲目性與滯后性，為使競爭更加理性，現代民法在尊重自由競爭的基礎上，適時地加入政府、社會的干預，使得財富的創造更加有序；最后，提倡社會責任，近代模式中的自己責任顯然無法涵蓋資本主義生產中的各種侵權行為，反而為侵權行為人開脫了部分責任，公害事故、交通事故等侵權行為的大量出現，更使自己責任在巨大的道德壓力面前顯得單薄，因而，現代民法在承認個人責任的基礎上，發展了無過錯責任、過錯推定等責任制度，使得民法起到保障社會的作用。

三、近代民法模式與現代民法模式的共生

上述了兩種民法模式的不同特點，在時代的腳步面前，現代民法模式已成為人性化、理性化、社會化的新型民法模式，在新的社會經濟與倫理道德面前扮演引導平等主體合理自治的角色。但現代民法模式并未真正取代近代民法模式，而是構成兩者共生的現象。

近代民法模式顯然更加適應資本主義的原始積累，但由它確立的基本精神，仍然構成了民法的根基，它所確立的模式，仍然適用于較為單純的私法關系。民法自始至終是維護私權利的法。盡管現代民法中大量的社會權用于規制私權的濫用，但民法的私權本質是不容顛覆的，在大量簡單的民事案件中，私法自治的原則還是會始終貫穿，在公權力規制私權超過限度時，私法自治的原則仍然是權衡利弊的中心守則。在調整民事法律關系的過程中，不僅需要現代民法模式對過度擴張的私權利予以制約，也非常需要近代民法模式中確立的私法自治原則來確保私權利在合法的狀況下能夠完滿的存在。

近代史研究范文第2篇

關鍵詞 金鐵鎖;種子;帶殼;去殼;發芽率

中圖分類號 S567.9 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739(2009)13-0090-01

金鐵鎖(Psammosilene tunicoides W.C.Wu et C.Y.Wu)又名獨定子、蜈蚣七、昆明沙參、對葉七、金絲矮陀陀等,為石竹科金鐵鎖屬,是我國西南地區特有的單屬種植物。金鐵鎖是云南省著名的民間藥用植物,也是云南白藥的重要成分之一[1]。傳統醫學證明,金鐵鎖具有除風濕、鎮痛、止血、祛瘀之功效,常用于治療風濕痹痛、胃痛、創傷出血、跌打損傷[2]。現代藥理研究表明,金鐵鎖具有較好的鎮痛和抗炎作用[3],是多種中成藥如云南白藥、百寶丹、金骨蓮膠囊、痛血康膠囊等的原料。金鐵鎖自然分布區域狹窄,種群較稀少,加之人為大量采挖嚴重,導致自然分布數量急劇減少,目前已被列為國家二級保護植物[4]。金鐵鎖種子成熟花萼宿存,花萼密被腺毛分泌大量粘液,蒴果幾乎不開裂,成熟種子很難從宿存的花萼中脫出,人工除去宿存花萼較費事。因此,對金鐵鎖種子進行帶殼(宿存花萼)及去殼對比萌發試驗研究,以期對實際生產有指導意義。國內對金鐵鎖化學成分研究的報道較多[5-7],細胞學研究、組織培養和簡單的種子萌發試驗及栽培技術也有報道[8-12],但系統的對種子帶殼及去殼對比萌發技術研究還未見報道。

1 材料與方法

1.1 供試材料

試驗所用金鐵鎖種子為2007年8月采自云南省農業科學院高山經濟植物研究所試驗基地。種子凈度92.67%,不去殼果實千粒重為3.85g,去殼后種子千粒重為2.31g。

1.2 試驗方法

1.2.1 培養皿發芽法。分別隨機數取帶殼金鐵鎖種子100粒,去殼試驗的隨機數取后將宿存的花萼去除干凈,播于墊有1層濾紙的培養皿中,每處理設3次重復,置于20℃恒溫培養箱中。每天觀察種子萌況,并加適量水使濾紙保持充分濕潤,至發芽高峰檢查發芽勢,發芽結束統計發芽率。

1.2.2 花盆育苗法。分別隨機數取帶殼金鐵鎖種子100 粒,去殼試驗的隨機數取后將宿存的花萼去除干凈,播于有營養土、直徑15cm的花盆中,每處理設3次重復,置于20℃恒溫培養箱中。每天觀察種子出苗情況,并加適量水保持土壤濕度60%左右,至出苗高峰檢查出苗勢,出苗結束統計出苗率[13]。

發芽勢(出苗勢)=[從開始至發芽(出苗)高峰為止的發芽數÷試驗種子總數]×100%

發芽率(出苗率)=[發芽(出苗)種子總數÷試驗種子總數]×100%

2 結果與分析

2.1 培養皿發芽法

培養皿發芽試驗去殼種子于第4天即開始發芽;第9天發芽達到高峰,發芽勢為74.3%;第16天發芽結束,發芽率為98.0%。不去殼種子于第8天開始發芽;第14天發芽達到高峰,發芽勢為52.0%;第21天發芽結束,發芽率為68.0%。說明金鐵鎖種子去殼后較帶殼容易發芽,且去殼后發芽整齊。

2.2 花盆育苗法

金鐵鎖種子花盆播種試驗,種子去皮的從播種至開始出苗需要9d,播種后第17天達到出苗高峰,出苗勢為64.3%;第23天出苗結束,出苗率為83.3%。種子帶殼的從播種到開始出苗需要11d,播種后第21天達到出苗高峰,出苗勢為43.3%;第32天出苗結束,出苗率為58.7%。說明金鐵鎖種子去殼后較帶殼容易出苗,且去殼后出苗整齊。

3 結論與討論

培養皿發芽試驗及花盆育苗試驗結果表明,金鐵鎖種子去殼后發芽勢及出苗勢都較不去殼的明顯提高,發芽勢去殼的達到74.3%,不去殼的只有52.0%;出苗勢去殼的達到64.3%,不去殼的只有43.3%。說明金鐵鎖種子去殼后能提高種子的發芽勢,使種子出苗整齊。金鐵鎖種子去殼后發芽率及出苗率都較不去殼的明顯提高,發芽率去殼的達到98.0%,不去殼的只有68.0%;出苗率去殼的達到83.3%,不去殼的只有58.7%。說明金鐵鎖種子去殼后能提高種子發芽率及出苗率。金鐵鎖種子去殼后能縮短發芽及出苗的時間。去殼的種子試驗處理4d即開始發芽,9d開始出苗,而帶殼的要8d才開始發芽,11d開始出苗;去殼種子發芽持續時間為16d,出苗持續時間為23d,而帶殼種子發芽持續時間為21d,出苗持續時間為32d。因此,金鐵鎖種子去殼后能提高種子的出苗勢及出苗率,使種子出苗較整齊,縮短種子出苗持續時間,生產上應盡量把金鐵鎖種子去殼后再進行播種。金鐵鎖種子去殼比較麻煩,目前主要是通過人工手搓再用簸箕簸除脫下的花萼,比較費時費力,在今后的生產實際中還有待尋求新的工具和方法進行金鐵鎖種子的脫殼去萼工作。

4 參考文獻

[1] 趙鑫,,朱瑞良,等.金鐵鎖的化學成分和藥理活性研究進展[J].中草藥,2006,37(5):796-799.

[2] 江蘇新醫學院.中藥大辭典(上冊)[M].上海:科學技術出版社,1985.

[3] 金虹,譚克勤.西南民族藥金鐵鎖的研究現狀及展望[J].中醫藥導報,2005,11(12):66-67.

[4] 中國科學院植物研究所.中國植物紅皮書(第一冊)[M].北京:科學出版社,1991.

[5] 浦湘渝,周俊.金鐵鎖皂甙的研究[J].云南植物研究,1989,11(2):198-202.

[6] 丁中濤,汪有初,周俊,等.金鐵鎖根中的環肽成分[J].云南植物研究,2000,22(3):331-336.

[7] 劉瀟瀟,王磊,王強,等.金鐵鎖根的化學成分研究[J].中國中藥雜志,2007,32(10):921-923.

[8] 潘躍芝,楊志云,龔洵.中國特有植物金鐵鎖的細胞學研究[J].云南植物研究,2004,26(2):204-206.

[9] 歐陽志勤,黃家林,胡虹.金鐵鎖的離體培養和快速繁殖[J].植物生理學通訊,2002,38(4):361.

[10] 楊耀文,錢子剛,王小佳,等.金鐵鎖不同居群培養物生長量比較[J].中藥材,2006,29(2):110-111.

[11] 孫長生,韓見宇.金鐵鎖種子萌發試驗[J].中藥材,2004,27(4):241.

[12] 王用平,趙英瑞.金鐵鎖的栽培技術[J].特產研究,1993(3):59.

近代史研究范文第3篇

【關鍵詞】帶式輸送機；長距離；拉緊行程；儲帶；維護

中圖分類號： TH222 文獻標識碼： A 文章編號：

0 引言

拉緊裝置在帶式輸送機運行中的主要作用是保證在傳動滾筒處具有適當的張力以防止輸送帶打滑并保證沿輸送機的各點輸送帶均具有適當的張力。但在實際應用中，拉緊行程還要能夠補償輸送帶長度的變化并為運行后更換接頭儲備輸送帶。

1帶式輸送機拉緊裝置種類

長距離帶式輸送機常用的有以下幾種：

1.1垂直重錘拉緊裝置

垂直重錘拉緊裝置是一種通過重力作用產生拉力的恒張力拉緊裝置。拉緊裝置的拉緊力可以通過增加或減少重錘塊的數量進行調整，但調整值只能是重錘塊重量的整數倍。設計時，因考慮導桿的強度及穩定性，垂直重錘拉緊裝置的拉緊行程通常不超過10m。

垂直重錘拉緊裝置不需任何驅動便可以產生所需拉緊力，而且拉緊力始終保持恒定值，不受帶強、功率、帶速等因素的影響。但由于拉緊力始終作用在膠帶上，輸送帶的松動會非常困難。

1.2車式重錘拉緊裝置

車式重錘拉緊裝置的工作原理與垂直重錘拉緊裝置相同，但拉緊滾筒由拉緊小車拉動，行走距離即為拉緊行程。此種拉緊裝置適用于輸送機安裝高度不滿足垂直重錘拉緊裝置所需空間或拉緊行程很大的情況。

當輸送機安裝高度不滿足垂直重錘拉緊裝置所需空間是，可通過改向滑輪將車式重錘拉緊裝置用的重錘塔引至空間開闊的位置。而當拉緊行程很大的時候，車式重錘拉緊裝置可以通過使用滑輪組縮短重錘裝置的拉緊行程，但配重需按比例增加，即拉緊行程縮短一半時配重重量需增加一倍。

1.3絞車拉緊裝置

絞車拉緊裝置類似于車式重錘拉緊裝置，拉緊滾筒安裝在拉緊小車上，拉緊小車通過鋼絲繩與絞車相連，通過絞車的動作帶動拉緊滾筒在拉緊行程內行走。除此之外，絞車拉緊裝置的安裝位置不會影響驅動的響應。

因為絞車拉緊裝置行程大，通常會配套使用托帶小車，防止輸送帶下垂量過大。此外，絞車拉緊裝置可滿足很大拉緊力的工況需要，而在運行中如果輸送帶斷裂，絞車拉緊不會產生危險狀況，工作環境廣泛。但是絞車拉緊裝置在制動工況下產生的輸送帶張力比重錘拉緊產生的高。

1.4液壓自動拉緊裝置

由液壓泵站、拉緊油缸、蓄能站、電控箱及附件五大部分組成。拉緊滾筒同樣安裝在拉緊小車上，拉緊小車通過滑輪、鋼絲繩與拉緊油缸相連。

液壓自動拉緊裝置的優點是結構緊湊，安裝空間小，可實現遠程控制。但對于長距離膠帶機，液壓自動拉緊裝置的液壓油缸響應不及時，與輸送機起動時間無法完全配合，這就導致在皮帶機啟動和制動時產生彈性振蕩導致膠帶打滑并且導致液壓拉緊斷繩。從電氣方面考慮，液壓自動拉緊裝置電氣控制線路復雜，蓄能站需定期更換、維護，成本高。

2 長距離帶式輸送機對拉緊裝置的要求

2.1 對拉緊力的要求

通常情況下，長距離帶式輸送機的輸送帶張力都很大，也就是說輸送機需要很大的拉緊力。這就要求拉緊裝置能夠滿足大拉緊力的需要，并且為保證好的起動、制動性能以及快的響應速度，此拉緊力必須是恒定的。

2.2對拉緊行程的要求

帶式輸送機最常使用的輸送帶分為帆布輸送帶和鋼絲繩芯輸送帶兩種。從輸送帶單位長度重量看，同樣帶強的帆布輸送帶與鋼絲繩芯輸送帶單位長度重量基本相同。從伸長率的角度看，帆布輸送帶的伸長率為1.5～2%，鋼絲繩芯輸送帶的伸長率為0.1～0.3%，帶式輸送機長度一定是，鋼絲繩芯輸送帶可有效降低拉緊行程。

為滿足大拉緊力、長拉緊行程的需要，長距離帶式輸送機所采用的輸送帶以鋼絲繩膠帶為主。對于中、長距離的帶式輸送機拉緊行程可按公式S=0.3%L+0.6m（L為帶式輸送機長度）計算。對于帶式輸送機長度大于1000m以上的推薦拉緊行程至少為2.1m，并根據輸送機長度的增加而適當增加拉緊行程。

2.3對輸送機拉緊位置的確定

帶式輸送機的拉緊裝置通常布置在輸送帶張力最小的位置，這樣可以有效減少配重的重量，有利于實現經濟、節約的目標。

對于長距離帶式輸送機，輸送機通常采用多滾筒多驅動的方式，最小張力通常都是通過不打滑條件確定的。因此，長距離帶式輸送機拉緊裝置通常布置在驅動附近。因為帶式輸送機控制室通常都在輸送機驅動裝置附近，這種方式也有利于及時將拉緊裝置的狀態反饋給控制室，有利于信號反饋和提升響應速度。

2.4對輸送機后期維護的要求

長距離帶式輸送機通常都會要求為輸送機設置儲帶功能，這是因為，帶式輸送機長期連續運行一段時間后，輸送帶局部有損傷時，需要對帶式輸送機進行維修而維修的工作量應盡可能的做到最少。如果輸送機具有足夠的拉緊行程，就可以通過簡單的改變張緊滾筒的位置為輸送帶提供具有足夠的修補長度、接頭長度和硫化工作空間。而且適當加長拉緊行程也有助于減少輸送帶接頭數量和硫化工作量。因此加長拉緊行程，便于實現帶式輸送機的儲帶功能，為帶式輸送機后期維護提供了便利。

3 長距離帶式輸送機拉緊形式

對長距離帶式輸送機推薦結合使用垂直重錘拉緊裝置與絞車拉緊裝置。

垂直重錘拉緊裝置布置可以布置在驅動裝置附近，保證恒定的拉緊力且此時拉緊力最小。恒定的拉緊力可以有效避免啟、制動時輸送帶產生彈性振蕩，小的拉緊力有助于減少配重的質量，達到節約的目的。

絞車拉緊裝置主要用于滿足帶式輸送機的儲帶要求，便于后期的維護保養。可以根據帶式輸送機沿線的空間，合理選擇位置布置。絞車拉緊裝置也可以替換成液壓自動拉緊裝置，但液壓自動拉緊裝置響應速度慢，不利于信號的反饋。

通過實際工程實踐，對于帶式輸送機水平長度超過1000m的長距離帶式輸送機，建議絞車拉緊裝置拉緊小車的行程S≥50m。

參考文獻：

[1]機械設計手冊。機械工業出版社，1991，09

[2]李剛。長運距帶式輸送機拉緊裝置及行程的確定。煤炭工程，2007，2：23-24

[3]楊達文。帶式輸送機的拉緊裝置。起重運輸機械，2001（8）

近代史研究范文第4篇

關鍵詞：后金融危機時代；商務英語教學；教學影響；教學改革；教學策略

一、引言

金融危機對全球經濟的影響是一個持續的、難以預計的過程，這就是后金融危機，他給世界經濟造成的破壞甚至大于金融危機發生時期，而商務專業對于外貿行業的依附度很高，受后金融時代的影響也較大，這就導致了商務英語教學必須改革，以適應后金融時代市場的需求，提高學生的就業、創業幾率。因此，后金融危機時代需要對商務英語教學進行科學的、詳細的、切合社會實際的思考，以促進大學培養人才質量的提升。

二、后金融危機對商務英語教學的影響

（一）后金融危機對電子商務學生就業的影響

金融危機使世界經濟進入了一個緩步增長的階段，甚至一些國家和地區在金融危機影響下經濟出現了負增長，全球的貿易格局都發生了很大變化，隨著后金融危機時代的到來，我國經濟受其影響的程度也更為明顯，出現了生產企業銷售難、外貿行業產銷低迷、學生就業困難等等問題。針對大學生就業方面，后金融危機時代的主要表現有三個方面，第一，就業崗位少與畢業人數增加的矛盾，雖然國家在不斷的擴大學生的就業面，為其提供了更多的就業崗位，但相對于畢業生數量的增加，社會就業崗位明顯太少。此外，受后金融危機影響，很多大企業開始裁員、減少招聘，甚至一些大企業都不再向校園進行招聘，這就是學生的就業形勢更為嚴峻。第二，各高校不斷擴招、畢業生增多了，但畢業生的質量并未得到有效的提高，特別是在后金融危機時代，社會對于人才的綜合素質不斷的提高，高校很多的畢業生都難以適應當前的局勢，這就造成了部分企業招攬人才難和大學生就業難的“奇怪現象”，一邊是人才的緊缺、一邊卻是大學畢業生的相對過剩。第三，高校培養人才的思想、理念滯后，大多數老師、學生還不能認清后金融危機時代人才培養的緊迫感和社會真實的需求，這就造成了高校人才培養模式改革難，很多改革只停留在形式上，致使高校畢業生成為“低不就，高不能”的“剩才”，這種人才培養現狀很不利于我國經濟的持續、穩定發展，也是后金融危機時代對高校教育最為顯著的影響結果。

（二）后金融危機對商務英語教學的影響

商務英語所依附的行業是外貿商務，其就業的主要“陣地”是外貿出口類企業，而這一類企業的發展對外有很高的依附性，國際經濟局勢的變化對其有很大影響。例如，生產類企業，其產品的附加值不增加，在價位降低的情況下其盈利就會受到影響，且產品的國際市場競爭力不能只依靠產品價位，這就導致了企業的訂單減少，企業的生存面臨巨大的壓力，在此情況下，企業不可能在擴充人力資源，高校學術的就業崗位就在減少。又如，隨著后金融危機時代的延續，很多企業經營落魄，甚至倒閉，這就導致了大量的失業人員流入社會，這些員工崗位工作經驗豐富，無疑是畢業生強大的就業競爭對手，學生的就業形勢更為嚴峻。由此可見，后金融危機對商務專業學生的就業影響是不容忽視的，商務英語教學應充分的考慮當前后金融危機的特點及其可能演變的趨勢，以提高學校培養人才與社會需求的接軌，提高學生的就業率，為其提供更多的發展機會。

三、后金融危機時代商務英語教學改革的必要性

綜上所述，后金融時代商務英語教學改革勢在必行，要結合當前社會用人實際有規劃、有步驟的進行教學改革。第一，創新商務英語教學思想、理念，這一改變可以重塑廣大師生的教育觀、學習觀，使學生在就業過程中更能理性的看清形勢，將長期事業目標和短期實際規劃相結合，給學生營造了一個更為科學、理性的求學環境，也使高校的教學總體水平有很大的提升。第二，商務英語教學改革中新的教學方式、方法的應用拓展了學生對未來職業崗位的見識，提高了學生的職業素養，使其綜合就業能力得到了提高。例如，實訓教學中，場景設計的一些商務談判中的突發事件、經典案例等，不僅有利于學生練習商務英語所學知識，還有助于提高學生分析事件、處理事件的能力，這對學生職業能力的提高有極大的好處。第三，當前學生的就業形勢嚴峻，商務英語教學改革優化了高校人才培養的模式，使學生在就業過程中有更強實力，也使高校培養人才的模式更能符合當前社會需求，提高了高校培養人才的綜合質量。

四、后金融危機時代商務英語教學策略探討

（一）認清人才需求市場確立人才培養目標

高校學生就業困難的現狀，看似“人才飽和”，社會工作崗位緊缺，其實不然，只是社崗位對人才的需求有了更高的要求，特別是商貿行業對于人才的要求更高，這一行業、企業緊缺的是高素質、高能力的復合型人才，針對社會需求，商務英語教學改革中，首先，要樹立正確的人才培養目標，培養學生知識的學習、掌握及應用能力，使學生能夠將自身所掌握的知識技能轉化為工作崗位上的技術能力，以人才推動企業發展，促進社會經濟發展。其次，樹立產學結合的教學理念，將商務英語的教學和實際應用結合起來，例如，和外貿企業聯合教學，讓學生在教學參與過程中接觸實際的工作崗位，以此提高自身的職業能力。又如，實施產教結合教學策略，使學生在工作崗位上體會商務英語知識的內涵和應用，可通過實際定崗訓練、軟件模擬訓練等手段，促進學生對知識的掌握和理解，如商務英語談判中用英語聯系對方企業的相關人員，由于中西方的文化差異，在談判過程中很多細節是需要注意的，有可能是影響談判結果的關鍵，在商務英語教授中學生不一定能充分掌握文化差異的特點、對商務談判的影響等，應用模擬實訓軟件使學生對不同的文化產生興趣，從而糾正學生英語商務談判中的“中式思維”模式，培養學生更優秀的職業能力。再次，引導學生認清人才市場需求的現狀，培養學生獨自分析問題、解決問題的能力，使其在商務英語教學參與中樹立遠見的職業規劃，避免學生畢業后擇業、就業的盲目性。例如，在教學中以我的職業和未來為主體進行討論、辯論，讓學生用英語闡述自己的觀點、理想等，以此樹立學生對未來職業的正確認識。又如，通過職業情景模擬讓學生進一步了解商務英語應用的實際狀況，以此提高學生對知識的理解深度和應用能力，同時使學生樹立遠見的學習計劃，重視商務英語學習與其他學科的結合，進而增強其職業能力，使其在市場競爭中擁有更強的競爭實力。

（二）以社會需求為本大力培養人才的實踐能力

培養社會需求人才是高校教學的本職工作，后金融危機時代商務英語人才的培養以社會需求為導向更顯重要，這就需要商務英語教學更好的調整教學策略。第一，以社會需求為根本進行人才培養，當前社會形勢下，傳統的人才培養模式培養的中低層商務英語應用人才已經不能滿足商務外貿行業對人才的需求，這就需要商務英語教學進一步拓展思路，應用先進的教學手段，培養該行業的高端人才，如上述的產教結合人才培養模式、校企聯合人才培養模式等，以此提高高校培養人才的質量，以滿足社會對高層次人才的需求。第二，現代行業崗位上對于知識的應用趨于綜合性，也就是人在崗位上除了做好自己的本職工作，具有很強的職業專業素養，還要具有很強的合作能力，對于職業崗位的相關技術、技能、知識等有很廣泛的掌握和應用能力，這就要求商務英語教學不能僅僅只停留在專業的層次，要引導學生向相關領域探索、發現，以提高學生的綜合能力和知識綜合應用能力，為社會培養高端的復合型人才。第三，重視學生專業知識及專業知識應用能力的培養，不能讓學生廣泛涉獵而無一精湛，要嚴格要求學生的商務英語專業能力，并在此基礎上涉獵別的領域，將其融合到商務英語的應用實踐中，以此提高學生自身的專業能力，使學生在就業過程中具有更強的實力。

（三）注重學生職業能力培養促進學生職業素養的提升

學生職業能力培養的最終目的是適應社會崗位需求，使學生能夠在就業后有個更好的發展，從而實現學生的職業夢想，同時也提高學校的聲譽，使學校在教育領域有更好的發展。在學生職業能力和職業素養提升過程中，最重要的是結合市場人才需求，從專業、心理、體質等多方面培養學生，提高學生的綜合能力。例如，在實訓教學軟件應用中，設置突發事件場景，如接機時對方的電話失去聯系，在此情況下學生該如何應付這樣的突發狀況；又如，在聯系商務業務洽談中，對方通過電話要求企業的相關資料，在這種狀況下那些資料能給、那些資料不能給，等，這些都可通過實訓對學生的認知加以強化，使學生能夠在動態的事件發展過程中恰當的應用知識處理問題、解決問題。同時，又在實訓過程中提高了學生的心理素質，使其在工作中有更加的工作狀態和工作態度。其次，以動態的眼光看待社會對人才的需求，在改革開放之初，商務英語人才非常緊缺，當時商務英語中低檔次的應用人才的培養就是社會的需求，在培養人才中，以學生對英語知識的應用為主要的培養目標。隨著時代的發展，商務英語中低檔的應用型人才已經飽和，當前社會需求的是高端的商務英語復合型人才，在人才培養中，商務英語教學更要注重人才發現問題、解決問題能力的培養，提高所培養人才的綜合素質，使其成為該行業的高端人才，具有很強的知識靈活應用能力和解決問題提能力。因此，就需要和企業、公司聯合教學，使學生在實踐過程中掌握商務英語應用過程中的實際問題，同時發現自身性格、思維等方面的一些不足，進而在商務英語教學中結合老師的啟發和引導加以完善，以促進學生職業能力的提高，使學生具有更高層次的職業素養。再次，商務英語教學中應用功能多種教學手段培養學生的職業能力，以此提高學生的綜合素質，例如，應用小組討論教學法，以此提高學生與他人的合作精神，增強學生的協作能力，使學生的才華得到更好的施展。又如，在實訓教學當中，應用科學、客觀的褒獎教學法，使學生自己探索商務英語實訓過程中發現的問題，培養學生善于思考、善于自省的習慣，使其在未來的工作崗位上能夠獨當一面，發揮自身更大的潛力。再如，以商務英語實訓組織、辯論賽組織的形式提高學生對某一項事件的組織、安排能力，使其在協商、溝通、規劃等工作中不斷的提高獨自解決問題的能力，促進學生職業素養的提升。

五、結語

后金融危機時代，各國經濟的發展存在太多的不確定因素，在此情況下培養商務英語人才必須從實際出發，從社會需要出發，重視學生商務英語綜合應用能力的培養，同時培養學生的職業能力和職業素養，使其在眾多的不確定因素中找到發展的機遇，以促進學生的發展，造就學生職業生涯的第一次輝煌的成就。

作者:趙娟 單位:華北水利水電大學

參考文獻：

[1]劉艷，儲濱秋，顧曉彬，等.淺析如何將職業資格證書制度融入高職商務英語教學[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015，（7）：57-58.

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[3]石磊.項目驅動教學模式下的商務英語信函寫作實踐研究[J].齊魯師范學院學報，2015，（4）：31-36.

近代史研究范文第5篇

關鍵詞：明代 進士登科錄 異體字

一、引言

我國在不同時期對“異體字”有不同的命名。在古代，異體字被稱為“或體”或“又體”，《說文解字》中稱“重文”，清朝段玉裁在概括異體字現象時曾使用“異體”一詞。建國以后，隨著漢字的整理以及漢字簡化工作的陸續展開，“異體字”這一專有名詞才被正式用來指代字音、字義相同而字形不同的漢字。章瓊在《漢字異體字論》研究中發現：1952年7月，丁劭予在《異體通用字的同一問題》中稱“異體字”為“異體通用字”，同年10月，丁西林《對于漢字整理和簡化各種意見》和曹伯韓《關于漢字整理和簡化的各種意見》則將其稱為“異形字、駢枝字”[1]。三人對異體字的稱謂中雖有“異體字”的含義，但是均未真正提出“異體字”這一名稱。直到1953年，“異體字”才被正式提出，并在1954年《擬廢除的400個異體字表草案》中推廣。

在漢字發展過程中，異體字大量出現。異體字最早出現在甲骨文當中，歷代大型字書都保存有豐富的異體字的字音、字形，而由于時代的局限性，很多字書并沒有收錄全部的異體字。天一閣館藏《明代進士登科錄》（以下簡稱《登科錄》）是我國明代科舉考試登記考生簡歷的珍貴史料，但是其中的地名、人名以及考生答卷中出現的大量異體字必定會在某種程度上影響這部史料的整理工作，在整理過程中花費時間去查閱歷代字書也是困難重重。因此，本文對《登科錄》中出現的異體字進行詳細辨析，以期對這部著作的整理有所幫助。

二、《登科錄》異體字的基本類別

（一）漢字構件不變，位置不同

漢字中的合體字由兩個或兩個以上構件組成，構件的不同組合可以形成不同的漢字，以表示不同意義，如“木”與“口”可以組成“呆”，也可以組成“杏”；“土”與“己”可以組成“豈”，也可以組成“圮”；“力”與“口”可以組成“加”，也可以組成“另”；“天”與“口”可以組成“吳”，也可以組成“吞”。還有一部分漢字，它們的兩個構件雖然位置與現在漢字位置有所不同，卻仍然具有相同的意義，這就形成了漢字中的異體字。如《明代山東鄉試錄》和《登科錄》中出現了以下異體字：

1.略―

（1）皋陶、伊尹、萊朱、太公望、散宜生之為臣，各有聞知見知之殊，其詳同異，果何義歟？（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（2）雄才大之主既無以察其機，弘羊卜式之臣又無以崇其實，縉紳不憚為詐，吏民相胥為奸，風俗凌夷而竟莫之返也。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

2.群―

（3）觀心有亭，省躬有，衍義有廡，洪范有注，體堯舜授受之旨而允執厥中，紹圣相傳之要而操存不已。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（4）陛下之于臣，寵之以祿秩矣，榮之以聲名矣。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

3.胸―

（5）吐中之經術而薦之。（《天順六年山東鄉試錄》）

（6）咸萃于夫子之襟。（《成華十年山東鄉試錄》）

通過以上幾組異體字與現行字的對比可以發現，具有兩個構件的合體字，其字體的配置方式主要有兩種形式，即：左右互換、上下顛倒。然而，有些合體字則具有四種配置形式，如漢字中的“鵝”。“鵝”是左右結構的形聲字，從“鳥”，“我”聲。根據漢字字源字形中的配置位置不同可以分為四種不同的形式，即：右義左聲（鵝）、下義上聲（）、上義下聲（?）、左義右聲（?）。在《登科錄》中出現的異體字配置一般是從左右配置變為上下配置，其中“略”從“左義右聲”變為“上義下聲”，“群”從“左聲右義”變為“上聲下義”，“胸”從“左義右聲”變為“上聲下義”。除《登科錄》中出現的三個異體字之外，還有一些字，如“拿（?）”“峰（）”“夠（）”等也需注意。出現此結果的原因是在造字之初，偏旁沒有固定的位置，后人在書寫時也往往改變偏旁的位置，久而久之，便相沿成習而成。

（二）構件數量變化，位置不變

“一般來講，形聲字的形旁與據以構形的詞的意義發生聯系，選取的示義部件，可以是同義關系，也可以是類屬關系，也可以是工具、材料對象和性質狀態等多種多樣的關系，這種類別或性質相近的示義部件有時可以通用，因而構成異體關系。”[2]如“抗”的異體字有“伉”“”“杭”，它們是通過選用不同的材料對象而產生的異體字。根據形旁和聲旁的變化可分為以下幾種形式：

1.形旁不同

形旁不同，即形聲字的音部不變，義部改變。形聲字的示義部在很多漢字當中僅僅表示該漢字的意義。在古代，許多意義相近的示義部在某些漢字中是可以通用的。如：“言”與“口”相通，“詠―”“唱―”“吟―”“嘲―”；“冫”與“氵”相通，“況―”“凌―”“減―”；“彳”與“辶”相通，“―遍”“循―遁”“―”；“刂”與“刀”相通，“―”等。在《登科錄》中也出現了很多類似的異體字，舉例如下：

1）游―

（7）陸佐，貫浙江衢州府龍縣，民籍，縣學增廣生。治《詩經》。字子翼，行二十八，年二十九，十月初十日生。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（8）應干，貫直隸徽州府婺源縣，軍籍，縣學附學生。治《易經》。字順之，行一，年三十一，七月十七日生。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

2）效―

（9）竭忠勞社稷之役也。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（10）或徒工詞說，而未能濟時之猷，稱愛民者。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

2.聲旁不同

聲旁不同、含義相同的異體字稱為義音合成字。在漢語中相同或相近的音節數量非常多，這就造成了形聲字在選取示音部時有很大的不確定性，不同時期、不同地域的人使用漢字時往往選取不同的聲旁，這就造成大量的異體字出現，如：“恥―、仿―、娛―、―、―、―隨、愧―”等。在《登科錄》中也有很多類似的異體字，舉例如下：

1）往―

（11）以書契未立逖哉無以稽矣。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（12）此時可欺則無而非欺矣。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

2）泛―

（13）又豈敢引不根以欺吾心哉。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（14）事無首尾相沿及者弗概坐焉可也。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

3）―

（15）皇上以明睿智之資，緝熙光明之學，妙契道之大，原自得千載不傳之緒者也。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（16）瞿，貫四川重慶府墊江縣，民籍，國子生。治《易經》。字鳳。行五，年四十，七月初九日生。曾祖（按察司僉事）。祖子剛。父鶴齡（教授）。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

（三）筆畫增加或減少

筆畫的增減是指在書寫過程中，將筆畫附加在某一構件之上，以起指示或者區別作用。這種帶有記號性的筆畫并不單獨存在，在書寫過程中僅考慮漢字的美觀或勻稱，并不影響漢字本身原有的意義。如：

1.宮―

（16）庭之宴，息著之一。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（17）翰林院侍讀承直郎。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

行部“呂”在書寫過程中，中間增加一筆，使其上下相連為“”，類似的情況還有“侶―”等。

2.高―

（17）我太祖皇帝，體堯舜授受之要而允執厥中，論人心虛靈之機而操存弗二。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（18）李一迪，貫廣東州府茂名縣，民籍，府學生。治《詩經》。字君哲，行八，年三十二，八月十八日生。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

3.溫―

（19）恭其所以事其心者，何如其至也。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（20）金昭，浙江州府永嘉，籍，子生。治《》。字懋卿，行一，年三十五，八月初八日生。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

類似于“溫―”的情況，如“慍―”“―”“―”“蘊―”等，要引起注意。在《登科錄》中筆畫增減的情況還有很多，如“徵―”“京―”“別―”“―”“俎―”“鹵―”等。

（四）筆畫的相接或相連

古代人在書寫或在刻印以備印刷過程中，某些筆畫從相連變成相離或從相離變成相交，從而造成異體字的出現。

1.相連到相離

1）茍―

（21）有治而無教則為有用而無體，天下豈有無體之用哉。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（22）而一至隱微為且放縱之非，如楊震之暮夜卻金，趙之焚香夜告者，果多其人。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

2）并―

（23）是故體用全，內外交盛者，得道之本源者也。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（24）風淳俗美，不令而行，不禁而止，吏亡奸邪，民無僭越，德潤草木，化被方外，雖與唐隆可也。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

以單字“并”加上部首組成的合體字都有可能出現類似情況，如：“―”“―”“―瓶”等。

2.相離到相交

凡―

（25）圣學心法有關于君臣父子之道者詳述以迪后。（《嘉靖二十六年進士登科錄》）

（26）我諸臣居導民之位者可不思所以盡其責乎。（《嘉靖四十四年進士登科錄》）

在《登科錄》中，類似于“凡―”這種從相離到相連的情況不勝枚舉，如：“虧―”“冊―”“刪―”等，在漢字校對整理過程中，要認真把握。

三、結語

自漢字產生以來，從甲骨文到楷體、行書，漢字始終在不斷革新。就某一時期而言，當時通行的字體可分為三部分：正體字、古體字和新字體。在這三部分中，正體字代表著當時正在通行的字體，古體字代表前代所通行的字體，新體字則代表著新出現的體字。由于個人書寫習慣的隨意性和漢字楷化的變遷，導致大量變異字、隸定字產生，而這些變異字、隸定字就是異體字的來源。

通過對《登科錄》異體字的舉例研究，我們發現《登科錄》中80%以上的異體字是形聲字，產生方式往往是形旁或聲旁的增減、相接、相連、替換以及位置變化，這些變化情況在很大程度上體現了造字過程中的靈活性和優越性。我們可以據此整理出有利于文字校對的“異體字表”，以此來減少對字書等工具書的依賴，降低文字校對的工作量，從而提高整部文獻史料中的文字校對工作的效率。

參考文獻：

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