前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇虛擬教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

虛擬教學(xué)范文第1篇

1虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VirtualReality），簡稱VR，又稱靈境技術(shù)，是一個由圖像技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人機對話技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,這種技術(shù)的特點在于：計算機產(chǎn)生一種人為的虛擬環(huán)境，這種虛擬環(huán)境是通過計算機圖形構(gòu)成的三度空間，或是把其它現(xiàn)實環(huán)境編制到計算機中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”，從而使得用戶在視覺上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù),可以使參與者在虛擬場景中體驗各種身臨其境的感覺。用戶不僅沉浸于虛擬環(huán)境中,還可以查詢、瀏覽以及分析虛擬場景中的物體,并進行決策。沉浸性，交互性，構(gòu)想性是其主要特征。

2構(gòu)建虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)

2.1目的和意義

虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)由于采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生完全是在一個真實旅游景點實景模擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不再是傳統(tǒng)的書本教育和普通的多媒體教學(xué)，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)特征之一的沉浸感，可以把現(xiàn)實旅游景點“搬”進教室。學(xué)生游歷于虛擬場景中，便可獲得身臨其境般的感覺，這樣既解決了實地教學(xué)費用高的問題，又解決了學(xué)生管理難度大、安全性低的矛盾；它改變教師單向灌輸知識的模式，利用虛擬現(xiàn)實教學(xué)系統(tǒng)的交互功能，能夠增強學(xué)生的實際能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能；利用系統(tǒng)內(nèi)置的考試模式能科學(xué)地考核學(xué)生的實際導(dǎo)游水平和綜合能力。

2.2虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)是一個支持用戶通過網(wǎng)絡(luò)進行漫游的系統(tǒng)，同時也是進行旅游教學(xué)的系統(tǒng)。用戶可以在VR環(huán)境(真實感3D立體圖形、立體聲)中通過計算機徜徉和漫游，并可以與虛擬環(huán)境進行交互；可通過系統(tǒng)的考試評估、課程設(shè)置、學(xué)生管理等功能實現(xiàn)教學(xué)要求。

2.2.1功能結(jié)構(gòu)虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)的功能模塊如圖1所示。概括為：形成虛擬旅游實地效果的三維景觀；具有一定的構(gòu)想性的、細致逼真的導(dǎo)航圖和路線設(shè)計；考試評估系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)等教學(xué)輔助功能。圖1功能結(jié)構(gòu)圖圖2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖其中虛擬旅游信息系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的核心，它將地圖導(dǎo)覽、景點特色影像、歷史文化背景、交通氣候信息、特色飲食介紹、教學(xué)輔助信息等信息進行整合。使用者通過主界面選擇相應(yīng)的功能進行相應(yīng)的操作，如景觀瀏覽，選定的地區(qū)就會以三維景觀的形式展現(xiàn)，讓使用者仿佛親臨實境般的真實，同時鎖定特定的區(qū)域可作深入介紹，將其歷史、文化、交通等信息，以文化導(dǎo)覽的方式呈現(xiàn)這一地區(qū)的旅游要點。通過虛擬導(dǎo)游并結(jié)合電子地圖，使用者可以隨著虛擬導(dǎo)游在電子地圖上任意地點進行游走，隨著所到地點的不同場景會跟著隨時轉(zhuǎn)換，直觀快捷，操作起來非常方便。另外當(dāng)著名景點被使用者錯過時，系統(tǒng)會發(fā)出提示信息。同時系統(tǒng)還會主動彈出一些提示信息及動畫，幫助使用者方便快捷地利用該系統(tǒng)進行虛擬旅游。

2.2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為實現(xiàn)虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)的功能，我們構(gòu)建的虛擬旅游系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要由：三維景觀建模、導(dǎo)航系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、旅游服務(wù)信息和數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)組成，如圖2所示。旅游虛擬場景的創(chuàng)建可以采用多種方法，根據(jù)所創(chuàng)建對象的類型、期望達成的目標(biāo)及現(xiàn)有技術(shù)條件的特點，可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行建模。可利用VrmlPad直接進行三維旅游場景文件的書寫；可使用X3D-Edit進行X3D文件的書寫；可使用可視化編輯器來建設(shè)景觀模型；可利用CAD三維旅游景觀建模技術(shù)；可基于旅游風(fēng)景圖像建模的技術(shù)即照片建模技術(shù)。交互系統(tǒng)對使用者來說，就是可以在希望的時候控制各個旅游對象，改變運動的方向和結(jié)果，使人真正地參與到整個旅游過程中。在交互功能上，VRML和X3D的節(jié)點功能是非常類似的，構(gòu)建交互系統(tǒng)可采用通過VRML自身交互功能實現(xiàn)虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)的交互；可通過嵌入腳本編程技術(shù)實現(xiàn)虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)的交互。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)采用MSSQLSevre2O00來管理系統(tǒng)信息，通過嵌入Script及X3D腳本節(jié)點的外部腳本來在虛擬旅游場景中發(fā)送和接受SQL命令，通過預(yù)定義的原型節(jié)點來整合服務(wù)器端發(fā)出的場景驅(qū)動數(shù)據(jù)，實現(xiàn)與SQL數(shù)據(jù)庫結(jié)合；虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)采用二維圖導(dǎo)航系統(tǒng)對虛擬場景進行動態(tài)說明，使用普通顯示器、3D圖形加速卡、3D鼠標(biāo)，使用MediaMachines的Flux及Bitmanagement的BSContact6.1來瀏覽、操縱。

2.2.3虛擬旅游教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)輔助功能1)考試評估功能考試評估，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種途徑，在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍。在傳統(tǒng)的考試評估方式中，考試內(nèi)容是固定不變的，所有考生都使用同一套題庫。用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以開發(fā)出教師自動設(shè)置考題的功能，教師通過此特色的考試評估功能，可以針對不同類型的學(xué)生設(shè)置不同的考題，有助于提高教學(xué)效果。2)抽取試題查詢功能實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的課程不一樣，對應(yīng)的考試題目也有所不同。選擇所學(xué)課程和考試題目的類型，就可以隨機抽選出該科目下對應(yīng)類型的考試題目，通過學(xué)生基本信息表，課程表和考題表關(guān)聯(lián)來實現(xiàn)考題的抽取。學(xué)生根據(jù)抽取到的試題填寫自己的答案，答案表中每個答案都對應(yīng)相應(yīng)的分數(shù)，就是說把考題表和答案表關(guān)聯(lián)可以得到學(xué)生答卷的分數(shù)。3)課程設(shè)置功能課件設(shè)置功能，是一項非常重要功能，主要是為教師提供非常便捷的輸入界面，可以對各類提示信息、各種聚焦點、知識點、考題等進行增加、刪除和修改。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，將現(xiàn)有的數(shù)據(jù)都完整地錄入到系統(tǒng)中，以便于老師教學(xué)。4)學(xué)生管理功能學(xué)生管理功能可對學(xué)生信息以及學(xué)習(xí)情況進行詳細的記錄和跟蹤。此功能可以幫助教師快速全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，一邊有針對性的進行教學(xué)。5)后臺管理功能后臺管理功能基于SQLServer2000關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生、教師、課程、考試和景點的相當(dāng)信息存儲于數(shù)據(jù)庫中，通過程序的調(diào)用，給教師提供更豐富的針對性教學(xué)手段。通過數(shù)據(jù)庫的管理，可以更方便地對教學(xué)過程與學(xué)生進行管理，并且實現(xiàn)教學(xué)資料數(shù)據(jù)備份功能。

虛擬教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：虛擬交互；傳統(tǒng)教學(xué)；比較

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-028-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大特點是封閉式

在對過去知識的傳授，那么把其俗稱為“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)，就為學(xué)生被動地接受教師講授的已經(jīng)是經(jīng)典的知識系統(tǒng)。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生煅煉的只是較強的對知識的記憶力，但是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動思考能力相對遭到抑制。就教師這方面而言， 在某種程度上教師更少地考慮學(xué)生能否接受， 而更多地把精力僅僅放在講授課本知識， 甚至是走向極端——為教而教，這就導(dǎo)致一些教師的教案的更新程度低， 教師教學(xué)的惰性大大增強。

二、虛擬交互教學(xué)的最大特點是開放式

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以通過“借用”，“移植”，“仿真”，“模擬”等新型教學(xué)方式，使教學(xué)媒體逼近客觀事實，并用于教學(xué)過程，向?qū)W生揭示事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，事物運動的形式和規(guī)律，事物間的聯(lián)系及相互作用。進行虛擬現(xiàn)實教學(xué)能有效的發(fā)揮學(xué)生的各種感觀作用，使學(xué)生接受更多，更具體，更完整的信息，從而更加深刻的認識事物，更加牢固的記住所學(xué)的知識，更加熟練的掌握專業(yè)技能。虛擬教學(xué)在教育實踐中是一個史無前例的創(chuàng)舉。

1、虛擬教學(xué)交互的系統(tǒng)構(gòu)成

①分布式計算機系統(tǒng)、計算機圖形的采樣系統(tǒng)與圖形交互作用技術(shù)；②虛擬教學(xué)交互環(huán)境發(fā)生器；③INTERNET；④3D視景圖形生成器及立體圖形顯示系統(tǒng)，基于圖形之上的視景生成技術(shù)是用來顯示模型及生成建立在該模型之上的圖形；⑤多媒體音響設(shè)備和高品質(zhì)的揚聲器輸出系統(tǒng)，這是虛擬交互環(huán)境里各層面信息中的一個不可或缺的構(gòu)成部分；⑥觸覺感知的生成是通過力反饋實現(xiàn)的；⑦身體的的動作、頭部、眼睛、手移動的追蹤監(jiān)測系統(tǒng)，位置移動的動態(tài)追蹤是人和虛擬交互系統(tǒng)之間信息交互的一個關(guān)鍵動態(tài)變量；⑧INTERFACE環(huán)境及3D的信息交互方式；⑨各種數(shù)據(jù)庫；⑩軟件支撐環(huán)境，需建立并開發(fā)出虛擬世界數(shù)據(jù)庫。

2、軟、硬件條件：

硬件方面，由于分布式VE要求極大的帶寬，支持多用戶、錄象、錄音，三維圖形交換和實時模型。此外要求開發(fā)新技術(shù)，處理在網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)的混合。我們的系統(tǒng)采用單服務(wù)器技術(shù)，一臺服務(wù)器分別與各臺客戶機建立通訊路徑。這需要中央服務(wù)器具有較高的速度和可靠性。

軟件方面，采用通訊軟件把虛擬教學(xué)交互中的信息變化傳給網(wǎng)上其它用戶，并允許新用戶進入該系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，需要把圖形和接口軟件擴充到涉及數(shù)據(jù)庫一致性的復(fù)雜系統(tǒng)。工作站間的標(biāo)準信息協(xié)議需要世界變化的通訊。對小的系統(tǒng)，重要的是確保網(wǎng)上所有用戶有同樣的世界模型和描述。采用SIMNET系統(tǒng)，使用以太網(wǎng)和T1鏈，使虛擬環(huán)境中每個節(jié)點有完全的世界模型。

3、VR的關(guān)鍵技術(shù)

與傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)相比，VR系統(tǒng)屬于一種新型多維化人機和諧的信息系統(tǒng)。在此種VR系統(tǒng)內(nèi)，人們感受到的最突出的特點是其沉浸性、交互性和構(gòu)想性。為實現(xiàn)這種新型的信息處理系統(tǒng)，滿足人們對沉浸性、交互性和構(gòu)想性日趨增高的需求，在眾多技術(shù)難題中至少應(yīng)重點提高3項關(guān)鍵技術(shù)的水平。

（1）提高“身臨其境”的沉浸感

VR的沉浸性是使人具有逼真感之根本。為了逼真地模擬視覺功能，在很大程度上是依賴于VR技術(shù)的圖像處理和理解能力，圖像處理的質(zhì)量愈高，圖像處理的速度愈快，圖像識別的能力愈強，系統(tǒng)的理解能力愈完善，系統(tǒng)的視覺沉浸感便愈佳。

（2）開發(fā)高性能的傳感器

VR的交互性是達到人機和諧之關(guān)鍵，其性能優(yōu)劣在很大程度上取決于與計算機相連的高性能傳感器及其相應(yīng)的軟件。交互技術(shù)研究的主要任務(wù)是設(shè)計出交互技術(shù)并評估其性能，目前至關(guān)重要的兩種設(shè)計方法是：依據(jù)應(yīng)用程序的特殊需求，憑直覺或想象設(shè)計出交互技術(shù)；按任務(wù)的結(jié)構(gòu)劃分來指導(dǎo)進行設(shè)計。

（3）研制高性能的計算機

VR的構(gòu)想性是輔助人類進行創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因此，高效的計算機信息處理技術(shù)是直接影響VR系統(tǒng)性能優(yōu)劣之關(guān)鍵。高性能計算機是構(gòu)建VR系統(tǒng)的“基石”，是對多維信息進行處理的“加工廠”，是實現(xiàn)各種軟硬設(shè)備的集成及控制人機協(xié)調(diào)一致的“工作平臺”。未來VR技術(shù)的發(fā)展必將會對計算機的性能提出更高的要求，主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息壓縮與數(shù)據(jù)融合、系統(tǒng)集成技術(shù)等3個方面。

4、意義

（1）虛擬教學(xué)的現(xiàn)實已構(gòu)成對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的現(xiàn)實性否定和解構(gòu)。

（2）虛擬教學(xué)開創(chuàng)了嶄新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，豐富了教學(xué)手段和方法，提升了實踐形式的多樣性。

（3）虛擬教學(xué)拓展了學(xué)習(xí)主體的認識視界，突破了認識的物理空間和一元線性思維模式，豐富了學(xué)習(xí)主體的感知手段，和經(jīng)驗世界及精神緯度。

（4）虛擬教學(xué)加速了教育信息化過程，促進了教學(xué)改革的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（5）虛擬教學(xué)促進形成了不同的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)群體，使不同的學(xué)習(xí)者建立了學(xué)習(xí)的網(wǎng)緣人關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)建和學(xué)習(xí)主題協(xié)作性格，開放性人格的塑造

參考文獻：

[1] 陳 麗.術(shù)語教學(xué)交互的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析[J].中國遠程教育，2004，（2）：24-28.

虛擬教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】虛擬IT 創(chuàng)客實踐教學(xué) 影響

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，原意是指“制造者”。現(xiàn)在，創(chuàng)客用于指代利用網(wǎng)絡(luò)、3D打印以及其他新興科技，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實，勇于創(chuàng)新的一群人。

隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮和3D打印技術(shù)、微控制器等開源硬件平臺日益成熟，創(chuàng)客教育（Maker Education）正在掀起一股席卷全球的教育變革。創(chuàng)客精神與學(xué)生旺盛的求知欲和“在實踐中教學(xué)”的教育思想不謀而合，雖然在創(chuàng)客教育中不會直接教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，但在當(dāng)創(chuàng)客的過程當(dāng)中，學(xué)生將有機會運用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)甚至藝術(shù)等多學(xué)科的知識，學(xué)生將扮演數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色。

二、創(chuàng)客實踐教學(xué)

計算機技術(shù)與各專業(yè)技術(shù)相融合早已成為新技術(shù)發(fā)展的主流。而軟件研發(fā)無疑是此類新技術(shù)走向成熟的延展臺。尤其隨著智能手機、無線網(wǎng)絡(luò)的進一步普及，軟件研發(fā)需求日益增長，這將在無形中加速軟件研發(fā)大眾化的進程，使其不再僅僅是大型專業(yè)研發(fā)團隊的專利，而是成為興趣人士的一種基本技能。

（一）創(chuàng)客實踐教學(xué)的核心理念

創(chuàng)客實踐教學(xué)遵循自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新的核心理念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的面向應(yīng)用的融合從創(chuàng)意、設(shè)計到制造的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新環(huán)境。

以ACM程序設(shè)計大賽為牽引，依托虛擬IT企業(yè)的組織形式，打破專業(yè)、年級之間的壁壘，以興趣為主導(dǎo)，有效組織學(xué)生進行長時間（貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生活）、不間斷的軟件研發(fā)能力訓(xùn)練，營造一種崇尚創(chuàng)新、注重實踐、樂于分享的學(xué)風(fēng)教風(fēng)。

（二）虛擬IT創(chuàng)客實踐教學(xué)模式

為有效提升學(xué)生的軟件研發(fā)能力，虛擬IT創(chuàng)客實踐教學(xué)模式以信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)融合為核心，由組織、訓(xùn)練、生產(chǎn)、銷售、溝通五大環(huán)節(jié)組成，具體模型如圖1所示，其核心價值在于培養(yǎng)與提升學(xué)生的群創(chuàng)力。

1.組織管理形式

以虛擬IT企業(yè)的形式組織、分派、整合日常任務(wù)，管理軟硬件資源，實施培訓(xùn)，基本宗旨是以學(xué)生為主導(dǎo)。虛擬IT企業(yè)內(nèi)的各個職務(wù)均從學(xué)生中選拔，以能力為唯一考量，不論年齡和年。

2.創(chuàng)客空間建設(shè)

構(gòu)建供內(nèi)部交流互動的輔助平臺――創(chuàng)客空間，實現(xiàn)各個研發(fā)興趣組的在線開發(fā)、資料備份、進度管理、質(zhì)量管控，為學(xué)生充分體驗軟件研發(fā)工程化管理提供基本環(huán)境。

3.培訓(xùn)課程設(shè)置與實施

培訓(xùn)課程隨著創(chuàng)客課題的設(shè)置變化，以擬制層次性漸進的備選創(chuàng)客課題為基本宗旨，在此基礎(chǔ)上設(shè)置培訓(xùn)課程。如表1所示即為一種簡單基礎(chǔ)的設(shè)定方案。

4.創(chuàng)客大賽

在創(chuàng)客空間中以排行榜的形式舉辦創(chuàng)客大賽，建立模擬創(chuàng)客市場、虛擬貨幣等機制，以各種豐富新穎的手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和群創(chuàng)力。

三、創(chuàng)客實踐教學(xué)模式對工程技術(shù)類高校教學(xué)模式的影響

（一）對教學(xué)方式的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師傳授知識為核心，而在創(chuàng)客實踐教學(xué)中，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新為核心，鼓勵創(chuàng)新意識和團隊精神，也提倡松散自由的學(xué)習(xí)空間。在這種環(huán)境下，每一個學(xué)生都有成為某一領(lǐng)域?qū)＜业臐摿Γ唤處煵辉贆C械地教授知識，而是變成了課堂的設(shè)計者和組織者。

首先，教師是教學(xué)設(shè)計者。教學(xué)設(shè)計任務(wù)更為深入也更為具體，如創(chuàng)建創(chuàng)客空間，選購相關(guān)科技產(chǎn)品，制定創(chuàng)客課題等。

其次，教師是學(xué)生完成創(chuàng)客課題的調(diào)節(jié)者和輔助者。雖然不用直接講授知識，但教師卻需要用自己豐富的知識和閱歷及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

此外，教師還是學(xué)習(xí)氛圍的營造者。在學(xué)生互動合作的過程中，教師需起到引導(dǎo)和鼓勵的作用，讓小組內(nèi)部形成良好自由的合作氛圍。

（二）對學(xué)習(xí)方式的影響

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以聽為主，以練為輔，而在創(chuàng)客實踐教學(xué)中，學(xué)生以練為主，以講為輔。這會在無形中提升學(xué)生的思考、表述、溝通、協(xié)作能力，最終形成群創(chuàng)力。

首先，學(xué)生是知識搜集者。學(xué)生需要根據(jù)不同的創(chuàng)客選題采用多種手段分工搜集資料，并以開報告會的形式在組內(nèi)分享資源。

其次，學(xué)生是組織協(xié)作者。成員選擇、任務(wù)分工、協(xié)作開發(fā)等環(huán)節(jié)的管理和溝通均由學(xué)生自主完成。當(dāng)然，學(xué)生也是創(chuàng)客課題責(zé)任人。從選題、研發(fā)、定型到交易，學(xué)生對課題進行全過程協(xié)作管控。這種學(xué)習(xí)方式更強調(diào)學(xué)習(xí)過程，分享、協(xié)作、溝通是主要載體，而知識本身則成為學(xué)習(xí)過程的負載物，被吸收，被傳遞，被分享。

四、結(jié)束語

每個學(xué)生都期待自己在某方面是與眾不同的，因此“成為創(chuàng)客”這件事本身就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛動力。本文提出的創(chuàng)客實踐教學(xué)模式就是將學(xué)生自我訓(xùn)練成為創(chuàng)客的各種條件資源有效地組織起來，提供一個高效學(xué)習(xí)、交流展示的平臺，營造一種注重實踐、崇尚創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在美妙的碰撞中成長，在無盡的追尋中自我完善。正如麻省理工學(xué)院的Gershenfeld教授所說：與其讓人們接受科學(xué)知識，不如給他們裝備、相關(guān)的知識以及工具讓他們自己來發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

【參考文獻】

[1]李凌，王頡.“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育[N].中國教育報，2014-09-23（005）.

[2]Martinez.S & Stager.G.S. How the Maker Movement is Transforming Education[EB/OL].http：///hot-topics/special-reports/how-the-maker-movement-is-transforming-education，2014-10-08.

[3]吳俊杰.創(chuàng)客運動與STEM教育――專訪“創(chuàng)客教父”Mitch Altman[J].中小學(xué)信息教育，2013（12）：39-42.

虛擬教學(xué)范文第4篇

藝術(shù)設(shè)計的靈魂就是創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造，只有技巧不能稱之為設(shè)計師，充其量只能是一名工匠。高校的藝術(shù)設(shè)計教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能具有更好的競爭優(yōu)勢。事實上，藝術(shù)設(shè)計，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，僅有好的技術(shù)是不能創(chuàng)造出有魅力的作品來的。大家所熟知的一些設(shè)計師靳埭強、陳幼堅、貝聿銘等都非常重視傳統(tǒng)文化，他們設(shè)計出了令世界矚目的“中國設(shè)計”，這與他們深厚的傳統(tǒng)文化底蘊是不能分開的。我國的藝術(shù)設(shè)計教育在改革開放以來有了突飛猛進的發(fā)展，新技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合空前繁榮。然而也不難發(fā)現(xiàn)，新一代設(shè)計師在其作品中反映出的對傳統(tǒng)文化的淡漠及生疏程度令人擔(dān)憂。在筆者所在系，學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認識匱乏令人驚訝，連簡單的回形紋也一無所知。但隨著世界對民族化和本土化的重視，特別是藝術(shù)設(shè)計中民族文化的重要性，使得我們的教學(xué)對于民族傳統(tǒng)文化的理論教學(xué)有了一定的發(fā)展，但還處在一個起步階段，安排的課程結(jié)構(gòu)及時間都還需進一步調(diào)整、增加。其次，在傳承民族傳統(tǒng)文化的具體過程中，也不是完全采用“拿來主義”，全盤照搬。繼承傳統(tǒng)并不意味著固步自封。如果一味拒絕新的技術(shù)或文化的學(xué)習(xí)，也會使我們的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)止步不前甚至倒退。藝術(shù)設(shè)計教育只有傳承傳統(tǒng)文化的精髓，才能具有深厚的文化土壤，才有足夠的文化養(yǎng)分，啟迪學(xué)生，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和想象力的“設(shè)計師”而不僅僅是“工匠”。

我們的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)只有立足于民族，才能在世界有說服力。當(dāng)然，民族傳統(tǒng)文化浩如煙海，在藝術(shù)設(shè)計中最有價值的當(dāng)然是我們的傳統(tǒng)圖形和紋樣。傳統(tǒng)紋樣和圖形是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，我國的多元民族文化，在歷史發(fā)展過程中相互交流、互相滲透，有許多交融和契合的地方，形成了多元一體的格局。而其中，漢民族文化在整個民族傳統(tǒng)文化中起主導(dǎo)作用，是我國民族傳統(tǒng)文化的主體文化，它在共同體文化的形成和發(fā)展中起到了團結(jié)和凝聚各民族文化的作用。如我國的新疆和云南，兩地的自然景觀不同，文化習(xí)俗及傳統(tǒng)圖形、紋樣也有著迥然不同的風(fēng)格。另外還有我國的內(nèi)蒙、等地也是民族傳統(tǒng)文化的豐富寶庫。在現(xiàn)代設(shè)計中，我們也不難看到受民族傳統(tǒng)紋樣影響的作品，其中也不乏一些精品。例如，我在教學(xué)中就結(jié)合最近大家都比較熟悉的北京奧運會來給學(xué)生進行分析講述。在這次運動會上，各種創(chuàng)意無處不體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的魅力。北京奧運徽標(biāo)“中國印•舞動的北京”充分表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的文字和篆刻藝術(shù)；“中國福娃”的設(shè)計，更是從具有傳統(tǒng)藝術(shù)特色的民族服飾、吉祥紋樣的土壤中尋覓到了靈感，使傳統(tǒng)特色藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計得到了完美的結(jié)合，每個福娃的五官都是從傳統(tǒng)紋樣中得到靈感的；再結(jié)和最近的廣告話題，很多都提到了“中國紅”，這也是傳統(tǒng)顏色的應(yīng)用，而我們的獎牌設(shè)計，更是和中國特有的玉石文化現(xiàn)象有關(guān)系。通過各種生動活潑，具有一定現(xiàn)實意義的案例分析，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生在以后的設(shè)計中加大對傳統(tǒng)文化選擇的主動性。當(dāng)然，傳統(tǒng)紋樣種類繁多，如中國聯(lián)通標(biāo)志、北京中奧標(biāo)志等，這些標(biāo)志的原型都是盤長圖形，也稱中國結(jié)。另外，中國特有的圖形的吉祥文化，以形象表現(xiàn)吉祥，譬如“喜上眉梢”中就是喜鵲站在梅枝上，另外，“年年有余”也是“蓮花”和“魚”的化身。這些圖形，不但有助于觀賞，而且是凝固了的藝術(shù)，不受時間的限制。像這樣的例子很多，學(xué)生不但容易接受，也能學(xué)有所獲。學(xué)生也更愿意花時間去搜集和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

最后，民族傳統(tǒng)文化在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中如何應(yīng)用，也是大家比較關(guān)注的問題。很長一段時間，我們的年輕人受各種媒體對“時尚”的誤導(dǎo)，使得設(shè)計專業(yè)的學(xué)生中，普遍存在著這樣兩個理論上的誤區(qū)：一是認為民族傳統(tǒng)文化是距我們較久遠的古老文化，與我們沒有直接關(guān)系，已經(jīng)不能適應(yīng)今天飛速發(fā)展的社會需要，是比較“土”的東西。認為美術(shù)史論與所學(xué)設(shè)計專業(yè)沒直接關(guān)系，與歷史文化知識相比，學(xué)生更注意某一技能的掌握（例如電腦軟件的應(yīng)用而忽視手繪技法）；二是，學(xué)生錯誤地將西方的現(xiàn)代物質(zhì)文明當(dāng)作了中國發(fā)展的未來樣板，全然沒有考慮兩種不同的文化根基對現(xiàn)代文明的精神層面所起的決定性制約，更沒意識到東西方文化積淀的影響力。事實上，在對中國美術(shù)史的學(xué)習(xí)中我們了解到從原始社會的磨制石器、陶器、玉器以及后來的青銅器等器物的傳統(tǒng)裝飾圖案、及歷朝歷代豐富多彩的工藝美術(shù)品，這些都是我們學(xué)習(xí)的寶貴財富。在實際運用過程中，無論是表現(xiàn)手法、圖形，還是在風(fēng)格上都取得了巨大的成就。而筆者在教學(xué)過程中也注意將一些課程與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。例如，在《文字設(shè)計》課程讓學(xué)生了解文字的演變歷史，特別是漢字的發(fā)展演變，文化內(nèi)涵。作為現(xiàn)存的以圖形為基礎(chǔ)演變而來的象形文字，漢字（尤其是繁體字）獨特的視覺美是其他拉丁文字無法媲美的。讓學(xué)生在對比中西方文化發(fā)展中，既學(xué)習(xí)西方先進的設(shè)計理念又能體會到傳統(tǒng)文化的深邃意境。當(dāng)然，在教學(xué)中我還注意到要把握歷史性與時代性的統(tǒng)一。一味地追求傳統(tǒng)，而不了解現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢和時代的特點，是不可能設(shè)計出有市場的作品的。不能盲目地將傳統(tǒng)形態(tài)直接搬到現(xiàn)代設(shè)計當(dāng)中。要讓學(xué)生在新技術(shù)的支撐下設(shè)計出更有內(nèi)容和深度的作品。筆者在《圖形創(chuàng)意》課上，也通過結(jié)合我國特色的饕餮紋，龍紋等傳統(tǒng)紋樣進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)紋樣的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意訓(xùn)練，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)到了技術(shù)，更重要的是通過這樣的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興味盎然，有了主動學(xué)習(xí)和研究的動力。在筆者所在的四川東部，是巴人文化的發(fā)祥地，另外還有渠縣漢闕等傳統(tǒng)文化，這些也是我們教學(xué)中應(yīng)把握的地域特色。學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時也就多了一份競爭的實力。

綜上所述，我們應(yīng)清晰地認識到，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中曾被忽視和丟掉的民族傳統(tǒng)文化問題應(yīng)該重新給予重視。把傳統(tǒng)中有益于我們當(dāng)代審美需求的東西挖掘出來，保持我們民族傳統(tǒng)的相對獨立性，才是我們當(dāng)前美術(shù)教育的根本任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性強的學(xué)科，必然要涉及文化等各個方面，從事藝術(shù)設(shè)計，不僅要掌握相應(yīng)的技能，更重要的是要見多識廣。見識越多，思路越開擴，創(chuàng)意也就越好。誠然，在教學(xué)過程中要充分重視傳統(tǒng)圖形的力量同時，還應(yīng)當(dāng)借鑒國外一些精妙的設(shè)計，順應(yīng)國際審美時尚，多利用先進的技術(shù)手段，從形式上升華創(chuàng)作。在傳承歷史精髓的同時，與時俱進，勇于創(chuàng)造新，是我們在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)傳達給學(xué)生的基本理念，并以此引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出優(yōu)秀的作品來。

作者：況燧媛 單位：四川文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院

虛擬教學(xué)范文第5篇

隨著社會的發(fā)展和進步,人們的生活水平和生活質(zhì)量都得到了很大的改善,因此,對醫(yī)學(xué)的發(fā)展也提高了關(guān)注。目前,醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)校也開始了對高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)和教學(xué),其中,虛擬仿真技術(shù)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要手段和方式,對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)提出了很大的改進。虛擬仿真技術(shù)對推動醫(yī)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能都有著重要的作用和影響。本文主要介紹了虛擬仿真技術(shù)的概念,并分析了虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:

虛擬仿真技術(shù)；醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)方面出現(xiàn)了許多的新技術(shù)和應(yīng)用,對醫(yī)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。其中虛擬仿真技術(shù)是目前比較先進的技術(shù)應(yīng)用,且獲得了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展,特別是對計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,提高了醫(yī)學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新了醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的模式。虛擬實驗教學(xué)是一種在計算機技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的情景模擬技術(shù),能夠讓用戶體驗到一種身臨其境的感覺,實現(xiàn)和具體的情景接觸,產(chǎn)生一定的體驗,為實際的操作提供一定的基礎(chǔ)。

1虛擬仿真技術(shù)的概述

虛擬仿真技術(shù)是在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興的科學(xué)技術(shù),是指利用多媒體技術(shù)的結(jié)合,創(chuàng)造形成一個有視覺、聽覺和觸覺的虛擬現(xiàn)實環(huán)境,讓用戶體驗到一種身臨其境的感覺。在這個虛擬的環(huán)境中,用戶能夠感受到空間中客體的存在,也可以和虛擬空間中的客體進行相關(guān)的互動,這項技術(shù)的應(yīng)用,主要是加快用戶對相關(guān)知識的認識效率。虛擬仿真技術(shù)涉及的方面比較多,主要包括計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)等,另外,還有計算機的圖像處理和模式的識別等,是現(xiàn)代仿真技術(shù)的有效發(fā)展和外延[1]。虛擬仿真技術(shù)的主要特點就是,讓用戶獲得真實的體驗,和虛構(gòu)的客體進行交互,并產(chǎn)生一定的想象。在虛擬的空間中,實驗人員可以進行和現(xiàn)實世界中同樣的活動和實驗,而且受到的外界影響因素比較小,實驗產(chǎn)生的效果也更好一些。特別是在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,因此,虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義。

2虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,特別是對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)方式和實驗?zāi)Ｊ竭M行了很大的改進。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中,缺少實驗的設(shè)備和實驗的客體,學(xué)生的實際操作能力得不到有效的鍛煉,所以,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作能力培養(yǎng)不到位[2]。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生進行實驗操作提供了一定的基礎(chǔ),也實現(xiàn)了對學(xué)生的有效培養(yǎng)。目前虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下四個方面。

2.1虛擬仿真技術(shù)改善了醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中,對設(shè)備的要求比較高,主要包括一些實驗用的動物或者尸體、實驗用到的儀器和設(shè)備以及相關(guān)的實驗經(jīng)費等,都對實驗教學(xué)的有效進行產(chǎn)生了一定的影響。隨著社會的發(fā)展,解剖學(xué)在目前獲得了很大的發(fā)展,也是醫(yī)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)和最重要的課程,所以,一定的實驗設(shè)備在教學(xué)中是非常關(guān)鍵的,對教學(xué)的有效性影響也很大。目前,虛擬仿真技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展,很好的解決了醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的這些問題,不但豐富了實驗教學(xué)設(shè)備,學(xué)生可以利用虛擬的“尸體”進行操作和實踐,也很好的鍛煉了學(xué)生的實踐動手操作能力。

2.2虛擬仿真技術(shù)能夠提高學(xué)生的興趣虛擬仿真技術(shù)能夠為學(xué)生提供相關(guān)的實驗環(huán)境,創(chuàng)造一定的基礎(chǔ)性實驗條件,同時,還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在虛擬的空間環(huán)境中和客體進行有效的交流,提高學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的認識和理解。虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)試驗教學(xué)中的應(yīng)用,能夠?qū)⒙曇簟D像和相關(guān)的多媒體演示功能進行結(jié)合,豐富實驗教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容,充分的提高了學(xué)生的興趣[3]。同時,將具體的教學(xué)內(nèi)容變得形象和生動,而且有一定的視覺沖擊力,方便了學(xué)生的理解和掌握,因此,提高了實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如,在進行細胞膜的教學(xué)時,可以利用虛擬仿真技術(shù)建立細胞結(jié)構(gòu),動態(tài)化的展示,可以讓學(xué)生更好的觀察和學(xué)習(xí)。

2.3虛擬仿真技術(shù)突破了時間和空間上的限制虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用,對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生了很大改變,打破了時間和空間上的限制,學(xué)生可以通過虛擬仿真技術(shù)對動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行有效的觀察,以及實現(xiàn)動態(tài)化的觀察[4]。比如要了解一些藥物的成分和產(chǎn)生的身體反應(yīng),在傳統(tǒng)的教學(xué)中,通過一定的講述過程是無法實現(xiàn)有效教學(xué)的,學(xué)生也難以理解。因此,虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用,實現(xiàn)了這些過程的快速進行和變化,同時,將這些反應(yīng)過程和變化情況能夠清晰的表現(xiàn)出來,幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解。

2.4虛擬仿真技術(shù)避免了在具體實驗中的危險情況醫(yī)學(xué)實驗過程存在一定的危險性,會對人體的健康產(chǎn)生一定的危害,比如一些感染性的疾病等。所以,隨著虛擬仿真技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用,避免了學(xué)生和實驗對象的直接接觸,而是通過虛擬的方式產(chǎn)生實驗的客體,所以,不需要考慮實驗過程中產(chǎn)生一些危險性的因素,因此,對相關(guān)的實驗進行有很大的幫助。除此之外,虛擬仿真技術(shù)也很好的幫助學(xué)生積累了臨床經(jīng)驗,有效的鍛煉了學(xué)生的實際操作能力,有利于學(xué)生的綜合水平提高和發(fā)展。

3結(jié)語

隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,改善了醫(yī)學(xué)實驗教學(xué),虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用,加深了學(xué)生對于醫(yī)學(xué)知識的認識和理解,提高了醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外,虛擬仿真技術(shù)打破了時間和空間上的限制,完善了實驗教學(xué)的設(shè)備,并有效的避免了在試驗中的不安全因素,對醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)具有重要的意義。

參考文獻

[1]陳章寶,肖國君,鄧君,羅紅麗.虛擬仿真技術(shù)在藥學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]中國管理信息化,2015(10):86-87.

[2]馮軍,胡曉松.虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015(20):118-119.

[3]曹丁,李文建.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南,2013(03):367-368.