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朝花夕拾簡介范文第1篇

【關鍵詞】鈣化灶 超聲檢查 甲狀腺結節 鑒別診斷 良惡性

中圖分類號：R445.1文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）11-353-01

甲狀腺結節是指位于甲狀腺內的局限性小團塊，它可以是腫瘤性，也可能是一種非腫瘤性異常，結節通常良性，但也可以是惡性。甲狀腺結節在臨床上非常多見，流行病學研究發現在非缺碘地區約5%的女性、1%的男性有臨床可觸及的甲狀腺結節，如果使用高分辨率超聲檢查，則可在19%~67%隨機選擇的人群中發現甲狀腺結節[1]。超聲檢查的重要意義不但表現在能夠較敏銳的發現甲狀腺結節的存在，還表現為能夠為臨床鑒別甲狀腺良惡性結節提供有效依據。本文就超聲顯示鈣化灶對甲狀腺良惡性結節臨床鑒別診斷中的應用價值做出相關分析，報告如下；

1資料與方法

1.1 一般資料 選取我院自2006年3月~2010年4月經超聲檢查的425例甲狀腺結節患者作為研究對象，其中男73例，女352例；年齡18~73歲，平均51.2歲；病程3個月~13年，平均3.8年。

1.2 檢查方法 本組患者檢查儀器均為Philips iE33彩色多普勒超聲診斷儀，一般采用7.5~14MHz的高頻線陣探頭。患者采取仰臥位，肩頸后方墊枕，頭部稍后仰，使頸部充分暴露。首先測量甲狀腺大小，然后依次觀察腺體輪廓及包膜，內部回聲及回聲是否均勻，是否有結節、血流狀況、周圍組織結構、頸部淋巴結等。按照美國超聲放射學家協會對甲狀腺結節的評級標準[2]：超聲顯示中鈣化灶直徑

1.3 統計學方法 本組數據采用SPSS15.0統計學軟件進行處理，計量資料采用x±s表示，組間進行t檢驗，計數資料采用x2檢驗，均以P

2 結果

2.1 病理檢查結果

本組425例患者均經病理檢查確診，其中良性結節患者318例，惡性結節患者107例。良性結節包括結節性甲狀腺腫187例、甲狀腺腺瘤105例、橋本氏甲狀腺炎23例、單純性甲狀腺炎癥3例，惡性結節包括微小癌68例、狀癌35例、濾泡癌3例、髓樣癌1例。

2.2 不同性質結節鈣化灶情況比較 見表1

表1 不同性質結節鈣化灶情況比較[n(%)]

由表1可以看出，本組425例患者經病理檢查確診良性結節318例（74.8%），惡性結節107例（25.2%）。良性患者鈣化灶63例，其中微鈣化灶9例（2.8%），粗鈣化灶54例（16.9%）。惡性患者鈣化灶107例，其中微鈣化灶38例（35.5%），粗鈣化灶37例（34.6%）。良、惡性患者鈣化灶、微鈣化灶及粗鈣化灶數量相比具有顯著差異（P

2.2 不同性別患者鈣化灶情況比較 見表2

表2 不同性別患者鈣化灶情況比較[n(%)]

由表2可以看出，男性患者微鈣化灶8例、粗鈣化灶15例，鈣化灶總計22例，占30.1%；女性患者微鈣化灶39例，粗鈣化灶76例，鈣化灶總計116例，占32.9%。男女患者之間比較差異不大（P>0.05），無統計學意義。

2.3 不同病理類型鈣化灶情況比較 見表3

表3 不同病理類型鈣化灶情況比較[n(%)]

由表3可以看出，本組患者結節性甲狀腺腫263例，甲狀腺腺瘤60例，橋本氏甲狀腺炎15例，單純性甲狀腺炎7例，微小癌47例，狀癌25例，濾泡癌7例，髓樣癌1例。良性結節中粗鈣化灶70例，微鈣化灶3例，無鈣化灶198例；惡性結節中粗鈣化灶21例，微鈣化灶44例，無鈣化灶15例。良、惡性結節患者微鈣化灶及無鈣化灶情況均有顯著性差異（X2=15.362，X2=17.214，P

3討論

甲狀腺超聲檢查始于20世紀60年代，當時由日本學者使用水浴法進行了甲狀腺病變的B型超聲成像研究，70年代隨著灰階超聲成像技術的提高，陸續有研究者開展了甲狀腺良惡性結節的超聲診斷研究，期間Wallfish等開始建議在超聲引導下行細針抽吸活檢(fine―needlebiopsya spiration，FNAB)，以提高活檢的準確性[3]。到80年代，超聲已經廣泛地應用于甲狀腺結節的檢查，并對甲狀腺結節的臨床評估產生了深遠影響。隨著高頻超聲技術的發展，目前已可探及小至1～3mm的結節。一方面高頻超聲的分辨率在不斷提高，另一方面超聲在甲狀腺的應用更加廣泛和技術熟練，可以想像，在未來檢查的甲狀腺癌的數目還有可能呈戲劇性增加。本研究主旨在于探討超聲顯示鈣化灶對甲狀腺良惡性結節的臨床鑒別診斷的重要價值。甲狀腺結節內鈣化灶的形成是由結節內細胞不斷擴張生長、周圍纖維結締組織增生而引起的[4]。本研究通過一系列的結果研究對比發現，甲狀腺結節中鈣化灶的數量與比例同甲狀腺結節的性質具有明顯相關性。良、惡性患者鈣化灶、微鈣化灶及粗鈣化灶數量相比具有顯著差異（X2=15.362，X2=17.214，P

參考文獻

[1] 張良巖, 鄭利平, 李傳紅, 隋國良. 煙臺市區1125例健康職工的甲狀腺結節及甲狀腺癌患病調查[J]. 山東醫藥, 2010,(37)：251―253 .

[2] CHAMMAS M C，DE ARAUJO FILHO V J，MOYSS RA，et a1．Predictive value for m alignancy in the finding of microcalcifications on ultrasonography of thyroid nodules [J]．Head Neek，2008，30：1206―1210．

朝花夕拾簡介范文第2篇

一、 制訂計劃

在制訂課外閱讀計劃時，既要照顧學生的共性，又要觀照學生的個性。學期初，師生共同商討，選擇課外讀物的類型。類型歸納后要分以下幾種：一類是中外名著、名家名篇，每學期看若干篇；二是介紹語文基礎知識的，如《文言文虛詞的用法》《標點符號用法表》等，以配合課內語文基礎知識的學習；三是配合課文學習的，如《朝花夕拾》《死水》《唐宋詩詞選》等；四是介紹語文學習方法的，如《寫作技巧初探》《我學議論文》等；五是有關社會熱點、動態的，如有關環境的，有關申奧的；六是科技史地類的，如《十萬個為什么》等，學生可根據計劃的類型，自己尋找有關篇目自行閱讀。

二、 閱讀指導

課外閱讀，如不教給學生閱讀方法，等于給其“魚”而不授其“漁”，教師應該教會學生正確的閱讀方法。閱讀方法大致可分為精讀、泛讀、默讀、速讀、跳讀等。精讀是一種反復鉆研、反復揣摩的閱讀方法，唐詩宋詞、短篇小說適宜此法；泛讀則是要求快速瀏覽，不必字斟句酌、咬文嚼字，通曉大意即可，長篇小說適宜此法；跳讀則是抓住主要內容、主要環節閱讀，長篇小說亦適用此法……當然，具體運用時要不拘一格，靈活運用，方法視所讀文章特點而定。教師可準備若干不同類型的文章，指導各種閱讀方法的運用。

三、 課內延伸

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”因此，教育者首先要把學生的興趣引導到正確的方向上來，激發學生對名著名篇的興趣，由課內知識引申到課外讀物不失為一個自然而有效的方法。如講到《孔乙己》，不妨介紹一下魯迅的為人為文，并自然地介紹魯迅另外的白話名篇《狂人日記》《阿Q正傳》等，鼓勵學生閱讀魯迅的《吶喊》；如學習《背影》，可介紹朱自清先生的生平以及他在散文領域的杰出貢獻。這樣，由課內閱讀延伸至課外閱讀，引起學生興趣，目標明確，針對性強。

四、 專題討論

教師可事先作一個調查，請學生列出關注的作家作品或事物，定出討論的專題，如“我看綠色食品”“第三只眼看韓寒”“武俠小說之我見”“一口氣閱讀一星期都不厭倦的作家”“回眸百年”“奧運史話”“我言我心”“遭遇李白”“港臺大陸歌手大比拼”等專題，然后讓學生自己結伴組成五人左右的“專題小組”，選定一個專題，自查資料、自我閱讀、自行研究，可運用如網絡、電視等多種信息媒介。

五、 交流評比

經常召開“奇文共賞析”讀書匯報會和讀書經驗交流會，讓學生花十分鐘時間簡明扼要地介紹近期讀過的作品，談談自己的讀書心得，并背誦或復述其中的精彩片段。這樣，學生就像看了一則精彩的廣告，不由自主地也想看看這部作品，無形中有效地促進了學生課外閱讀的發展。

六、 圖書管理

學期初，由學生從自己的書架上拿下若干本最喜愛的書，成立“班級圖書館”，由專門的學生負責，作好登記、管理、借閱等工作，學期結束，歸還書籍給學生。這樣的做法既方便了學生的閱讀，也有利于學生之間的閱讀交流。

朝花夕拾簡介范文第3篇

一、激發初中學生閱讀興趣

首先我們可以采用多媒體的教學方式激發學生的興趣。例如我們在進行著作閱讀指導的時候可以通過多媒體向學生播放一些關于名著的影視作品，對于初中生來說對于影視作品有著很大的興趣，我們可以通過截取一部分的小視頻進行播放吸引學生興趣。其次我們要能夠將課內文章和課外名著相結合。例如我們在講授出師表的過程中，我們就可以鏈接一些關于三國演義的內容，可以播放劉備三顧茅廬的視頻，或者是給學生講述劉備三顧茅廬的故事，從而讓學生能夠對諸葛亮的雄才偉略和劉備的禮賢下士有一個清楚的認識。這樣在學習出師表的時候學生就更容易理解當時的時代背景和所表達的思想感情，對學生的課堂學習也是有很大幫助的。再次我們可以通過圖片展示的方式激發學生的興趣。例如我們在進行紅樓夢這本名著的閱讀指導的時候就可以通過圖片的形式進行。我們在教學的過程中可以將金陵十二衩的圖片和對每個人的評價弄成圖片進行播放，讓學生對其中的人物有一個簡單的了解，然后在教學的過程中再讓學生深入閱讀，這樣帶著一個問題去閱讀就能夠大大地激發學生的閱讀興趣，增加學生閱讀的積極性和主動性。還有我們可以通過成語或者歇后語的方式來激發大家的興趣。我們知道好多名著都有很多歇后語，比如徐庶進曹營――一言不發，通過學生對這些歇后語的好奇，學生就會詢問徐庶是誰，他為什么進曹營等問題，然后讓學生根據這些歇后語去尋找其背后的故事，從而能夠讓學生的閱讀興趣高漲起來。

二、教會初中學生閱讀方法

在引導學生進行閱讀的時候最關鍵的就是要教會初中生閱讀的方法。首先我們要教會學生用心讀書而不是走馬觀花，比如我們在引導學生進行紅樓夢的品讀的時候，學生可能覺得林黛玉太矯情，但是我們可以讓學生們用心去讀，體會當時黛玉性格形成的原因，淚光點點微微是林黛玉性格本身。但是她的妒忌，她的猜忌以及處處小心是由于她寄人籬下的狀況所形成的，我們要全面地閱讀，讓學生全面地閱讀書中每一個人物，既看到人物的優點又要看到人物的缺點。其次我們在教學的過程中要給學生進行一定的閱讀指導，要給學生明確重點和非重點，初中的時間畢竟是有限的，學習時間也是十分寶貴的，我們在教學的過程中要讓學生知道知識的輕重，讓學生分清著作的主次。如我們在讓學生閱讀魯迅先生的朝花夕拾的過程中，我們可以讓學生細細品讀《從百草園到三味書屋》《藤野先生》等重點文章，我國古代名著眾多，學生不可能一下子讀完，教師在這個方面進行引導一方面能夠提升學生閱讀的效率，同時還不至于讓學生感到枯燥。再次我們在進行閱讀引導的時候還要教會學生們做閱讀摘記的方法，好記性不如爛筆頭，在閱讀的過程中如果有好的句子，好的詩句，我們可以讓學生準備一個摘記本進行摘抄，這樣就能夠把名著中的好詞佳句記憶的更深刻，例如我們在紅樓夢閱讀的指導過程中，像黛玉的葬花詞有些部分是寫得非常好的，比如質本潔來還潔去，比如一掊凈土掩風流等等，這樣不僅能夠更好地閱讀名著，還能夠為以后的寫作打下良好的基礎。

三、提高初中學生閱讀水平

我們說授人以魚不如授人以漁，我們教學的最終目的是要教會學生們如何閱讀，提高自己的閱讀水平，我們并不能一直跟隨著學生，我們只有讓學生在掌握閱讀方法的基礎上努力提升自己的閱讀水平，才真正算是對初中語文名著閱讀指導完成了任務。在提升閱讀水平方面我們可以讓學生掌握閱讀的過程，比如我們在閱讀的過程中要先掌握名著本身的時代背景，還有作者的簡介等等，要讓學生對將要閱讀的著作能夠有一個很好的認識。其次要能夠整體地感知文章內容，要對文章大體進行閱讀，這樣我們就能夠簡單地了解文章中的具體人物和一些人物的特點。再次就是要細細品味仔細閱讀，對一些經典的句子進行重點的理解和把握。還有就是要多讀，書讀百遍其義自現，我們在進行閱讀引導的過程中要讓學生多多地閱讀名著作品，在大量的閱讀之下自己的閱讀水平也會提高。

朝花夕拾簡介范文第4篇

關鍵詞：語文 課外閱讀 方法

課外閱讀是培養學生人文素養、傳承民族文化、陶冶情操、形成健全人格的重要途徑，也是課內閱讀的重要補充，同時，它也是提高學生應試能力的有效環節。有專家稱，學生的課外閱讀量只有達到課內閱讀量的4.5倍，才有可能形成良好的語文閱讀能力。新課程標準中也明確規定小學的課外閱讀總量不少于145萬字。

雖然中小學課外閱讀的重要性毋庸置疑，但為什么在實行起來卻舉步維艱，這與我國目前的基礎教育還是有較強的功利性有關系，并沒有真正地從提高學生素養的角度出發，應試的傾向性還較為明顯。另外，隨著多元化時代的發展，各種影視媒體充斥著學生的課余生活，傳統的文本閱讀越來越被冷落。以上種種原因使得目前我國中小學課外閱讀現狀表現為“四個缺少”：缺少時間，缺少合適的讀物，缺少閱讀的興趣，缺少有效的指導。想要改變這種困境，切實提高學生的課外閱讀質量，必須在教師的有效指導及家長的積極參與等方面有所改進。

一、激發興趣，提倡自主，科學推薦

每個學生都有與生俱來的求知欲望，尋求有效的課外閱讀指導方法，可以首先從激發學生課外閱讀的興趣入手。教師或家長可以結合自身閱讀經歷，也可以通過生動形象的語言向學生介紹課外讀物的主要內容，利用課外讀物中緊張生動的故事情節來引起學生的好奇心。不僅如此，還可以通過各種類型的活動來激發學生課外閱讀的熱情。例如可以通過心得交流會、朗誦會、講故事比賽等學生喜聞樂見的活動，使學生感受到課外閱讀所帶來的成就感和樂趣。一定要讓學生主動地、自發地想要閱讀，才可以使閱讀事半功倍。

書籍是人類進步的階梯。“開卷有益”已經成為人們普遍的共識。但是在多元文化充斥的當下，“開卷”并非都“有益”，所以推薦和選擇課外讀物要有科學的方法。首先應根據學生的學段、性別、性格及心理特點等方面的差異，來選擇不同題材和體裁的課外讀物。

二、加強指導的實效性，重在習慣的養成

在中小學課外閱讀中，教師的指導、監督、評價應貫穿于整個閱讀過程，這樣有助于學生良好閱讀習慣的養成。在課外閱讀的指導方面，教師應做到以下幾點：首先，應該調動學生的自主積極性，幫助學生自動地選擇適合的課外讀物。第二，對推薦學生閱讀的書籍，教師自身首先要做到熟知內容，不僅如此，還應從文學評論的角度對書籍有一個全面的了解，不能只局限在一知半解。第三，教師應注意做好引導，幫助學生把作品中的有益信息吸收進來，達到閱讀的目的。第四，在學生主動性的基礎上，應進行適當的“約束”，這個約束是指教師和家長應及時對學生課外閱讀的狀況進行監督和監控，這不僅能保證閱讀質量，同時還可以幫助學生盡快形成較好的學習習慣。逐步的由他人監督強制，變為自身“強制”，學生的課外閱讀習慣才能成自然。

無論是教師，還是家長，都應該明確，形成良好的課外閱讀習慣可以使學生受益終身。為了有效提高閱讀質量，應培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。閱讀的過程實則為學生與文本、生活之間的對話，并在一定程度上克服原有的認識偏見，生成新視野，產生新的思維火花。但是，因為心理及年齡特征，中小學生很難整理出完整的閱讀體驗，只有片段的、零散的感受，所以在閱讀過程中隨時記下“思維的火花”，把一切的思考、體會、感想都用自己的語言寫出來，與同學切磋交流，讓老師及時評點，可以使學生不僅體會發現的快樂，更能通過積累提高閱讀的質量。

三、課內課外相結合，有效提高閱讀質量

課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的拓展。由課內閱讀帶動課外閱讀，同時，以課外閱讀豐富課內的學習。例如，學習《從百草園到三味書屋》，就可以拓展閱讀魯迅的《朝花夕拾》，學習《賣火柴的小女孩》，就可以推薦閱讀《安徒生童話》。課內閱讀所習得的知識和方法可以在適當的課外閱讀中得到很好地豐富和補充，進一步提升語文教學的質量。隨著教育改革步伐的推進，師生普遍認同目前的考試往往是學什么反而不考什么，其實考察的是學生舉一反三，觸類旁通的能力。所以，對語文學科來說，課外閱讀可以說是提高學生應試能力的一個有效捷徑，正確處理好課內、課外閱讀的關系，可以使二者達到“雙贏”。

當然，同上文所說，課外閱讀不能只追求泛泛，也要熟讀精思，由淺入深地進行指導，注重閱讀過程的深化。不論閱讀什么樣的書籍，都應融入學生自己的思考，在閱讀中自然而然地激發學生的質疑、聯想，形成判斷、推理的能力。這樣才能使學生通過課外閱讀實現課內課外的“雙贏”。

四、學校家庭齊動員，形成良好的閱讀氛圍

對于中小學的課外閱讀來說，采取家校合作也是一種非常有效的方式。家長和學校一起探討，制定學生的課外閱讀計劃。加強二者之間的溝通，使家長積極地投入進來，更好地幫助學生進行閱讀，這在世界發達國家和地區早已形成了有效經驗。以美國為例：當年克林頓政府在閱讀方面提出了明確目標：確保每個孩子在三年級末能獨立有效地閱讀。為了達到這一目標，政府動員了所有的資源――學校、圖書館、教會、大學、大學生、年長的公民，他們與老師、父母一起教孩子們閱讀。閱讀已經成為全民參與的一項重要活動。美國的家長充分尊重孩子的自主選擇權，根據孩子個人的興趣愛好來選擇不同的書籍。只要是對身心有益的書籍，都積極鼓勵孩子去閱讀，絕不把自己認為有益的書籍強加給孩子。而且，美國家庭特別提倡“給孩子讀書”，讓孩子養成一個良好的閱讀習慣，在讀書的過程中充分體驗分享和參與的樂趣，使孩子在閱讀中得到家庭的關愛，從而使他們養成終身閱讀的習慣。

朝花夕拾簡介范文第5篇

關鍵詞：幼兒園；建筑設計；建筑環境；空間布局

Abstract: in this article, through combining the design practice experience, based on children's psychological point of view, with the creation of the children's physical and mental health of the growth of the appropriate space environment as the purpose, from the overall layout, space structure, building environment level to analysis the kindergarten plan design, as to provide a reference for counterparts.

Keywords: kindergarten; Architecture design; Building environment; Space layout

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A 文章編號：

引言

幼兒園是對幼兒進行保育和教育的機構，宗旨：促進兒童身心健全發展，因此對幼兒園的的建筑設計不僅僅是一種空間建構，它更需要深入考慮的是外環境景觀和室內設計趣味對兒童的影響，在幼兒園的設計中是否能達到了教育幼兒的目的。

幼兒園建筑設計理念

對于幼兒園建筑設計來說，其有別于其他建筑設計，該建筑是兒童最初的學習地方，因此必須完全地考慮到兒童發展角度出發。

（1）配合兒童發展的設計原則。兒童的發展有其相似性但又有個別差異，大部分的小孩是好動的，精力充沛的，對環境充滿好奇、且傾向于透過具體的經驗來學習，而非經由抽象的經驗。

（2）結合教學的型態及目的設計原則。滿意的建筑與設備對于發展具有挑戰性的學習情境大有助益，無充足與適量的設備用具可能剝奪了學習的效果。因此在決定所需的幼兒園建筑設備之前，教學的型態及目的應被描繪出來，以決定室內的布置及活動的選擇。

（3）適合兒童學習的容量設計原則。幼兒園建筑設計環境應能吸引小孩參與活動且透過發現、探索、創造、實驗及觀察的喜悅而獲得經驗，所以要求許多類型的用具及設備。

幼兒園建筑設計要求

（1）幼兒園建筑的組合方式。可采取廊式——以走廊聯系房間的方式，宅對組織房間，安排朝向、采光、通風等具有很多優越的條件，可分為串聯式、并聯式、并串聯組合方式；廳式——以大廳為中心聯系各兒童活動單元。特點是聯系方便，交通路線短捷，具有多功能廳的性質；分散式——將各功能不同的房間分幢建造，分散布置在庭中，特點較易適應地形變化，采光通風較好，但聯系不便；庭園式（院落式）——以庭園為中心（封閉式與半封閉式）；混合式——兼有多種組合方式。

（2）對于幼兒園設計基本要點應當是寓教育于游戲以游戲為中心、學習、成長；從安全考量：外來園之保全；內在死角（應避免）設施之安全考慮；從照顧幼兒角度考慮，設計office、管理、保健或園長室至少應有一至二處可綜覽全區（特別是游戲區及保育區），上述空間位置之選擇須注意扼要衡或居中并可處控出入，內掌大局。游戲空間：室內半戶外戶外必要時打開融為一體營造空間層次。WC設計考慮：設于教室附近，有些小孩控制力較弱。注意小孩如廁設施之Scale（平、剖面），性別認識期，男女仍應分開設。午睡區設于較安靜地區。游戲區規劃設計，應分為大區域、中央區、團體活動式（跳、跑），周邊區、設施區、各種游戲玩具若可能亦可分為較干凈之人工鋪西區及較有塵砂之草坪，沙坑區。

（3）幼兒生活用房設計。對于基本功能單元空間，班單元由活動室、臥室、衛生間、貯藏間等組成。每間活動室與寢室的使用面積應控制在50～60m2之間。矩形房間的平面比例不應大于2：1；自然采光通風良好，對于單側采光的活動室或寢室，其進深不宜超過6.6m。衛生間主要由廁所、盥洗、淋浴等部分組成，可通過單面走廊進行間接采光通風或利用外墻窗直接采光通風。

音體活動室進行室內音樂、體育游戲活動、節目排練與演出、集會等活動的用房；單體活動室應設兩個疏散口（門）；布置方式可單獨設置也可結合大廳（門廳）設置；音體室凈高不小于3.6m。

（4）交通空間與疏散設計。交通組織合理，門廳與入口處理得當；樓梯不少于2部；雙跑樓梯間凈寬不小于2.4m；每個梯段的連續踏步數不超過18級；單廊（外廊或單側走道）凈寬不小于1.5m。

幼兒園建筑設計分析

（1）幼兒園的基地選擇及總平面環境設計是確保幼兒園保教質量及幼兒身心健康發展的保證。對幼兒園創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。因此，幼兒園基地選擇及總平面環境設計是確保托兒所、幼兒園保教質量及嬰、幼兒身心健康發展的保證。

（2）幼兒園環境分析。考慮到幼兒園作為兒童學習的重要場所之一，其應當環境色彩，鮮艷亮麗的顏色；環境裝飾方面采取壁畫為童話故事；環境景物，綠化環境，認識大自然，增強好奇心，幼兒園宜有集中綠化用地面積，并嚴禁種植有毒、帶刺的植物。從建筑的環境規劃設計童心化，布局靈活，尺度小巧，形體豐富等設計技巧，富童心化色彩，幼兒園的建筑造型及室內設計應符合幼兒的特點。

（3）幼兒園室外場地分析。可以將幼兒園設置在偏南偏東的地段，可獲取充分的陽光，且教學樓可在冬季抵擋北風，使室外場地背風向陽，從而大大提高環境質量。室外場地不可完全暴露在陽光下，適當添置花架，傘亭等建筑小品以及利用喬木遮陰等。器械活動場地要規劃在場地邊緣地帶，以防對參加其他活動的幼兒造成傷害。另外幼兒園室外游戲場地設計應當考慮到必須設置各班專用的室外游戲場地。每班的游戲場地面積不應小于60m2。各游戲場地之間宜采取分隔措施，應有全園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用游戲場地面積（m2）＝180＋20（N－1），其中N為班數。對于室外共用游戲場地設計應考慮設置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等。幼兒園宜在供應區內設置雜物院，并單獨設置對外出入口。基地邊界、游戲場地、綠化等用的圍護、遮攔設施，應安全、美觀、通透。

（4）建筑功能分區設計原則。對于幼兒園建筑各組成部分應有明確的分區；各功能分區之間應“鬧、靜”分開。即既有方便的聯系又要避免相互間的干擾。如各幼兒活動用房既要求安靜又要避免班活動室之間、活動室與音體室之間的噪聲影響；各功能分區應“大、小”有別，即工作人員使用的房間與幼兒使用的房間在位置、尺度及處理上應有區別；各功能分區應“內、外”有別，即對內關系密切的單詞與對外聯系較多的房間如財務辦公室、接待室等在位置、設計要求方面應有區別。

（5）幼兒園室內空間功能分析。幼兒園的室內功能空間包括生活用房，服務用房，供應用房。

生活用房包括活動室、寢室、衛生間（包括廁所、盥洗、洗浴）、衣帽貯藏室、音體活動室等。全日制托兒所、幼兒園的活動室與寢室宜合并設置。服務用房包括醫務保健室、隔離室、晨檢室、保育員值宿室、教職工辦公室、會議室、值班室（包括收發室）及教職工廁所、浴室等。全日制幼兒園不設保育員值宿室。供應用房包括幼兒廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫房等。

平面布置應功能分區明確，避免相互干擾，方便使用管理，有利于交通疏散。嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。幼兒園的生活用房應布置在當地最好日照方位，并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3h（小時）的要求，溫暖地區、炎熱地區的生活用房應避免朝西，否則應設遮陽設施。對于幼兒衛生間應滿足下列規定：衛生間應臨近活動室和寢室，廁所和盥洗應分間或分隔，并應有直接的自然通風。最好是南向。炎熱地區各班的衛生間應設沖涼浴室。熱水洗浴設施宜集中設置，凡分設于班內的應為獨立的浴室。供保教人員使用的廁所宜就近集中，或在班內分隔設置。   音體活動室的位置宜臨近生活用房，不應和服務、供應用房混設在一起。單獨設置時，宜用連廊與主體建筑連通。

結語

通過結合幼兒園設計實例，著重從安全性、適用性、地域性、童趣性等方面對幼兒園建筑設計進行了論述，有效地指導同類工程設計。

參考文獻：

[1] 伍未．基于兒童心理的幼兒園設計——以七彩云南第壹城幼兒園方案設計為例[J]．四川建筑，2012，28（02）：118~119．

[2] 楊關枝．展幼兒園風采、抒小天使情趣——杭商院幼兒園設計述評[J]．浙江建筑，2012，27（02）：31~33．