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風兒找媽媽范文第1篇

老師看看魔杖，說：“糟了！”

“怎么了，老師？”漣漪眨這大眼睛問。

“你們是曉櫻的好朋友，應該是知道的。曉櫻除了魔法課是優等生，其他的科目都不怎么好。尤其是體育課，她的體質最弱了。”老師皺了皺眉頭，“現在，她沒有魔杖，實在很難找到她啊。”

莜兒問：“那么，我們現在要怎么辦呢？”

“這個……我、我還拿不定主意啊。”老師也沒有辦法。

雅倩問：“老師，她的魔杖在里。那么她會不會在水底啊？”

“這個有可能，我們去問問水上警局那段時間有沒有什么事情發生。”

莜兒、漣漪、雅倩齊聲答道：“嗯。”(作者：再釣一次你們的胃口！呵呵。)

周家——

“什么？曉櫻失蹤了。怎么回事？在什么時候？她去了哪里？”曉櫻的媽媽幾乎要抓狂了，問個不停。

李冰鈺安慰著曉櫻媽媽：“伯母，別傷心了。說不定曉櫻已經被找到了呢。”

“可是，可是曉櫻她……嗚嗚！”曉櫻的媽媽又變的結結巴巴，嗚咽了起來。

魏崢實在受不了曉櫻媽媽的哭聲說：“伯母，別哭了。可能她回到學校了呢。”

柳琴兒一面對魏崢說一面對曉櫻媽媽說：“對，她可能已經回到了學校。伯母，我們先去學校找曉櫻了。”

空中警局里——

“我們沒有看見不明飛行物，也沒有什么奇怪的現象啊。小朋友們，你們去水上警局或者陸上警局看看吧。我們這里有和水上、陸上警局相通的時光圈。”一位空中警察和藹的說。

班長風兒道謝：“謝謝警察叔叔！”

“不用謝。好了，我有事情，時光圈在那邊哦。”警察說完就走到辦公桌旁去工作了。

“走，我們先去陸上警局吧。”風兒提議。

其他同學一起回答：“好啊。”

風兒找媽媽范文第2篇

小時候，我總問媽媽，到底長大后，我要做什么？媽媽卻說，長大后，你會離開媽媽身邊，到很遠很遠的地方去旅行。但是你會有很多經歷是現在無法預料的，并且會獲得很多人生最重要的東西。我牢牢記住了媽媽的話，我決定要去追尋那個最重要的東西。

終于有一天，我長大了，風兒輕輕吹起，我告別了媽媽，踏上了自己旅途。我有點盲目的隨著風兒旋轉，飛舞。但我內心是很激動的，這是從未有過的經歷，在旅途中，我看見了比我生長的地方更為廣闊的世界，看見了比我們更為艷美花朵，看見了歡快的小溪，看見了唱著動聽的音樂的夜鶯在樹上跳來跳去。每次看到這些新鮮的東西，我都無比興奮，內心澎湃難以平靜。我終于知道媽媽說的追重要的東西就是自由自在。于是，我一路都很享受旅途的時光。

漸漸的，我覺得一個人的旅程有些孤單，有時候，我的快樂需要同伙伴分享，有時候，我累了，需要有個肩膀，有時候，我只是想和誰說說話……一陣風過去，我停留了下來，不想再前行了，決定在這里找一起同行的伙伴。我飄落在一朵野生的山茶花上，她微笑地歡迎我的到來。但是她不愿和我同行，我很失落。就這樣過了幾天。一天，有一只老山羊經過，我熱情地跟他打招呼，他表示很樂意與我同行。一掃我心里的所有陰霾，于是我們又上路了。每天，我都過得很快樂。我隨風起舞，他為我歌唱，我們都為彼此喝彩。有時，我又飛到他背上，躺在他軟軟的羊毛上。那一刻，我又覺得原來人生最重要的應該是朋友。

天下無不散之筵席。我沒想到這樣的日子來得那么快。終于有一天老山羊到達目的地，而我又必須要繼續前行了。我想我會一直想念他，在旅途里有他的陪伴，有他的歌聲，有他的足跡。我很不舍，但我終還是獨自出發了，我不知道我何時會停下來，不知道在何地會留下來。但是我必須往前行。此刻，我終于知道，其實，人生最重要的東西不是自由，也不是朋友，而是在人生旅途中的所有經歷，是一個過程。

風兒找媽媽范文第3篇

我足足等了20分鐘，終于輪到我了，老板娘說：“小朋友，15.8元錢。”我給了她20元，她對旁邊的小伙計說：“4塊2”由于她發音不準，找給了我十塊二角。當時，我還沒在意，后來，才發現小伙計多找了我六元錢，我心里美滋滋的，哈哈！零花錢多了這么多，可是，轉念一想，想在媽媽心里當上“好孩子”，不誠實，可是一大忌，再說了萬一被老師發現了會怎么看我，她平時就教育我們，誠實是成才之首。我想了想，抬起頭，樹兒被風兒吹得搖了搖頭，著：“撒謊是人生的拌腳石，千萬別被它拌倒，小心點！”天邊的云彩，像是一張怒氣沖天的臉，在指責我，怪罪于我。接著，在我的腦海里出現了那位老板娘，她惱羞成怒地說：“我辛辛苦苦的賺來的錢，你不該拿，拿了就不是好孩子！”

我不再等了，一路小跑，來到老板娘那兒，不好意思地說：“阿姨，你多找了我6元錢，給你錢。”這句話說完，我本以為天會下“暴風雨”、“打雷”，我嚇的閉上雙眼害怕極了。老板沖我笑了：“謝謝！真是個好孩子。”

天藍了，樹綠了，腦海里不時浮現出了阿姨笑著說謝謝的情景，心里也嘗到了那種誠實的滋味。

風兒找媽媽范文第4篇

可是長大以后我卻發現，自己好像不像其他女孩子那樣多愁善感。上高中時，女生們都做出很淑女的樣子，下課了也坐在教室里，而我卻第一個沖出教室跑到操場的盡頭搶那個最好的秋千。然后蕩得高高的，讓風在耳邊呼呼地吹過，頭發前后地飄著，感覺特別自在。尤其喜歡坐在樹上復習功課，眼前是綠葉輕拂，聽著風兒細語，心情也舒暢起來。最愛的活動就是每年春天去爬山，離家最近的山不算太高，不過一般也要歇幾次才能爬到山頂，在山頂上向遠處眺望，下面的一切都變得渺小了，房子像無數積木，一排一排地擺在大地上；火車就像一條大蛇，蜿蜒著游進山里。和同事們說起從前的事，大家都十分詫異和不信。

長成人了，確又變得容易感動了。記得有一次看“動物世界”，一只小斑馬的媽媽被豹子吃掉了，它還到處找媽媽，結果沒有一只斑馬媽媽肯認它，它只好孤零零地趴在草地上，看著斑馬群漸漸走遠。畫面上那只小斑馬的眼中透著失望、哀傷和無可奈何，讓我的心不由自主地抽動，眼淚也悄悄地流了下來。

因為愛著，所以無情；也因為愛著，所以多情。我不會為工作的繁重不如意而哭泣，因為我知道哭泣總是于事無補，就像我不會為暫時的分別而哭泣一樣。但我會因為一只被孩子抓在手中啾啾叫著的小雞而難過，為了背起爸爸上學的孩子感動。我不知道，我到底是堅強還是脆弱。遇到事情有時候不想哭，可卻怎么也忍不住眼淚；有時候想，干脆先哭一場吧！可是卻沒有淚。

喜歡蘇軾的一首詞：

莫聽穿林打雨聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春寒吹酒醒，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

風兒找媽媽范文第5篇

在以色列的某個小學里發生了這樣一件事。一位教育專家給某班的學生做心理測試，發現一個孩子有超常水平的創造力，班里的老師聽了大吃一驚。在老師眼里，這個孩子極不聽話，學習也不好，正想不要他。后來老師才發現這個孩子有豐富的想象力，具有編故事的天賦，每天放學后，都有一幫同學圍著他，著迷地聽他講故事，他也許將來會成為一名作家呢。確實，真正的大作家沒有幾個是從大學中文系畢業的。有趣的是，孩子的創造力與老師對他的評價相差如此之遠，如果不是偶然地來了一個專家做研究，大概這個孩子就會始終被判定為無學習能力的笨蛋。

以色列這個小學的老師為什么對孩子的評價產生誤差呢？原因是學校和社會的評價都對左腦優勢的孩子有利。無怪乎聰聰家長會產生憂慮。

家長學校

孩子不僅具有能力傾向上的差異，在用腦方式上也各有特點。

正像有的人喜歡用右手寫字，有的人喜歡用左手，有的人喜歡用左腳踢球，有的人喜歡用右腳而顯示出某種優勢傾向一樣，使用大腦也有優勢傾向。解決問題偏愛左腦的人，就是左腦優勢，偏愛右腦的人，就是右腦優勢，還有的人介于左腦優勢與右腦優勢之間，被稱為綜合型。綜合傾向的人對左腦和右腦方式沒有特別的偏愛。

我們可以根據每個人思維上的特點來判斷他是左腦優勢，還是右腦優勢。左腦優勢的人一般表現為：喜歡聽現實發生的故事；學習必須有安靜的條件；樂于臨摹和細致地畫畫；較喜歡計算；對節奏本身更感興趣；喜歡按照先后順序來安排事物；善于記住字句材料；很少有情緒變化；不能很好地與動物交往；不喜歡開玩笑；喜歡聽老師口頭講述；喜歡有規律地學習。

右腦優勢的人的特點是：對周圍沒有經過特別研究的細節和事實有著良好的忘記；喜歡聽幻想故事；對幻想更感興趣；喜歡聽音樂；喜歡按自己的想象和想法作畫；較喜歡圖形和立體形狀；善于記住音樂曲調；常有情緒變化；能很好與動物交往；較喜歡老師演示實物和模型；喜歡創造性地講故事；善長于空間記憶；喜歡通過自由探索學習。

家長在了解了自己孩子的腦優勢后，就特別關心這樣的問題：左腦優勢好，還是右腦優勢好呢？從創造性思維過程來看，左腦和右腦始終是協同互補的，所以無所謂好或不好。左腦優勢和右腦優勢的特點說明，這兩種類型的思維方式各有各的優點和長處，也各有各的局限性。孩子的腦優勢有先天的遺傳因素在起作用，也受到后天的教育影響。

只是由于現在的教育更多地強調左腦的功能，考試多是對左腦功能做出判斷，使右腦優勢的孩子受到了太多壓力，所以有必要強調右腦優勢的孩子也同樣聰明，而且，有可能在創造性活動中比左腦優勢的孩子表現更突出。

家長通常是從社會的評價標準來進行判斷的。社會的評價標準是從各種考試中體現的，特別是現在的學前教育有拔苗助長的傾向，很多人讓孩子很早就進識字班和數學班，有的幼兒園也進行提前教育，然后根據孩子在這些學習班的成績來判斷孩子是否聰明。有數學天賦的孩子提早學習數學倒也無可厚非，但是把那些右腦優勢的孩子提早打入“不聰明”的冷宮，不利于孩子形成自我意識上的自信。美國西雅圖的一位天才兒童教師M.奧爾森(Mereedih Olson）注意到了那些有創造性的兒童是依據任務的類型去使用他們的左腦或右腦。而非創造性的學生們卻是習慣地僅僅使用著他們的左腦。這也證實了，右腦和左腦都發達是具有高創造的人才所必需的。

那么，怎樣發現普通孩子的創造性,尤其是怎樣發現右腦優勢的孩子的創造性呢?家長不妨從以下幾點去考察:

1.不要僅僅根據孩子幼兒園的成績來判斷孩子是否聰明，還要看孩子生活中的表現。能成為孩子王的孩子，大都很有創造性，至少是有組織能力。

2.在游戲中觀察孩子的表現，最會玩的孩子一般最有創造性，他們往往是游戲中的核心人物，負責制定游戲規則,出點子。

3.喜歡惡作劇的孩子，有可能是有創造性的孩子，他們精力過剩，富于幽默，愛表現自己,想以此引起別人的注意，只要肯定他們的創造性,并把他們過剩的精力和創造性引導到適當的領域，他們會大放光彩的。

4.撇開通常考察的領域，如計算能力和語言能力，深入到原來不注意的范圍,甚至是最不起眼的角落，就會發現原來不曾想到的事實，得到意外的驚喜:啊哈，原來他有這個能耐!

5.找專家對孩子的智力、創造力、腦優勢和能力發展傾向及個性進行測評。

親子游戲

像我一樣跑

爸爸媽媽和孩子一起玩，爸爸媽媽問，孩子回答，模仿它們的動作，然后，孩子問，爸爸媽媽回答、模仿動作。

小狗小狗怎樣跑？――小狗小狗這樣跑

小兔小兔怎樣跑？――小兔小兔這樣跑

小鴨小鴨怎樣跑？――小鴨小鴨這樣跑

小蟲小蟲怎樣跑？――小蟲小蟲這樣跑

火車火車怎樣跑？――火車火車這樣跑

小球小球怎樣跑？――小球小球這樣跑

小河小河怎樣跑？――小河小河這樣跑

風兒風兒怎樣跑？――風兒風兒這樣跑

看孩子是否能流暢地回答問題，形象化地用語言描述跑的特征，生動地用肢體模仿跑的姿態，用想象力豐富自己的表達。

豆粒創作畫

找來各種各樣的豆子，品種越豐富越好，如：紅豆、綠豆、黃豆、豌豆、黑豆、菜豆、蠶豆等等。

準備一小瓶白乳膠、一張白色的硬紙板和幾支彩筆。

取一小把豆子，觀察每一種豆粒的形狀、顏色，逐個兒問：豆粒豆粒你是誰？我看你是……。

憑想象創作一幅畫：

可以是有主題的畫，如小烏龜、蝴蝶、魚等；

也可以是一些相同的素材的反復使用，創作具有裝飾效果的裝飾畫。如用黑白相間的豆子擺成重復的幾何圖形。