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雨巷課件范文第1篇

一、在“探索”中成長

在課改前我已有16年的傳統教學經驗。對于自己的課，我非常自信，同時也為自己取得的這小小的成績而沾沾自喜。并且是一遍一遍、樂此不疲地實施著傳統的那一套教學模式。那就是：滿堂灌和題海戰術。課堂上至始至終由教師操縱學生，牽著他們的鼻子走，這樣下來的結果就是：質量勉強上來了，然而學生的素質、能力下去了。學生的個性、學生的發展被扼殺了。現在通過課改，我的成績仍然遙遙領先，但有所不同的是，我的課堂卻變得開放了、靈活了，更有活力了。學生學習數學的興趣也更加濃厚了。師生關系也變得特別的融洽了。

應該說我們的課改是在探索中逐漸成長起來的。這一路走得很艱難，也很吃力。但我們還是挺過來了。課堂教學先后經歷了四次改變，才有了今天的“四段六步式”的課堂教學模式。課改五年間我先后閱讀了《數學課程標準解讀》、《教師角色的轉換》等書籍。此外，我校先后還邀請了很多優秀教師到我校交流教育教學經驗以及座談，他們的教育藝術令我欽佩；他們對教育事業的執著追求催我奮進；他們對學生的愛與付出更令我感動。在與名師大家們的學習、交流中我的精神生命在不斷成長著！

二、在“實踐”中成熟

課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主—合作－探究的學習方式，因而我們學校在課堂教學改革中，注重了小組合作學習的形式，它成為有別于傳統教學的最明顯的特征。

在課前準備學案時我要求自己以《數學課程標準》為依據研究教材和教法，研究學生的心理與能力。為了上好一節課，我首先要了解學生已有的知識儲備，調查學生已有經驗，從中找到教學的切入點，掌握學生理解知識的難點。然后，我會關注教材，看看例題是以什么樣的方式呈現的，這樣呈現的目的是什么？在知識研究的過程中，哪些地方具有思維價值，哪些知識可以延伸。針對我所教的兩個班學生的學習狀況和生活經歷的不同，我經常要預設出多種教學情境，以便學生輕松、自然的進入學習狀態，更好的理解掌握知識。

在課堂上，對學生的交流討論、展示我會耐心地傾聽，不輕易的打斷他們的講解，也許他們的表述還不夠流暢，也許他們的語言還不夠準確，也許他們的想法還比較幼稚，但是我會給學生搭建一個暢所欲言的平臺，讓他們的思想無拘無束，在思維的碰撞中擦出創新的火花。我總是鼓勵學生大膽質疑，對學生的困惑和錯誤及時的點撥糾正，偶爾也會裝糊涂和他們一起爭論，也會向學生坦誠的承認自己的不足和偶爾考慮問題的不周；更會感謝學生及時指出我的錯漏之處。我和學生一同享受著這份平等、寬容、和諧，享受著思考帶來的樂趣、享受著友誼與信任。

彭達開下面就是我在課堂教學改革中遇見的一堂真實而又讓人深思的課例：

彭達開在講解有理數的混合運算時，我給學生提供了一個練習，結果大大讓我出乎意料：

例：計算

我在課前準備了兩種解法：

我特別得意解法二，相信學生是不會發現的。

上課了，我把此題的任務分配給了第8組，因為這一組的學生特別愛動腦。如愿以償，解法一學生完成了，我暗暗得意，你們喜歡動腦終究還是沒有發現解法二了，呵呵！正在得意之時，這一組的另外一個同學發言了：“老師，我們組還發現了一種方法！”我的心一緊，不會是解法二吧！我急忙說道：“說說看呢。”我的擔心終于兌現了，他們的另外一種解法就是我的解法二！沒有辦法了，只好讓學生展示下一個題目了！正要繼續時，第5組的同學又發言了：“老師，8組同學的兩種解法雖然不錯，不過我們組還有一種解法應該也很不錯的。”我有點發呆了，還有解法嗎？我帶著可疑的語氣說道：“那你們組上黑板來解給大家看看呢。”他們組的值日組長自信的走上臺面帶微笑的寫出了他們的微妙解法：

轉貼于 解法三：

我感嘆了!合作學習太有魅力了！

更讓我想不到的事情出現了，第3組的一個同學大聲叫起來了：“老師，前面三種方法太復雜了，我還有一種更簡便的。”這次我是真的發呆了，真的還有更簡便的嗎？我帶著根本不相信的口氣說道：“說說看呢， 讓大家也享受一下喲！”這個同學上臺大筆一揮寫出了：

解法四：原式

當時我愣住了！難住了！我在臺上手足無措，無法解釋、無法給學生作出肯定的判斷！此方法是巧合嗎？此方法正確嗎？我只好在學生面前謙虛了：“同學們，對于解法四，結果肯定是正確的，但是可不可以這樣做呢，等老師下去和其他的數學老師研究后再給你們講解好嗎？我們繼續來展示下面的題目吧！”……

這堂課表面上看由于學生的積極參與打亂了我的課前預設，但是從這堂課中我真正體會到了新課程改革的必要性。通過這節課的教學，感觸很深，在關注學生小組合作參與學習的過程中，發現學生的想象力極為豐富，學生很有潛質，只要老師充當學生學習活動中平等的指導者、促進者，讓學生真正成為實踐探索者、知識構建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關系一定會促使學生思維得到發展，能力得到提高。

三、在“思索”中收獲

雨巷課件范文第2篇

“收藏界的白色金子”

象牙雕，古玩中獨具特色的品種之一，是以象牙為材料的雕刻工藝及其成品，是一門古老的傳統藝術。象牙雕刻藝術品因其所具有的堅實細密、色澤柔潤光滑的質地，以及其所承載著的精美雕刻技藝，倍受收藏家珍愛，被稱為是“收藏界的白色金子”。

一般來說，年代越久的象牙雕收藏也就價值越高，而工藝高超的象牙雕價值自會也會攀升。比方像宮廷制作的象牙雕工藝明顯高于民間，因此這類作品的收藏價值也就更高。

牙雕藝術在我國有著悠久而輝煌的歷史，與玉雕、琺瑯、雕漆并稱為工藝品“四大名旦”，并曾在國際藝術品市場上風光多年。近年來，象牙貿易被嚴令禁止，進一步加劇了象牙原料的缺乏，使象牙藏品的價格走勢逐漸攀升，收藏象牙雕刻藏品也已成為了一些精明投資者的首要目標。

此外，自從文化部公布了第一批國家非物質文化遺產名錄推薦項目名單以來，象牙雕刻作為民間絕活榜上有名，也使這一古老的傳統藝術再次為許多普通的收藏愛好者所關注。

牙雕價格水漲船高 收藏者還要依法而行

現如今，市場上能夠見到的牙雕藝術品一般都為現代作品，材料主要是非洲象牙和古代猛犸牙。非洲象牙主要靠以前的存貨，而古代猛犸象牙，存量也非常有限。因此，從未來的價格走勢看，這樣的不可再生性會逐步推高現代牙雕的價格。同時，低于古董牙雕藏品的價格，也更適合一般收藏愛好者一試身手。

而在現代牙雕中，我們可以多關注一些當代名家，如楊氏家族和孫森，李春珂，楊青山等。當然，大師的作品現在從某種意義上來說也是炙手可熱、不可多得的精品，因此價格也必然要比一般師傅雕刻要高上許多。

不過，這里還要提醒各位牙雕愛好者的一點是，除了要了解市場以外，還一定要懂得國家的相關法律、政策。比如對于從國外買牙雕藝術品回國，就一定要謹慎。因為據了解，國家現在還沒有具體的法律法規允許境外回流牙雕藝術品。現在也只有猛犸象牙雕還是可以在國際間自由流動而不受動物保護公約的限制。

識牙鑒雕

但凡古董文物都會存在識別與鑒定的問題，象牙制品亦不例外。牙雕市場的蓬勃發展，讓不少人又開始擔心象牙制品仿冒品泛濫的問題。

對此，專家給出的建議是先觀察象牙本身的顏色和斷裂紋。之所以要這樣做，主要是因為古象牙雕刻藝術品的表皮會隨著年代久遠而老化，先是表面會泛黃，再由淡黃逐漸變成姜黃、深黃，直至淺棕色。同時，隨著色澤的變化，牙雕表面還會出現一根根短頭發絲樣的淺紋，我們稱之為“雀絲”。象牙雕年份愈久，雀絲就愈多、愈黑、愈深、愈長，進而就會表現出裂紋了。而對于那些常見的做舊象牙器物來說，其表面有一股煙嗆味，表皮有色、無光、無包漿，并且雀絲的裂痕也顯得不自然。

其次，從雕刻品的藝術風格來辨別。如清初雕刻的觀音像，衣紋線條簡練，有明代牙雕的遺風。由于深淺刀法并用，圓渾而挺拔，衣著線條下垂而坦然，給人以沉穩的感覺。近代仿制的觀音像，衣紋線條繁復，立體感不強，刀法也軟弱。另外，“舊料新雕”也頗為多見，同時也要注意款識辨析，“后加款”的作偽方式頻繁，最后還需要提防名家牙雕作品的仿冒品。

第三，注意舊料新雕。所謂“舊料新雕”，就是用舊的牙器，改雕成“古代名品”，或舊的牙器有損壞，取其一部分改頭換面，用來充當古代的牙雕制品。對此，我們可以從材質、工藝兩個方面做出鑒定。

四、款識辨析。關于款識辨析，除了要注意“后加款”的作偽方式，還應該警惕以假冒真，尤其是對有落款的名家牙雕作品。如清末民初的微雕家于碩，他的書刻不僅清新秀麗，且氣勢連貫，像是一氣呵成。目前，于碩的作品也有仿冒的，仿冒品的微刻，字形欹斜，運刀偏直，筆畫粗細一致，與真跡有很大區別。

收藏牙雕小知識

牙雕產品一半來說都喜歡偏潮濕的環境，雖然干燥易發生干裂，但太潮濕也易發生霉變。因此，一般要求溫度在15℃—25℃，濕度在 55%—60%之間，簡單的做法是在其附近常置放一杯清水，不可以放在有風的地方，不宜日曬或燈光直射，以免燈光產生的高溫使象牙破裂、彎曲等。 象牙的貼身飾品，在洗澡的時候則應摘下，象牙一旦在熱水中時間過長的話，就會開裂并變色。（來源：中國經濟網）

象牙狹義地說是雄性的象的獠牙，廣義地也可以指其它動物（比如猛犸象、河馬、野豬、海象、鯨等動物）的獠牙或骨頭。象牙往往被加工成藝術品、首飾或珠寶，此外它還被加工為臺球球和鋼琴鍵，是一種非常昂貴的原材料。

雨巷課件范文第3篇

“叮鈴鈴……”清脆的下課鈴聲打破了校園的寧靜，寂靜的校園頓時喧鬧起來。一群剛跨入小學門檻的一年級孩子，仿佛自由的雀兒一般，興奮地飛出了教室，無所顧忌地追逐奔跑，肆無忌憚地笑鬧，隨意在地上滾作一團。在他們享受下課10分鐘的同時，有些不良行為，卻與文明的校園格格不入。

u 鏡頭一：

瘦弱的小齊被強壯的小松壓在身下，小松死死地摁住小齊，小齊一絲也動彈不得，還要躲避小松揮起的拳頭，只能拼命掙扎，大聲哭泣，聞訊趕來的值日老師阻止了小松的野蠻行為。

u 鏡頭二：

在教室后的小花園里，幾個一年級孩子一會兒張臂撲向飛舞的彩蝶，一會兒摘下花兒朵朵，然后丟棄。旁邊的小花、小草被踩得奄奄一息，小花園里一片狼藉。

u 鏡頭三：

小琪看到小花壇里有小石子，隨手撿起，往上一拋，差點砸到小朋友的頭上，險些釀成大禍。

……

無序、不文明、散漫、危險，成了這群一年級孩子課間活動的現狀。究其原因，這些孩子們剛剛脫離幼兒園封閉的管理模式，曾經的活動都在老師的監管下進行。進入小學后，他們一下子擁有了很多個自由的課間10分鐘，這給他們活潑的個性提供了張揚的機會，他們便由著性子胡鬧，意識不到存在的安全隱患。我決定對全班的課間活動進行一番指導，教會孩子們開展有益的活動。

二

那天的晨會課上，我把捕捉到的鏡頭回放給孩子們看，那一個個鮮活的鏡頭，讓孩子們有機會重新審視自己的行為。我不失時機地引導孩子們說：“課間追逐奔跑很危險，小學生打架不文明，不愛護花草也不文明……今天老師想讓大家討論一下，課間我們可以做些什么呢？”

孩子們紛紛舉手，踴躍發言。

“下課后，我們要為下一節課做好準備工作，拿好書和學習用品。”好學的小月提醒大家說道。

“我們可以喝點水。”細心的小俊想得很周到。

“不能忘了上廁所！”平時大大咧咧的小齊，這次倒心思細膩地告訴大家。

“看到教室里有廢紙，送紙寶寶回家。”衛生委員鵬鵬時刻不忘自己的本職工作。

“可以和同學一起玩。”可愛的田田建議道。

我因勢利導：“玩些什么呢？有哪些好玩又有趣的活動項目？讓我們既得到了放松，又愉悅了身心？大家出出主意。”

一番熱烈討論后，我與孩子們一起把課間活動歸為以下幾種形式：

休閑活動：學校環境優美，觀花賞葉成為一種雅趣。夏與荷花一起享受陽光，喜看荷葉在池面舒展，賞荷花池里的金魚輕搖尾翼，舞姿翩翩；秋與桂花為伴，賞花聞香，使桂香駐滿心間，成為兒時永久的回憶；冬與雪花相約，把輕盈飛舞的雪花輕攏掌心，悄悄融成晶瑩的水珠。

探究活動：撿起紛飛的秋葉，觀察忙碌的螞蟻……

健體活動：跳繩、踢毽、“石頭剪刀布”移步法、切西瓜、丟手帕、貼燒餅、兩人三足跑……

巧手活動：樹葉貼畫、刮刮畫、巧玩魔方、捏橡皮泥……

趣味活動：巧猜數字、猜謎語、走迷宮、模擬小超市……

活動的形式豐富多彩，深受孩子們的喜愛。利用活動課，我給孩子們講清活動規則，教會了孩子們正確的活動方法。因為這些活動有的是依托了校園環境的優勢，有的讓孩子帶一些健身器材，加上孩子們掌握了正確的活動方法，所以很容易就能實施。這期間，我會經常到游戲的孩子們中間看看、聽聽，關注他們，幫助他們，解決他們的難題，也分享他們的快樂！“我與游戲有個約會！”成了我們班孩子課間10分鐘的口號。

雨巷課件范文第4篇

關鍵詞：面向對象程序設計；教育方法改革；綜合實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0246-02

近些年來，絕大多數的高等院校都對計算機、編程等方面的課程愈加重視，例如，C語言程序設計、計算機操作系統、面向對象程序設計等等。隨著現在學生的綜合素質逐年提高，在這些課程的教育上一些古老的方法已經難以滿足新時代學生的需要，在知識的教授方式、課程的合理安排和最后的考察方法上都需要一種新的更行之有效的方案來綜合處理上述問題，以提高學生的綜合能力和面對社會的綜合競爭力。

一、存在的問題

由于原本枯燥而簡單的教學方式已經難以跟上知識系統的更新和學生的需要，使得教學環節無法真正發揮和理論知識之間的紐帶作用。基本的教學理念和教學觀念已經無法在學生與老師之間，學生與課堂之間搭建一條合理的橋梁，這讓教學變得愈加困難，學生也無法從課堂中收獲更多的知識。這種不合理的教學問題主要表現在以下方面：

（一）教學方法的枯燥與學生的學習動力不足之間的矛盾

隨著這個社會的發展，計算機學科以及一系列的附屬學科的知識系統都在不斷地更新換代，這對正統的教學系統發起了強烈地沖擊，而最主要的影響自然是學生的學習態度和學習的動力問題。當下傳統的教學方式還是用大量的知識強迫填充學生的大腦，讓學生沒有自己獨立思考的空間和時間，慢慢喪失了發現新問題的能力，對新奇事物強烈的求知欲也在慢慢退化，只能被迫地學習枯燥的書本知識和早已定式的內容，這種傳統的教學方式極大地影響了學生對知識的興趣和學習積極性。中國有句古話“興趣是最好的老師”，這句話點明，只有先提高了學生對這門課的興趣點和求知欲，才能一步步的讓學生自然地進入知識的海洋中盡情遨游。學生能達到主動地學習才是目前教育界提倡的最好的教育理念。所以，目前，高校最冗待解決的問題便是如何激發學生主動的學習欲望。

（二）教學形式的單一與學生缺乏“實戰練習”之間的矛盾

當前計算機專業課程的教學工作主要還是依托課本作為基礎，課本上的課程目錄基本上就是教學的大致流程，大綱的知識點也基本都涵蓋在整個課本中，而學生聽授老師的教課并不僅僅是來獲取課本上的內容，這些內容有些自學能力強的學生已經可以迅速掌握，而更多的學生急迫地想要得到書本上不能得到的東西，即為這些知識真正的應用方法。就如面向對象程序設計這門科目來說，書本上的語法內容即使通篇背下也是作用不大，有些知識點需要在教師教課的過程中現場演示，才能讓學生明白如何在程序運行過程中體現這些知識的價值，這才是讓學生快速掌握知識點的最佳方法，而且更是現在教育教學方法中需要改進的問題，要讓知識點的教學與具體的實踐演示有機的結合起來，才能達到更好的教學效果。

（三）教學過程的單向性和缺乏與學生進行互動的矛盾

教育工作的主要目標就是用合理簡單的語言來讓學生掌握所需要掌握的知識。這個目標看似簡單，卻需要合理的教學方法作為依托，可是目前的教育方法主要還是強調教師單向模式的講授，而作為受體的學生只能在課堂上機械被動地聽課，這樣不僅使學生的知識接受效率偏低，長時間單一的聽課也會影響學生的學習積極性，甚至會導致學生昏昏欲睡的感覺，這是教學改革上一個相當重要的矛盾，也是現在教學理念上一個急需創新的環節。現在最新的教學目標需要教師與學生更好地互動，這樣不僅可以調動學生的積極性，使其能夠更好地投入到接下來的學習中，也能讓學生在最短時間內掌握知識，以達到最好的教學效果。

二、教學改革解決方案

（一）教學內容的改革

眾所周知，面向對象程序設計這門科目屬于大學基礎教育課程，是一種“語言工具”型的教育課程，其教學內容與許多相似的課程都相互聯系、相互影響。電子類課程極強的相關性注定了不能僅僅對單一的一門課程精通，還要對相關的課程有所了解，這樣做才能成為一個更加全面的優秀人才。為了更好地發揮學生的主觀能動性和學習積極性，我們創造性地提出了將面向對象程序設計和嵌入式系統這兩門課綜合起來學習，理由如下：面向對象程序設計這門課是一門“基礎工具”類型的科目，主要涉及的內容是一些關于基礎語法和基礎編程，可以讓學生的基本編程能力迅速地提高，對C++語法概念有一個深入的了解。可是面向對象課程設計這門科目難度較低，實際應用度不高，必須有一個更好的平臺來進行實戰演練，而嵌入式操作系統這門科目的設計便能很好地彌補這一缺憾。嵌入式系統課程是一門關于便攜式移動設備開發相關的課程，課程內容是基于嵌入式系統開發板，涉及到Linux操作系統的平臺的編程等相關問題，是應用C++編程語言進行實戰演練的最佳平臺之一。如果能通過對教學計劃的稍作變更，在面向對象程序設計課程中后期后添加部分課程用來進行嵌入式系統相關代碼的編程練習，是對學生編程能力的一個相當不錯的檢驗和提高的方法，而且可以讓學生在實踐中獲得寶貴的編程經驗，從而可以讓書本上的知識在學生的腦海中融會貫通。

（二）教學模式的改革

傳統的教學模式在教育業內已經廣受國內外教育專家所詬病，傳統的教學模式單一乏味，會導致大學課堂氣氛壓抑，學生昏昏欲睡，直接導致其學習效率過于低下。而本文便針對這一問題，提出了一個創新性的教學計劃：開放式教學理念。這一理念可以定義為學生和老師的雙向互動教學，由老師傳授學生的基本知識，由學生自己來處理問題和改進問題。例如，在課堂上老師講述C++課程中“for循環”這一語法過后，可以提出一個討論話題：如何用C++編程語言來解決著名的數學邏輯問題――“漢諾塔”問題，而后學生便可以分為若干小組，分別分析其中的數學模型，思考程序的大致運行流程圖，而后以組為單位在講臺上進行大致演示。不同小組的學生也可適當地進行競賽，在競賽中通過不同小組的展示來分析自己的思路中有什么優勢，有什么需要改進的地方，可以借助他人的思想來使自己的程序更加的完善，這樣既可以讓學生有充足的時間來對自己的程序進行總結與分析，又可以讓老師知道不同學生的知識掌握程度，而且不會壓抑學生的發散性思維。這種模式的優勢來源于同學之間的思想交流，遠比單單從課堂或者書本上的知識來的更加直接，更加易于接受。而這種教學模式的最終裁定者仍然是老師，授課老師可以將學生反饋出的思想進行評判，褒獎其中的優點，指出存在的不足，這種有的放矢的評講模式更加貼近學生的思維理念，獎罰分明的評判方式也可以提升學生的學習動力。這樣的改變既可以加強課堂的趣味性，又可以讓學生充分享受到編程的樂趣，學生與學生之間，學生與老師之間也加強了互動，是有一舉兩得的功效。

（三）教學細節的改革

著名學者汪中求說過這么一句話，“細節決定成敗”，同樣，通常情況下，在教學過程中重視細節的老師會博得學生的喜愛，相應的教學質量也會提高。而這里我們就提出兩個仍需在教學中改變的細節：課堂藝術和課前準備。何為課堂藝術？就是身為授課老師，要盡可能用自己的課堂感染力來激起學生學習的興趣，要發揮學生學習編程語言的主觀能動性。那么到底如何才能激發學生對于學習編程語言濃厚的興趣呢？這就必須要求授課講師在傳授知識時不能太過于書本化，多舉一些與生活實際密切聯系的例子。例如，在面向對象程序設計這門課上，可以通過課堂上提出上網安全密碼程序的設計問題，以及小型網絡病毒程序的開發等問題來提高知識的新鮮感，提升學生學習的興趣。這樣做的效果是顯而易見的，能讓學生從中明白到語言的實用性和趣味性，讓學生能自發地坐在計算機前面來動手實現，設計自己的程序，而不是單純模仿書本上的程序。當有了學習的興趣自然而然地有了學習的主動性，學習效率自然便有了顯著的提高。細節的把握僅是提升學習的興趣還不夠，還需要在授課的準備過程中加以變化。目前還說，語言類課程的主要授課方式還是要以PPT作為輔助，而一套PPT的設計精美程度直接影響到學生在課堂上的聽課效率，一副僅僅含有枯燥的文字和繁瑣的代碼的PPT是無論如何也吸引不了學生數個小時的聽課注意力的，所以在備課過程中，教師需要在PPT適當的地方添加一些有趣的動畫或者各種文字效果，這樣便可以盡可能地吸引學生的注意力，讓課堂不至于太過枯燥乏味。

通過大量的經驗總結和學生反饋，本文總結了現階段教學方式存在的“三大矛盾”，而為了解決這些突出的問題，本文提出了一個解決這些矛盾的方案，即對教學內容、教學模式、教學細節三方面的改革方案。當然，在實際教學過程中，這些方案還需要通過現實的驗證，不過，相信通過我們不斷的努力，改革后的高校教學成果一定會得到顯著的提高，學生也會愛學習，更愛上學習。

參考文獻：

[1]張迎新.面向對象程序設計課程的研究[J].北京工商大學學報，自然科學版，2003，（4）.

[2]朱清華.面向對象程序設計的教學改革[J].教書育人：大學頻道，2005，（4）.

[3]張永.面向對象程序設計的教學研究[J].電腦知識與技術，2006，（1）.

雨巷課件范文第5篇

關鍵詞：可吸入顆粒物；氣象條件；污染物

引言

隨著城市化進程的加快，縣級城市的建成區面積也在逐年擴大。隨之而來的城市大氣環境污染，已經成為困擾縣級城市發展的主要環境問題。在常規大氣質量評價指標中，首要污染物基本上都是可吸入顆粒物。可吸入顆粒物污染是引起城市霧霾天氣的主要原因[1]，冬春季是城市霧霾的高發期[2]。目前，針對城市各類大氣污染現象的研究很多，污染成因、與氣候因子的關系、污染物組成及時空變化等成為研究的熱點[3-5]。本文以重慶市忠縣為例，對城區環境空氣自動監測站2015年連續一年的監測數據和氣象參數進行了分析研究，對主要污染物濃度和氣象因子特征進行了分類分析，為大氣環境污染控制與管理提供科學依據。

1區域、數據與方法

1.1研究區域

忠縣位于重慶市東中部，地處三峽庫區腹心地帶。境內呈“三山兩槽”地形，縣城依山傍水，是三峽庫區唯一留存的“半淹縣城”。忠縣屬亞熱帶東南季風區山地氣候，經常受到季風環流的侵襲，夏季受暖濕的熱帶海洋性氣團影響，降雨主要集中在5～10月；冬季屬于大陸性干冷氣團控制，降雨稀少[6]。常年主導風向為東北風。環境空氣質量自動監測站位于忠縣縣城新華路移民局辦公樓頂（以下簡稱新華路自動站），全天24小時連續監測城區大氣環境質量。

1.2監測儀器及數據

新華路自動站配置的儀器分別是：綜合氣象參數觀測儀和美國Metone公司生產的BAM-1020測量可吸入顆粒物PM10，可吸入顆粒物監測數據為2015年連續監測數據，氣象數據來源于新華路自動站。

1.3監測數據的統計與處理

每日監測數據最小統計單位為小時值，每日中午12時至次日中午12時為一個監測日。利用SPSS13.0統計軟件對各參數進行統計分析，SigmaPlot作圖。

2數據結果分析

2.1污染物的時間變化趨勢

2015年忠縣城區環境空氣首要污染物為可吸入顆粒物PM10，年均值達到國家環境空氣質量二級標準。從空氣污染指數（API）看，全年空氣質量達到優良的有325天，占89%；達到污染的有40天，占11%。第5～11月空氣質量較好，均達到優良。1月空氣質量最差，占全年污染日的60.5%。可吸入顆粒物呈現明顯的季節變化特征，1～8月可吸入顆粒物月均值呈逐月下降趨勢，9～12月呈明顯上升趨勢，以8月為最低，1月為最高（見圖2）。可吸入顆粒物日均值超標率10.4%，主要集中在12月和1～4月的冬春季。

2.2可吸入顆粒物與氣象條件的關系

2.2.1風速忠縣具有三峽庫區典型亞熱帶季風氣候。冬季干旱少雨，靜風時間多，夏季多雷雨強對流天氣，風速較大。風速年均值為0.6m/s，日均值變化在0～2.5m/s之間。忠縣城區的可吸入顆粒物濃度全年月變化與風速呈中等負相關，其相關系數為-0.425（見表1）。分時段分析，在可吸入顆粒物濃度較高的1、2、3、4、12月，其濃度月變化與風速呈顯著負相關關系，其相關系數為-0.81；而在在夏秋季的5～11月，可吸入顆粒物濃度月變化與風速呈負相關關系就較弱，其相關系數為-0.61。冬春季降雨偏少，可吸入顆粒物的稀釋擴散主要依靠空氣流動，因此風速越大，空氣流動越強，可吸入顆粒物濃度就相對降低。反之，風速小，空氣流動性差，不利于污染物擴散，易造成可吸入顆粒物污染的積聚，濃度升高。夏秋季，降雨多，風速與污染物濃度的相關性減弱。2.2.2濕度可吸入顆粒物濃度月變化與濕度呈弱的負相關，其相關系數為-0.118，相關性不高。忠縣濕度年均值為71.5，最大值為87.3，最小值為42.7。濕度變化對污染物濃度影響不大。在夏秋季降雨量增加，濕度上升，降雨沖刷使可吸入顆粒物濃度下降；但冬季氣象條件穩定，降雨少，空氣流動性差，污染物不易擴散，當濕度增加時，顆粒物作為水汽的凝結核，易產生污染天氣（見圖2）。2.2.3溫度2015年忠縣年均溫度為18.6℃，日均值變化范圍在6.6～35.0℃之間。可吸入顆粒物濃度月變化與溫度呈負相關關系，其相關系數為-0.769，相關性較好。夏秋季，地面溫度高，大氣的垂直運動加大，有利于污染物的擴散稀釋，可吸入顆粒物濃度降低；冬春季，地面溫度低時，情況相反，可吸入顆粒物濃度上升（見圖3）。2.2.4氣壓可吸入顆粒物濃度月變化與氣壓呈正相關關系，其相關系數為0.661，相關性較好。氣壓和可吸入顆粒物濃度的變化趨勢大致相同。忠縣氣壓年均值98.3kPa，日均值變化范圍為96.7～100.4kPa。夏季主要受熱帶低壓影響，風速大，有利于污染物擴散；冬季主要受高壓系統控制，容易造成可吸入顆粒物污染的本地積聚，不易擴散，其濃度升高（見圖4）。2.2.5降雨量可吸入顆粒物濃度月變化與降雨量呈負相關關系，其相關系數為-0.574，相關性較好。2015年忠縣年均累計降雨量1300mm，日均值范圍2.1～91.4mm。4、7、8三個月降雨量月均值大于18mm，降雨有利于稀釋大氣中可吸入顆粒物，加之夏季空氣對流強，加速空氣流動，帶動污染物迅速擴散。因此，降雨對污染物有較好的稀釋與擴散作用，使其濃度降低；冬季降雨較少，空氣對流差，易導致污染物濃度較高（見圖5）。

結論

（1）可吸入顆粒物濃度與溫度、降雨量呈負相關，與氣壓呈正相關。與風速等氣象條件的相關性隨季節不同而不同。與濕度的相關性不強。形成這種關系的原因與當地的不同季節的氣象條件有密切關系。夏秋季太陽輻射強，氣溫較高，受熱帶低壓影響，大氣對流活動旺盛，逆溫少，大氣擴散條件好，降雨日多且降雨量大，對污染物質清除作用明顯。冬春季氣溫較低，受高壓系統控制，逆溫頻率高且強度大，靜風頻率高，大氣對流不活躍，不利于污染物擴散，導致環境空氣中污染水平整體偏高，超標較嚴重。（2）忠縣地處三峽庫區腹心地帶，具有庫區典型的氣候特征。屬于亞熱帶季風氣候，只有當夏季暖濕的熱帶海洋性氣團到達時，才可能產生大量降雨。冬季屬于大陸性干冷氣團控制，降雨稀少，降雨主要集中在夏半年（5～10月）。氣壓、溫度和降雨量成為影響忠縣城區可吸入顆粒物濃度變化的主要氣象條件。

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