前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇流淌的歌聲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

流淌的歌聲范文第1篇

一、走向民主――把課堂還給孩子

課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學永遠是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學的每一個環節，得到每個教師和學生積極的、創造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們在課堂永遠充滿活動。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現了。

（一）改變教學空間，讓孩子“隨心所欲”

課堂教學活動是在課堂這一特定環境中進行的，而教學空間對教學的影響是無時不在，無處不在，它是課堂教學的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉變教學空間提出了問題。為此，我們也做了一些改革：

移走講臺，建立活動角。首先我們把教室分為學習區和活動區，學習區是課桌椅，隊形不定，有T字形、半圓形、馬蹄形……在學習區內無講臺，學生可以隨心所欲地走下來，跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺前，而是學生的好朋友，穿行在學生之間。如在教學“人民幣的認識”時，學生就可利用活動區內開展“小小銀行”的活動，讓學生在此自由地思考、想象、發問、選擇。

（二）縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言”

英國大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。如果要讓學生真正做到脫離束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，努力創設一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。老師與學生，學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學中要把學生當作學習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。

（三）開放教學情境，讓孩子“浮想聯翩”

在孩子們的眼里。沒有什么不可以的，每一個人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中，學生想象力豐富，思路開闊，樂于表達自己的發現和見解。解決問題的創造性便能得到充分發揮。如在學習數的大小比較后，我出示了這樣一道題： 95

二、自主探索――把權力讓給孩子

課堂教學是學生生命活力煥發、生命價值不斷體現的生活過程。在新課改中，學生在自主的學習，理解，感悟中獲得獨特的感受，這極大地滿足了學生自身的需求。新教材要求教師關注兒童已有經驗和興趣特點，從兒童的現實生活和童真世界出發，讓學生學得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學情境，將所要學習的內容貫穿于學生喜愛的氛圍中，引導學生自主地去學習。

（一）妙導巧引，激發興趣

（二）開展游戲，吸引參與

三、張揚個性――把發展留給孩子

著名思想家盧梭曾說過：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事。”常常會有這么一種現象，有的教師教了幾十年書，上過幾千節課，似乎覺得自己形成了定型化的教學模式，但要問自己的教學特色有哪些，說不清。這是我們學校相當一部分教師的經歷。新課程要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎上要敢于突破教材，創造性地開展教學工作。

（一）活用教材

在教材處理上，教師要將課本上的知識“活”起來。也就是要針對教材、學生心理特點來一番科學的藝術處理。從而形成可以操作的教學思路。如在教學“比較數的大小”一課時，我安排兩個小朋友進行“誰是小巧手”比賽，在兩個大的容器里放入許多小玻璃球，在2-3分鐘內進行撿玻璃球比賽。最后讓學生說說兩人分別撿了多少個？兩個人比，誰撿得多。這樣采用比賽的形式呈現學習內容，不僅是告知學生“是什么”，更重要的是通過觀察、思考、比較、分辨，去思考“為什么”。去比較事物的相似性，發現事物的聯系。

（二）開放空間

也許有的老師會擔心：一個問題，你說你的，我講我的，這能學會嗎？要不要優化算法？其實不然，學生只有在這種無拘無束的狀態中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，才能培養學生創新精神。如教學“乘加乘減”時，出示主題圖后，我讓學生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚？有的學生說把四個魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15；有的學生說可以列4×3+3=15；也有的學生說4×4-1=15（把四個魚缸都看成是4條，而第4個魚缸多了一條，所以減去一條）。甚至有學生說把第4個魚缸里的三條金魚分到前面3個魚缸里。因此可以列5×3=15。看！這是孩子個性的展示，教師應尊重學生的個性差異，多一些引導、點撥，少一些講解，讓學生擁有更大的創造空間。

課程改革雖然才實施了三年，但帶來的變化是巨大的。你會發現無論是教師，學生還是家長，無論是我們的課堂，還是我們校園，都在悄悄地發生變化。

教師的行為在變化――課堂開始出現師生互動、平等參與的生動局面。在這種課堂氛圍下，老師經常被難住，經常會發現學生的閃光點。有的教師甚至說自己在課堂上就象節目主持人。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，與生活的距離。

課堂氛圍在變化――課堂教學中大多數教師能運用激勵性言語來評價學生，尊重學生的個性差異，學會贊賞學生，課堂氣氛顯得民主。老師們帶著尊重，帶著贊賞走近學生。學生大方多了，自信多了，想法多了。“我想……”“我認為……”“我們組認為……”一個個充滿童趣的想法讓我們做教師的常常會感到有意外的收獲，課堂里的笑聲多了，話語多了，爭吵多了……課堂教學中的這些變化，猶如一縷縷春風，使人感到清新、舒坦。

流淌的歌聲范文第2篇

為進一步適應新的課堂改革需要，幫助教師樹立正確的教育觀、學生觀、教師觀、教學評價觀，以期培養學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力，促進學生的核心素養的提升。普集街中學決定邀請姚迎工作室專家一行、武功縣教研室相關領導及專家、其他學校相關英語教師共同開展基于學生核心素養下的英語課堂改革研討活動。現將活動具體事項安排如下：

一、活動時間、地點：10月18日（周三）下午2:00

武功縣普集街中學多媒體教室

二、活動形式：微型課示范課、說課展示、專家點評、現場互動研討

三、參與人員：姚迎工作室全體成員、武功縣教研室相關領導及專家、普集街中學全體英語教師及其他沒課的老師、武功縣其他學校英語教師。

四、活動步驟：

1、觀摩示范課：

省級教學能手譚偉鴿老師講授《Lesson 16 Happy Thanksgiving》

省級教學能手文娟娟老師講授《Lesson 15 A Present for Li Ming》

省級教學能手亢寒青老師講授《Lesson 18 Li Ming’s Birthday》

（備注：授課教材均為八年級上冊）

2、示范課說課：三位授課老師分別進行優質說課展示。

3、專家點評：專家就如何讓初中英語核心素養貫穿于英語課堂教學，結合 三位老師示范課進行點評說明。

4、互動研討：專家與參與教師就初中英語核心素養的課堂改革展開研討互 動。

五、活動要求：

1、參與活動的老師務必于當日下午1:40準時在普集街中學多媒體室李榮利老師處簽到。

2、參與授課班級的英語老師請于下午1:50，將學生帶至多媒體門外等候，協助授課老師發放資料，并協助授課老師組織學生有序就座。

3、參與活動的老師在活動結束后及時寫好活動反思，并將電子版交至教研組長處。

六：工作人員安排

主持：宋青（副校長）

接待：魯新黨（教導處主任）、張雅（教導處副主任）、朱云云、王瀟

后勤保障：董耀斌（后勤主任）、趙衛峰

會場布置、教學樓及多媒體會標、照相：黃俊、朱云云

音響、話筒、多媒體投影、課件調試：趙長義、王瀟

流淌的歌聲范文第3篇

歌聲是美的，無需修飾。歌聲給人以美的享受，沉醉在歌聲里，我們可以拋掉事業學業帶來的煩惱，拋掉生活帶來的不快，拋掉城市帶來的喧囂，拋掉自身帶來的壓力。在歌聲里，我們尋找屬于自己的一片湛藍，一片新綠，尋找自己所夢想的美好，所期待的幸福。在歌聲里，我們可以肆意發揮自己的創造力，想象力，造就美好的未來……

我愛歌聲，正因它的美。學校的“校園歌手大賽”剛結束，但我仍舊意猶未盡。回想當時的那份愜意，難以言喻……

入場時，我們便看見幾個選手在那兒緊張地準備著，等我們坐定，他們便一一被帶到帷幕后面。臺下的我們興致勃勃，不知臺上的他們是否躍躍欲試？我們期待著。主持人上臺了，開始了他們的報幕，緊接著第一位選手登臺了，她身著一件紅裙，帶著一臉微笑，看起來像是要唱喜慶之類的歌曲，可是她卻帶來了一首《海那邊》。這首歌旋律優美，她唱得繪聲繪色，婉轉動聽，我們仿佛真的置身于大海那邊，看著湛藍湛藍的大海，踏著清涼清涼的浪花，聞著來自海的氣息，那種幻想好美，令人陶醉！接著第二位選手出場了，她帶來的曲目是《卓瑪》。隨著音樂響起，她便舞動起來，豐富的表情配上她清脆的歌喉，將來自青藏高原的卓瑪演得出神入化，她的歌聲悅耳動聽，仿佛把人帶進了卓瑪的生活當中，令人神往！

隨著時間悄悄地溜走，最后一位選手亮相了，她就是我們班的“百靈鳥”。她身著傣族服裝，唱的是充滿民族韻味的曲子《有一個美麗的村寨》，她是在我們的掌聲中開始的，常言道：“最好的總是留到最后。”我們班的“百靈鳥”就是最棒的！她唱得十分動情，把傣族姑娘的那種特有的美展現在我們面前，同學們靜靜地聽著，一個個陶醉的樣子，啊，她真美，唱得更美！末了，我們又一陣掌聲響起，為她動聽的歌喉，為她比賽的成功，她成為了“校園十佳歌手”之一，我們為她感到驕傲！

流淌的歌聲范文第4篇

說起“潘多拉”，那可是人人皆知，誰讓她曾在“六·一”匯演上獨唱過呀！“潘多拉”可以說是樣樣都會唱，什么流行歌曲啦，兒童歌曲啦。她都唱得有模有樣的。就說現在吧，她正在獨唱《彈月琴的小姑娘》，歌聲委婉連綿，像甜蜜的糖果，充滿快樂；又想流淌的清泉，甜甜的，美美的。同學們在下面聽得如癡如醉。

聽！歌聲的來了！“潘多拉”的歌喉更加清脆，更加優美，她的身體隨著愉快的伴奏跳起了舞蹈。看！她的舞輕柔優美，仿佛是美麗的天使，在揮動翅膀跳著天鵝湖。到了停頓部分，她輕輕哼著音，然后隨著旋律的唱起了下一段，這時的她像是一只百靈鳥似的，無憂無慮。

最后，“潘多拉”以一個優美的大旋轉結束了這首歌。“啪啪啪啪~~”臺下瞬間響起了一陣陣熱烈的掌聲。

神話中，潘多拉女神的歌聲雖然優美，卻像是一道透明的陷阱，讓人不知不覺中掉入陷阱無法自拔，而永遠逃不出來。但在現實中，“潘多拉”并非女神，只是一個極其普通的女孩。但她的歌喉卻能與女神不相上下。

“潘多拉”到底是誰？我想你大概知道是哪位人士了吧！聽！那美妙的歌聲又響起來了。

流淌的歌聲范文第5篇

鳥兒嘰嘰喳喳地歌唱，她好奇地看著鳥兒，覺得那聲音真好聽。大雁“撲哧撲哧”著翅膀飛過，就這樣，伴隨著她走過了春天。

這已是盛夏時節，愛麗絲坐在樹下的秋千上搖晃，“轟轟”劃過一道閃電。閃電打到樹枝上，樹干“吱吱”兩聲，樹枝斷了，愛麗絲連忙閃開。接著大雨“嘩嘩”地下了起來，打在大地上“嗒嗒嗒”地響，很快，就已能聽到秋天豐收的愉快歌聲。

樹葉一片片落下，打著旋兒。寒風“呼呼”地吹著，愛麗絲冷得直打顫。枯黃的葉子積厚了，踩上去發出“嚓嚓嚓”的聲音。秋天，好像一首悲慘的歌，凄涼，凄涼….