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兼職創(chuàng)業(yè)范文第1篇

兼職做老板權(quán)當作娛樂

華燈初放，在新閘路膠州路附近的一家便利店內(nèi)，電腦公司的業(yè)務主管章先生正與店里的兩位員工拉家常。原來章先生就是這家便利店的老板。

面對記者的采訪，章先生坦言自己是一個不安分的人。從外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)后，在一家外貿(mào)公司干了不久，便跳槽去經(jīng)營家電、百貨等，前些年加入到了最熱門的電腦軟件行業(yè)，對這個極具挑戰(zhàn)性的行業(yè)，他非常投入。但隨著年齡的增長，他感到要尋找一份屬于自己的事業(yè)。

一次偶然的機會，他花了5萬元加盟費，開了一家便利店，一開始感覺很新鮮。他形容對小小便利店的感覺如同自己新生的嬰兒，而他又是一個追求完美的人，為了全身心地投入進去他甚至辭掉了電腦公司部門主管的職務。

然而干了不久，簡單而又花費很大勞動力和時間的工作。讓他這位抱負很大的年輕人感到用武之地實在太小，于是根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，制訂出了一條行之有效的操作流程和管理制度，并聘請了兩位工作人員，一位管財務、一位管門店，自己便又應聘一家外資it公司，當起了白領(lǐng)。

做完了正職后，他往往利用休息曰或晚上去看一下店，與兩位員工進行溝通，還設(shè)計許多促銷方案，如做一些卡子，設(shè)置計分制等來吸引客戶。

他說等到時機成熟，就將這些方案付諸行動，雖然這家小便利店目前還未盈利，但他還是很樂觀地告訴記者：“權(quán)當是一種娛樂和鍛煉”。正職副職齊頭并進

從小喜歡汽車的小林畢業(yè)后，先后在兩家汽車銷售公司負責銷售，對各種國產(chǎn)、進口車了如指掌，開一間汽車美容店是深思熟慮后的結(jié)果。他分析自己有兩點優(yōu)勢：一是直接接觸客戶，每一個買車的客戶都是他自己店的潛在客戶，在賣車的同時就可以順便對客戶宣傳一下自己的汽車美容服務。二是因為工作的關(guān)系，自己對汽車美容保養(yǎng)品的一些進貨渠道和行情比較了解。

在閡行區(qū)找到了一家合適的店面，先期投資7萬多元將店開了起來。店開張后，小林作為某大型汽車營銷公司銷售的優(yōu)勢開始顯現(xiàn)。新店最大的問題莫過于客源，而小林手頭恰恰具有豐富的客戶資源。小林印制了宣傳頁，給從前相關(guān)客戶每人寄去～張，并聲明可以打折優(yōu)惠。而平日里，只要是帶客人試車，他總會適時告訴客人，自己的朋友開著一間汽車美容店，如果決定買車，馬上就可以帶著客人去包裝一下新坐騎，這樣就為小店直接帶來了生意。頭腦活絡(luò)的小林會根據(jù)客人的需要，幫著客人做些簡單設(shè)計，在價格和服務上又給予一定的優(yōu)惠，這樣客人就成了固定客戶。

最妙的是，在銷售指標快達到一定額度時，小林便將提供汽車美容服務作為和同行競爭的有力武器――“如果你從我這里買車，我可以為你免費做汽車打蠟。”小林算得很清楚，雖然自己的店這邊可能有損失，可是，正職這邊的任務就完成了，公司的銷售提成有不同的額度，上一個臺階收益就大不同。反正都是自己的口袋，不管是左口袋還是右口袋。只要能賺錢就行。

為了正職，不得不關(guān)店

“開店和自己的工作原來很難平衡，不是空閑時間多就可以解決的。”這是做記者的陳先生的感嘆。

陳先生和李先生合伙開的咖啡館剛剛關(guān)門。陳先生原是一名記者，李先生是一位作家，他們可自由支配的時間比較多。在采訪中。他們認識了很多創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)歷引發(fā)了他倆的創(chuàng)業(yè)沖動，決定合開一家咖啡店。在經(jīng)營中，他倆創(chuàng)造了一些新的服務模式，如客人可隨時上網(wǎng)；如果客人臨時碰上一些需要記下來的事情，每張桌上有現(xiàn)成的紙、筆；座位邊有呼叫系統(tǒng)，服務人員隨叫隨到；續(xù)杯的咖啡仍是原汁原味。可是開業(yè)不久，問題就出現(xiàn)了。首先是對咖啡經(jīng)營知識的匱乏，如進貨，由于沒有經(jīng)驗，他們不知道進的貨已經(jīng)過了幾手，進貨成本居高不下，一年經(jīng)營下來，所得利潤還不如將這家店面出租的回報多。另外，很多事情不是空閑時間多就可以解決的，開店要和方方面面的人打交道，和不同的人周旋使他們感到非常疲憊，朋友們到店里捧場，這原是件好事。也樂得奉陪，但一些朋友常在午夜時分光顧咖啡店，也非得讓他們趕到店里一聚。人的精力有限，時間一長，大大影響了白天的采訪工作和寫作時間。他們不想再這樣疲勞作戰(zhàn)，只好咬咬牙，關(guān)門了事。

兼職創(chuàng)業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職學生；兼職；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0080-03

高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線的高素質(zhì)高技能型專門人才，注重技能培養(yǎng)、注重實踐是高職教育的一大特色。因此，作為社會實踐重要形式之一的兼職，越來越受到高職學生的重視。筆者擬通過對南京信息職業(yè)技術(shù)學院學生兼職情況開展問卷調(diào)查及深度訪談，就兼職對高職學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的影響進行分析，并提出對策與建議。本次調(diào)查面向在校生、已畢業(yè)學生和用人單位三個層面。面向在校學生共發(fā)放問卷950份，回收有效問卷910份，有效回收率為95.8%；面向已畢業(yè)學生（主要是已畢業(yè)一年的學生）共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷525份，有效回收率為95.5%；面向用人單位共發(fā)放問卷10份，回收有效問卷10份，有效回收率為100%，并對每個用人單位進行了深度訪談。

兼職經(jīng)歷對高職學生就業(yè)、

創(chuàng)業(yè)能力的提高有顯著影響

經(jīng)過對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析以及對深度訪談的資料整理，我們發(fā)現(xiàn)有過兼職經(jīng)歷的高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中具有明顯優(yōu)勢。

（一）兼職經(jīng)歷對高職學生就業(yè)能力的影響

有過兼職經(jīng)歷的高職學生在求職過程中更具有競爭力 在針對畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，我們根據(jù)是否有兼職經(jīng)歷將畢業(yè)生分為兩組，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)，在求職過程中，有過兼職經(jīng)歷的高職學生更具有競爭力。在回答“到求職成功為止，你總共申請的工作份數(shù)”一題時，沒有兼職經(jīng)歷的學生中有44.6%的學生選擇申請了7～8份工作，而有過兼職經(jīng)歷的學生中66.5%的學生則在申請了3～4份工作后就獲得了求職成功（如表1所示）。在關(guān)于求職成本的數(shù)據(jù)分析中也可以看到，有過兼職經(jīng)歷的學生在求職成本方面總體要低于沒有兼職經(jīng)歷的學生（如表2所示）。而在離校實習時的月平均收入方面，有過兼職經(jīng)歷的學生更是顯示出了優(yōu)勢（如表3所示）。另外，從對用人單位的調(diào)查與訪談中我們也了解到，有80%的用人單位認為高職學生兼職經(jīng)歷很重要，并且會將兼職經(jīng)歷作為招聘員工時優(yōu)先考慮的條件。

有過兼職經(jīng)歷的高職學生在求職過程中更受用人單位歡迎 有過兼職經(jīng)歷的學生工作后的穩(wěn)定性要高于沒有兼職經(jīng)歷的學生，在回答“從離校實習（畢業(yè)后）開始，你換過的單位數(shù)”一題時，有過兼職經(jīng)歷的學生中有66%的學生選擇了只換過1～2家用人單位，而沒有兼職經(jīng)歷的學生中則有55.4%的學生選擇了換過3～4家用人單位（如表4所示）。有過兼職經(jīng)歷的學生能更好地適應職場工作環(huán)境。在回答“你認為你是否能很快適應職場工作環(huán)境”一題時，有過兼職經(jīng)歷的學生中87.3%的學生選擇了“很適應”或“能適應”，而沒有兼職經(jīng)歷的學生中，只有36.1%的學生做出如上選擇。90%的用人單位表示，在實際工作中，有過兼職經(jīng)歷的員工要比沒有兼職經(jīng)歷的員工工作能力強。

（二）兼職經(jīng)歷對高職學生創(chuàng)業(yè)能力的影響

我們主要是通過深度訪談了解兼職經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)能力的影響的，訪談對象主要是目前正在創(chuàng)業(yè)的10名高職學生。通過訪談，我們了解到，這10名正在創(chuàng)業(yè)的學生均有過兼職經(jīng)歷，而且他們都認為兼職對創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極的作用。首先，兼職經(jīng)歷能增強學生的創(chuàng)業(yè)熱情并加強學生的競爭意識。當學生接觸兼職的時候，可能會對所從事的行業(yè)產(chǎn)生興趣，并萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的想法。在兼職過程中體驗到的那種業(yè)內(nèi)競爭也可使學生增強競爭意識。在接受訪談的學生中，大部分學生都談到自己一開始從事兼職工作的時候并沒有想過創(chuàng)業(yè)，都是有了兼職經(jīng)歷之后，自己的眼界得到了開拓、人際圈子得到了擴大、能力得到了鍛煉，進而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，并付諸行動進行嘗試。其次，兼職經(jīng)歷能為學生創(chuàng)業(yè)提供一定的經(jīng)驗。根據(jù)統(tǒng)計，創(chuàng)業(yè)的學生所從事的兼職類型主要是電子產(chǎn)品維修員、客戶服務人員等，這些職位對學生自身的要求比較高，如非常注重專業(yè)能力、語言表達能力、溝通能力等，而這些學生創(chuàng)業(yè)的方向也大部分是與兼職類型相同，如電子維修、小商品零售等。由此可見，兼職的類型對高職學生創(chuàng)業(yè)的方向也有著積極的影響，往往相對技術(shù)含量較高的兼職會為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的經(jīng)驗積累，而其他一些如搬運貨物、派送快遞等相對技術(shù)含量較低的兼職則對學生創(chuàng)業(yè)提供的經(jīng)驗要少些。

高職學生兼職過程中存在的問題

經(jīng)過調(diào)查，我們了解到兼職對高職學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極的作用。但是，目前來看，高職學生在兼職過程中還存在著一些值得重視的問題，需要進一步規(guī)范、引導學生的兼職活動。

賺取金錢成為高職學生選擇兼職的首要原因 有89.6%的高職學生在回答“兼職目的”一題時，選擇“賺取金錢”的遠遠高于“增加社會經(jīng)驗”、“開拓人際關(guān)系網(wǎng)”等其他選項；而在回答“你或你的同學在兼職時曾經(jīng)遇到以下哪些情況？”問題的選擇統(tǒng)計中，有46.5%的學生選擇“報酬太低”。因此，賺取金錢成為高職學生選擇兼職時的首要考慮因素，而過分重視金錢也成為影響高職學生兼職活動的一個重要原因。

兼職工作種類多但層次低 高職學生兼職主要從事的工作類型，排在前三位的是“促銷”、“發(fā)放傳單”和“餐飲服務”。這與高校（大學城）周圍商業(yè)的快速發(fā)展有密切關(guān)系。一方面，高校周圍商家的增多增加了兼職的需求量；另一方面，商家多利用周末等假期開展商品宣傳活動，恰好與學生的課余時間不沖突。其他兼職工作如“調(diào)研”、“家教”、“”等也有學生選擇。雖然高職學生從事兼職工作的種類多樣，但工作層次較低，大部分都是簡單的重復性體力勞動，含金量不高，對于自身專業(yè)水平的提高并無多大幫助。

獲取兼職信息的渠道單一且有風險 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，通過中介機構(gòu)獲得兼職信息的問卷有362份，占總數(shù)的39.8%；有12.6%的學生在兼職過程中曾經(jīng)受過騙，更有31.1%的學生對自己在兼職過程中是否受騙“說不清”；有28.1%的學生表示，假如被騙后，會選擇“自認倒霉”。在回答“你在兼職前是否認真閱讀并簽訂過勞動合同？”一題時，有44.2%的學生選擇了“從沒有簽訂過”，有19.8%的學生選擇了“不閱讀直接簽訂”。因此，高職學生在兼職過程中獲取信息的渠道集中在中介機構(gòu)，而且缺乏自我保護意識，存在一定的風險。

正確處理兼職與學習關(guān)系的能力欠缺 有41.3%的學生選擇在周末從事兼職活動，19.3%的學生選擇在周一至周五的課余時間從事兼職活動。但由于高職學習的特點，通常學生在校期間課程都安排得相對緊湊，因此，難免會出現(xiàn)兼職與學習相沖突的情況，有11.5%的學生在兼職與學習相沖突時會選擇逃課。30.8%的學生認為兼職一定會影響學習，37.4%的學生認為兼職可能會影響學習。對于如何處理學業(yè)與兼職沖突的問題，33.1%的學生認為最合理的解決方法是“課余時間多學習”，有22.2%的學生則選擇“無所謂，任其發(fā)展”。在回答“平均每天做兼職的時間”的問題時，有55.04%的學生選擇了3小時以上，本來就很緊張的在校學習時間，被兼職占用了大部分，又怎能利用“課余時間多學習”呢？再加上高職學生自身的學習能力、自覺性等就要相對弱一些，所以，高職學生在正確處理兼職與學習的關(guān)系方面亟須指導。

盲目選擇兼職，與所學專業(yè)的相關(guān)性不大 80.7%的學生選擇的兼職都是與自身所學專業(yè)不相關(guān)的。我們通過對部分畢業(yè)生及用人單位的訪談也發(fā)現(xiàn)，大部分高職學生在選擇兼職時很少考慮兼職類型是否與自己所學的專業(yè)相關(guān)，而七成左右的用人單位則表示，兼職工作與所學專業(yè)相關(guān)很重要。由此可見，高職學生在選擇兼職時，并未能從自身實際出發(fā)，缺乏理性、全面的思考。

加強高職學生兼職指導的對策

加強對學生的思想政治教育 應將對高職學生的兼職指導納入常規(guī)的思想政治教育。首先，高職院校要正視學生兼職活動的行為，通過各種途徑幫助高職學生更新兼職觀念，樹立正確的兼職觀。高職學生不能一味地看重經(jīng)濟效益，更要注重鍛煉自己的能力，實踐所學的知識。其次，高職院校要引導學生樹立兼職要量力而行、要以學業(yè)為重的正確觀念，幫助學生學會正確處理好兼職與學業(yè)的關(guān)系，找到兼職與學業(yè)的平衡點。

鼓勵“兼職指導”進校園、進課堂 高職學生往往從入學起就開始接觸兼職，因此，可以在《學業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導》、新生入學教育等顯性、隱性課程中加入“兼職指導”的內(nèi)容，讓高職學生能夠接受全面、科學的兼職指導。另外，也可以圍繞“兼職指導”的內(nèi)容開展各類豐富多彩、形式多樣的社團活動。特別是要加強對學生選擇兼職類型的指導，幫助學生結(jié)合所學專業(yè)進行系統(tǒng)分析，引導學生從事既能提高專業(yè)技能，又能提升綜合能力的兼職崗位，進而為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。

搭建良性的兼職平臺 調(diào)查顯示，37%的在校生希望學校能夠設(shè)立專門機構(gòu)，建立一個規(guī)范的兼職市場；16.8%的在校生希望學校能加強對高職學生在兼職方面的引導教育；15.3%的學生希望學校能提供更多的兼職信息；19.8%的學生希望學校能夠幫助自己維權(quán)。由此可見，高職學生希望自己的兼職活動能夠得到學校的鼓勵與支持，因此，學校需要統(tǒng)籌規(guī)劃，通過各種途徑加強對學生兼職的引導、規(guī)范和管理，搭建讓學生放心的良性兼職平臺，如設(shè)立專門機構(gòu)對兼職活動進行管理、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺提供可靠的兼職信息等。

依托校企合作提供兼職崗位 校企合作是高職院校辦學的一大特色。學校可以拓寬校企合作途徑，將企業(yè)引進校園，為學生提供安全可靠、專業(yè)對口的兼職崗位。一方面，可以滿足學生兼職的需求，提高學生的專業(yè)能力和其他綜合能力；另一方面，也可以拓展校企合作的空間，為專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供新的思路。

高職學生兼職已成為校園里普遍的現(xiàn)象，越來越多的高職學生加入到了兼職大軍中。高職學生兼職對其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提高具有積極的意義，因此，高職院校應加強對學生兼職活動的重視，通過各種途徑引導、規(guī)范學生的兼職活動，為學生的兼職活動提供支持與幫助，促進高職學生兼職活動的良性發(fā)展。

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作者簡介：

王亮（1980—），女，江蘇無錫人，在職碩士研究生，南京信息職業(yè)技術(shù)學院素質(zhì)教育部講師，研究方向為思想政治教育、素質(zhì)教育。

兼職創(chuàng)業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導；實證研究

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設(shè)思路

1.1 建設(shè)目標與規(guī)劃

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設(shè)目標是要建成體現(xiàn)高職教育特色，依托行業(yè)企業(yè)高度協(xié)同管理，真題真做，為專業(yè)打造一支專兼教師互融、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師素質(zhì)”的教學團隊。基地的規(guī)劃要布局合理，功能齊全，設(shè)備完善，能滿足學生實訓教學、產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)等工作，更有放眼未來，立足專業(yè)創(chuàng)新性可持續(xù)發(fā)展的空間。

1.2 建設(shè)機制

由學校行政管理與企業(yè)高管形成的頂層設(shè)計管理團隊引領(lǐng)方向、監(jiān)督管理，為基地的有序運行保駕護航。基地建設(shè)實行三級執(zhí)行管理梯隊：實訓課程任課教師與企業(yè)生產(chǎn)主管組成的一級指導管理隊伍；企業(yè)行家里手與學生骨干組成的二級執(zhí)行管理團隊；再是生產(chǎn)線上崗位各組組長三級管理團隊。采取“三級聯(lián)動”管理框架，為基地的良性運作提供了有力保障。

2 包裝技術(shù)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)實證――“五個一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)原則

2.1 選擇一個好企業(yè)

選擇一個有影響力，有核心競爭力的行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，會給學校教學帶來積極的促進因素，附帶著強大的市場資源，也為學校了解市場企業(yè)人才的需求信息提供了有力的支撐。南寧職業(yè)技術(shù)學院包裝策劃與設(shè)計專業(yè)選擇與廣西日報集團南國印務有限公司合作，首先就是考慮廣西日報集團是準備上市的集團公司，其實力毋庸置疑，無論設(shè)備和技術(shù)在廣西區(qū)內(nèi)乃至整個東盟經(jīng)濟商務印刷制作行業(yè)的領(lǐng)跑者。

2.2 一套創(chuàng)新課程體系

基于校企合作，工學結(jié)合的實訓基礎(chǔ)建設(shè)，其運轉(zhuǎn)必須是有實效的真題真做，以市場需求為導向的綜合體，性質(zhì)區(qū)別于傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式，學校實訓課程體系隨之改變創(chuàng)新，一套創(chuàng)新的實訓課程體系才能滿足專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設(shè)要求，以企業(yè)項目生產(chǎn)為核心，達到校企雙方互惠互贏，積極推動實訓課程體系改革創(chuàng)新。

2.3 一支有創(chuàng)新能力的師資團隊

通過校企專兼職師資互融，一方面可讓專職教師在實踐業(yè)務能力技術(shù)上有很大的提升，與市場要求同步，另一方面也可以帶動企業(yè)兼職教師在職稱方面的提升，互惠互利，優(yōu)化高職專業(yè)教學團隊師資結(jié)構(gòu)，提高師資團隊的創(chuàng)新服務能力，完善高職教師隊伍的專兼職比例，實現(xiàn)教授級高工的創(chuàng)新師資隊伍發(fā)展目標。

2.4 一系列創(chuàng)新實訓體系

傳統(tǒng)的實訓教學體系已遠遠不能滿足校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地體系運轉(zhuǎn)，因為一味地按照原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學按部就班是難以跟上真題真做的項目制實訓基地教學的，只有調(diào)整教學計劃，以項目切入為準，因材施教，把學生分配到適合的崗位上，邊做邊學，才能學到真本領(lǐng)，綜合發(fā)展，在實踐中講改革，論基地實訓體系的創(chuàng)新才有意義。

2.5 一批好專業(yè)、好產(chǎn)品

評價一個實訓基地的建設(shè)成效，要看基地的功能服務領(lǐng)域、范疇，看它是否跨界服務，利用率如何，基地的產(chǎn)出怎樣。南寧職業(yè)技術(shù)學院包裝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)服務功能，涵蓋了電腦藝術(shù)設(shè)計、打樣、產(chǎn)品展示、一紙成型模切、特種紙印刷工藝、禮盒設(shè)計制作等實訓功能，滿足視覺傳播與設(shè)計教研室裝潢藝術(shù)設(shè)計、包裝策劃與設(shè)計、廣告設(shè)計與制作等專業(yè)群的實訓教學。基地培養(yǎng)的人才大部分都就業(yè)再行業(yè)廣西一線的企業(yè)，如廣西銳藍文化傳播有限公司、廣西合智五方創(chuàng)意機構(gòu)、南寧7604溝通機構(gòu)等。

3 南寧職業(yè)技術(shù)學院包裝技術(shù)創(chuàng)業(yè)實訓基地成效

校企合作，工學結(jié)合，真題真做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地建設(shè)是高職提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)高技能復合型人才的重要舉措，是高職開放辦學、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。南寧職業(yè)技術(shù)學院作為首批國家示范建設(shè)院校，秉承不甘人后，敢為人先的南職精神，爭做全國高校院校的排頭兵，在學校黨政領(lǐng)導正確的指導下，開放辦學，視覺傳播與設(shè)計教研室經(jīng)過11年的建設(shè)，取得了很好的成績。

3.1 產(chǎn)、學、研、教四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系形成

通過企業(yè)合作，整合資源，南寧職業(yè)技術(shù)學院包裝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地經(jīng)過4年的建設(shè)，在教學、生產(chǎn)服務方面已經(jīng)完成了初步的磨合期，產(chǎn)出了一批市場認可、客戶滿意、頗具說服力的產(chǎn)品包裝設(shè)計制作成功案例，完成了廣西知名的產(chǎn)品包裝設(shè)計項目，如那家一景包裝設(shè)計制作、廣西好東西產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟產(chǎn)品包裝設(shè)計制作、廣西合浦月餅包裝設(shè)計等項目。依托真題真做項目全程實訓教學，形成了產(chǎn)、學、研、教四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)基地實訓體系。

3.2 創(chuàng)新教育成果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的建成，為專業(yè)教學團隊創(chuàng)新能力的提升帶來了新鮮的血液，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，在專業(yè)創(chuàng)新教育教學上取得了豐碩的成果。2015年7月包裝策劃與設(shè)計專業(yè)師生協(xié)助廣西壯族自治區(qū)教育廳完成了天津職教展的平面創(chuàng)新設(shè)計與制作方案，展覽效果得到了教育部的青睞與贊賞；2015年12月專業(yè)教師指導學生參加廣西壯族自治區(qū)教育廳主辦的第四屆廣西高校大學生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽，“一紙成型環(huán)保紙盒”廢紙回收創(chuàng)意設(shè)計獲得創(chuàng)意設(shè)計類二等獎；2015年12月專業(yè)教研室成功申報校級包裝技術(shù)與設(shè)計創(chuàng)新工作室和廣告設(shè)計與制作創(chuàng)新工作室；每年指導學生全國大學生廣告設(shè)計大賽、全國大學生廣告設(shè)計大賽學院獎、包裝中南之星等專業(yè)技能大賽，參賽作品1000多件，獲獎作品600余件，多次被大賽組委會評委最佳組織獎，多名教師被評為優(yōu)秀指導教師；專業(yè)教W團隊教師完成創(chuàng)新類省、市、校級科研課題20多項；出版專業(yè)實訓類創(chuàng)新教材《包裝基礎(chǔ)圖案》《CorelDraw實訓教程》等十余本；發(fā)表高職實訓教學創(chuàng)新研究論文20余篇。

3.3 創(chuàng)業(yè)指導典型

真題真做，項目化教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地運轉(zhuǎn)機制，讓學生對項目的生產(chǎn)過程每一個環(huán)節(jié)都參與完成，掌握各個崗位的專業(yè)技能和素質(zhì)要求，充分調(diào)動學生的專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵并指導學生積極創(chuàng)業(yè)。南寧職業(yè)技術(shù)學院視覺傳播與設(shè)計專業(yè)教學團隊成功指導在校二年級學生注冊公司進入大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過一年多的學生自我管理和經(jīng)營，他們都成功蛻變，步入社會，并呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，成為行業(yè)里競爭力的企業(yè)。如廣西久里文化傳播有限公司、廣西卡鄰文化傳播有限公司、廣西天藝影視傳媒有限公司、廣西眾創(chuàng)設(shè)計事務所、廣西正創(chuàng)影視傳媒有限公司等10多公司，他們都成為了南寧職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)工程學院視覺傳播與設(shè)計專業(yè)的一張張響亮的名片。

4 結(jié)語

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地建設(shè)是高職提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)高技能復合型人才的必經(jīng)之路，是創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式改革的重點。它是一個系統(tǒng)的工程，需要積極調(diào)整學校內(nèi)部構(gòu)架和外部社會資源的力量來一起完成，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的功能和自身優(yōu)勢，服務學校，服務社會，促進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的改革發(fā)展。

參考文獻：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見――教高〔2006〕16號[Z].

兼職創(chuàng)業(yè)范文第4篇

（鞍山師范學院，鞍山 114005）

（Anshan Normal University，Anshan 114005，China）

摘要： 本文以我國高校教育創(chuàng)業(yè)的實際情況為論述切入點，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況，從而根據(jù)這些具體的實際情況客觀的提出做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路監(jiān)控與保障工作的措施和辦法。

Abstract： Taking the actual situation of education in colleges and universities entrepreneurship as the breakthrough point, this article analyzes the reality of university innovation entrepreneurship. And according to the actual situation, measures and methods to monitor and guarantee the innovation entrepreneurship are put forward objectively.

關(guān)鍵詞 ： 高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；質(zhì)量監(jiān)控；體系

Key words： colleges and universities；innovation entrepreneurship；quality control；system

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0286-02

0 引言

十明確指出：經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提高大學生就業(yè)的重要途徑，也是深化高校素質(zhì)改革的重要舉措，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開完善的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，只有高校構(gòu)建健全的監(jiān)控與保障體系才能促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念及意義

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是實現(xiàn)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及學生專業(yè)教育的契合，通過構(gòu)建創(chuàng)新式的教學模式，注重學生參與校內(nèi)外實踐的質(zhì)量，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不斷地挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是某種具體的教育模式，而是將其納入到學生的日常學習過程中，從整體上實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義 首先有利于我國社會的發(fā)展和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，高校作為培養(yǎng)知識人才的場所，它在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面發(fā)揮著重要的作用，通過完善的高等教育可以為社會提供更多的優(yōu)秀人才，加速我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型；其次有利于大學生的職業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，因此創(chuàng)新教育是否完善決定著創(chuàng)業(yè)的成功與否；最后有利于緩解當前社會就業(yè)難的問題，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅提高了學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，而且為社會提供了相應的就業(yè)崗位，有效解決了勞動力資源緊張與社會崗位供需之間的矛盾。

2 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念缺失 科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是支撐高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的動力，但是目前我國高校內(nèi)部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的觀念還不強，高校的管理者還沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，很多人更愿意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是一種擺脫社會就業(yè)壓力的途徑，甚至高校的教育工作者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是學生畢業(yè)之前的常規(guī)性教育，誤解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵；高校學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于特別優(yōu)秀的人才享有的教育權(quán)利，它主要是培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)或者公司管理人員的教育模式，屬于精英教育。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量不高 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在一些選修課之中，其教育層面主要集中在具體的操作層面和技術(shù)層面，缺乏具體的教育實質(zhì)內(nèi)容，尤其是沒有與高校的人才培養(yǎng)體系相融合，當前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了提高高校的就業(yè)率，緩解社會就業(yè)難的問題，忽視了對學生的價值教育的培養(yǎng)，而且高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有準確的教育專業(yè)定位，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時沒有根據(jù)本校的教育特色制定相應的教學計劃，比如鞍山師范學院屬于師范院校，為此在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時更要與教育市場相掛鉤，拓展學生開拓教育市場的能力。

2.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的專業(yè)知識含量不高 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)應該是緊緊圍繞專業(yè)學科知識，脫離專業(yè)科學知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是沒有知識性的，通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺乏考慮學生的專業(yè)學科知識，最明顯的例子就是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師使用相同的教學教案對不同專業(yè)學生進行輔導，缺乏對相應專業(yè)知識的結(jié)合，使得學生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不全面的，最終會導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系轉(zhuǎn)化不成實踐能力。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度不完善 當前分析全國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作發(fā)現(xiàn)，到目前為止建立專門管理高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門非常少，其大部分被高校的學生管理部門、就業(yè)指導部門、教務處以及團委等共同管理，多部門的共同管理必然會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制出現(xiàn)臃腫現(xiàn)象，最明顯的問題就是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與社會實踐活動相脫節(jié)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展。

3 健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系措施

健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控與保障體系的重點就是要強化高校部門的質(zhì)量管理意識，制定與落實責任制度，建立完善的評價指標等，細化到具體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動中主要應該采取以下措施。

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度的構(gòu)建是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的制度保障，是指導具體活動的標準，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則，應該從以下幾個方面構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制：①政府部門構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。政府發(fā)揮的功效主要是通過制定相應的政策指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施，比如政府部門出臺的鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等；②學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。高校要整合內(nèi)部職能構(gòu)建統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，明確管理職責，并且加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)置相應的政策與制度。

3.2 整合高校資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動平臺 首先實現(xiàn)高校科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合。高校要充分利用科研優(yōu)勢，積極吸引學生參與到其中，比如構(gòu)建本科生進研究實驗室制度，鼓勵本科生參與高校主持的各種科研項目，通過學生參與科研活動可以提高學生自主創(chuàng)新能力；其次實現(xiàn)區(qū)域高校資源的整合，相同區(qū)域內(nèi)的高校在教學質(zhì)量、教學資源方面都存在優(yōu)勢與缺陷，本著服務區(qū)域經(jīng)濟的原則，高校之間應該進行資源的互補與共享，高校之間要充分認識到自身的缺陷與對方的優(yōu)勢，通過開展各種實踐活動與學術(shù)交流等促進高校之間的合作；最后深化校企合作模式。社會是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，因此高校要深化與社會資源的合作，開展校企合作，①要與企業(yè)共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供相應的服務與指導。②鼓勵優(yōu)秀的社會企業(yè)家、成功自主創(chuàng)業(yè)人士到高校內(nèi)部開展講座，用切身的經(jīng)驗感染學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能師資隊伍建設(shè) 師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與保障，因此加強對師資力量的建設(shè)是當前高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的當務之急。首先提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，在全校內(nèi)部形成良好的氛圍，通過各種培訓提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)課程融合的技能；其次聘請社會優(yōu)秀的研究學者到高校內(nèi)部兼職授課，通過社會優(yōu)秀人才的引導，提高高校教師團隊的整體實踐能力水平；最后鼓勵現(xiàn)有的教師進行自主創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過教師的自身創(chuàng)業(yè)可以提高他們對創(chuàng)業(yè)過程的了解，進而在教學過程中更加詳細地闡述創(chuàng)業(yè)的感受與經(jīng)驗。

3.4 制定多樣化的評價標準體系 對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效分析必須要通過多樣化的評價體系才能得以檢驗，多樣化的評價標準：①明確評價的觀念，也就是采取什么的理念評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，考核學生的學習質(zhì)量不應僅僅局限在學生的理論知識水平，還要重點評價學生運用知識的實踐能力；②構(gòu)建多元化的評價主體，高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價不要局限在高校內(nèi)部，而要充分結(jié)合政府、學者、媒體以及勞動中介的力量構(gòu)建多元化的評價主體，注重他們的評價意見，只有這樣才能保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求；③制定完善的評價指標，并且將評價指標轉(zhuǎn)化為量化指標，指導高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

當然，健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系單靠上述的幾個措施并不全面，還要通過構(gòu)建完善的實踐教育體系、教學體系以及制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系等措施以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒曉惠，陳榮泉.高校教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究現(xiàn)狀評述[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（06）.

兼職創(chuàng)業(yè)范文第5篇

【Keywords】higher vocational college； innovation and entrepreneurship； education mode

【中圖分類號】B717.38 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）03-0172-02

1 引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為當前制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級不可或缺的因素，這對我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求、新任務和新挑戰(zhàn)。然而我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀是受教育程度較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高，為此，筆者通過結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出一些新的教育模式。

2 我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）中國報告指出：中國的創(chuàng)業(yè)活動在全球效率驅(qū)動和創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟體中仍然處于活躍狀態(tài)。雖然中國創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)（15.53）高于美國（13.81）、英國（10.66）、德國（5.27）、日本（3.83）等發(fā)達國家，但創(chuàng)業(yè)中“產(chǎn)品采用新技術(shù)”（25.63，第50名）和開發(fā)“新市場”（24.6，第69名）的指數(shù)遠低于這些國家①，表明中國創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)新含量有待提高。

其次，中國接受過本科教育創(chuàng)業(yè)者比例較低，18-24歲的青年中全球53%的創(chuàng)業(yè)者獲得本科學歷，而中國這一數(shù)字僅為24%。25-34歲的青年中全球46%的創(chuàng)業(yè)者擁有本科學歷，但中國這一數(shù)字為34%，而實際情況是：受教育程度越高，?C會型創(chuàng)業(yè)的比例越高。與發(fā)達國家相比，中國青年接受過創(chuàng)業(yè)教育的相對較少。歐洲和美國等發(fā)達國家沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的為68%，中國的這一比例為87%。

最后，作為受教育程度較高的高職院校學生，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與程度卻較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也較低。創(chuàng)業(yè)者的受教育程度越高，機會型創(chuàng)業(yè)越多，掌握更新穎的工藝、更多的工作機會、更大的市場潛力。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出了需要付出大量的資金、時間、努力外，還需要承擔來自家庭、社會、精神和財務的風險，導致很多大學生望而卻步，選擇參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的依然很少。

3 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因分析

3.1 社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化薄弱，氛圍不濃

文化是一個民族的根，文化因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先導，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。但受我國傳統(tǒng)文化的影響，整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍相對較淡，不少人存在著濃厚的“土地情結(jié)” 、“單位情結(jié)”，小富即安，求穩(wěn)怕變的思想還很普遍，缺乏尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律環(huán)境和敢闖敢試的冒險精神，整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待提高，激發(fā)全社會的創(chuàng)新創(chuàng)造活力[1]。

3.2 高職院校學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，有待積累

一方面專業(yè)經(jīng)驗不足。新時期大學生參與社會實踐的較少，許多學生在設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，導致產(chǎn)品缺乏競爭力。對于創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的財務管理、市場營銷、工商稅務、金融法律等缺乏了解，也很難準確分析未來市場的發(fā)展方向，這些都無法在短時間內(nèi)速成，降低了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

另一方面社會經(jīng)驗不足。大學生處于“象牙塔”內(nèi)，對于社會中的人情世故所知甚少，對于創(chuàng)業(yè)的理解大多來自他人的論述和書刊。這就使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，對于失敗卻沒有充分的心理準備，一旦失敗便一蹶不振。這些創(chuàng)業(yè)者大多缺乏一種樂觀向上、敢冒風險、敢為天下先的企業(yè)家精神。在高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要實施企業(yè)家精神教育。

3.3 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，有待優(yōu)化

我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問題很多，金融支持、政府政策、有形基礎(chǔ)設(shè)施方面有提高，教育培訓和研究開發(fā)轉(zhuǎn)移方面仍然是薄弱方面。單純與美國相比，需要大力改善金融支持、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務業(yè)質(zhì)量的“商務環(huán)境”和體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神和弘揚創(chuàng)業(yè)文化的“文化與社會規(guī)范”等創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件。特別是政府職能還未完全轉(zhuǎn)變，個別政府官員服務意識不強，在執(zhí)行力上也是“上有政策，下有對策” ，這些都不利于社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。

4 我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

4.1 創(chuàng)新教育理念，完善體制機制

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高校對于其在新時期的戰(zhàn)略意義還缺乏統(tǒng)一明確的認識，實際行動上重視不足，或者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容改頭換面、重新包裝。事實上，高職學生邊學習邊創(chuàng)業(yè)，對于鞏固所學知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高學習效率和創(chuàng)新能力都是有好處的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，學生自主創(chuàng)新的能力都會有所提高。

4.2 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強師資建設(shè)

首先，應明確創(chuàng)業(yè)教育的學科地位，將《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》作為必修課程開設(shè)，在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標和內(nèi)容，根據(jù)學生的意識提高企業(yè)家精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能、管理的知識和技能。

其次，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，將理論教學、小組活動案例教學和開設(shè)活動課程等教學方法結(jié)合起來，延伸和拓展課堂教學，通過眾多的社團活動、舉辦創(chuàng)業(yè)類講座和開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，把創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)實踐技能傳授給學生。

再次，高職院校應整合各種資源，堅持專兼職相結(jié)合、引進和培養(yǎng)相結(jié)合的原則，加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)。選派骨干和優(yōu)秀教師進行外出交流，使教師掌握本學科的最新學術(shù)動態(tài)和科研成果，同?r具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，將他們豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、帶到課堂，為學生提供理論指導、市場咨詢和技術(shù)支持。

4.3 搭建平臺，支持大學生創(chuàng)業(yè)實踐

夯實校企合作平臺，促進“校政行企”深度融合，探索產(chǎn)、學、研相結(jié)合的教育模式，大力推進“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”建設(shè)，讓學生經(jīng)過一段時間在工廠的學習和訓練，直接在工作崗位上，感受體驗創(chuàng)業(yè)氛圍，著力解決大學生解決問題的能力。另外，高校還可以通過設(shè)立高科技園區(qū)，鼓勵學生在創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)。在這個過程中，學生要有敢想敢干不怕失敗的思想準備，高職院校也要提供積極的政策咨詢和有力的服務保障。