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觀察植物的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 頭孢唑林鈉 酚磺乙胺 腎上腺色腙

Stability observations of Cefazolin Sodium and two kinds of hemostatic compatibilities

Li Xiafang,et al

【Abstract】 Objective:Study Cefazolin Sodium and two hemostatic (Etamsylate, Norepinephrine ) stability of compatibility.Method:Adopt purple outside divide all luminosity law investigate Cefazolin Sodium and above- mentioned two hemostatic content change in 6h.Result:Cefazolin Sodium between sodium and two hemostatic 6h their compatibility appearance , pH value and every content of medicine of liquid have remarkable change after the compatibility.Conclusion:Cefazolin Sodium and basic stability of two kinds of hemostatic compatibilities in 6h.

【Key words】 Cefazolin sodium Etamsylate Norepinephrine

頭孢唑林鈉屬第一代頭孢類(lèi)抗生素,在臨床應(yīng)用極為廣泛。對(duì)葡萄球菌(包括產(chǎn)酶菌株)、鏈球菌(腸球菌除外)、肺炎鏈球菌、克雷百桿菌、流感嗜血桿菌以及產(chǎn)氣腸桿菌等有抗菌作用。本文對(duì)其與兩種止血藥配伍的穩(wěn)定性進(jìn)行了觀察。旨在為臨床提供依據(jù)。

1 儀器與藥品

1.1 儀器。TU-1901可見(jiàn)分光光度計(jì)(北京普析通用儀器有限責(zé)任公司),pHs-25酸度計(jì)(上海雷磁儀器廠)。

1.2 藥品。注射用頭孢唑林鈉(批號(hào):03010014,齊魯制藥廠),酚磺乙胺注射液(批號(hào):0301301,泗水希爾康制藥有限公司);腎上腺色腙注射液(批號(hào):011017,徐州萊恩藥業(yè)有限公司),氯化鈉注射液(批號(hào):2003012413,湖南省衡陽(yáng)制藥廠)。

2 實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)果

2.1 供試品配制方法。精取生理鹽水溶解的頭孢唑林鈉5ml(16ug/ml)2份,量取酚磺乙胺注射液0.5ml(約0.125g),腎上腺色腙注射液0.5ml(約2.5mg)各1份,用生理鹽水配成2份25ml的混合觀察液,依次編號(hào)為A、B。

2.2 外觀觀察及pH值測(cè)定。取上述供試品置室溫下,按0、1、2、4、6h做外觀觀察及pH測(cè)定,結(jié)果見(jiàn)表Ⅰ。

表 Ⅰ 頭孢唑林鈉與兩種止血藥配伍混合后的外觀與pH值變化

2.3 吸收光譜及A值測(cè)定。

2.3.1 波長(zhǎng)選定:取頭孢唑林鈉及兩種止血藥分別置于3個(gè)量瓶中,用生理鹽水配成臨床濃度[1],并在0、1、2、4、6h取適量用蒸餾水稀釋成適宜紫外可測(cè)濃度,在210~400nm波長(zhǎng)處掃描。結(jié)果顯示,以特征峰如頭孢唑林鈉(271nm),酚磺乙胺(301nm),腎上腺色腙(295nm)作為穩(wěn)定性考察參考波長(zhǎng)。

2.3.2 供試液測(cè)定:取供試品在0、1、2、4、6h每時(shí)間點(diǎn)取樣,用蒸餾水稀釋成頭孢唑林鈉(16ug/ml),酚磺乙胺(25ug/ml),腎上腺色腙(0.5ug/ml),分別編號(hào)為C(頭孢唑林鈉+酚磺乙胺)、 D(頭孢唑林鈉+腎上腺色腙),在選定的相應(yīng)波長(zhǎng)處測(cè)定及進(jìn)行紫外掃描,結(jié)果見(jiàn)表Ⅱ。以上述相應(yīng)生理鹽水稀釋液作空白。

表 Ⅱ 頭孢唑林鈉與兩種止血藥配伍混合后的A值和含量的相對(duì)比值(%)

3 討 論

3.1 頭孢唑林鈉與酚磺乙胺,腎上腺色腙兩種止血藥配伍,在室溫下,0~6h其吸收曲線、含量、pH及外觀基本不變。

3.2 由預(yù)試知道該三種單一藥在6h峰位和值穩(wěn)定,未出現(xiàn)特異的吸收峰,且測(cè)得特征峰頭孢唑林鈉(271nm),酚磺乙胺(301nm)、腎上腺色腙(295nm)與有關(guān)報(bào)道文獻(xiàn)[2~3]一致,同時(shí)干擾也較小,因此可用作定量的峰位,測(cè)得值為穩(wěn)定性指標(biāo)。

3.3 本實(shí)驗(yàn)只考察了短時(shí)間內(nèi)配伍的穩(wěn)定性,是模擬臨床上配藥后在室溫下放置階段的穩(wěn)定性,因而僅供參考,能否應(yīng)用于臨床還有待進(jìn)一步考察。

參考文獻(xiàn)

1 陳新謙等主編.新編藥物學(xué)[M].第14版.北京:人民衛(wèi)生出版社,1997:60

觀察植物的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：合理利用 “班班通” 作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0185-01

作文，是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，但也是教師感到最難教、學(xué)生感到最難學(xué)的內(nèi)容，許多老師怕上作文課，許多學(xué)生怕寫(xiě)作文。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，“班班通”走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)，我們不妨利用“班班通”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文，利用“班班通”上作文課，能突破作文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。“班班通”中的資源具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，不僅可以增加作文教學(xué)的趣味性和吸引力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的思維習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作欲望。利用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)，為作文教學(xué)打開(kāi)了一條新的通道。

一、利用“班班通”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

利用“班班通”中的資源，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限性，注意力不能持久，觀察時(shí)不仔細(xì)，粗枝大葉，分不清主次，順序混亂，寫(xiě)出來(lái)的作文就沒(méi)條理了。因此，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。比如，寫(xiě)一種植物，雖然同學(xué)們生活在農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)不計(jì)其數(shù)的植物，但從沒(méi)仔細(xì)觀察過(guò)，也叫不出名字。這可以通過(guò)“班班通”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察到眾多的植物，并根據(jù)自己喜好及熟悉的程度，自由選擇一種植物來(lái)仔細(xì)觀察。教師可指導(dǎo)學(xué)生從上到下，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部，進(jìn)行觀察。如觀察松樹(shù)，可制作成PPT，把松樹(shù)的枝干、葉、花、果實(shí)一一展示給學(xué)生，從而，學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的觀察方法。學(xué)生觀察了松樹(shù)后，再按照剛才的觀察方法，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇一種植物進(jìn)行觀察并向大家介紹。

二、利用“班班通”豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

運(yùn)用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，了解生活，從生活中收集作文素材的良好習(xí)慣。雖然同學(xué)們生活在鄉(xiāng)下，每天都能親近大自然，觀察花草樹(shù)木、風(fēng)霜雨雪、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)。但學(xué)生年齡較小，觀察事物不全面，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深刻，抓不住重點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)，要么面面俱到，要么無(wú)從下筆，要么無(wú)話可說(shuō)。但是如果用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)，效果就大不一樣了。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《美麗的家鄉(xiāng)》之前，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉又陌生的家鄉(xiāng)印象，可事先拍下家鄉(xiāng)的美景、收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料并輸入電腦。教學(xué)時(shí)，大屏幕再現(xiàn)家鄉(xiāng)的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，隨后按照家鄉(xiāng)山美、水美、人情美的三個(gè)方面一一播放，或者按春、夏、秋、冬的順序一一展示家鄉(xiāng)的美景，再補(bǔ)充有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。活生生的實(shí)體材料促使學(xué)生多層次觀察，從而多角度地想象、構(gòu)思，完整地、有條理地寫(xiě)出有聲有色的文章來(lái)。

三、利用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最大的動(dòng)力。從寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō)也是一樣的，要想學(xué)生能寫(xiě)出較高水平的作文，就要引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣不僅僅是在作文課上，而且要滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文課本，挖掘課文內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。例如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，課文生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)下美景。教師可利用“班班通”把課文中的美景真實(shí)地再現(xiàn)在同學(xué)們的面前，雖然同學(xué)們都生活在農(nóng)村，但從沒(méi)注意到自己所居住的地方是如此之美，不禁嘖嘖稱(chēng)贊起來(lái)。課文中寫(xiě)到“竹筍從土里探出頭來(lái)”，教師利用電腦動(dòng)畫(huà)制作把竹筍探出頭來(lái)的情景展現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)提問(wèn)這竹筍像什么，它探出頭來(lái)干什么？一時(shí)間，同學(xué)們產(chǎn)生許多美麗的聯(lián)想，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，創(chuàng)作童話的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行寫(xiě)作就水到渠成了。

四、利用“班班通”實(shí)現(xiàn)師生共同評(píng)改作文

觀察植物的作文范文第3篇

第一單元教學(xué)便是自然景觀專(zhuān)題，所選四篇課文充分展現(xiàn)了大自然的美麗神奇。語(yǔ)文園地的習(xí)作就是引領(lǐng)學(xué)生就自己所了解和觀察的自然景觀在充分交流的基礎(chǔ)下進(jìn)行寫(xiě)作。直到這時(shí)，我才真正叫苦不迭。這些學(xué)生根本不知道該如何動(dòng)筆，大多數(shù)學(xué)生連基本的用漢語(yǔ)進(jìn)行交流都做不到。我該怎么辦？是知難而退，聽(tīng)之任之，還是迎難而上如何才能摸索出適合這些學(xué)生的作文教學(xué)方法呢？我咬咬牙，選擇了后者。累點(diǎn)就累點(diǎn)吧，把這些學(xué)生教好了，我也就問(wèn)心無(wú)愧了。可是，決心好下，實(shí)施卻很困難，因?yàn)榻逃龔膩?lái)就是雙向的，我單方面鼓勁是無(wú)濟(jì)于事的。經(jīng)過(guò)好幾天的思考與準(zhǔn)備，我精心準(zhǔn)備了一堂觀察作文教學(xué)課。

本單元有篇課文《爬山虎的腳》，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候賣(mài)了個(gè)關(guān)子，并沒(méi)有告訴學(xué)生我們學(xué)校也有爬山虎。

學(xué)生學(xué)了課文后產(chǎn)生了探究的愿望，于是，我以此為契機(jī)，讓全班學(xué)生準(zhǔn)備了筆記本和筆，到操場(chǎng)上集合，我告訴學(xué)生，我們要去認(rèn)識(shí)一種很神奇的植物，要他們瞪大眼睛觀察，把那種植物的神奇之處記在本子上，課后我要評(píng)比，看哪位同學(xué)觀察得最認(rèn)真、最仔細(xì)。學(xué)生全興致勃勃地跟隨著我，部分學(xué)生躍躍欲試，恨不得馬上就看到這種植物，馬上就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。看著學(xué)生已經(jīng)被我充分調(diào)動(dòng)起積極性，我感到很高興，因?yàn)閻?ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征和身心發(fā)展來(lái)看，他們的知識(shí)幾乎完全是靠興趣獲取的。有了信心，我的勁頭更足了。在知道學(xué)生觀察這種植物的時(shí)候，我還是“故弄玄虛”，并沒(méi)有告訴他們這種植物其實(shí)就是我們學(xué)過(guò)的爬山虎，我邊指點(diǎn)邊提問(wèn)：“同學(xué)們，這種植物是長(zhǎng)在學(xué)校什么地方的呀？”“同學(xué)們，這種植物的葉子和其他植物的葉子有什么不同之處啊？”“這種植物為什么能爬在墻上不掉下來(lái)呢？”“它們的葉子是平鋪的還是重疊的呢？”諸如此類(lèi)的問(wèn)題沒(méi)什么難度，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察都能回答得很好，很多學(xué)生都是迫不及待地?fù)尨穑糠执竽扅c(diǎn)的學(xué)生忍不住問(wèn)：“老師，這就是爬山虎吧？”我笑而不答，只是要他們要把觀察到的記在筆記本上。在學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言中，不知不覺(jué)，一堂課就結(jié)束了。

第二節(jié)課，我把學(xué)生帶回了教室，告訴他們開(kāi)始寫(xiě)作文了，一提到寫(xiě)，同學(xué)們又開(kāi)始面露難色。我微微一笑，問(wèn)道“同學(xué)們，你們覺(jué)得作文難嗎？”學(xué)生異口同聲地回答“難！”“沒(méi)關(guān)系！”我說(shuō)，“我教一句，你們寫(xiě)一句。”學(xué)生們就拿著筆，眼巴巴地瞅著我。“我們就寫(xiě)今天觀察的植物，首先得寫(xiě)標(biāo)題，寫(xiě)個(gè)什么標(biāo)題好呢？”“一種神奇的植物！”學(xué)生搶答，我贊賞地摸摸她的頭。“還有呢？”我又不斷啟發(fā)，這下舉手的學(xué)生就很多了，“美麗的植物”“一種不知道名字的植物”“我猜它是爬山虎”“它裝點(diǎn)了我們的校園”等等。初見(jiàn)成效，我按捺住了喜悅，充分肯定了回答得好的學(xué)生。“現(xiàn)在，讓我們把這種神奇的植物介紹給其他沒(méi)看見(jiàn)的同學(xué)吧，它生長(zhǎng)在什么地方呢？”有個(gè)學(xué)生舉手回答：“今天我很高興，老師帶我們觀察了一種神奇的植物，它生長(zhǎng)在學(xué)校綜合樓后邊小花園的墻上，把花園的整個(gè)背墻全遮滿了……”學(xué)生的回答令我喜出望外，看來(lái)，孩子們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)新事物的眼睛，只是教師要懂得如何引領(lǐng)他們?cè)搶⒀劬D(zhuǎn)向何處。“讓我們將這種植物生長(zhǎng)的地點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，好嗎？”全班同學(xué)都拿起筆，刷刷地寫(xiě)了起來(lái)。

寫(xiě)完一段，我提醒孩子們要分段了，因?yàn)檫@些孩子根本不懂得作文的格式。“現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這種植物的葉子是什么樣的。”有了之前的鋪墊，學(xué)生回答的積極性更高了，有幾個(gè)孩子唯恐我看不見(jiàn)他們舉手，幾乎站了起來(lái)，每個(gè)孩子回答完，我總是啟發(fā)：“還有沒(méi)有誰(shuí)觀察到不同的，來(lái)補(bǔ)充一下。”孩子們一邊回答，一邊在本子上寫(xiě)，寫(xiě)完了葉子，又寫(xiě)腳和腳的變化，不知不覺(jué)，快下課了，而孩子們的作文本也寫(xiě)了滿滿一頁(yè)，有的還更多。

觀察植物的作文范文第4篇

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程與標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，從而表達(dá)真情實(shí)感。作文教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是作文與做人的關(guān)系，也就是說(shuō)作文教學(xué)首先要明確“為什么而寫(xiě)”。因此必須樹(shù)立“為做人而作文”的教學(xué)觀念，做到人文合一。要樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。為此作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察人手，以生活為本源，以學(xué)生發(fā)展為本，聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。豐富寫(xiě)作素材

觀察是寫(xiě)作的準(zhǔn)備，也是基本的前提之一。沒(méi)有科學(xué)、細(xì)致的觀察，就沒(méi)有寫(xiě)作的第一手生動(dòng)真實(shí)的素材，也就不可能寫(xiě)出好的文章來(lái)。例如對(duì)動(dòng)、植物的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程如果沒(méi)有細(xì)致地觀察和翔實(shí)的記錄，就不可能動(dòng)態(tài)地反映動(dòng)、植物的特征。對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、活動(dòng)場(chǎng)面沒(méi)有準(zhǔn)確的觀察和比較，就難以使人物立起來(lái)而產(chǎn)生如見(jiàn)其人之效。為此，應(yīng)非常重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如寫(xiě)《游花鳥(niǎo)市場(chǎng)》作文時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行了觀察，抓住了“市場(chǎng)繁榮”這一點(diǎn)，以游蹤為線索，采用點(diǎn)面結(jié)合的手法，既能抓住花卉一鳥(niǎo)禽―魚(yú)蝦一根雕等主要景點(diǎn)，又能抓住景點(diǎn)特征，進(jìn)行繪聲繪色的描寫(xiě)。行文活潑自如，具有―定的感染力。其中一位學(xué)生的作文被《天水日?qǐng)?bào)》采用。

在精心組織的語(yǔ)文活動(dòng)課中。如活動(dòng)課“搶凳子游戲”和“掰手腕比賽”――創(chuàng)新作文教學(xué)一例《學(xué)會(huì)觀察，即興寫(xiě)作》中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、活動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行觀察和比較，結(jié)果學(xué)生覺(jué)得作文有材料可寫(xiě)，興致盎然，激發(fā)了他們的作文情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼睛去觀察、用腦去思考、動(dòng)作去創(chuàng)造。結(jié)果《有趣的搶凳子》一文在《第二課堂》雜志征文比賽時(shí)獲獎(jiǎng)。《扳腕兒比賽》刊登在國(guó)家級(jí)雜志《優(yōu)秀作文選評(píng)》上。 二、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合．表達(dá)真情實(shí)感 作文教學(xué)中，另外―個(gè)關(guān)鍵是閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。杜甫說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。沒(méi)有吸收就沒(méi)有表達(dá)，同樣，不能深刻地理解語(yǔ)言，就無(wú)法靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。我在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生注重好詞佳句的積累。開(kāi)閱讀課，每星期把兩節(jié)語(yǔ)文課專(zhuān)設(shè)立為“閱讀課”。日積月累，作品中的語(yǔ)言就會(huì)成學(xué)生的語(yǔ)言。談話時(shí)，不知不覺(jué)涌向舌根，作文時(shí)不知不覺(jué)涌向筆端。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀摘記，定期舉行摘記評(píng)比，讓學(xué)生品嘗到課外閱讀帶來(lái)的成功喜悅，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是學(xué)生作文的重要一環(huán)，“厚積而薄發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂博覽群書(shū)，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華，讓他們從中開(kāi)闊視野、陶冶情操、表達(dá)實(shí)感、攻破作文教學(xué)難點(diǎn)。

由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，閱讀豐富寫(xiě)作素材表達(dá)真情實(shí)感，可以提高學(xué)生作文能力，較好地解決學(xué)生“不知道寫(xiě)什么”和“不知道怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，提高作文教學(xué)水平。逐步改變“學(xué)生頭疼作文，老師擔(dān)憂作文”的局面。 (作者單位　甘肅省天水市天水郡小學(xué))

觀察植物的作文范文第5篇

一、走進(jìn)生活，豐富素材庫(kù)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活是作文之本，我們要注重把學(xué)生的目光引向自然、學(xué)校、家庭和社會(huì)生態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1　關(guān)注校園，激發(fā)創(chuàng)作興趣

“要寫(xiě)作先觀察”，觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文能力，特別是作文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程，我們校園里有許多豐富的生態(tài)植物，它們絢麗多彩，爭(zhēng)奇斗妍，不僅美化了校園，也美化了生活。教師應(yīng)該充分利用這一寫(xiě)作教學(xué)的寶貴資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2　深入社會(huì)，提升創(chuàng)作情感

為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。比如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置，觀察各種人物的表現(xiàn)，觀察大自然的花草樹(shù)木等，讓他們用心靈去與自然“對(duì)話”，傾聽(tīng)生態(tài)的聲音，了解生態(tài)蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)與人文的內(nèi)涵，關(guān)注生命的意義，這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)新鮮的活力。

3　參與活動(dòng)，點(diǎn)燃創(chuàng)作火花

生活是豐富多彩的，是作文的源泉。在兒童記憶庫(kù)中，生活表象越高，就越有可能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的作文。因此，我們要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與生態(tài)的各種活動(dòng)。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)穩(wěn)飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，參加家務(wù)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味……我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”，愛(ài)山、愛(ài)水、愛(ài)名勝古跡，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)周?chē)娜恕屗麄冊(cè)诨顒?dòng)中獲得感受：如獲得成功的喜悅，受到贊揚(yáng)的歡樂(lè)，遇到困難的懊喪。

二、創(chuàng)造生活，展示新天地

1　充分想象

想象是創(chuàng)造的前提。作文教學(xué)心理，研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們想象，這樣會(huì)使意境更加廣闊豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象能豐富作文內(nèi)容的作用，教師一方面注意選擇一些觀察的方法介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點(diǎn)。

記得有一次，我們走進(jìn)蘭花鳳梨及食蟲(chóng)植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾，我滿懷喜地說(shuō)“瞧，一朵朵紅花長(zhǎng)滿綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎呢。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動(dòng)著身姿自我介紹，它會(huì)怎么介紹呢?”有同學(xué)馬上接道“我叫豬籠草，是食蟲(chóng)類(lèi)植物，我會(huì)散發(fā)出一股誘人的香氣來(lái)吸引蟲(chóng)子。你可別小看我喲，我是莊稼的好幫手呢!”靜止的畫(huà)面立刻活了起來(lái)，動(dòng)態(tài)的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。我想正是學(xué)生對(duì)這些生態(tài)的關(guān)注，獨(dú)特的思維，才真正激發(fā)了蘊(yùn)藏在他們內(nèi)心的創(chuàng)作情感。

2　動(dòng)手創(chuàng)作

組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問(wèn)題開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，呈現(xiàn)出一項(xiàng)項(xiàng)構(gòu)思獨(dú)特的發(fā)明，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)思的過(guò)程和實(shí)踐通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)。如在學(xué)完《新型玻璃》一課后，讓學(xué)生模仿課文，自己動(dòng)手創(chuàng)作，再寫(xiě)成文本。于是《自動(dòng)驅(qū)蠅器》、《吸塵黑板擦》等佳作就問(wèn)世了。

3　設(shè)計(jì)生活

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此，我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，如設(shè)計(jì)人物角色、班隊(duì)活動(dòng)、家庭生活、校園環(huán)境……通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)讓他們充實(shí)了生活，美化了生活。創(chuàng)造了生活。學(xué)生由體驗(yàn)而感觸，就會(huì)言之有物。

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確，生活是寫(xiě)作的廣闊海洋，我們要引導(dǎo)學(xué)生融入生活，讓他們?cè)诹?xí)作中展示獨(dú)一無(wú)二的“自我”，用童心童言去寫(xiě)童趣童真，努力實(shí)現(xiàn)習(xí)作的“原生態(tài)”。